第二章基因和染色體的關(guān)系第3節(jié)《基因在染色體上》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《基因在染色體上》是人教版《生物必修②〈遺傳與進(jìn)化〉》第二章第二節(jié)的內(nèi)容，按照遺傳學(xué)的發(fā)展順序，在學(xué)完第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)和第二章第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的說(shuō)明科學(xué)家是先通過(guò)類(lèi)比推理，說(shuō)明基因在染色體上，后通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出問(wèn)題，作出解釋?zhuān)詈脤?shí)驗(yàn)驗(yàn)證，來(lái)證明基因在染色體上，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)假說(shuō)演繹法的理解和應(yīng)用。二、學(xué)情分析：在學(xué)完必修1有絲分裂和必修2第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)及第二章第一節(jié)減數(shù)分裂和受精作用后，學(xué)生對(duì)孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律中基因的行為和減數(shù)分裂中染色體的行為已有一定程度的了解，這位本章本節(jié)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。類(lèi)比推理法在課本中沒(méi)有明確的概念，在科學(xué)研究中常用的方法之一，在生活中學(xué)生也會(huì)常常無(wú)形之中用到，所以要求學(xué)生運(yùn)用類(lèi)比推理法，說(shuō)明基因和染色體之間有明顯的平行關(guān)系，進(jìn)而提出基因在染色體上的假說(shuō)具有可行性，但是具體收集依據(jù)和分析時(shí)，教師最好引導(dǎo)學(xué)生，以此降低難度。在第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)中學(xué)生對(duì)于假說(shuō)演繹法雖然說(shuō)已經(jīng)了解了，但還達(dá)不到靈活應(yīng)用的程度，所以教師在講述摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)中要及時(shí)靈活的引導(dǎo)學(xué)生回顧孟德?tīng)柺窃鯓铀伎嫉模@實(shí)際上在摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)中，再次鞏固了假說(shuō)演繹法，并且學(xué)生在此過(guò)程中學(xué)生也嘗試獨(dú)立靈活運(yùn)用此方法的，學(xué)生的能力也得到了很好的鍛煉。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提倡以學(xué)生為主體，加大主體的參與課堂教學(xué)的力度，提高每個(gè)高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課程實(shí)施的核心任務(wù)。因此我認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，重走科學(xué)家的探索思路，體驗(yàn)創(chuàng)造性的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探究過(guò)程是非常重要的提高能力的方法，同時(shí)也是樹(shù)立學(xué)生正確的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的重要途徑。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1、簡(jiǎn)述科學(xué)家關(guān)于基因和染色體平行關(guān)系的發(fā)現(xiàn)。2、說(shuō)出基因在染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。3、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。（二）能力目標(biāo)1、嘗試運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，解釋基因位于染色體上。2、通過(guò)摩爾根的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題的能力，造就學(xué)生務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)認(rèn)同科學(xué)研究需要大膽質(zhì)疑，勤于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。逐步形成科學(xué)的世界觀(guān)。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。（二）教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用類(lèi)比推理的方法，解釋基因位于染色體上?；蛭挥谌旧w上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。五、教學(xué)方法采用導(dǎo)入式教學(xué)、小組合作探究式教學(xué)的教學(xué)方法。六、教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課程理念，重點(diǎn)突出兩點(diǎn)：一是科學(xué)研究的過(guò)程和方法；二是在課堂教學(xué)中向?qū)W生展示薩頓和摩爾根在人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程中做出的貢獻(xiàn)，以及他們縝密思考的研究方法。精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求進(jìn)行分組，給小組回答問(wèn)題提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生主動(dòng)探究講授本節(jié)課的知識(shí)。由學(xué)生自主完成探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，在探究科學(xué)之旅中，落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo)。七、教學(xué)過(guò)程（一）課前準(zhǔn)備在本次教學(xué)中，首先在課前給學(xué)生留下了預(yù)習(xí)作業(yè)，按照作業(yè)要求給學(xué)生分成指定小組。小組分工合作學(xué)習(xí)，推舉中心發(fā)言人。老師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生會(huì)按照導(dǎo)學(xué)案的要求主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不足之處：學(xué)生反映時(shí)間不夠，預(yù)習(xí)不充分。（二）協(xié)作學(xué)習(xí)學(xué)生首先按分好的小組做好，每10個(gè)人為一個(gè)小組。桌子圍在一起，學(xué)生面朝黑板。教師做好導(dǎo)學(xué)要求，將各小組需要解決的問(wèn)題列出：第一小組：孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)中基因的行為變化。減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化?？偨Y(jié)：第一組發(fā)言人能準(zhǔn)確地將孟德?tīng)柗蛛x定律中的遺傳因子替換為染色體完成此題。學(xué)生能在黑板準(zhǔn)確畫(huà)出減數(shù)分裂中染色體的變化圖像。第二組：對(duì)比減數(shù)分裂中染色體和基因的行為，兩者共同的地方？（提出薩頓假設(shè)）小結(jié)（完成表格）染色體基因在體細(xì)胞中的存在方式存在存在來(lái)源一個(gè)來(lái)自、一個(gè)來(lái)自。一個(gè)來(lái)自、一個(gè)來(lái)自。胚子中的樹(shù)木是體細(xì)胞的。是體細(xì)胞的。傳遞中的性質(zhì)在上圖中，請(qǐng)用“基因在染色體上”來(lái)解釋孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律總結(jié)：因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)提前預(yù)習(xí)，所以本小組有兩位同學(xué)將此題完整答對(duì)。學(xué)生雖然答對(duì)了，對(duì)于兩者的平行依據(jù)應(yīng)當(dāng)還沒(méi)有清晰直觀(guān)的認(rèn)識(shí)，所以這時(shí)教師用ppt課件及時(shí)給出下圖：第三組：摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)與孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)有沒(méi)有共同的地方？總結(jié)：此問(wèn)題是考察學(xué)生技能的問(wèn)題，本小組多數(shù)同學(xué)能總結(jié)出假說(shuō)演繹法以及選對(duì)了實(shí)驗(yàn)材料。第四組：用孟德?tīng)柕姆椒ㄈシ治瞿柛膶?shí)驗(yàn)，還有那些現(xiàn)象是解釋不了的？摩爾根當(dāng)時(shí)提出了什么問(wèn)題，做出了什么假設(shè)？（介紹果蠅染色體）總結(jié)：該小組能回答此問(wèn)題有些緩慢，語(yǔ)言表達(dá)不太流暢。（三）新知學(xué)習(xí)果蠅雜交實(shí)驗(yàn)圖解分析，學(xué)生獨(dú)立探討的難度較大，老師結(jié)合ppt，邊講解邊和全班學(xué)生一起探討?！編煛颗c孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)作類(lèi)比，講解摩爾根實(shí)驗(yàn)。比較相對(duì)性狀（顯、隱性性狀）、實(shí)驗(yàn)過(guò)程。P：紅眼（雌）×白眼（雄）.↓F1紅眼.↓（雌雄個(gè)體相互交配）F2紅眼（雌雄）：白眼（雄）.3：1【生】推測(cè)摩爾根實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與孟德?tīng)枌?shí)驗(yàn)比較?！編煛刻岢鰡?wèn)題：為什么F2白眼全部是雄性？【生】思考問(wèn)題?！編煛恳髮W(xué)生閱讀教材P29，對(duì)果蠅的染色體進(jìn)行認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)出果蠅體細(xì)胞和精子、卵細(xì)胞可能的染色體組成?！旧刻畋恚汗壢旧w總數(shù)貪色體組成胚子雌果蠅4對(duì)6+XY3+X雄果蠅4對(duì)6+XY3+X或3+Y【師】引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系控制白眼的基因與性染色體，啟發(fā)學(xué)生大膽想象該基因是否可能是在性染色體上？要求學(xué)生分別給出推測(cè)依據(jù)?！旧坑械膶W(xué)生猜測(cè)控制白眼的基因在Y染色體上，有的認(rèn)為在X染色體上，簡(jiǎn)要地說(shuō)明一些依據(jù)?！編煛扛鶕?jù)學(xué)生給出的一些依據(jù)做出適當(dāng)評(píng)價(jià)。（四）教師精講1．常染色體和性染色體：

常染色體是指與性別決定沒(méi)有直接關(guān)系的染色體，性染色體是指與性別決定有關(guān)的染色體。2．兩種性別決定的方式：XY型：雌性性染色體為XX，雄性染性色體為XY。如果蠅、哺乳動(dòng)物以及人類(lèi)的性別決定屬于這種形式。ZW型：雌性性染色體為ZW，雄性染性色體為ZZ。如鳥(niǎo)類(lèi)、蝶類(lèi)和蛾類(lèi)的性別決定屬于這種形式。（五）評(píng)價(jià)反饋1.基因型為AaBb的動(dòng)物，在其精子的形成過(guò)程中，基因AA分開(kāi)發(fā)生在（）A．精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程中B．初級(jí)精母細(xì)胞形成次級(jí)精母細(xì)胞的過(guò)程中C．次級(jí)精母細(xì)胞形成精細(xì)胞的過(guò)程中D．精細(xì)胞形成精子的過(guò)程中2.假設(shè)某動(dòng)物精原細(xì)胞的兩對(duì)等位基因（Aa、Bb）分別位于兩對(duì)同源染色體上，該細(xì)胞通過(guò)減數(shù)分裂產(chǎn)生精子時(shí)，可表示其減數(shù)第二次分裂后期染色體和基因變化的是圖1中的（）3．果蠅白眼為伴X染色體隱性遺傳，顯性性狀為紅眼。下列哪組雜交子代中，通過(guò)眼色就可直接判斷果蠅的性別（）A.白♀╳白♂B.雜合紅♀╳紅♂C.白♀╳紅♂D.雜合紅♀╳白♂（六）課堂小結(jié)（略）（七）課后拓展1．將兩對(duì)等位基因標(biāo)在兩對(duì)同源染色體上，解釋孟德?tīng)柖?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出遺傳圖解。2．設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)交實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)基因在染色體上1．薩頓的假說(shuō)2．基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)3．孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋九、教學(xué)反思本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是必修內(nèi)容，但由于涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，又有較多理科思維的探究活動(dòng)，從課堂學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生發(fā)言積極，小組準(zhǔn)備良好。能夠正常完成教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課后學(xué)生作業(yè)反映的情況來(lái)看，對(duì)于理科強(qiáng)的同學(xué)更適宜，教學(xué)效果比較令人滿(mǎn)意。在本次授課中。學(xué)生能夠主動(dòng)去研究問(wèn)題，我給學(xué)生一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生會(huì)按照這個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去認(rèn)真探究問(wèn)題。新課改要求提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)，那么我在這堂課中，讓學(xué)生充分用自學(xué)的知識(shí)