淺談如何培育初中生的創(chuàng)新作文思維【摘要】總的來看，我們傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)過分強調(diào)共性，壓抑了初中生的個性和意志，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識。學(xué)生作文的個性化以及任務(wù)驅(qū)動型作文的備考對教師的教育教學(xué)提出了更高更新的要求，實現(xiàn)作文個性化，我們必須有全新的教學(xué)理念，樹立正確的學(xué)生觀，用一種民主寬容之心，充分尊重學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)積累生活的習(xí)慣，豐富學(xué)生的情感和精神世界，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的思維和獨特的表達。【關(guān)鍵詞】初中生個性作文寫作熱情健康個性創(chuàng)新思維隨著新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為這個時代對教師提出的更高要求?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強調(diào)：“未來社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力”,在語文學(xué)習(xí)中，“學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想象能力、思辨能力和批判能力”，要通過語文學(xué)習(xí)實踐“發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”。因此，在語文教學(xué)中，教師要通過多種方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們進行創(chuàng)造性思維活動，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提高。但是，總的來看，我們傳統(tǒng)的初中作文教學(xué)過分強調(diào)共性，壓抑了初中生的個性和意志，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識。為了應(yīng)試，過于強調(diào)固定的文章寫法，要求初中生按照一定的模式去演練，結(jié)果寫出來的東西是實際上是過去“八股文”的現(xiàn)代翻版。從近幾年汕頭中考統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，我所任教班級的學(xué)生作文平均分比周邊幾所初中都要高出不少，說明我作文備考做法是行之有效的，平時的作文教學(xué)收到了較好的效果。要想真正激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，喚醒學(xué)生的主體意識，拓寬學(xué)生的思維空間，激活學(xué)生感悟思考的思維狀態(tài)，真正意義上指導(dǎo)學(xué)生文有所思，筆有所指，我們應(yīng)如何引導(dǎo)初中生的作文富有個性，更好地耕作中考作文的備考，在教學(xué)中我們語文組做過不少探討，我們認(rèn)為實現(xiàn)初中生作文個性化，主要有下面兩個途徑：一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛寫作的熱情。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。因此，教學(xué)過程中，教師要堅持啟發(fā)性原則，強烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍思維，使之振奮精神，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。心理學(xué)家研究也表明：人們對自己感興趣的事物總是力求探索它，認(rèn)識它；興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。我國古代著名教育家孔子也曾這樣講過，“知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。”要提高學(xué)生的寫作興趣，使之樂于作文，把寫作當(dāng)成是一件渲瀉情感，歌美貶丑，感悟生活的美好事情?，F(xiàn)代心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”興趣確實是一種學(xué)習(xí)的動力，是一切精神活動的先導(dǎo)，是促進學(xué)生發(fā)展的首要條件。顯然，要讓學(xué)生寫好作文，首先要培養(yǎng)他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。在教學(xué)中我會適時展示近年來汕頭中考作文，并加以講解引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服畏難心理。蘇霍姆林斯基有云：“成功的歡樂是一種學(xué)習(xí)的情緒力量?！毙抡n標(biāo)也提出讓學(xué)生“體驗成功的喜悅”。在作文教學(xué)中，我們教師應(yīng)盡可能以滿腔的熱情給學(xué)生提供成功的機會，珍惜學(xué)生的寫作成果，讓學(xué)生看到勞動的價值。2022年，我有意地在班里開展作文競賽和評選活動，讓學(xué)生在競賽、評選中學(xué)習(xí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的參與感和榮譽感，磨煉學(xué)生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點不突出、中心不明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學(xué)生都有獲得勝利和成功的機會。具體做法：一是仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“中考仿真作文競賽”；二是，為使每個學(xué)生均有獲獎機會和參與整個活動的始終，評委由任教老師和學(xué)生輪流組成。個人評優(yōu)分三個等級，設(shè)“最佳”、“優(yōu)秀”、“進步”獎。在公布個人競賽結(jié)果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學(xué)生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好一點就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著必勝的信心，從而變過去“要我寫、厭惡寫、懼怕寫”為“我要寫、愿意寫、喜愛寫”的喜人局面。三是集體評優(yōu)將全班分為四組，按小組累計成績，得出競賽結(jié)果。強烈的集體榮譽感會使學(xué)生不甘落后，思維活躍，競爭異常激烈。我發(fā)現(xiàn)，這種作文競賽和評選活動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和鞏固寫作興趣的有效手段。在我們作文教學(xué)中要注意擯棄形式主義，廢除條條框框，因為寫作是心靈韻律的自然流露，太多的限制，反而會抑制激情、扼殺靈感。同是談話、與朋友聊天，因為無拘無束便顯得輕松自然、語言流暢；與上司交談，因為有太多顧慮，便顯得拘促不安，語無倫次。因此不要把文章的表現(xiàn)形式定死了。如某篇文章，一定要如何開頭、如何結(jié)尾、某篇文章一定要插進幾句議論、抒情等，都對學(xué)生的寫作大為不利。甚至把題目定死了，也是不明智的做法。因為各人有各人的生活方式，各人有各人的生活經(jīng)歷，就是面對同一經(jīng)歷人也有不同的感受，題目定死了，很難靈活地表現(xiàn)自己的心跡。在近幾年汕頭中考優(yōu)秀卷作文中，有作者獨特情感經(jīng)歷及“自我”情感綻放的文章往往能獲得閱卷教師的一致青睞。正是這樣極具個性化的“自我”情感表達，實現(xiàn)了“自我”內(nèi)在情感的傾吐與高考應(yīng)試高分的“雙贏”。因此，我上作文課一般是規(guī)定大致范圍，讓學(xué)生自己去發(fā)揮，想寫什么文體，就寫什么文體，而且字?jǐn)?shù)不限，有話則長，無話則短。這樣用自由的形式，表達自由的內(nèi)容，學(xué)生寫起來，才能做到得心應(yīng)手。一段時間下來，學(xué)生們很快就能下筆，不再認(rèn)為是為了完成寫作任務(wù)，而且寫自己的生活、學(xué)習(xí)和思想。因此興趣濃厚，情緒飽滿，思維活躍，想象豐富，有話可說，寫出了具有較高質(zhì)量的作文。二、充分尊重學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的健康個性。羅杰斯提出了“以人為中心”的理論，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的地位和作用，強調(diào)情感等非智力因素的動力功能，重視創(chuàng)造力的培養(yǎng)。人的創(chuàng)造性是人的主體性的最高表現(xiàn)，是人的本質(zhì)屬性。自由寫作實踐鼓勵學(xué)生進行多向思維，能從多種角度更全面地認(rèn)識同一事物，并善于把它們綜合為整體性認(rèn)識，能創(chuàng)造性地運用所學(xué)到的知識去適應(yīng)新情況，使自己的創(chuàng)造力不斷提高。我們作文教學(xué)要堅持學(xué)生自主的原則。在作文教學(xué)中，學(xué)生是寫作的主體，教師的作用在于調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，為他們創(chuàng)造條件、提供環(huán)境，并有針對性地作必要的輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮其激勵功能，要給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的能充分展示其寫作人的空間，鼓勵學(xué)生打破束縛思想的框架，給他們思想、言論以自由，使他們毫無顧忌地道出自己的心聲，講出自己要講的話，這樣寫出文章才有個性，才能創(chuàng)出新意為學(xué)生提供了一片自由飛翔的天地，也就為學(xué)生打造了一個自由發(fā)展的空間。學(xué)生寫作的自主性、獨立性和積極性才能得到充分的發(fā)揮。也許學(xué)生作文中某種表述不合常規(guī)甚至有與老師思想觀點相左的地方，老師應(yīng)該有包容、寬容之心，作為教師我們要明白孩子與成人之間的差異，蹲下身來和學(xué)生一樣看世界，用一顆愛心想學(xué)生之所想，這樣我們尊重了學(xué)生的獨特性，他們才愿意在作文中表現(xiàn)出他的獨特性。蘇霍姆林斯基如是說：“教育不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，而教育藝術(shù)的全部復(fù)雜性，是要善于感覺到一個人身上那種純屬個性的東西。”在寫作中，“自我”才是寫作者最大的寶藏，文學(xué)創(chuàng)作的過程，就是尋找“自我”、發(fā)現(xiàn)“自我”、展現(xiàn)“自我”的過程。近年來，許多中考考生作文選擇寫“文化散文”式作文，一方面是受到眾多“文化散文”式中考優(yōu)秀卷（或滿分卷）作文的影響；另一方面卻是“自我”意識尚未蘇醒的結(jié)果。其實，每個人都是獨特的個體，每個人都擁有只屬于“自我”的生活經(jīng)歷、只屬于“自我”的內(nèi)心世界，只屬于“自我”的對于這個社會、對于自然的想法、觀點和感悟。關(guān)注“自我”，絕不僅僅是寫身邊的人、事、景、物，更重要的是要寫出只屬于“自我”的情感或感悟。具體到寫作實踐中，就是多寫“我認(rèn)為”、“我覺得”、“我想”、“我需要”、“我希望”等。在2022年的一次作文訓(xùn)練中，我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真尋找那種純屬個性的東西，要尋找“小我”，不要尋找“大我”。結(jié)果，有一篇頌揚母愛的文章獲得了我們語文組的一致青睞。在文中，這位學(xué)生擷取的“細(xì)雨綿綿的午后”、“母親親手烹調(diào)的蛋夾肉”、“在寒風(fēng)中叫賣著咖喱風(fēng)味火腿”的母親“單薄的身影”以及“在門口等待的身影”等細(xì)節(jié)，無一不是這位學(xué)生獨特的情感經(jīng)歷，這就是學(xué)生“自我”情感的綻放。正是這樣極具個性化的“自我”情感表達，實現(xiàn)了“自我”內(nèi)在情感的傾吐與應(yīng)試高分的“雙贏”。因此，在寫作教學(xué)上，作為教師必須喚醒學(xué)生的個體意識，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己鮮明個性的機會和舞臺。我們在作文教學(xué)培養(yǎng)初中生的寫作個性的同時，還要重視喚醒初中生健康個性，培育初中生正確的世界觀、人生觀和價值觀。高考作文評分標(biāo)準(zhǔn)在這一塊指示相當(dāng)明確，所以我們要強調(diào)作文的立意必須正確，觀點要健康，要順乎社會主潮。個別學(xué)生寫早戀的朦朧情感；甚至有極個別的學(xué)生借口寫“放膽文”為歷史上的反面人物“歌功頌德”；有的人一葉障目，不見泰山，抓住改革開放中的某些問題大發(fā)牢騷；有的在人生觀的價值取向上，鼓吹以自我為中心的利己主義，否定集體主義和無私奉獻精神。這些錯誤的思想認(rèn)識，反映了青少年思想教育上存在著問題，對此，我們不應(yīng)掉以輕心，聽之任之，不應(yīng)盲目認(rèn)為是學(xué)生的寫作個性，而應(yīng)加強思想教育，循循善誘，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，價值觀，學(xué)會辯證地看問題。贊可夫認(rèn)為，作文的根本目的是主觀意識的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的個性是終極目的，也是貫穿作文教學(xué)的主線。因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生以正確的態(tài)度對待人生。教育的目的是實現(xiàn)人的社會化，對于作文教學(xué)則是要把學(xué)生腐弱的個性變得剛健一些，把消極的情緒變得主動一些。心理學(xué)原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。在課堂教學(xué)過程中，運用靈活性、獨創(chuàng)性、新穎性的各種教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，求得最佳創(chuàng)新狀態(tài)，淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的前提。一個具有創(chuàng)新意識的教師，也會努力去營造這種氛圍，讓學(xué)生在這種氛圍中展開創(chuàng)新的翅膀自由地翱翔。為了引導(dǎo)學(xué)生破除思維的定勢，我經(jīng)常當(dāng)堂直接出示中考仿真作文題，采用頭腦風(fēng)暴法，要求他們提煉出一到兩個立意深刻的立意。提出之前教師先介紹頭腦風(fēng)暴法的方法要領(lǐng)：頭腦風(fēng)暴法是美國奧斯本創(chuàng)造的技法，要求通過特殊的會議，使參加者相互啟發(fā)，引起創(chuàng)造性設(shè)想的連鎖反應(yīng)。有幾條規(guī)則比較特殊，即不允許批評別人的想法，所有的意見都要記錄下來，在討論過程中任何人不能作判斷性結(jié)論，要集中注意力，不允許私下交談，盡可能地獨自思考等。這樣做，學(xué)生對材料往往能進行多角度的思考，敢于發(fā)人所未發(fā)，寫人所未寫。不僅可以使學(xué)生的文章材料豐富，血肉飽滿，還可以訓(xùn)練學(xué)生慧眼識金，思想開闊暢達，富有個性。由于每個學(xué)生的發(fā)展水平、思維類型、生活環(huán)境、興趣愛好的差異，對于同一事物有不同的理解。這些理解就好像是圍繞著一個中心問題而向四面八方產(chǎn)生的輻線，可以對每個學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生一定影響。作為學(xué)習(xí)主體的個體，可以通過與別人的交流，產(chǎn)生思維的撞擊，從中能夠廣泛地搜集與這一中心問題相關(guān)的各種感性材料、思想和觀點，匯成一座“立交橋”，從而不斷地開拓自己的思路。同時又可以通過自身的分析、判斷去處理相關(guān)的信息，并形成獨特的發(fā)現(xiàn)或見解，從而開啟創(chuàng)新思維的門扉。總之，培養(yǎng)初中生寫個性作文，將是我們?yōu)閹熣叩囊粋€新的課題。作為語文教師，要轉(zhuǎn)變觀念，以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)改革中勤于探索，從教學(xué)的點滴入手，一步一個腳印，鼓勵初中生勤于思考，不失時機的誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。喚醒學(xué)生頭腦中沉睡的創(chuàng)造大師，放飛學(xué)生的心靈，激發(fā)寫作熱情，張揚健康個性，讓情感回歸本真的狀態(tài)，