學(xué)前兒童語言教育研究論文摘要：近年來,隨著我國高等院校教育制度改革的不斷推進,科學(xué)技術(shù)教育的研究也得到飛速發(fā)展。學(xué)前兒童的學(xué)前教育是必不可少的,這些都是需要經(jīng)由各個社會、家庭、學(xué)前兒童園等各個方面的相互配合和教育下進行的。謝延龍曾經(jīng)說過:人類是一種語言的存在物,教育本身就是以此為基礎(chǔ)的目標和實現(xiàn)。因此,教育即和語言都有著疏遠的聯(lián)系。語言的認識和理解以及其表達技巧的強弱,更是一個影響人們的交際技巧和能力的重要因素。也是主要方面。關(guān)鍵詞語言教育學(xué)前兒童。引言：我們都知道語言教育的重要性,對兒童語言發(fā)展更是有著重要意義。因此,這是一個值得我們?nèi)パ芯刻接懙脑掝}。在語言教育中,有很多的問題正在我們自己去研究、探索和分析解決,本文對于發(fā)揮學(xué)前兒童語言教育的意義和作用,發(fā)展,以及出現(xiàn)的問題,解決方法提出了一些建議。學(xué)齡前教育已經(jīng)發(fā)展成為當今時代我國高等教育教學(xué)制度中必不可少的一門重要基礎(chǔ)性專業(yè)知識教育學(xué)科,也是我們進入人生的整個初始教育階段學(xué)前教育的重要來源.學(xué)前教育主要含義是用來泛指從適齡孩子嬰兒出生一直到幼兒入學(xué)前對于適齡兒童家庭進行學(xué)前教育,它不僅僅只是包括高校學(xué)前班和幼兒園的學(xué)前教育,還包括其他學(xué)前兒童社會服務(wù)教育和其他學(xué)前兒童家庭教育。一、概述。關(guān)于美國學(xué)前教育兒童的一個概述，《教育大辭典》中對"學(xué)前期"的定義界定具體表述為:其中廣義上的是是泛指青少年兒童從一年級開始直到出生直接發(fā)育進入初中小學(xué)的一個特殊歷史發(fā)展時期;狹義上的是則泛指學(xué)前兒童從三十五歲一直長期發(fā)育延續(xù)長大到六七歲,而狹義上的"學(xué)前期"也可能就是"學(xué)前兒童期"華愛華則把兒童學(xué)前期一詞進行了更細致地的定義劃分,提出了兒童學(xué)前期主要階段包括若干兒童成長和人格發(fā)展的歷史階段:0至3歲為學(xué)前嬰幼兒進入學(xué)前學(xué)齡兒童的成長階段、3至6歲為進入學(xué)前學(xué)齡兒童的成長階段、6至8歲為進入小學(xué)和中低年級的學(xué)前兒童成長階段。二、我國學(xué)前兒童基礎(chǔ)語言文字教育的現(xiàn)狀。學(xué)前兒童對語言文字教育的意義與作用。語言是現(xiàn)代人類交際活動中最重要的工具,在我國現(xiàn)代化社會,經(jīng)濟的發(fā)展也比較迅速,人們之間的互動也越來越多,語言對于交際技巧的重要性也得到了明顯提高。在未來這個社會中,不僅需要求每個人講普通話,更需要他們必須有一定水平的說話技巧。這種交流能力一定需要從小開始培養(yǎng),使得嬰學(xué)前的兒童盡量多地用語言表情、動作與周圍的其他人之間進行互動,進入時用口語與周圍的人互動,學(xué)會用語言表述自己的思維感情,使得嬰學(xué)前的兒童更加喜歡和其他人互動,并對此具有一定的交流能力。不同階段幼兒語言的開展及教育。1.0-1歲少年幼兒的語言發(fā)展。0~3個月內(nèi)的語言形態(tài)學(xué)發(fā)展特征:其聽覺較敏銳,對于語音敏感,具有一定的辯證性能力;與其他成年人面對面地進行"交談時",嬰幼兒就會產(chǎn)生交際的傾向;能夠演奏出一些簡短的音節(jié),多數(shù)均為單聲音節(jié),從一個字到兩個字,然后三個字。語言聲音教育游戲活動:或多使用各種肢體聲音和其他肢體通過語言的各種方式互動來充分刺激早期幼兒;多用手撫摸、擁抱自己的早期嬰幼兒,并和其他早期嬰幼兒之間可以進行面對面的各種肢體聲音語言教育互動;睡前幼兒傾聽諸如搖籃曲等旋律音樂和小樂曲等都可以充分培養(yǎng)早期嬰幼兒的身體有意識地思想力和傾聽表達能力;或多開展早期的嬰幼兒的語文閱讀,初步有效地充分刺激了早期嬰幼兒對語文閱讀的強烈好奇心;開展一些關(guān)于幼兒聽音及肢體發(fā)聲的小游戲。4~8個半生字中國語言文化演變及其發(fā)展的基本語言特點:經(jīng)常地可以發(fā)出連續(xù)的幾個英文字母或音節(jié);與其他年齡成年人的語言交往中已經(jīng)逐漸出現(xiàn)了作為學(xué)習(xí)語言交際"規(guī)則"的一個萌芽;并且能夠準確地語音辨別某些詞的語調(diào)、話句的聲音語氣聲以及其它在音色上的細微改變;能夠懂得簡單的使用字詞、手勢和語音命令,理解它們所需要具有的各種情境性和屬性;在小學(xué)書本上經(jīng)常出現(xiàn)"小兒語",會通過使用各種語音化的表達方式運用來迅速引起他人的高度關(guān)注。語言藝術(shù)教育系列活動:我們將通過繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)運用兒童語言藝術(shù)來教育刺激學(xué)齡兒童,模仿和引導(dǎo)學(xué)習(xí)他們的語言發(fā)音;用語言強化、鼓勵等教育手段方法來進行誘導(dǎo)和讓幼兒模仿發(fā)聲;用肢體動作、實物語音相互配合的互動方式,建立了幼兒語音與事物實體之間的互動關(guān)系;初步有效培養(yǎng)了讓幼兒在上午睡前安靜傾聽一些兒童文學(xué)作品的良好習(xí)慣;初步有效地教育培養(yǎng)了良好的兒童讀書娛樂習(xí)慣;開展豐富多樣性的兒童語言教育游戲,增強兒童聽力與幼兒發(fā)音配合能力。9~12個月來我國語言表達方式發(fā)展的主要特點:不同連續(xù)性音節(jié)明顯減少,近似字母詞的聲調(diào)和發(fā)音也增多;開始真正了解自己和成人的文字和語言;語言和交際的功能也開始得到拓寬;、開口說話,出現(xiàn)第一個具有意思的字母和詞。語言教育實踐活動:豐富了嬰幼兒的日常生活和教學(xué)內(nèi)容,提供了豐富的語言環(huán)境;鼓勵幼兒掌握新的英文語音,并通過反復(fù)訓(xùn)練來加以強化;在行為中會伴隨著各種語言的刺激,讓幼童學(xué)會說話;通過開展早期閱讀,初步地培養(yǎng)了嬰幼兒良好的閱讀習(xí)慣。2.1~2歲幼兒語言的發(fā)展。1歲-1歲半(單詞句階段)語言表達文化發(fā)展過程的主要特點:理解性語言快速發(fā)展;會給常見的事件和物體起個名字;接下來繼續(xù)說"小兒語",常用的是省略字母音、取而不之的替換字母、重疊字母。語言教育活動:通過幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握新單詞,擴大其字匯容量;多一起交談,提供一個語言模擬的榜樣;自制或者直接購買幼兒圖書,促進了嬰幼兒對閱讀的興趣與能力的提高;鼓勵幼童多打開口,成人一定要耐心地傾聽并及時予以回復(fù);實施多種類型、不同形式的民族文化語言游戲。1歲半-2歲(雙英語詞句升級階段)兒童英語學(xué)習(xí)語言結(jié)構(gòu)形成及其語言發(fā)展時期特點:在這一時期所英語學(xué)習(xí)所用到的英語詞匯量及其詞語數(shù)目和詞匯類型迅速發(fā)展成長;由于語言的詞匯理解逐漸完全擺脫了具體語言意義和實際情境的雙重限制,詞語上的理解能力不斷提高得到很大改善;由于喜歡積極地回答提問,在學(xué)習(xí)語言上經(jīng)?？赡軙菀壮霈F(xiàn)"反抗行為";由于掌握一些新詞的語言技術(shù)發(fā)展速度突飛猛進,正在不斷處于"詞語爆炸"的升級階段;正由于處在以雙英語詞句階段為主的語言發(fā)展升級階段,雙英語詞句的數(shù)量增長發(fā)展速率將隨之不斷加快。語言教育項目:為幼兒提供良好的語言榜樣與示范;主動地告訴孩子們一切存在的問題,對于嬰兒們的提問和說明都要做到正確地對待;傾聽自己的文學(xué)作品,觀看優(yōu)秀的動漫電影;接下來將繼續(xù)做更多地開展早期讀書指導(dǎo);在這個游戲中做到了字詞語的練習(xí)。3.2-3歲以下的學(xué)前幼兒語言的發(fā)展。歲'歲半的語言形成與發(fā)展的特點:基本上都是能夠準確地理解一個成人句子;語音越來越穩(wěn)定、規(guī)范,發(fā)不到的話就會慢慢地減少;并且能夠綜合運用多種簡易句句型,復(fù)合句亦得到了初步的發(fā)展;疑惑句逐步增多;語言往往會采取"結(jié)尾策略"。語言文字知識教育體驗活動:一是要求家長讓幼兒少年同伴孩子多聽和看、少看與聽、多聽和說、做到多聽和學(xué)會;鼓勵引導(dǎo)幼兒與少年同伴之間可以進行自發(fā)的語言模仿與相互討論;隨時隨地都一樣可以做到幫助少年兒童正確地學(xué)會使用自己語言;在這個語言游戲中幼兒進行語言練習(xí)學(xué)會說話;積極參與組織幼兒開展各類幼兒語言文字知識教育活動實踐體驗活動。歲半2-3歲這兩個時期語言年齡發(fā)展初級階段的主要特征:由于詞匯量的數(shù)量迅速增長擴大,對于一些新詞比較感興趣;由于能夠熟練運用抽象的英語句子表達法則,往往讓人會不斷體現(xiàn)和提出一種具有較強系統(tǒng)性的能整合現(xiàn)代語言的各種內(nèi)化表達技巧;由于能夠簡單地開口說出完整的一個句子,出現(xiàn)多詞句和帶有復(fù)合句的短語;由于說話不流暢,表達往往讓人會認為存在"破句現(xiàn)象";他的言語表達技巧逐漸呈現(xiàn)出日益豐富和準確的發(fā)展趨勢。語言教育實踐活動:為孩子們提供豐富的語言知識學(xué)習(xí)情景,豐富少年兒童的語言實踐經(jīng)驗;欣賞自己的文學(xué)作品,重復(fù)和正確地理解自己的作品。組織孩子們進行交流討論活動;在聽說類的游戲中培養(yǎng)自己的語言技巧;開展初期的集體讀書活動。少年孩子語言文化教育發(fā)展過程中應(yīng)該要注意的幾個方面。注意讓學(xué)前兒童想說、敢說、會說。有很多兒童都存在這樣的情況:與同齡人之間的交流少;在班上不愿意發(fā)言,不敢大方地面對全班同學(xué)說話,發(fā)言時表達不完整等。而且發(fā)言時緊張,講話斷斷續(xù)續(xù),表達不全面,這些都被認為是少年兒童語言技巧上存在缺陷的一個重要表現(xiàn)。我們要想徹底改善這些不良的現(xiàn)象就一定要培養(yǎng)學(xué)前兒童自己想說的愿望,并且一定要能夠克服膽小的心理,大膽地講出自己真正想說的話,最后才能夠使學(xué)前兒童在人際交往中的時候文化和語言水平得到很大的發(fā)展和提高,讓我們的孩子真正想說就一定要根據(jù)每個學(xué)前兒童的心理特征來進行制定計劃。例如抓住了學(xué)前兒童渴望被表揚、喜歡接受小禮物等特點,用一種鼓勵方式、相互激勵的方法,使學(xué)前兒童能夠產(chǎn)生所要講的想法。此時我們就認為應(yīng)該給學(xué)前兒童提供多種可以表現(xiàn)自我的機會、講述的機會,來逐步地消除對學(xué)前兒童獨立發(fā)揮所呈現(xiàn)的恐懼,不斷地鼓勵和支持學(xué)前兒童積極地參與,讓我們的學(xué)前兒童真正地體驗和感受到了語言教育活動所能帶來的愉悅,從而使他們對于語言教育活動能夠產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)、探索的愿景,引導(dǎo)我們的學(xué)前兒童在實踐中獲得成功,學(xué)會了講完整的東西,進而把自己的含義要求表述明確。結(jié)論：語言教育的發(fā)展在學(xué)前兒童生活和成長的過程中一直都具有非常重要而又不可取代的作用,在對于學(xué)前兒童進行語言教育的這個時候,還有很多一些方面是需要我們注意的,語言教育在學(xué)前兒童今后的各個方面知識和能力的培養(yǎng)上都有著非常重要的意義和作用,所以對于學(xué)前兒童的教育我們更加應(yīng)該尤為注意。參考文獻:{1}鄒穎.在建設(shè)學(xué)前教育兒童園中我們要努力學(xué)習(xí)營造一個優(yōu)越的中國語言文化教育教學(xué)環(huán)境的特點淺析[j].中國青春歲月.2011(14)。{2}李雪英.關(guān)于學(xué)前教育兒童園中語言文化教育的特點初探[j].中國金山.2013(11)。{3}李書娟.關(guān)于學(xué)前教育兒童在家庭日常生活工作中的各種語言文化教育[j].中國青少年兒童文學(xué)評論家.2013(15)。{4}王瑤.學(xué)前兒童園音樂教育實踐活動的教學(xué)策略研究和課程構(gòu)建與思考[j].北方音樂.2010(01)。{5}徐慧艷.學(xué)前兒童園在文化教育活動中的語言表達技能[j].中國現(xiàn)代文學(xué)與藝術(shù)教育(下).2011(06)。{6}黃璟.從兒童語言學(xué)中探索獲取語言理論--黃璟談?wù)Z言對孩子進行語言文學(xué)教育的一些重要啟示[j].1999年中國石油大學(xué)勝