本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文教案畫風31篇小學語文教案范文畫風第一篇

一、說教材

《畫風》一課是人教版小學語文教材第四冊第七單元的一篇新選入的閱讀課文,是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

（一）針對課文特點,在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后,我把本篇課文其次課時的教學目標確定為:

１知識目標:理解課文內容。

２語感目標:正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀課文,學生體會三個小朋友能畫風的高興心情。

３能力目標:培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及動口、動手的能力。

４品德目標:培養(yǎng)學生的團結合作精神。

（二）設重點為:

１培養(yǎng)學生細心觀測的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。

２朗讀課文,理解課文內容。

二、說教法

我們強調一堂好的語文課應面向全體學生,充分表達學生的主體性,變被動接受為主動參予、主動獲取。由于這篇閱讀課文內容淺顯易懂,根本不用老師去講解、分析。所以這節(jié)課,我基本選用“全放〞的教學方法。以一個教練的身份給學生加油,并作適當?shù)囊龑?學生通過動手畫、動口說以及各種形式的讀,在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力,說中訓練語言,讀中積累語言,感悟情境,創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

三、說學法

以思想政治教育為靈魂,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,是推行素質教育的根本要求。因此,本節(jié)課根據(jù)教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平,引導學生運用畫—說—讀—悟的學習方法,使學生不但能領悟課文的主要內容,而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

四、說課堂

教學行為策略的具體運用

（一）談話,導入新課,激發(fā)興趣興趣是最好的老師,是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導者,要尊重學生的特性、愛好。從談話的方式引入新課,把師生間的距離縮短了,使學生樂學、易學。畫畫是學生最愛做的事兒,開始讓學生談自己會畫什么,這個簡單的問題既能開啟學生的思路,又促使學生敢于說話,激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。進而談談風吹在身上的感覺,問題稍有加深,但感覺不一樣,答案就各不一致,學生依舊興趣盎然。風這一自然現(xiàn)象在學生頭腦中建立了初步的印象。

（二）畫風,激活思維,表達創(chuàng)新在學生頭腦中建立“風〞這個初步的概念之后,讓學生動手在紙上畫風（即畫出有風時各種景物的變化）并配上美好的音樂。其目的有五:一是檢查學生課前觀測風的狀況;二是通過畫風理解課文內容;三是培養(yǎng)學生動手能力;四是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力;五是創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氣氛。

小學語文教案范文畫風其次篇

第一課時

教學目標

１、引導學生能正確、流利的讀通課文。

２、學會１２個生字，會認７個生字。

教學過程

一、猜一猜

在教學中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路。〞綠色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學們的興趣一定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學生“你是怎么猜出來的？〞再此基礎上，教學進入下一環(huán)節(jié)。

二、讀一讀

“讀一讀〞是本課教學重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排：

１、出示課文。

２、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

３、注意改正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。

４、指導疑問句、慨嘆句的讀法，讀出詫異、高興之意。

５、在學生對課文已能正確流利朗讀的基礎上，反復出示課文中要求學會和會認的字的卡片，使學生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學打下基礎。

三、寫一寫

課文朗讀熟練以后，就要適時地激發(fā)學生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫〞：

１、田字格出示要學會的字。

２、讓學生當一次“小老師〞，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學生，這樣既給學生一個表現(xiàn)自己的機遇，而且效果要比老師教得好。

３、教師適時指導、檢查，強調“丹、烏、忽、轉〞等字。

四、說一說

到此環(huán)節(jié)，學生已完成了本節(jié)課的學習內容。但是教師要注意提高學生繼續(xù)學習、主動發(fā)展的能力。在學生熟練成誦的基礎上，讓學生說說在我們周邊“風還有那些表現(xiàn)？〞。我利用多媒體制作出“利用風發(fā)電、磨面〞等大量有益方面，以及“風沙暴〞等諸多有害方面，讓學生對風有了進一步了解。

其次課時

教學目標

１、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學生體會三個小朋友畫風的高興心情。

２、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力以及動口、動手的意識。

教學重點

培養(yǎng)學生細心觀測的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。

教學過程

一、談話，導入新課，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動力。畫畫是學生最愛的事兒，開始“讓學生談會畫什么？〞這個簡單的問題既能開啟學生的思維，又促使學生敢于說話，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。

二、畫風，激活思維，表達創(chuàng)新

１、播放音樂（輕快、和諧）創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氣氛。

２、學生動手畫風?？赡苁菍φn文內容的理解，可能是課前觀測風的狀況，可能是學生的一種創(chuàng)新。

三、說話，訓練語言，了解課文

１、為了照料全體學生，先讓學生在合作小組內練習說，教師參與巡回指導。

２、小組推薦學生臺前說，老師要對學生說話過程中句子的完整性、確鑿性予以指導，及時合理予以表揚。

四、賽讀，積累語言，培養(yǎng)合作精神

１、先以合作小組進行分角色練讀。

２、再進行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內容，評出“最正確口才獎〞、“最正確表演獎〞、“最正確合作獎〞。

五、總結，談收獲

小學語文教案范文畫風第三篇

《畫風》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風〞。是小藝首先動腦筋想出了方法，最終還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。我們喜歡宋濤，由于他敢想，擅長提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，擅長向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想〞，她敢于迎接挑戰(zhàn)，擅長思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的方法。所以，我在教學中把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣〞作為這節(jié)課閱讀教學的第一要求，這節(jié)課主要采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學生通過讀書實踐，“向往美好的情境〞，感受語言的特點和“閱讀的樂趣〞。

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

學會生字新詞并了解課文內容，積累詞匯。

有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)擅長動腦的能力。

投影儀、課件。

一、質疑激趣，引出課題

1、錄音放出刮風的聲音，讓學生說說聽到什么聲音?(生齊說)(板書：風)它給你留下什么印象?(學生自由發(fā)言)

2、直奔主題：

我們今天學的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》(板書：畫)

3、(齊讀課題)看到這個題目后，你會提出哪些問題呢?(學生自由提問題)老師對問題進行梳理。并歸納出兩大問題。

課件出示：

⑴誰在畫風?

⑵他們是怎樣動腦筋把風畫出來的?

教師小結：

同學們讀的好，我們要想弄明白這兩個問題，就必需認真讀課文。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字圈一圈，再相互請教。

2、學生自由讀課文。

3、檢查自學狀況，學習生字：

⑴(出示課件)三個小朋友及它們的名字，并認讀生字。

⑵指名認讀生字，分組讀生字。

小學語文教案范文畫風第四篇

教學目標：

1、學會本課8個生字，能正確讀出生字組成的新詞。

2、讀課文，自己觀測畫面，初步了解課文內容。

3、能正確、流利地朗讀課文。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能在學習的過程中提出不懂的問題。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、讀課文，自己觀測畫面，初步了解課文內容。

3、正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

1、指導學生學習難字：擦旗衛(wèi)丹

2、勉勵學生進行獨立學習，大膽地提出問題。

教學用具：

電腦、卡片。

教學過程：

第一課時：

一、激情導入，透露課題。

1、教師板書——風，讓學生認一認：這個字念什么？

2、讓學生結合資料介紹介紹：風。

3、今天我們來學習《畫風》（教師板書課題）請同學們讀一讀，說說看到題目有什么問題？

二、學習本課生字和詞語：

1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

2、同桌之間開展相互間的學習：

（1）開啟課后的生字表，分別讀一讀，假使讀得不正確，進行改正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。

（2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

3、教師檢查學生自學狀況：

教師出示生字卡片：擦、旗、衛(wèi)、丹、顯、斜、男、藝

（1）讓學生自己練習讀一讀：

（2）指名讓學生到前面選讀：

（3）開火車，分小組讀。

注意：在讀生字的過程中，對讀得不確鑿的地方及時提醒。

看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

旗子擦去純潔顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲

讓學生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。

教師板書學生遇到的難字，大家共同交流。

藝：上面是“草〞字頭，下面的“乙〞字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。

旗：左右結構，部首是“方〞字旁，右上邊是“R〞下面是“其〞字。

擦：這是左右結構的字，左邊是“提手旁〞右邊是“察〞字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。

丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。

衛(wèi)：筆順是：橫折鉤、豎、橫。

動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

理解詞意：（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容。

1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

2、同桌之間進行互查。

3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內容，而后練習讀書。

4、教師檢查學生讀書狀況：

（1）指名讀書，大家進行評價。

（2）想一想：課文講了一件什么事？

（講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風〞，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛行的樣子，其他同學在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風的樣子。）

5、學生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡查，收集學生的問題，及時記錄下來。

四、指導學生進行書寫：

1、讓學生觀測田字格中的范字，而后描寫。

2、教師讓學生進行板演，進行評價。

五、總結本課學習狀況。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、思考不懂的問題。

板書設計：

20、畫風

擦旗衛(wèi)丹顯斜男藝

其次課時：

一、復習穩(wěn)定：

1、做游戲：聽字音找生字：

（1）同桌之間進行，一個同學說字音另一個同學找生字。

（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家產小裁判，看誰反應快。

2、看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：

旗子擦去純潔顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲

二、學習課文：

1、教師范讀：讓學生在文中標出自然段。

2、抓住重點學習課文：

第一自然段：

指名讀，其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

讓學生說一說每句話的意思，談一談讀懂了什么？

（第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥。看著美麗的畫面幾位同學感到十分高興。）

教師指導學生朗讀：結合語言文字體會同學們高興的心情，讀出高興的語氣。

（讓學生自己練習，而后指名讀，大家進行評價。）

其次自然段——第八自然段：

（1）教師出示課文中的插圖，學生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。

（第一幅圖：重點抓住同學們在畫畫的過程中遇到了困難；其次幅圖：同學們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）

（2）教師：開始同學們不知道怎樣畫風，后來怎么畫出不同的景象呢？咱們一起探討探討：看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的？

（3）小聲讀其次、三自然段：

①邊讀邊想：這個自然段告訴我們什么？（李衛(wèi)提出了問題，丹丹說誰也畫不出來）（結合學生回復的狀況板書：畫不出來）

②讀到這里你有什么想法？（讓學生大膽地談自己的感受）

③練習分角色朗讀，體會人物的想法。

（4）指名讀：第四自然段，

①讓學生談談讀懂了什么？與大家交流。

②說說小藝為什么這樣做？

③同桌間練習朗讀。

教師小結：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了方法，真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學們怎樣做的，你能認認真真地讀讀書，與大家說說嗎？

（5）讓學生讀第五自

然段——第八自然段

讓學生在書中畫出，同學們是怎么做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風吹斜的雨絲、小男孩手中轉動的風車。）板書這些要點。

指名讓學生談想法，相互交流。

學生練習分角色朗讀，而后指名讀，進行評價。

思考：同學們，想一想：大家為什么能畫出風呢？（有小藝的啟發(fā)；大家知道通過不同的事物表現(xiàn)風；同學們能開動腦筋等。）

第九自然段：以小組為單位進行學習：邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？〞

進行交流：一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產生聯(lián)想，懇切地感受到風中景物的動態(tài)美。

有感情地朗讀。

結合課文內容展開想像：讓學生觀測畫面，結合畫面展開想象：假使讓你也畫一畫風，你會怎樣畫呢？假使讓你用動作表現(xiàn)風，你會怎樣做呢？請學生結合一個話題在小組內說一說。

學生在小組內交流。

大家談想法，看看誰最有創(chuàng)意。

三、布置作業(yè)：

1、自己開動腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風，試著做一做。

2、在小組內練習分角色朗讀課文，而后互評。

小學語文教案范文畫風第五篇

（一）復習舊知，穩(wěn)定識字。

識字是讀寫的基礎，人教版試驗教材對此十分重視。本課要求認識的7個生字中有6個出現(xiàn)在課文人物的姓名中。為進一步穩(wěn)定對生字的識記，我通過課件出示三個小朋友的頭像及名字，讓學生與他們打招呼。假使喊對了，小伙伴就會回應。就這樣，學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友〞的過程中穩(wěn)定了對生字的記憶。

（二）深入理解，進行口頭表達訓練。

通過復習舊知引入新課后，我提出問題：“三個小朋友動腦筋，想方法，用不同的方式畫出了風。他們終究是怎么畫風的呢？請大家用筆把他們畫風的句子勾畫出來〞以此來引導學生的特性化閱讀。要解決這個問題。學生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點；再動筆勾畫三個小朋友畫風的不同做法，并引起思考：為什么他們畫風的方法不一樣卻都畫出了風了呢？對課文有了進一步的感受。

然后我再采用實物展示、現(xiàn)場畫畫等方式和學生的思維進行碰撞和交流。并以此為契機，讓學生找出“風藏在哪里？〞讓學生以“風來了，風把_____吹____了，風藏在___________里〞這樣的句式訓練學生的口頭表達能力。朗朗上口的句式讓學生覺得十分好玩兒，而老師“小詩人〞的夸獎，讓學生在表達上越來越來棒。當幾個句式連在一起以后，就成了一首饒有詩意的小詩。我讓學生給自己作的小詩加上題目，再一起朗讀自己的大作，學生的成就感是非凡的。

（三）馳騁想象，描繪美景。

《語文課程標準》倡導“大語文觀〞，提出要“建構課內外聯(lián)系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系〞。把繪畫引入語文教學之中，以此激情、領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是一種行之有效的教學方法。特別是低年級的孩子，形象思維占主導地位，對直觀事物感興趣，喜歡秀美的色調，喜歡每天拿著筆描描畫畫?？梢哉f，小小畫筆傾注了他們對世界的認識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。

《畫風》一文中，三個小朋友畫了風，為什么我們不能畫畫風呢？“三個好朋友相互啟發(fā)，相互鼓舞，竟然將原本看不見、摸不著的風畫了出來，你能畫風嗎？你想怎么畫？〞我們可以想象，這簡簡單單的一“問〞，將激起多少層浪?？赡埽⒆觽兊墓P法不那么高明，色調也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。

特別是在經過了前面的鋪墊后，學生再用這種“詩人〞般的話去猜猜別的畫的風在哪里，更是進一步訓練了學生的口頭表達能力，起到了很好的效果。

（四）總結延伸，拓展認識。

展示了自己畫的風以后，老師再引導學生動腦筋想方法畫出聲音、氣味，對學生的思維將是更好的訓練。

小學語文教案范文畫風第六篇

教學目標：

本課的教學總目標為：

1、會認7個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

第一課時教學目標為：

1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、〞，會正確書寫“藝、濤〞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團結協(xié)作精神。

設計理念：

1、“以人為本〞，積極倡導自主合作的學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本〞，加強讀書實踐?！缎抡n標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。〞這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

預設流程：

一、猜謎激趣，導入課題。

1、一堂新授課，導語的設計至關重要。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了?！懂嬶L》一課的導入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。〞學生興致勃勃地猜出謎底是：風。

[興趣是學生積極求知的誘因，猜謎導入使學生產生了濃重的興趣，上課一開始就積極參與到教學過程中來。]

2、風看不見，摸不著，可今天我們要學的課文卻是《畫風》。（板書課題）

3、讀了課題，你有什么想問的嗎？指名質疑。

[這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。]

過渡：小朋友們真擅長思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書,擅長思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家開啟書，翻到15課。

二、初讀課文，感知大意。

1、請小朋友借助拼音自由朗讀課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

2、小組內匯報朗讀，評評小組內的“小播音員〞。

小學語文教案范文畫風第七篇

教學目標：

1、有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯〞，會正確書寫“藝、濤〞。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，認真觀測和發(fā)現(xiàn)。

教學重、難點：

讓孩子理解到腦筋的重要性，學做生活有心人，認真觀測和發(fā)現(xiàn)

教學方法：

小組合作學習法。

教學工具：

電腦、課件、黑板。

教學過程：

一、激趣導入，透露課題

1、猜謎語，引出課題，板書課題。

(1)引：我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。

看不見，

摸不著。

花兒見它點頭，

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路，

柳樹見它把手招

謎底：風

(2)誰來把謎底寫到黑板上?

(3)誰能給“風〞組個詞?

(微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……)

引：你們知道的可真多!你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢?那么，咱們就趕快請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)

2、板書：畫風，

3、今天我們學的課文就是：畫風齊讀課題

4、讀課題，讀了課題你有什么疑問?

①誰畫風?

②怎么畫風?

二、初讀課文，認識生字

1、請小朋友把書翻到66頁，請你帶著這兩個疑問自由地朗讀這篇課文，并且畫出生字新詞，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、讀完了之后，誰來解決第一個問題?誰畫風?

宋濤、陳丹、趙小藝。

3、這三個小朋友可真聰明，能把看不見，摸不著的風畫出來。你們想和他們做好朋友嗎?

那就來自我介紹一下吧。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫×××，很想和你們做朋友。

三、再讀課文、自主探究

㈠這三個孩子在風景幽美、空氣清爽的郊外畫畫，他們是怎么畫風的?請你把書翻到66頁，自由朗讀課文，找出描寫他們畫風的句子，用筆把它劃出來。(生找)

宋濤畫風

“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：‘下雨了，風把雨絲吹斜了?！?/p>

從他的話中，我們聽出有風了嗎?你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢?(指名讀、范讀)

這兩幅圖，你覺得哪一副是宋濤畫的?為什么?(生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的)

老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應當怎么畫吧(學生再次讀，老師改正)

這就是宋濤畫的風，風藏在畫的哪里呀?(師：雨絲斜)你們能給畫作一句詩嗎?別急，咱們就用這個句式。誰行?指名幾個學生。出示句式?！帮L來了，風把____吹____了，風藏在______里〞(風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。)看看你多了不起，這么快就作了一首詩。

陳丹畫風

“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹〞

你能用朗讀的方法讓我們感覺到風嗎?為什么要重讀“彎彎〞呢?那好，我們都是小樹，假使你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。(出示陳丹的畫)

那我們也來看一看，風藏在哪里?可以用我們方才那樣的句式來說一說嗎?引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里〞，并能有感情朗讀，注意用詞幽美。

趙小藝畫風

“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著〞“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉〞

(指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里〞“風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車里〞)

㈡讓我們來欣賞一下他們畫的風中動的景物吧。(課件展示動畫圖)

1、這三個聰明的孩子動腦筋，想方法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

2、瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎?(生加題目：《起風了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧!

四、朗讀感悟，深入理解

1、提問：你喜歡這三位小朋友嗎?為什么?最喜歡哪個?

2、激趣：那你想不想演演他們呢?一個好演員必需臺詞過關。出示投影。

宋濤說：“誰能畫風?〞

陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。〞

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能。〞

3、說一說，怎樣才能讀好這幾句話?

(提醒：宋濤應當用疑問的語氣說“誰能畫風〞這句話，而且說的時候心里應當很得意，由于他認為風是畫不出來的，他其實想難為一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來〞這句話時，應當帶有難為的語氣。趙小藝說“我能〞這句話時，應當是十分自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了〞這句話時，應當用驚喜的語氣，大聲地說，由于他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他十分高興。)

4、指名讀對話。其他同學認真聽，給予評價。

5、組內分角色有感情朗讀。

6、指名分角色有感情朗讀。

五、發(fā)展想象、描繪美景

是啊，風看不見，摸不著，是很難畫?？墒牵麄兺ㄟ^畫與風有關的事物來說明有風，可真了不起呀!那么，你們愿意做了不起的人嗎?拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?(學生自由畫，老師巡查)

(抽幾位同學上臺來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看細心了，并用“起風了……〞這樣的句式說一說(抽生說)

六、總結全文、拓展延伸

1、愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，可見，任何事情，只要你愿意動腦筋，想方法，擅長觀測和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀測、勤思考的孩子!

2、課后作業(yè)。

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫、說一說。

板書設計：

宋濤雨絲斜

畫風陳丹小樹彎

趙小藝旗子飄

風車轉

小學語文教案范文畫風第八篇

教學的內容是人教版小學語文二年級下冊的《畫風》一課，這節(jié)課是在新課標、新理念的指導下完成的。是比較成功的一節(jié)好課。通過實踐，本節(jié)課在以下幾個方面表達了新課改的精神。

1、突出語文教學特點，抓住重點詞語和句子教學：

語文就是研究語言文字的，語文姓語，在教學中我重視學生感受語言文字的美。讓學生從整體上感知課文，在讀中感悟，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現(xiàn)出來。例如在教學課文4～8自然段時，以學生的讀為主，在多樣式、屢屢的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學會畫風的過程，認識到了風與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要擅長動腦、學會合作、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學習的主動權交給學生，表達了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。同時通過說一說等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

2、在新的教學理念指導下，本課突出了“體驗性學習〞的特點：

《畫風》這篇課文，直接讓學生感悟到“風，看不見，摸不找，很難畫。〞這對于平日生活經驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗，利用電風扇這一直觀的形式，學生很簡單便理解了風看不見，摸不著的特點，突出了重點，收到事半功倍的效果。

3、在課堂教學中我努力創(chuàng)設一種輕松、愉快、和諧的氣氛，讓游戲貫穿教學的始終。開始就用孩子們喜歡的歌曲導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝〞。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯〞。之后又進行了擴展延伸，組織學生練句，讀兒謳歌歌曲。抓住學生都想爭當愛動腦筋的好孩子的特點，讓學生進行朗讀，引進競爭機制，學生注意力十分集中，使語文教學上得生動好玩兒。

4、多媒體輔助教學，拓展了課堂，豐富了教學內容，激發(fā)了學生的學習興趣：

在教學中以生動形象的多媒體畫面，激活學生的各種感官，激發(fā)學生主動求知的動力，以課堂第四至八自然段的內容為載體，讓學生嘗試自主學習的成敗。我不做任何煩瑣的分析，而是把學習的權利教給學生，讓學生自己選擇學習內容，學習形式，這種開放靈活的形式給學生更多的自由學習空間，給學生充分的讀書時間。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。用鼓舞的語言為學生自主讀書學習注入了催化劑，使學生產生前進的動力。學生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的高傲感。充分表達自主、合作、探究的學習方式。同時多媒體課件的運用輔助了教學的需要。

首先，生動直觀的課件激發(fā)了學生的學習熱心，提高了教學效果。通過可愛的圖片，給學生直觀的感受，讓學生愛學、樂學。

其次，在教學過程中課件的使用協(xié)同了重難點的突破，豐富了課堂內容，擴大了知識容量

當然，課堂教學是惋惜的藝術，總會有些不完美，這節(jié)課也不例外。

例如：

⑴學生的活動面不夠廣，個別學生發(fā)言次數(shù)過多。

⑵由于課間準備時間比較短，開課比較匆忙，課堂節(jié)奏把握不是太好。

短短的四十分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我大量的啟示，他讓我深深地感受到教學是功夫篇，需要老師認真一點一滴的去學習，去積累，在教學實踐中獲得成長。同時從以上的教學點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要擅長聯(lián)系生活，擅長利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構建知識系統(tǒng)，促進學生主動發(fā)展，讓課堂生動、精彩。在今后的教學中，我會通過請教其他老師、看些優(yōu)質課和教學書籍等方式努力提高自身素質和實踐能力。

小學語文教案范文畫風第九篇

1、“以人為本〞，積極倡導自主合作的參與式學習方式。重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗，受到情感熏陶。

2、“以讀為本〞，加強讀書實踐。《新課標》指出：“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程。〞這種對話首先是讀書實踐，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

二年級學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取勉勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱心。通過以往的學習，學生已經具有初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閱讀這篇課文，可讓學生在熟悉課文內容的基礎上分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想，去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神，想出別的、更多的畫風的方法。

知識與能力：

1.會認7個生字，會寫12個字。

2.正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

過程與方法：

1.通過自由閱讀大致了解課文內容。

2.通過有感情朗讀課文，感受兒童豐富的想象力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.使學生懂得事物之間是有聯(lián)系的，要勤于觀測生活，遇到問題要動腦筋，擅長合作，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的想象力。

2.在教學中激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

1.能正確、有感情地朗讀課文。

2.朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)孩子遇事要擅長動腦筋、想方法。

1.教法：由于這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放〞的教學方法。教師以一個教練的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑?，學生通過動手畫，動口說，以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓練語言，讀中積累知識，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

2.學法：本節(jié)課根據(jù)教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導學生運用畫、說、讀、悟的學習方法，使學生不但能悟課文中的主要內容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

采用多媒體教學，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

一課時

新授課

一、情境導入，巧設懸念：

1.猜謎語(云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風)

橫卷形：設計意圖：用孩子們喜歡的謎語導入，使學生一開始就對風的特點有所分析和了解，孩子們喜歡謎語，猜謎語的過程會使他們興趣盎然地投入到學習中，對課文產生極大的興趣，對畫風產生很強的求知欲，從而為下面的學習做好良好的鋪墊。

2.板書課題(“風〞能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎?今天這節(jié)課咱們就來學習《畫風》)。

二、初讀課文，整體感知

1.電腦播放畫像(標出姓名的課文中的三個小朋友，認一認，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開火車讀，組詞讀字，認識其中的六個生字)

2.認讀字詞(出示課件指名讀、組詞讀、齊讀)

橫卷形：設計意圖：用本課三個主人公的頭像導入，使學生興趣盎然地投入到學習之中。在識記生字時，采用多種形式識字并檢查學生的識記生字狀況。

3.播放課文朗讀，生跟讀并思考：這篇課文講了一件什么事?

三、再讀感悟，指導朗讀：

1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫風的?)

(1)找出文中的有關語句畫一畫，讀一讀。

(指導讀：趙小藝說“我能〞這句話時，應當是十分自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了〞這句話時，應當用驚喜的語氣，大聲地說。)

(2)閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風都是什么樣的?

(播放電腦課件，讓學生給畫配上課文中的句子，讀一讀。)

2.分角色朗讀課文

(1)自由組合，分角色練習讀文(教師巡查，適時指導)

(2)小組推薦代表分角色朗讀

(3)評議。

(4)范讀(指導：“誰能畫風?〞要讀出疑問的語所來?！帮L，看不見，摸不著，誰也畫不出來。〞要用十分確定的語氣讀。)

3.練習說話：

風來了，

風把_____吹_____了，

風藏在__________里。

橫卷形：設計意圖：本環(huán)節(jié)的設置是為了更好的突出教學重點，解決教學難點。重點培養(yǎng)學生“自主、合作、探究〞的學習方式。由于“閱讀是學生的特性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。〞讓學生采用多種方式的讀,深入理解課文內容。說話練習既進行了語言文字的訓練，又培養(yǎng)了學生的想象能力和創(chuàng)造思維，做到語文課人文性和工具性的綜合運用。

四、馳騁想像，描繪美景。

1.你們喜歡課文中的三個孩子嗎?為什么?

2.你們想畫風嗎?說一說怎么畫?

3.出示課件，了解生活中的風。

4.小組合作畫風，再寫一寫畫的什么?

5.展示評價作品。

橫卷形：設計意圖：為了拓寬學習空間，加強學生語文實踐活動的能力，讓學生畫風，把自己的奇思妙想繪出來。學習的最終目的是運用于實踐。利用動口說，動手畫的環(huán)節(jié)，在說中訓練語言，畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學法的全過程。表達了學生的主體性，主動性，培養(yǎng)了他們的想象能力和團結合作的精神。

(五)總結：這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學會了畫風希望你們也做個勤于觀測生活、遇到問題愛動腦筋的好孩子

(六)布置作業(yè)(出示課件)

旗子──飄

小樹──彎

雨絲──斜

風車──轉

橫卷形：設計意圖：板書設計采用圖文并茂的形式，明了展示全文整體結構，突出重難點，彰顯文章主題。運用色調的變化，吸引學生注意力，調動他們的學習熱心。

小學語文教案范文畫風第十篇

教學目標：

1.讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

2.在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3.培養(yǎng)孩子遇事要擅長動腦筋想方法。

教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

教學難點：

培養(yǎng)孩子遇事要擅長動腦筋想方法。

教具準備：

多媒體課件。

學具準備：

繪畫紙

教學過程：

一、猜謎導入，激發(fā)興趣。

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰？

云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（板書：風）

2.有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢？（板書：畫）

全班齊讀課題。

二、自主探究，整體感知。

1.在上節(jié)課中，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧！（宋濤、陳丹、趙小藝）（注意相機引導孩子打招呼的語氣和禮貌）

2.小朋友，請開啟書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事？（教師巡查）

_________、________和________在________。（相機指導概括全文大意的方法，引出畫風）

3.好，請同學們再讀讀課文，找一找他們三個分別都畫了什么？（教師巡查）

4.找完了嗎，都找對了嗎，你們的表情告訴老師你們是十分自信的，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀？

（課件：連線，整體感知課文）

三、在讀中領悟文本。

1.三個小朋友是怎樣畫風的？我們大家一起到書中尋覓答案吧！請小朋友默讀其次至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。（教師巡查，相機指導）

2.老師呀，也把這三位小朋友的畫請到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話，讀出風的感覺呢？

（1）課件隨機出示趙小藝的畫

過渡語：同學們，你們聽出來了嗎，她的風藏在了旗子里，你認為怎樣讀，才能讓我們感覺到有風在飄動呢？（點讀）板書

誰還能讓旗子飄到你的句子里。（再讀）

（2）課件隨機出示趙小藝的其次幅畫

過渡語：哦，我聽到了，她又把風裝在了風車里，風車被她讀得已經呼呼轉了，獎勵你再讀一遍給大家聽。（生再讀）板書

（3）課件隨機出示陳丹的畫。

提問：誰來告訴老師，小丹把風又送給了誰？（相機知道朗讀語氣）

就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。（再讀）板書

（4）課件出示隨機趙小藝的畫。

生讀。

過渡語：小朋友們，你們聽到了嗎，風又鉆進了雨絲里，雨絲被風吹斜了。老師也想讀，你們想聽嗎？（師范讀）板書

四、回歸整體，再次感知課文，提升情感。

1.過渡語：同學們可讀得真認真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。（生自讀自悟，回歸整體）

風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。

風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

2.老師讀課文里的句子，同學們找詩里的句子讀，再次感受。

3.這個故事讀完了，同學們還想不想換一種方式再讀一讀呀？（引導學生，在人物好多的狀況下，可以用分角色的方法朗讀課文）

生讀，其他學生做簡單評價。

4.提問：小朋友，你們喜歡這三個小伙伴嗎？為什么？

（引導學生說出他們都擅長觀測，勤于動腦的優(yōu)秀品質，提升全文主題。）

五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造。

1.過渡語：告訴大家一個好消息，他們的作品在“陽光杯〞創(chuàng)意兒童畫的評比中獲得了提名，想不想跟他們一起去參與比賽吧。

2.那么假使讓你去畫風，你會怎樣畫呢？（練習說話）

3.過渡語：好，那么我們以小組為單位，把你說的畫下來，并配上一段文字。（激發(fā)創(chuàng)造，練習寫話）

教師巡查，相機指導。（五分鐘左右時間）

4.張貼作品，適時勉勵。

六、練習生字。

1.板書“藝〞、“絲〞。

2.讓學生觀測兩個字在寫法上的異同。

3.找一找書中還有沒有左右結構的生字，在寫法上應注意的。（生觀測）

4.生練習，教師相機指導書寫。

七、布置作業(yè)。

小作家：用一段文字寫出你想畫的風。

播音員：有感情地朗讀課文。

小演員：和好朋友一起表演課本劇。

小小摸索家：搜集一首關于風的兒歌。

小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的開心。

板書設計：

旗子飄

風車轉

小樹彎

雨絲斜

小學語文教案范文畫風第十一篇

一、教材分析

《畫風》是小學語文第四冊，第四單元的新選入的一篇閱讀課文，是一篇很好玩兒的兒童故事。是一篇發(fā)展語言、發(fā)展思維的好課例。

現(xiàn)代教育理論指出，教學應積極倡導學生的自主、合作、探究等學習方式，重視學生讀中感悟，體驗情感。利用多媒體等現(xiàn)代技術手段創(chuàng)設情境，幫助學生理解課文內容。

二、教學目標分析

根據(jù)新課標提出的小學語文教學任務，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，豐富語言發(fā)展，培養(yǎng)語感，提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。以學生為主體，教師為主導，以人為本，以學生發(fā)展為本的教育理念，結合本課教材的.特點，二年級學生的認知規(guī)律、知識基礎，制定以下教學目標：

三、教學重點、難點分析

新課標還指出，語文教學要立足于促進學生的發(fā)展，為他們終身學習打下基礎。重要的是要讓他們把握學習的方法，理解內容，從而確定了本課的重點目標、難點目標。

四、教材教法、學法分析

新課標強調一堂好的語文課應面向全體學生，充分表達學生的主體性，變被動接受為主動參與、主動獲取。由于這篇閱讀課文淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，所以我確定本節(jié)課的教法、學法如下：

由于這篇課文淺顯易懂，所以我選用“全放〞的教學方法。教師以一個教練的身份給學生加油，并作適當?shù)囊龑В瑢W生通過動手畫，動口說，以及各種形式的讀，在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，說中訓練語言，讀中積累知識，感悟情境。創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

本節(jié)課根據(jù)教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，引導學生運用畫、說、讀、悟的學習方法，使學生不但能悟課文中的主要內容，而且培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、教學的策略及運用的分析

我充分利用多媒體創(chuàng)設情境，圖文結合，讓語言文字更動態(tài)化，形象化，更好地為突出重點、突破難點服務。

（1）教學行為策略的具體運用：設計了四個大的環(huán)節(jié)。教師是學習的引導者，要尊重學生的特性、愛好，生動的情景導入，活躍了課堂的氣氛，開啟了學生的思路，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。使學生樂學，易學。引入新課，我采用直接板書“風〞。然后問：誰會唱與風有關的歌？誰會背與風有關的詩？（春風又綠江南岸，明月何時照我還？夜來風雨聲，花落知多少？野火燒不盡，春風吹又生。兒童散學歸來早，忙趁東風放紫鳶。）聽聽，這是什么聲音？（風的聲音）通過生動的情景設計，唱、背、聽，多角度的感受風，激發(fā)學生的興趣。同時相機提出：風還能畫出來嗎？很自然得導入課題。板書課題：畫風。（畫風）

（2）小學低年級的語文教學，識字教學是一大重點，必需做好識字、寫字這一工作，為以后的學習任務打下堅實的基礎。結合本課認讀的7個生字多是姓名用字，寫的12個字也有規(guī)律的特點，識字時，利用多媒體，出示三個孩子的圖片及名字，（課件）讓學生喊他們的名字，再開火車讀字卡，（宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯），并口頭組詞，找朋友，（找朋友宋、丹、顯、陳、藝、趙、濤文、波、英、微、明、浪、靜）設計不同的識字環(huán)節(jié)，生動地讓學生對認的字進行了很好的把握。對寫的字，抓住有特點的藝、絲兩個字進行重點教學，老師認真示范書寫。引導學生把握規(guī)律，把握四個上下結構的字的一致點和不同點。學生已經進入二年級的下期，教師應勉勵學生自己去探究、發(fā)現(xiàn)，自主地對剩下的7個生字進行學習，把握寫字的要領。教師及時得給予反饋、評價。

（3）各種形式的讀，質疑的設置，多媒體的運用，不外乎都是服務于讓學生更好的理解課文內容。讀書百遍，其義自見。新課標對語文的閱讀提出了好多要求，讀在語文教學中顯得尤為重要，本堂課的設計就會讓學生在充分的讀中感悟內容，理解課文。因此設計了多種形式的讀（1、初讀課文，認讀生字2、自由讀課文，看看課文的主要內容，3、默讀課文，勾出文中三個孩子畫風的句子4、個別扮演角色讀5、小組分工讀6、全班分工分角色讀）教師重視引導學生怎樣去讀，特別在其中設計了借助插圖，給畫配上文中的文字，進行圖文對話，（三幅孩子畫風的圖）既訓練了學生的朗讀，又理解了朗讀的內容，應用圖文聯(lián)系的方法，取得了圖文互補的效果。也激起了孩子朗讀的興趣，從而達到朗讀的目的。

語文教學中，設疑是學生求學的重要途徑。問題的設置要重視巧妙和整合。抓住本篇課文培養(yǎng)學生聯(lián)想力，創(chuàng)造力的生長點，精辟的提問：你喜歡三個孩子嗎？為什么？（你喜歡三個孩子嗎？為什么？）讓學生在回復中，充分表達自己的特性。教師是學生的引導者，學生是主體，尊重學生，課堂的設計為了充分調動他們的思維，鍛煉他們的口語交際能力，想象能力，創(chuàng)新能力，與人合作的能力讓他們的主動性，互動性，得以充分的表達，在合作中發(fā)揚他們的特性。形象思維的載體把語言文字變成了生動的畫面，極好地創(chuàng)設了情境，理解了課文，突出了重點，突破了難點，實現(xiàn)了語文學科與信息技術的整合。

（4）為了拓寬學習空間，加強學生語文實踐活動的能力，讓學生合作畫風。（1小練筆你還有什么方法畫風？都來說說。2、小畫展請把你自己的奇思妙想繪出來）學習的最終目的是運用于實踐。利用動口說，動手畫的環(huán)節(jié)，在說中訓練語言，畫中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)造了一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學法的全過程。表達了學生的主體性，主動性，培養(yǎng)了他們的想象能力和團結合作的精神。

（5）學習了課文，讓學生談談自己的收獲，實際上是檢驗學習效果的一種方法，同時也培養(yǎng)學生一定的語言組織能力。

（6）一堂課的靈魂在于板書，我的、板書力求做到簡單、實用。設計如下：

（畫風）

六、思想總結

以上設計，我注意語文學科和其他學科的整合，以學生為主體，以學生發(fā)展為本，重視圖文結合，充分利用現(xiàn)代教育技術，表達學生的主體性和主動性，培養(yǎng)學生的團結合作的精神，發(fā)展了學生的語言思維和創(chuàng)新能力。

小學語文教案范文畫風第十二篇

教材簡介：

《畫風》一課陳述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啟發(fā)下，他們相互鼓舞，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀測生活，遇到問題要開動腦筋，擅長合作，敢于創(chuàng)新。

本文對話較多，適合學生分角色朗讀。

教學目標：

1、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。

2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋，想方法。

教學重點：

培養(yǎng)學生細心觀測的習慣和勇于創(chuàng)新的意識。

教學準備：

課件、學生畫一幅畫

教學過程：

一、激趣導入，巧設懸念

1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？

瞧，這朵花真美，你怎么沒把香味畫上？這只小鳥一定叫得很動人，你怎么忘了把聲音畫出來？

學生質疑：聲音、氣味看不見怎么畫？

看得見，摸得著的東西能畫，看不見，摸不著的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小伙伴。

2、板書課題，齊讀課題

看了這個題目，你有什么問題嗎？

小學語文教案范文畫風第十三篇

一、教學目標設計：

（1）學會本課的生字新詞，

（2）理解重點詞句。

（3）朗讀課文，

（4）讀得正確、流利、有感情。

（5）理解課文，

（6）激發(fā)對自然的觀測興趣。

（8）嘗試進行探究性閱讀。

二、教學重點難點分析：

學習課文4-8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成細心觀測，學會積累的習慣。

三、教學對象分析：

二年級的學生規(guī)律思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經有了大量積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生通過查一查、畫一畫、議一議，調動學生學習的積極性。

四、教學策略及教法設計：

小學語文教案范文畫風第十四篇

一、說教材

《畫風》一課，是人民教育出版社小學語文教材第四冊第七單元的一篇講讀課文。這篇講讀課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風〞。是小藝首先動腦筋想出了方法，最終還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。本課通過學習課文，使學生懂得要勤于觀測生活，遇到問題要動腦筋、擅長合作、敢于創(chuàng)新。

（一）針對課文特點，在第一課時教學字、詞和熟讀課文后，結合班級實際，我把本篇課文其次課時的教學目標確定為：

1、認知目標

通過對課文的朗讀，讓學生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風的。并通過讀文理解句意。

2、能力目標

（1）引導學生通過生活實際和查找有關資料了解風的特點、作用和種類，逐步提高學生的觀測和理解能力。

（2）培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和團結合作精神。

（3）通過讓學生自己動手畫風，培養(yǎng)學生動手動腦的能力，拓展學生發(fā)散思維的能力。

3、語感目標

通過情感朗讀，讓學生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明精明。

4、德育滲透

通過對課文內容的學習，讓學生懂得熱愛生活、熱愛大自然，并且學生會勤于觀測生活、遇事動腦、擅長合作、敢于創(chuàng)新的精神。

（二）設重點為：理解課文內容，培養(yǎng)學生細心觀測的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。

定難點為：培養(yǎng)學生動腦想像能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。

二、說教法

我們強調一堂好的語文課應充分表達：探討紛紛、主動學習、書聲朗朗四線并進。《畫風》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學生很簡單通過朗讀自己體會，重點僅在于讓學生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的，以及培養(yǎng)學生細心觀測的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。故而我在這堂課中主要選用自主學習、讀書體會的教學方法。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，小組內相互質疑，合作解疑→最終，全班匯報交流〞的方式學習課文，以及多種方式的讀讓學生體會課文；最終，讓學生大膽思維：你還可以怎樣畫風，并放手讓學生自己參與的方式。這一設計充分調動了學生多種感官參與學習，使學生對課文理解更深，效果更好。在動手、動嘴、動腦中發(fā)展了學生的語言能力、口語交際能力,進行了創(chuàng)造性思維的訓練，為發(fā)揮學生主動性創(chuàng)造有利條件，使學生主動參與到探究過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

三、說學法

向學生傳授“學法〞，讓學生“領悟〞是我教學這堂課文的真正目的。根據(jù)教材和我班學生已有的認識水平，讓學生用自主學習的方式來學習，達到營造主動、互動、合作和生動的課堂學習氣氛。在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學聰慧。

四、說課堂教學行為策略的具體運用

小學生宛如棵棵春苗，需要春風細雨才能拔節(jié)競長。課堂里應當春意盎然，可不能寒霜似劍。要消除壓抑兒童生動活潑、主動發(fā)展的凝固、沉郁的氣氛，換回滿園春色。在教學中，學生是學習的主體，我作為教師是學生學習的引導者，要尊重他們的特性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來，營造一種生動活潑的學習局面和氣氛，讓學生能動地學起來。只要學生能讀懂的就不要去講；只要學生能夠自己領悟的就不要再去分析，不分析怎么辦？變老師的分析為學生進行扎實的、生動的、有效的語言實踐、能力表達和思維的有效發(fā)散，以此來貫穿整個教學過程。據(jù)此，在《畫風》其次課時的教學過程中，我充分表達了自主學習的學習方式。在教學過程中，加強主體意識、教學法意識、訓練意識，著眼于創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，扎實有序地提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力。

（一）教學結構

《畫風》其次課時的教學結構從總體上分為四大環(huán)節(jié)：

⑴猜謎語導入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。

⑵初讀課文，整體感知。這一設計的目的在于使學生從整體上感知全文內容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學生的自主學習為主，二年級下半學期已經把握了一些自學方法，讀書的遍數(shù)要多，要求一步步地提高，調動了學生讀書的積極性，培養(yǎng)了獨立閱讀能力。

⑶自主學習，讀書體會。通過讓學生“先自己讀書找疑→然后，小組內相互質疑，合作解疑→最終，全班匯報交流〞的方式學習課文，這一設計在自學環(huán)節(jié)中學生已經能做到正確、流利。對學生小組內質疑、解疑，從課文中找相關語句的方式，學生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會畫風到畫風的經過，再通過多種形式的讀（分角色對讀、老師引讀）體會課文，從而為最終一個環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅實的基礎。

⑷拓展。讓學生說說還可以怎樣畫風，并讓其將風畫出來，最終上講臺將自己的畫展示給大家看，并將其中的內容描述給大家聽。這一設計表達了修訂版大綱的精神，調動了學生多種感官參與學習，讓學生在說與畫的開心氣氛中受到教育，進行了創(chuàng)造性思維的訓練，嘗到了成功的喜悅。

（二）重、難點的處理

為了突出重點、突破難點，我在第三、四個環(huán)節(jié)的教學中，勉勵學生自主學習，探究學習，放手讓學生自己創(chuàng)作畫風的方法，自由發(fā)揮他們各自體會的情感，并運用多媒體手段創(chuàng)設情境，展示學生勞動成果，將學生的語言積累轉化為語言運用，讓學生用眼去觀測、用腦去思考、認真去體會、用語言來表達、用手去創(chuàng)造。

（三）美語體驗、培養(yǎng)語感

朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語特色。在本課的教學中，我通過多種方式的情感朗讀（分角色讀、引讀），使學生體會到李衛(wèi)、丹丹是如何在小藝的啟發(fā)下由不會畫風到會畫風的經過，從而達到教學的目的，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標。

小學語文教案范文畫風第十五篇

教學目標

1.會認7個生字，會寫12個字。

2.正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

教學重點

學會生字新詞并了解課文內容，積累詞匯。

教學難點

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長動腦筋想方法。

教具準備

字卡，三個小朋友的頭像，繪畫用品，畫

教學課時

2個課時

第一課時

(一)情境導入，巧設懸念

1.猜謎語(云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風)

2.錄音機播放風的聲音。

3.板書課題(“風〞能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎?今天這節(jié)課咱們就來學習《畫風》)。

(二)初讀課文，整體感知

1.出示畫像(標出姓名的課文中的三個小朋友，認一認，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開火車讀，組詞讀字，認識其中的六個生字)

2.自由讀文(把課文中不認識的字用筆圈一圈，借助拼音讀準)

3.認讀字詞(師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀)

4.分自然段讀文(這篇課文講了一件什么事?)

(三)再讀感悟，指導朗讀

1.默讀課文(三位小朋友是怎樣畫風的?)

(1)找出文中的有關語句畫一畫，讀一讀。(指導讀：趙小藝說“我能〞這句話時，應當是十分自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了〞這句話時，應當用驚喜的語氣，大聲地說。)

(2)閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風都是什么樣的?

(3)學生找課文中的句子，讀一讀。

2.分角色朗讀

(1)自由組合，分角色練習讀文(教師巡查，適時指導)

(2)小組推薦代表分角色朗讀

(3)評議。

(4)范讀(指導：“誰能畫風?〞要讀出疑問的語所來?！帮L，看不見，摸不著，誰也畫不出來。〞要用十分確定的語氣讀?！拔乙矔嬶L了。〞“我還能畫!〞等句子要帶著興奮的心情，用自信、確定的語氣讀。)

(5)積累詞句(讀你喜歡的語句)

(四)馳騁想象，描繪美景

1.你們喜歡課文中的三個孩子嗎?為什么?

2.你們想畫風嗎?說一說怎么畫?

3.小組合作畫風，再寫一寫畫的什么?

4.展示作品。

(五)總結

這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學會了畫風希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。

其次課時

(一)檢查復習

分角色朗讀課文，體會課文表達的思想感情。

(二)識字寫字

1.自學生字

(1)借助拼音，讀準字音

(2)小組交流，識記字形(說說你是用什么方法記住生字的?)

2.檢查自學狀況

(1)師舉卡片、開火車讀、指名讀、齊讀。

(2)給字組詞，用你喜歡的詞說一句話。

3.指導書寫

(1)觀測田字格中生字的結構特點。

(2)找出難寫的字(如：“藝〞、“絲〞，小組交流，寫時應注意什么?師再指導：“藝〞字草字頭的橫宜略長，下面的“乙〞字折筆應盡量向左邊斜，“彎〞應寫平，“鉤〞直上)

(3)范寫“藝〞、“絲〞。

(4)學生仿寫一遍。

(5)讓生開啟書68頁，把田字格中的生字各仿寫2遍。

(6)交流評價。

(三)總結

通過學習你想告訴大家什么?

小學語文教案范文畫風第十六篇

1、知識目標：

有主動識字的愿望，會認7個字，會寫12個字。

2、能力目標：

⑴正確、流利有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。

⑵培養(yǎng)孩子遇事要擅長動腦筋想方法的習慣。

3、情感目標：

在教學中生成熱愛大自然的情感。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

培養(yǎng)孩子遇事要擅長動腦筋想方法。

1、CAI課件。

2、彩色筆，白紙。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、師：小朋友，老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰?云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。(出示課件)

你知道有什么樣的風?請你表演給大家看。生：我知道微風。(表演)生：我知道狂風。(表演)生：

2、師：小朋友表現(xiàn)得真棒!今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么啊?(板書：畫風)

看了這個課題你有什么疑問嗎?生：他們是怎么畫風的呀?生：他們是誰呀?怎么能把風畫下來呀?生：

3、師：是啊，他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。

二、初讀課文，感知全文

1、聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。

2、師：你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。

通過讀名字認識：宋、濤、陳、丹、趙、藝。

3、多媒體出示相互認讀生字。

三、讀文感悟，學生質疑

學生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。

四、小組合作，匯報交流

1、多媒體出示問題：

⑴小朋友們是怎樣畫風的呢?

⑵你喜歡三位小朋友中的哪一位?為什么?

2、小組內探討交流。

3、小組代表匯報：

⑴師：他們是怎么畫的呢?請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。相互說說。(相機演示課件，相機板書)

⑵瞧瞧他們多了不起，那么你終究喜歡誰呢?請說出你的理由好嗎?

⑶這三個聰明的孩子動腦筋，想方法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎?看看風是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀體會)

四、聯(lián)系生活，拓展練習

1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎?你想怎么畫?假使你想用筆寫，那也不錯喲!(學生口答，相機出示有關生活中的風的課件)

2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎?(學生自由畫，老師巡查)

3、(抽幾位同學上臺來展示)別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看細心了，并用起風了這樣的句式說一說(抽生說)

師總結，表揚：你們想得多妙呀，看得多細心呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩!

4、總結延伸：

師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風?？梢姡魏问虑?，只要你愿意動腦筋，想方法，擅長觀測和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀測、勤思考的孩子!

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎?大家下課后可以畫一畫?

〖板書設計

旗子飄

小樹彎

雨絲斜

風車轉

小學語文教案范文畫風第十七篇

1、powerpoint：田字格出現(xiàn)要寫的12個字(丹烏藝顯忽絲桿眨濤陳轉斜)，其中，“烏〞字的其次筆──豎折折鉤、“藝〞字最終一筆──橫折彎鉤、“陳〞字左邊的“小耳朵〞──橫撇彎鉤、“轉〞字右邊的“專〞的第三筆──豎折撇都要呈紅色。

2、生字卡片。

1、認讀7個生字。會寫12個字。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)細心觀測、擅長思考的品質。

感悟課文中小朋友細心觀測、擅長思考的行為和思維品質。

（1）談話引入布置自學

1、謎語：

摸不著，看不到，花兒見他點頭，小樹見他彎腰。

2、誰會畫風?想不想展示你的畫風的才干?

3、(課件：展示臺)今天，我們就來展示畫風的才干。展示分兩步，第一步，先替課文中的宋濤、陳丹、趙小藝展示;其次步，展示自己是怎么畫風的?，F(xiàn)在，各小組自學課文，準備替課文中的三個小伙伴展示。注意，可要進行比賽的。

4、誰說說該怎樣自學?

5、好的!小朋友們一起自學課文，準備展示吧。

1、風。

2、想。

4、⑴先讀課文，請拼音幫忙識字。

⑵再讀懂課文，理解意思。

⑶最終要把課文讀好，讀出感情。

5、分組自學。

（2）展示自學成果

1、(出示圖標：展示臺)可以展示了嗎?

2、第一項：現(xiàn)在展示大家自學生字的才干。請看老師手中的卡片。(抽讀。)

3、“濤、顯〞二字組詞。

4、“陳〞字“左耳旁〞幾筆寫成?“藝〞字下邊的橫折彎鉤也就是“乙〞字是幾筆寫成?

5、小朋友們，可要記住哦，不要把“橫撇彎鉤〞寫成了兩筆。

6、其次項展示：讀懂課文。讀懂了嗎?

7、誰能說說課文里三個小朋友是怎樣畫風的?

8、嗬，真不簡單。都讀懂了。

9、小朋友們，該展示你們的朗讀才干了。兩個小組敢不敢比賽?

10、每個小組的三個同學分別扮演課文中的三個小伙伴，另一個小組的三個同學幫助讀表達的部分。各小組再練練。注意讀準多音字“桿〞

11、開始比賽。你們先開始。

12、現(xiàn)在該你們組了。

13、小朋友們，你們比完了嗎?

（3）下面讓我們一起把課文齊讀一遍吧。

1、可以了。

2、認讀卡片上的生字。

3、浪濤波濤波濤洶涌。

顯示明顯醒目顯示器

6、讀懂了。

7、趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

趙小藝還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

9、敢!

10、各小組練習分角色朗讀。

11、分角色朗讀課文。

12、分角色朗讀。

（4）拓展練習

1、方才大家替宋濤、陳丹、趙小藝展示了畫風的才干，展示得很好?，F(xiàn)在，該展示你們自己畫風的才干了。

2、不過，這次展示的方式有點特別：我想請大家把自己畫風的方法寫下來，然后再讀讀和大家交流。可以嗎?

3、(出示圖標：展示臺)下面，展示開始!誰先來?

2、可以寫有關畫風的句子。

3、分別朗讀自己寫的畫風方法。(3～4人即可)

（5）指導書寫

1、請同學們觀測田字格里的生字，我想問大家一個十分難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的，可猛一看像是幾筆寫成的.。

2、(在指導喧聲述說的同時板書重點筆畫。)請大家寫寫這幾種筆畫。

3、小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉眨〞這幾個字寫兩遍吧。

老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎?

4、再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方?

5、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎?

“藝〞的最終一筆：橫折彎鉤，“丹〞的其次筆：橫折鉤?！盀酲曌值牡谌P“ㄣ〞：豎折折鉤，轉字右