教學設計：版小學科學四年級下冊《認識光》教學實錄教學過程一、播放多媒體錄像資料導入新課師：歡迎同學們走進科學課堂，老師給同學們帶來了一個非常好看的圖片，請問這是哪里？生：燈塔廣場師：非常好，請坐，這是咱們日照的燈塔，下面老師給同學們播放一個美麗日照的視頻（播放《日照一天城市掠影》錄像）師：同學們，咱們日照美不美？生：美！師：看了這段視頻，你感覺里面哪個最吸引你？生：景色生：燈光很美，很好看。生：夜晚的建筑物很漂亮。師：對，城市的夜景很美，建筑也很美，特別是燈光很美。我也覺得我們城市的燈光很美，正因為有了這么多五彩斑斕的燈光，才把我們城市的夜景打扮得如此絢麗多彩。這節(jié)課就讓我們和光交個朋友，現在就讓我們一起認識認識它吧！（板書：11認識光）提出問題，自主探究請同學們觀看圖片，猜是日照的什么地方？師：看完了絢麗多彩的圖片，相信同學們對于光一定會有很多問題想要知道，那么在今天的課堂上，你們最想研究關于光的什么問題呢？小組討論，把你們想要研究的問題，填寫在我們的記錄表上。1分鐘后師：誰來說一說你最想研究的問題？生1：光是怎樣發(fā)射出來的生2：哪些東西能發(fā)光生3：光有哪些顏色生4：光是向哪里傳播的生5：光與光之間有什么差別……同學們很善于動腦，一個個都像小科學家一樣提出了自己想要研究的問題，這節(jié)課我們主要研究這些問題。（課件出示問題）（1）哪些物體會發(fā)光？（2）光是怎樣傳播的？（3）哪些地方需要光？三、合作探究，解決問題（一）認識光源師：首先我們先來看第一個問題，“光是從哪里來的?！彼脑搭^在哪？我們知道光與我們的生活密切相關，那同學們想一想，在我們的生活中哪些物體會發(fā)光呢？生：太陽能發(fā)光。生：燈。生：蠟燭生：螢火蟲生：雷電生：水母生：月亮師：這位同學說月亮會發(fā)光，那么咱們先留著這個問題，通過這節(jié)課的學習咱們一會就會揭曉答案。師：剛才同學們說了那么多會發(fā)光的物體，那么請看大屏幕，你能給下列會發(fā)光的物體分一下類嗎？（太陽、雷電、螢火蟲、壁燈、水母、蠟燭）生1：太陽跟雷電屬于一類生2：壁燈和蠟燭分為一類生3：螢火蟲和水母分為一類師：像上面的一些物體，他能夠自己發(fā)出光的，我們叫做光源。像剛才同學說的月亮其實不屬于光源，因為他自己不會發(fā)光，而是靠反射太陽光而亮的，所以他不屬于光源。師：1.猜想：師：光源這么多，那么這些光源所發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？下面我們來研究第二個問題，光是怎樣傳播的？請同學們觀看這兩幅圖片，（太陽廣場的燈光圖片）生：我認為它沿直直的路線傳播。生：我認為光也許會拐彎。生：我認為它向四周傳播?！瓗煟捍蠹叶紝獾膫鞑ヂ肪€做出了大膽的猜想，猜想是科學研究的前奏，那我們要想知道大家的猜想是否正確？我們應該用什么方法去驗證我們的猜想呢？生：做實驗。師：對，做實驗。合理的猜想加上科學的實驗驗證，才會得出準確科學的結論。2.設計方案，請同學們根據實驗桌上老師給出的材料先設計一個實驗來驗證你的猜想。師：老師發(fā)現同學們討論的很投入，我們一起來交流一下你們的實驗方案。生交流實驗方案（我們的猜想是光可能是沿直線傳播的，我們組打算這樣做）師：那我們在進行實驗時，應提醒同學們注意哪些問題呢?生：小組之間要團結合作；注意安全……（師的鼓勵性語言你是一個謹慎的孩子。你知道要愛護實驗器材，真棒。）師：同學們考慮的很全面，老師還要提醒大家：認真觀察實驗現象，填寫到你的實驗記錄單上。（不要用激光燈直接去照眼睛，用打火機點蠟燭時注意安全，同時要注意保護試驗器材。）看見不少同學都已經迫不及待的想去探究答案了，好，心動不如行動，抓緊開始你們的實驗探究吧！3.實驗（生開始設計實驗，而后開始探究，并學會在探究中分工合作、觀察、記錄，教師巡視指導。）（一小組學生用激光照果凍，顯示軌跡。）（蠟燭可以透過小孔）（有一小組的學生用激光手電照在同一直線上的三個小紙板，看能否看見光線。）（有個學生正在用紙筒看蠟燭的火焰……）……四、交流與表達師：都研究好了嗎？現在請每個小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學要認真聽并做好記錄，若有不同意見可以站起來補充。（生上臺演示）生：用激光手電照在同一直線上的三個小紙板，能看見光線。師：你認為這說明什么？生：說明光沿直線傳播。師：誰再來說說？生：用蠟燭光照在紙板上同一直線上的三個小孔，也能看見光線。這也能說明光是沿直線傳播。生：用紙筒照蠟燭能看見光線，把紙筒彎折就看不見燭光。師：你認為這說明什么？生：說明光是沿直線傳播的。生：我還發(fā)現用激光手電沿白紙板照射，能看到光沿直線傳播。生：用激光照射果凍，也能看到光是沿直線傳播的。生：用激光手電照墻，也能看到光沿直線傳播。師：剛才同學們對實驗現象進行了分析。實驗證明了光是沿直線傳播的。師：（點燃一根蠟燭）看到這個蠟燭光的同學舉手。生舉手。師：這么多同學看到了蠟燭光，說明了什么？生：光是沿直線向四面八方傳播。師：（板書結論）光沿直線向四面八方傳播。師：我們用實驗、假設、研究的方法驗證了我們的猜想，得到了光是沿直線傳播的結論?？芍^收獲頗多，開旗得勝。師：在我們的生活中光沿直線傳播的例子很多，誰能來說一說？生：手電筒在夜晚發(fā)出的光是沿直線傳播的。生：晚上，汽車的車燈也是沿直線傳播的。師：對，其實影子的形成也能證明光是沿直線傳播的，請看這幾幅圖片師：小資料:光在傳播過程中,遇到不透明的物體,在物體后面便有一個光不能到達的黑暗區(qū)域,這就是影子.如果光不沿直線傳播,遇到不透明的物體,將會有一部分光繞過物體到達物體背后,就不會有影子了.因此,影子的形成也能證明光是沿直線傳播的.兩千多年前，中國古代的學者墨子發(fā)現了一個有趣的現象－光從窗戶上的小孔射進來，會在對面的墻上形成外面景物的倒影。這種現象被稱為“小孔成像”。師：光在生活中的應用非常廣泛，有了光，才有了我們這個美麗的世界，你知道什么時候需要光？哪些地方需要光？生：晚上做作業(yè)需要光。生：看電視需要光。生：醫(yī)生做手術需要光。生：植物生長也需要光。師：你知道的可真多！生：動物也需要光。(課件播放光在生活中的應用。)師：同學們知道的知識真不少，（出示圖片）在生活、生產、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光不僅帶給我們便利，還美化、裝飾了我們的生活，光帶給我們一個豐富多彩的世界，沒有了光，世界將會一片黑暗，人類將無法生存。課堂檢測：1、的物體叫做光源。2、光是沿向傳播的。3、太陽、雷電屬于光源；螢火蟲、水母屬于光源；電燈、蠟燭屬于光源。五、課后調查，拓展延伸光雖然是美好的，但越來越多的燈飾在美化、點綴著我們的生活，但是燈光過多、過亮會產生光污染。調查我們的生活中有哪些光污染現象。六、談收獲師：通過一節(jié)課的探究學習，相信同學們的大腦中已經儲存了關于光的不少知識，課下請同學們繼續(xù)探究自己感興趣的光學問題。其實科學就在身邊。讓我們留心觀察、積極探索，在以后的生活和學習中，發(fā)現更多科學的奧妙，明白更多的科學道理，我想你們都會成為小光學專家。下課！學情分析：

通過四上的科學課教學，學生對科學課的認識得到了一定提高，部分學生已學會了自己收集資料和進行課堂記錄的習慣，大部分學生已會進行仔細的觀察，學生在實驗前已具備了提出假設，然后設計實驗計劃，最后進行實驗驗證，具備了初步的探究能力。學生小組內的合作交流也有了基礎。

四年級的學生都喜歡實驗，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導致于觀察不仔細，實驗無序操作，科學探究的習慣尚未養(yǎng)成，也常常使學習任務難已按教學計劃完成，老師需要調整課時；而且學生在作業(yè)習慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務大多不能自覺完成。

所以要：課堂常規(guī)常抓不懈，強化訓練（提問，猜想，設計，驗證，分析，結論）形成科學課堂教學的模式。強化四人小組的合作學習模式，養(yǎng)成良好的探究素養(yǎng)；加強每單元課堂作業(yè)與課后觀察，調查作業(yè)的檢查評價；促使課堂教學效率的提高。效果分析：課堂上邊講邊練，效果明顯，本節(jié)課結束后課堂回顧，加深記憶，課后拓展，增強能力！教材分析：本節(jié)課是版小學科學四年級下冊第11節(jié)課《認識光》，本課主要有兩個活動，一是觀察、了解生活中哪些物體能發(fā)光，為探究那些物體是光源做好準備。在認識光源時，對光源的分類做簡單的了解，明白自身不發(fā)光而只是反射光的物體，如月球、鏡子等不是光源。二是準備蠟燭、激光燈、硬紙片等探究光的傳播路線，在探究光的傳播路線時，我讓學生通過生活中對光現象的觀察，提出自己的猜想，再通過實驗驗證自己的猜想，從而認識光是沿直線傳播的。繼而在自由活動中讓學生認識到人類生活離不開光，但在利用光的同時，也會有光污染現象，從而為下節(jié)課繼續(xù)研究光做好鋪墊。評測練習：1、給常見光源分類：太陽、雷電、螢火蟲、壁燈、水母、蠟燭太陽、雷電（自然光源）壁燈、蠟燭（人造光源）螢火蟲、水母（生物光源）2、發(fā)光的物體叫做（光源）3、光是沿（直線）傳播的4、拓展活動：越來越多的燈飾在美化、點綴著我們的生活，但是燈光過多、過亮會產生光污染。調查我們的生活中有哪些光污染現象。課后反思：通過本節(jié)課的教學，學生們學會了光的一些知識，如發(fā)光的物體叫做光源，月亮、鏡子等是靠反射光線亮的，本身不是光源。光是沿直線向四面八方傳播的。太陽、雷電屬于自然光源、壁燈、蠟燭屬于人造光源、螢火蟲、水母屬于生物