高中化學教學中融合STS教育的策略研究STS教育理念在高中化學教學中的應用，要求把學科與技術(shù)、社會、科學之間進行嚴密融合，并通過理論知識與理論活動的相結(jié)合，提升課堂教學效率，不斷培養(yǎng)學生通過化學學習的綜合能力和素質(zhì)。一、STS教育的簡介STS是ScienceTechnologyandSociety的簡稱。STS教育是當前范圍內(nèi)理科教學改革的發(fā)展趨勢。也就是說，教育要將科學、技術(shù)與社會嚴密結(jié)合在一起，提升學生的綜合素質(zhì)。STS教育，強調(diào)的是將學生所學的基礎知識與技能相融合的一種教學訓練，并愈加重視課堂教學中讓學生對知識的科學技術(shù)的意義有著更為深刻和全面的理解，讓學生認識并了解科學、技術(shù)與社會之間的交互作用，并在這種認識的基礎上，知道怎樣在社會生活中對這些科學知識加以利用和處理，構(gòu)成科學的發(fā)展觀。二、STS教育的基本內(nèi)容STS教育的概念已經(jīng)在世界范圍內(nèi)推行了很長時間，是國際理科課程改革的重要改革內(nèi)容之一。與我們國家傳統(tǒng)的教育方式不同，STS教育重視的是學科的基礎知識在人們實際工作與生活中的應用。在STS教育中，不只要看重培養(yǎng)學生對基礎知識的把握和基本技能的使用，還要保證學生能夠充足理解學習這些知識與能力的意義，從中領會到科學、技術(shù)、社會三者之間的聯(lián)絡，把握在社會生活中應用學到的知識處理相關問題的正確方法，領會到科學技術(shù)對于社會進步的主要性。三、高中化學教學中融合STS教育的主要性1.融合STS教育能夠提升學生的科學素養(yǎng)科學素養(yǎng)指的是人們能夠了解并把握自己在工作與生活中需要使用到的科學技術(shù)的概念和經(jīng)過。也就是說，科學素養(yǎng)就是一個人應該具有的熟悉科學技術(shù)相關知識，而且有求知欲望的素質(zhì)。據(jù)不完全統(tǒng)計，我們國家的公民中能夠符合科學素養(yǎng)要求的人不會跨越10%，與西方發(fā)達國家具有很大的差距。因而，我們必需堅持采取STS教育方式，堅持教育以科學為核心，促進公民對常用科學技術(shù)的熟悉和應用。2.有利于學生科學價值觀的建立一直以來，在我們國家進行科學教育的經(jīng)過中，老師在授課時將大量的精神放在幫助學生學習基礎知識以及培養(yǎng)應用能力方面，沒有對引導學生深切進入考慮學到的科學知識以及使用科學知識解決實際問題加以看重，導致他們無法構(gòu)成完好的知識體系，影響了學生科學價值觀的建立。在當下的社會環(huán)境下，很多社會中發(fā)生的事件都與化學知識有一些聯(lián)絡，例如塑化劑、瘦肉精、核輻射等，一些我們并不熟悉的化學概念經(jīng)常出如今新聞報道中，讓對化學知識了解有限的人開始對化學產(chǎn)生一種恐懼感，一些學生也會遭到這種情緒的影響，無法全身心地投入到這一學科的學習中。因而，我們要在化學教學中融入STS教育，讓學生通過這種學習方式來認清化學的實質(zhì)，使他們對這個學科構(gòu)成精確的認識，建立正確的科學價值觀。四、融合將STS教育融入化學教學的詳細策略1.采取更多的STS教育資源為了在化學教學中采取更多的STS教育資源，就需要從生活中發(fā)現(xiàn)教學資源。人們的生活中離不開化學，與化學有關的教育資源隨處可見，無論是人體必須的微量元素還是食品中的添加劑，都是較好的教育資源。老師要擅長發(fā)現(xiàn)這些資源，將其運用到教學中。例如：人們的生活中水是最主要的資源，而在學習到氯元素的課程時，學生會了解到實際生活中氯氣能夠作為自來水的消毒劑使用，但使用氯氣消毒的水會遭到一定的不良影響。在把握這個知識點后，老師能夠率領學生到當?shù)氐淖詠硭畯S進行觀察，了解生產(chǎn)中的詳細流程。在這個經(jīng)過中，學生會把握更多與自來水消毒有關的化學知識，了解到消毒方式不僅有液氯消毒，還有利用漂白粉消毒等方式完成的。而水廠會根據(jù)實際情況對消毒后的自來水進行凈化，避免消毒后的水質(zhì)遭到影響。這種方式能夠突破課堂學習的局限性，擴展學生們的視野，將化學課程的學習與實際生活結(jié)合在一起，在完成教學的同時，讓學生更多地了解到化學知識在生活中的應用，培養(yǎng)他們對化學課程的興趣。2.設置多樣化的STS習題在高中化學教學匯總?cè)诤蟂TS教育，能夠使學生把握更多的學習方法，積極自動對學習內(nèi)容進行研究和討論。這一經(jīng)過中離不開習題對學習結(jié)果的檢驗功能。在原有的教學形式中，習題的重要功能是檢驗學生對學習知識的把握情況，功能相對單一。將STS教育融入教學后，在習題中參加大量與生活相關的元素，能夠具體表現(xiàn)出出科學技術(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)絡，增長檢驗學生對化學知識運用能力的功能。在設置與課程相關的習題時，老師要增長STS習題的比例與種類，在題目中對提及與社會生活、科學創(chuàng)新、生態(tài)保衛(wèi)方面的知識。