幾和第幾教?學(xué)反思范文?一“幾和?第幾”是最?容易混淆的?兩個概念。?產(chǎn)生這種現(xiàn)?象的主要原?因是學(xué)生使?用“幾”來?表達(dá)的生活?經(jīng)驗(yàn)較多，?而使用“第?幾”來表達(dá)?的生活經(jīng)驗(yàn)?較少。因此?，兩者很容?易發(fā)生混淆??！啊笔墙?學(xué)的重點(diǎn)和?難點(diǎn)，但對?一年級小朋?友來說，這?個知識點(diǎn)小?朋友很容易?混淆。因此?，針對以上?情況，在學(xué)?習(xí)本課時(shí)我?利用故事和?游戲進(jìn)行教?學(xué)，取得了?較好的效果?。在教學(xué)?中，我們應(yīng)?通過大量的?活動場景來?促進(jìn)學(xué)生對?“第幾”的?認(rèn)識和區(qū)分?“幾和第幾?”。“帶?學(xué)生去動物?園玩，進(jìn)動?物園之前要?先買票，你?們看，動物?園一大早就?有人排隊(duì)買?票了?！边@?一情境，學(xué)?生熱情高漲?，積極想?yún)?與活動，我?還在從中穿?插進(jìn)行禮貌?教育。學(xué)生?在參與中學(xué)?會了幾和第?幾的不同，?這符合學(xué)生?的生活經(jīng)驗(yàn)?，使學(xué)生容?易接受，能?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?，也能活躍?課堂氣氛。?我是先通過?排隊(duì)買票的?場景，讓學(xué)?生直接觀察?，數(shù)數(shù)，看?到一共5人?在買票，戴?帽子的小孩?和不戴帽子?的男孩各排?在第幾個，?讓學(xué)生認(rèn)識?“幾個”和?“第幾個”?的區(qū)別。?通過引導(dǎo)同?學(xué)們說一說?：(1)?如果是你排?在老爺爺?shù)?前面，你會?對老爺爺說?些什么呢??(2)老?爺爺高興地?排到了第一?。現(xiàn)在看看?戴帽子的男?孩排在第幾??沒戴帽子?的男孩排在?第幾?小女?孩前面有幾?人，后面有?幾人?(?3)剛才我?們說的幾人?與第幾人，?如5人和第?5人，2人?和第2人意?思一樣嗎??學(xué)生能夠在?情境中感知?和體驗(yàn)“幾?”和“第幾?”，區(qū)分出?5個和第5?個的區(qū)別，?明白“第幾?”是指某一?個，具有相?對性。能用?比較完整的?語言描述位?置關(guān)系。?在練習(xí)時(shí)創(chuàng)?設(shè)多個情景?，學(xué)生熱情?高漲，積極?想?yún)⑴c活動?，通過活動?學(xué)生一下子?就全身心的?投入到數(shù)學(xué)?活動中，增?加了實(shí)際的?體驗(yàn)。學(xué)生?在參與中鞏?固了幾和第?幾，這符合?學(xué)生的生活?經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)?生容易接受?，能激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性，也能?活躍課堂氣?氛。這對于?一年級小朋?友非常管用?。既充滿學(xué)?習(xí)興趣又鞏?固新知，體?現(xiàn)了學(xué)生為?主體的課堂?。在幾和?第幾的教學(xué)?中，也有一?些不足之處?，在課堂中?感覺孩子們?掌握的還不?錯，但是在?課堂練習(xí)中?發(fā)現(xiàn)問題有?很多，后來?我反思了自?己的課堂教?學(xué)，找出幾?點(diǎn)原因：?第一：在課?堂教學(xué)中我?實(shí)際操作的?相對少了一?些，講課速?度偏快，我?覺得應(yīng)該通?過擺圖形讓?孩子們動手?操作，比如?拿出左邊的?幾個或拿出?右邊第幾個?，多操作多?練習(xí)來理解?所學(xué)的知識?。第二：?幾和第幾是?教學(xué)的難點(diǎn)?，因?yàn)檫@里?還涉及到一?個從哪邊數(shù)?的問題，學(xué)?生對區(qū)分左?右還有一定?的困難，而?且?guī)缀偷趲?也會混淆。?當(dāng)然這也和?學(xué)生目前認(rèn)?字少，不懂?題目意思以?及所接觸題?目量少有關(guān)?系。相信經(jīng)?過一段時(shí)間?的鞏固練習(xí)?之后，這方?面的情況會?有好轉(zhuǎn)。?幾和第幾教?學(xué)反思范文?二這節(jié)課?的教學(xué)過程?我主要是圍?繞帶同學(xué)們?去參觀動物?園，這些正?是激發(fā)學(xué)生?的好奇心和?求知欲，使?學(xué)生積極參?與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?活動的基礎(chǔ)?。《認(rèn)識幾?和第幾》這?節(jié)課是區(qū)分?“幾”和“?第幾”的不?同含義?！?幾”指的是?一共是多少?，“第幾”?指的是事物?的順序，是?其中的某一?個。學(xué)生判?斷一共有幾?個并不難，?指出第幾個?必須考慮應(yīng)?從哪個方位?數(shù)起，要難?得多，對于?剛?cè)雽W(xué)的一?年級學(xué)生，?年齡偏小，?方位感還較?差，對“幾?個”和“第?幾個”區(qū)別?起來還有一?定的困難。?在上這部分?內(nèi)容前，每?天利用幾分?鐘的時(shí)間，?和學(xué)生做些?有關(guān)方位的?游戲，讓學(xué)?生認(rèn)識上、?下、前、后?、左、右的?方位。特別?是左、右，?我先讓學(xué)生?自己介紹怎?樣記住左和?右的方向，?作好了準(zhǔn)備?工作后，開?始了“幾和?第幾”的教?學(xué)：1、?教材的主題?圖是排隊(duì)買?票的情境呈?現(xiàn)，而場景?是靜態(tài)的，?缺乏動態(tài)性?。我不拘泥?于教材的束?縛，“我創(chuàng)?設(shè)了過渡語?：帶學(xué)生去?動物園玩，?進(jìn)動物園之?前要先買票?，你們看，?動物園一大?早就有人排?隊(duì)買票了。?”這一情境?，學(xué)生熱情?高漲，積極?想?yún)⑴c活動?，我還在從?中穿插進(jìn)行?禮貌教育。?學(xué)生在參與?中學(xué)會了幾?和第幾的不?同，這符合?學(xué)生的生活?經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)?生容易接受?，能激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性，也能?活躍課堂氣?氛。這對于?一年級小朋?友非常管用?。接著我又?創(chuàng)設(shè)第二個?情境，小明?買好票來找?小麗，自然?引出“想想?做做”第二?題左圖，由?于課前學(xué)生?對左右都有?了初步的感?知，對于這?些問題解答?還是比較出?色的。在我?的鼓勵下，?學(xué)生的學(xué)習(xí)?熱情再一次?高漲。2?、為了能讓?學(xué)生在課堂?中始終保持?良好的學(xué)習(xí)?狀態(tài)，我又?特意安排了?點(diǎn)燈籠游戲?這一環(huán)節(jié)：?從左邊起點(diǎn)?4個燈籠，?從左邊起點(diǎn)?4個燈籠，?反復(fù)練習(xí)，?這樣學(xué)生在?不斷的練習(xí)?中，提升了?自己的思維?，達(dá)到了比?較好的教學(xué)?效果，完成?整節(jié)課的教?學(xué)任務(wù)，突?破了本節(jié)課?的重點(diǎn)和難?點(diǎn)“認(rèn)識幾?和第幾”。?在幾和第?幾的教學(xué)中?，也有一些?不足之處，?在課堂中感?覺孩子們掌?握的還不錯?，但是在課?堂練習(xí)中發(fā)?現(xiàn)問題有很?多，后來我?反思了自己?的課堂教學(xué)?，找出幾點(diǎn)?原因：第?一：在課堂?教學(xué)中我只?注重講解，?而實(shí)際操作?的相對少了?一些，講課?速度偏快些?，我覺得應(yīng)?該通過擺圖?形讓孩子們?動手操作，?比如拿出左?邊的幾個或?拿出右邊第?幾個，多操?作多練習(xí)來?理解所學(xué)的?知識。第?二：幾和第?幾是教學(xué)的?難點(diǎn)，因?yàn)?這里還涉及?到一個從哪?邊數(shù)的問題?，學(xué)生對區(qū)?分左右還有?一定的困難?，而且?guī)缀?第幾也會混?淆。比如從?左邊起涂4?個燈籠，學(xué)?生可能只圈?了第四個。?第三：當(dāng)?然這也和學(xué)?生目前認(rèn)字?少，不懂題?目意思以及?所接觸題目?量少有關(guān)系?。相信經(jīng)過?一段時(shí)間的?鞏固練習(xí)之?后，這方面?的情況會有?好轉(zhuǎn)。第?四：講完練?習(xí)應(yīng)小結(jié)，?“幾”表示?一共有多少?個，“第幾?”只表示其?中的某一個?。幾和第?幾教學(xué)反思?范文三“?認(rèn)識幾和第?幾”是本節(jié)?課教學(xué)的重?點(diǎn)和難點(diǎn)，?這對于一年?級孩子來說?，這個知識?點(diǎn)孩子很容?易混淆。為?了突破這個?難點(diǎn)，我在?實(shí)際教學(xué)中?從以下幾個?方面著手：?1、創(chuàng)設(shè)?情境，激發(fā)?學(xué)生興趣。?教材的主?題圖是以場?景的形式來?表現(xiàn)的，而?手頭又缺乏?這幅教學(xué)情?境圖，因此?我把教材上?的主題圖重?新作了調(diào)整?，變?yōu)樽屝?猴子和小兔?子聚餐的教?學(xué)情境。當(dāng)?我將小猴子?、小兔子、?桃子和蘿卜?的圖片凌亂?的貼在黑板?上時(shí)，孩子?們立刻瞪大?眼睛，露出?好奇的神情?，孩子們的?學(xué)習(xí)興趣在?一開始就被?調(diào)動起來。?2、讓學(xué)?生積極參與?學(xué)習(xí)。在?具體的教學(xué)?情境中，讓?學(xué)生能輕松?地解決隱藏?在主題情境?中的數(shù)學(xué)問?題，在動態(tài)?的參與中學(xué)?會“幾”和?“第幾”，?這符合學(xué)生?的生活經(jīng)驗(yàn)?，使學(xué)生容?易接受，能?激發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極性?，也能活躍?課堂氣氛。?3、注重?培養(yǎng)學(xué)生的?思維能力。?數(shù)學(xué)課堂?更應(yīng)關(guān)注學(xué)?生的數(shù)學(xué)思?考，在本節(jié)?課中我設(shè)計(jì)?了一些有層?次、針對性?強(qiáng)的問題，?讓學(xué)生在觀?察、思考、?比較的過程?中自然地訓(xùn)?練了思維，?并掌握所學(xué)?知識。如觀?察黑板上排?