快樂讀書吧：讀讀童話故事【教材分析】：《快樂讀書吧》以“讀讀兒童故事”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀一些兒童故事書。故事里的兒童性格不同；故事中發(fā)生的事情也各不相同，這些有趣的內(nèi)容容易引起學(xué)生情感上的共鳴。同時，此板塊意在教會學(xué)生一些讀書的方法，借助目錄了解書的內(nèi)容，共同交流讀過的兒童故事。

【學(xué)情分析】：

二年級的學(xué)生有一定的閱讀史，已經(jīng)閱讀過一些故事，大多數(shù)孩子都喜歡讀兒童故事。但是對于怎樣讀書，怎樣快速了解一本書的大致內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該還不會，教師可以在教學(xué)中教給學(xué)生具體的讀書方法。

【教學(xué)目標(biāo)】：1產(chǎn)生閱讀經(jīng)典童話的興趣，能了解這本書的內(nèi)容。2.認(rèn)識書的封面，了解書名作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。

【教學(xué)重、難點】:1.認(rèn)識書的封面，了解書名作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。2.感受閱讀的快樂，樂于和大家閱讀的成果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件《沒頭腦和不高興》書籍【教法學(xué)法】：教法：教學(xué)中遵循“學(xué)生喜歡閱讀，能感受閱讀的樂趣”的目標(biāo)，采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境讓孩子合作交流、閱讀中來達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主嘗試運用學(xué)過的方法解決問題的目的，尊重了學(xué)生的主體地位。【設(shè)計理念】“快樂讀書吧”是搭建學(xué)生課內(nèi)外閱讀的重要橋梁。部編語文二年級上冊“快樂讀書吧”包含兩部分內(nèi)容：一是以《沒頭腦和不高興》作為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進入有趣的童話世界；二是以兩位小朋友的對話作為提示語，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。根據(jù)以上內(nèi)容，我嘗試通過猜讀封面、猜讀故事，畫一畫，做讀書卡等學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生閱讀童話故事的興趣，掌握閱讀封面的方法，初步了解閱讀一本書的方法?！菊n時】一課時第一課時教學(xué)過程一、封面猜想，揭示課題1.今天我們要讀一本非常有趣的故事書。請大家看看，仔細(xì)地觀察一下封面，說說你的發(fā)現(xiàn)。2.同桌交流反饋：孩子們肯定有好多發(fā)現(xiàn)，一起來交流交流？有學(xué)生發(fā)現(xiàn)了特別的書名。也有發(fā)現(xiàn)了封面上的插圖。還有發(fā)現(xiàn)書名下面寫著作者，教師相機介紹作者。還有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)出版社，看看語文書，是什么出版社。3.總結(jié)閱讀方法：孩子們，小小的封面上竟然藏著這么多秘密呢！我以后拿到一本新書，可以先讀一讀書的書名，找一找書的作者，再可以觀察一下插圖，最后看一看出版社。4.封面大猜想，出示《沒頭腦和不高興》封面，讓孩子們猜想，你覺得這是一個怎樣的故事？5.今天我們來學(xué)習(xí)快樂讀書吧---讀讀童話故事?！驹O(shè)計意圖：封面的呈現(xiàn)給了孩子視覺沖擊，讓孩子觀察最吸引自己的是什么？同時學(xué)習(xí)了讀書借助封面的方法，猜讀封面的方法孩子們特別感興趣，孩子們想象力豐富，表達能力也加強了，更重要的是對書籍特別期待?！慷⒕o扣人物，激發(fā)想象1.出示《沒頭腦和不高興》這本書，你知道為什么這兩個人物叫“沒頭腦”“不高興”？打開目錄來找一找，哪個故事中有答案，同桌兩人一組，讀同一個故事，交流自己的意見。2.小組反饋自己讀的故事。3.選定第一個故事，師生共讀一起交流，什么是沒頭腦？“沒頭腦”是因為他馬虎、丟三落四，糊里糊涂。學(xué)生合作表演，進入故事情境：沒頭腦可真是一個小馬虎啊?？?！同學(xué)們都忍不住要批評他了，老師做同學(xué)，你們做沒頭腦，我們來讀讀他們的對話。（師生合作朗讀）同桌合作，加上動作和表情來演一演。4.展開想象，沒頭腦還會做哪些沒頭腦的事情呢？學(xué)生想象講故事，再次提出要求：傾聽要認(rèn)真。5.長大的沒頭腦會怎樣呢？變成工程師后的沒頭腦，造了一所怎么樣的房子？同桌討論交流，你覺得房子得是什么樣？6.閱讀反饋：房子什么樣？兩段話。（圖片展示）7.閱讀反饋：沒頭腦造的少年宮還有一個最大的問題呢，少年宮落成了，沒有裝（）？這么高的少年宮，居然忘記裝電梯里了，這個沒頭腦可真是太馬虎了。8.沒頭腦忘了造電梯，給小朋友們帶來了很多麻煩。沒頭腦通過這件事，也下了一個決心。一定要從小養(yǎng)成好習(xí)慣。其實，任爺爺寫這個有趣的故事，就是讓我們從小養(yǎng)成好習(xí)慣，長大后才不會給別人造成那么多麻煩。9.小組討論：生活中，你有遇到像沒頭腦這樣的人嗎？【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)中旨在扣住“沒頭腦”來展開閱讀，主要是用問題式閱讀，猜想故事，讓孩子在閱讀中感受快樂，思維有所進步，感知“沒頭腦的丟三落四”聯(lián)想到自己的生活，這就是感悟文本，升華情感。】三.樂于閱讀，樂于分享1.大家再看一看這本書，哪些地方讓你感覺有意思？小組交流討論。2.“故事大王評比”孩子們，這么有趣的故事，我們還可以講一講，把故事的大體內(nèi)容用自己的話說出來。小組內(nèi)交流。3.“繪本”制作，我們讀的故事也可以畫一畫，把你讀完的故事用筆畫下來，你知道嗎？用畫的形式把故事講下來，哇！你就是一位“小畫家”了！再畫上添加合適的語句。小組合作，再展示成果?！驹O(shè)計意圖：有了閱讀期待，孩子有了一定的閱讀方法，講故事的形式讓孩子腦洞大開，語言組織能力、概括能力有了提升?！袄L本”制作的形式新穎，孩子們喜歡繪畫，樂于閱讀，把讀的故事進行加工，內(nèi)化為自己的知識。這是語文教學(xué)有效性的體現(xiàn)?！克?、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.封面里面還有不高興，他為什么叫不高興呢？長大以后的不高興又會發(fā)生什么故事呢？我們回去以后自己再讀一讀這個故事。回去讀書的時候，每次讀完書，記得要把書放好，別把書弄臟了。【設(shè)計意圖：問題引入，讓孩子更有欲望閱讀書籍，了解人物，本課中學(xué)習(xí)了閱讀中感知人物的特點，孩子能將運用到后面的閱讀中去，學(xué)以致用。】五、板書設(shè)計《沒頭腦和不高興》封面目錄教學(xué)反思：在《沒頭腦和不高興》的讀書交流過程中，我利用學(xué)生觀察封面獲取信息，大膽猜想封面，充分地激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣和閱讀期待。同時也引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)會看一本書的方法，先看封面。接著以緊扣其中一個人物“沒頭腦”進行猜想故事，問題閱讀的方式引起學(xué)生的閱讀與思考，使孩子的思維發(fā)生碰撞。重視兒童的閱讀感受，發(fā)現(xiàn)作品與兒童感受之間的距離。好的討論話題，幫助學(xué)生有效閱讀，更重要的是，對教師而言，我選擇以開放的