2/2高校創(chuàng)業(yè)教育論文3000字_高校創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)論文模板整理的幾篇高校創(chuàng)業(yè)教育論文范文供大家參考。"name="description"/>

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高校創(chuàng)業(yè)教育論文3000字_高校創(chuàng)業(yè)教育畢業(yè)論文模板論文發(fā)表網(wǎng)來源：論文發(fā)表網(wǎng)2022-07-0810:53:29197

導(dǎo)讀：高校創(chuàng)業(yè)教育論文應(yīng)當如何撰寫？不管是論文的寫作還是數(shù)據(jù)的收集，我們在開頭下筆之前都是需要做好論文寫作的相關(guān)方案的，參考一些文獻資料就是不行或缺的，然后通過他人的寫作思路來借鑒參考，以此來完成自己的論文，本文分類為創(chuàng)業(yè)教育論文，下面是我為大家整理的幾篇高校創(chuàng)業(yè)教育論文范文供大家參考。

關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育的討論

2022年，國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》提出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將“堅持問題導(dǎo)向，補齊培育短板”作為基本原則，強調(diào)“把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點”。結(jié)合相關(guān)討論，當前高校創(chuàng)業(yè)教育的主要問題集中在創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)業(yè)教育模式、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)教育方法等方面。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育理念：精英化的期望與功利化的思想

教育理念是關(guān)于“教育的應(yīng)然狀態(tài)”的推斷，是滲透了人們對教育的價值取向或價值傾向的“好教育”觀念。高校創(chuàng)業(yè)教育理念是高校對創(chuàng)業(yè)教育目標、價值的認知，其不僅能夠打算高校創(chuàng)業(yè)教育開展的方向，也對創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)形式、師資力氣等產(chǎn)生直接影響。一般而言，高校創(chuàng)業(yè)教育的理念不是讓同學(xué)都能夠成為企業(yè)家，而應(yīng)當是培育同學(xué)的創(chuàng)業(yè)精神、社會責任感，提高創(chuàng)新力量與開拓意識，從而在其今后的人生中能夠受益。但是，當前不少高校中創(chuàng)業(yè)教育受到精英化思維和功利化思想的影響，不利于創(chuàng)業(yè)教育的正常開展。

雖然高等教育在我國早已進入大眾化時期，但是精英化的期望還是在各個層面上影響著當前的高等教育。比如，高校在師資力氣展現(xiàn)上以知名學(xué)者、專家為代表，在教育成果介紹上以企業(yè)家和政府官員為代表。精英化的期望反映到高校創(chuàng)業(yè)教育中就體現(xiàn)為：首先，創(chuàng)業(yè)教育的目標指向“高大全”，以“高科技”為創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，以“大產(chǎn)值”為創(chuàng)業(yè)目標，以“全產(chǎn)業(yè)”為創(chuàng)意愿景，過高的教育期盼與殘酷的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實，極簡單讓同學(xué)承受過大的創(chuàng)業(yè)壓力；其次，創(chuàng)業(yè)教育的范圍上選擇“小眾化”，受國家政策和經(jīng)濟環(huán)境的影響，當前高校高校生創(chuàng)業(yè)熱忱高漲。有報道顯示，選擇創(chuàng)業(yè)的同學(xué)比例有所上升，由2022年的3.2%上升為2022年的6.3%。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”背景下的高校創(chuàng)業(yè)教育確定不是圍繞小范圍的創(chuàng)業(yè)意愿群體，而應(yīng)當是著力于提升全體同學(xué)的創(chuàng)新精神；最終，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容上偏重“抱負化”，將社會創(chuàng)業(yè)精英群體中的部分勝利典型代表，視為創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容選擇上的全部，并且偏重于所謂的勝利方法與閱歷介紹，無視詳細的環(huán)境，更較少涉及到創(chuàng)業(yè)教訓(xùn)的總結(jié)等內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)力量的培育，不是一朝一夕能夠完成的。國外高校強調(diào)創(chuàng)業(yè)教育屬于終身教育的范疇，其所注意的不是同學(xué)畢業(yè)時的創(chuàng)業(yè)率，也不強調(diào)創(chuàng)業(yè)的成活率，而是提倡將創(chuàng)業(yè)教育作為推動同學(xué)社會化、提升同學(xué)綜合力量的一種渠道或者途徑。而當前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育：首先，在教育的動機上存在著功利化思想，一些高校之所以提倡創(chuàng)業(yè)教育是以教育管理部門的相關(guān)項目為目標的，項目驅(qū)動雖然對提上升校創(chuàng)業(yè)教育的效果有著短期的提振作用，但無法從長期上保證高校創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)效果；其次，存在以創(chuàng)業(yè)緩解就業(yè)統(tǒng)計壓力的做法，一些高校寄盼望于通過創(chuàng)業(yè)教育提高同學(xué)的就業(yè)率，從而缺乏對同學(xué)創(chuàng)業(yè)的實質(zhì)性指導(dǎo)；最終，狹隘的將創(chuàng)業(yè)教育等同于企業(yè)家速成的培訓(xùn)教育，先不說企業(yè)家是否能夠速成，但就是高校中大部分非工商類專業(yè)，就注定了這種功利化教育思維的偏頗。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育模式：課堂式的灌輸與體驗式的局限

創(chuàng)業(yè)教育如何進行，也是當前高校著重探究的一個重要方面。美國創(chuàng)業(yè)教育分為普及性創(chuàng)業(yè)教育與聚焦式創(chuàng)業(yè)教育兩種模式。英國創(chuàng)業(yè)教育分為外部利益相關(guān)者推動型、高校機構(gòu)中介型等模式。國內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過多年的進展，一些高校的創(chuàng)業(yè)教育模式也已成型。中國人民高校的創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)同學(xué)整體力量素養(yǎng)提升，將創(chuàng)業(yè)教育與素養(yǎng)教育融合起來；北京航空高校的創(chuàng)業(yè)教育以提高同學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)問技能為重點，依托實踐基地，采納商業(yè)化運作方式，