可能性涇縣城關(guān)第二小學(xué)汪敏教學(xué)內(nèi)容：可能性教學(xué)目標(biāo)：1、懂得有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，并用“一定”“不可能”“可能”等詞語來描述。2、知道事情發(fā)生的可能性是有大有小的，且可能性的大小與物體數(shù)量有關(guān)。3、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和邏輯推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用“可能”、“不可能”正確地描述事件發(fā)生的可能性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、統(tǒng)計(jì)表、盒子、棋子、小黑板。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的故事。相傳古代有個(gè)王國(guó)，國(guó)王非常陰險(xiǎn)而多疑，一位正直的大臣得罪了國(guó)王，被叛死刑，這個(gè)國(guó)家世代沿襲著一條奇特的法規(guī)：凡是死囚，在臨刑前都要抽一次“生死簽”（寫著“生”和“死”的兩張紙條），犯人當(dāng)眾抽簽，若抽到“死”簽，則立即處死，若抽到“生”簽，則當(dāng)場(chǎng)赦免。你們認(rèn)為這個(gè)大臣摸紙條時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？生：大臣可能摸到生，也可能摸到死。師：對(duì)，大家用了一個(gè)詞“可能”。就是兩種結(jié)果都有可能?？墒菄?guó)王一心想處死大臣，與幾個(gè)心腹密謀，想出一條毒計(jì)：暗中讓執(zhí)行官把“生死簽”上都寫成“死”。這下大臣的命運(yùn)會(huì)怎樣呢?生：一定死，不可能生。師：看來大家都替他擔(dān)心了，其實(shí)有一個(gè)好心人把這件事告訴了大臣，在斷頭臺(tái)前，聰明的大臣迅速抽出一張簽紙塞進(jìn)嘴里咽了下去，那么他會(huì)怎樣？生：一定生。為什么？（引入課題）師：生活中的事情就像故事中的一樣，有些事情我們不能確定他的結(jié)果，有些則可以確定它的結(jié)果，類似的例子還有好多。這就是今天我們要一起研究的內(nèi)容，事情發(fā)生的可能性。探究新知做個(gè)小游戲：盒子里放三張分別寫了：唱歌、跳舞、朗讀的紙簽。再請(qǐng)三名同學(xué)上來抽簽。1、抽好后，放回去打亂順序再抽。第一位同學(xué)會(huì)抽到什么結(jié)果？第二位、第三位同學(xué)又會(huì)抽到什么結(jié)果？2、第一位同學(xué)抽好后簽不放回去，第二、第三位同學(xué)繼續(xù)抽會(huì)抽到什么結(jié)果？小結(jié)：回顧一下剛才抽節(jié)目簽的過程，節(jié)目的種類是固定的，開始時(shí)我們不能確定會(huì)抽到哪個(gè)節(jié)目，隨著節(jié)目簽一張一張被翻開，雖然我們還是不能確定會(huì)抽到哪個(gè)節(jié)目，但猜測(cè)的范圍在一步一步縮小，導(dǎo)致剩下最后一張時(shí)，我們就可以完全確定會(huì)抽到的節(jié)目了，而且我們還學(xué)會(huì)了用“可能”“不可能”“一定”“肯定”等詞語來描述出節(jié)目簽的情況，生活中還有很多這樣的現(xiàn)象三、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，領(lǐng)悟新知分組實(shí)驗(yàn)出示：兩個(gè)盒子，1號(hào)盒子放的全部是紅球，2號(hào)盒子放的有2個(gè)紅球、2個(gè)綠球、2個(gè)黃球和2個(gè)藍(lán)球。(事先不告知)每組同學(xué)先猜一猜在1號(hào)盒子中會(huì)摸到什么顏色的球？2號(hào)盒中呢？注意每次摸球前要把盒中的球搖一搖后再摸，摸后將球放回盒中。記錄紙上登記，每個(gè)盒子摸20次。兩個(gè)盒子會(huì)有哪些情況發(fā)生？請(qǐng)用“可能”“一定”“不可能”來描述。四、你能用“可能”“一定”“不可能”談一談生活中事情的發(fā)生嗎？五、認(rèn)識(shí)可能性的大?。?）盒子里有10個(gè)紅球和1個(gè)藍(lán)球，任意摸一個(gè)可能是什么顏色的球？你覺得摸到哪種顏色的球最有可能呢？為什么？小結(jié)：事件發(fā)生的可能性是有大有小的，當(dāng)可能性的大小與數(shù)量有關(guān)時(shí)，在總數(shù)中