年春季受分三年級(jí)后進(jìn)生總結(jié)三年級(jí)后進(jìn)生總結(jié)三年級(jí)后進(jìn)生總結(jié)姓名：王天奎

時(shí)間：三年級(jí)后進(jìn)生總結(jié)三年級(jí)第二學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)在本學(xué)期初，根據(jù)本班的實(shí)際情況，我初步擬定了一份學(xué)困生工作方案，為了更好地穩(wěn)固轉(zhuǎn)化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作提供理論根底，現(xiàn)特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結(jié)：一、摸清班級(jí)學(xué)生情況，制定工作方案要想取得良好的轉(zhuǎn)化效果，首先得摸清班級(jí)學(xué)生情況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的形成原因，方能做到有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在開學(xué)后解了學(xué)困生的根本情況之后，我開始著手制定相關(guān)的轉(zhuǎn)化方案，根據(jù)學(xué)困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。二、工作中的問(wèn)題思索學(xué)困生，追根究底，就是有著學(xué)習(xí)障礙的各類學(xué)生。要進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，光有方案是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導(dǎo)及催促,方能有實(shí)效，也防止流于形式化。首先，老師的工作量比較大；尤其是當(dāng)班主任，不僅要教書，而且要忙著班級(jí)里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力缺乏。在這種時(shí)候，則需要家長(zhǎng)的配合。但是在方案的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，我卻發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)，尤其是留守兒童家長(zhǎng)，平時(shí)忙著打工，對(duì)于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問(wèn)題，才會(huì)與老師聯(lián)系；有的家長(zhǎng)文化程度較低，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生難以起到輔導(dǎo)作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生形成結(jié)對(duì)子關(guān)系，剛開始的時(shí)候效果還不錯(cuò)；可是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就形成了依賴性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競(jìng)賽一多，忙著自己的學(xué)習(xí)，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導(dǎo)致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列；這也是擺在我面前的一個(gè)大難題。三、探索有效方法，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化效果所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認(rèn)為,要進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，首先得轉(zhuǎn)正他們的思想，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們當(dāng)老師的，最大的作用在于引導(dǎo)，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人〃。一旦學(xué)困生形成依賴性，要是哪一天沒有催促，他們又會(huì)開始慢慢地退步，所以還是應(yīng)該探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)久的工作，并不是三言兩語(yǔ)就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現(xiàn)這一切是徒勞無(wú)功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)