學(xué)習(xí)內(nèi)容隨堂筆.記看：講學(xué)稿的每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀：組內(nèi)讀課文。記：細(xì)讀下列語句，注意加點詞的作用。1、新的知識?熊通過實地實驗而得到，不可熊由自我探.討或哲理的清談而求得。2、我們不用盲目地接受過.去認(rèn)為的真理，也不用等待“學(xué)術(shù)權(quán)威”的指示。我們要有自己的判斷力。對：小組長檢查完成情況并負(fù)責(zé)核對答案。模塊二：交流研討（小組合作、展示、精講）（預(yù)時25分鐘）學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求：熬讀課文，理解文章的論證方法；聯(lián)系學(xué)習(xí)實際，培養(yǎng)科學(xué)實驗精神。研討內(nèi)容隨堂筆記各小組長組織組員開始討論下面的問題，并及時在講學(xué)稿上記錄討論的結(jié)果，展示前請認(rèn)真閱讀展示建議。1、在“格物致知”方面，中國學(xué)生有哪些不足？原因是什么？你認(rèn)為應(yīng)該怎么彌補(bǔ)這些不足？展示方案：閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的經(jīng)驗體會，談?wù)勛约旱男牡皿w會。建議用“角色朗讀”直接展示。*rr2、找出本文所用的論證方法，找出相關(guān)的片段、句子，體會這些論證方法的作用。展示方案：回顧議論文的論證方法，從文中找出相應(yīng)的論證方法，并體會作者運(yùn)用該種論證方法的好處。r3、作者說：“不管研究科學(xué)，研究人文學(xué)，或者在個人行動上，我們都要保持一個懷疑求真的態(tài)度，，要靠實踐來發(fā)現(xiàn)事物的真相?！甭?lián)系實際，談?wù)勎覀冊谇髮W(xué)過程中如何發(fā)揚(yáng)這種懷疑求真的精神。展示方案：不管在理論知識上，還是生活小事。不管是講臺上的老師，還是講臺下的學(xué)生，都不是權(quán)威，都會犯錯誤。聯(lián)系學(xué)習(xí)生活中遇到的情況，談?wù)勀愕摹扒笳妗苯?jīng)過。建議：情景再現(xiàn)法、訪談法。模塊三：練習(xí)訓(xùn)練（預(yù)時10分鐘）學(xué)習(xí)目標(biāo)與要求：鞏固訓(xùn)練講學(xué)稿：合作探究：L中國學(xué)生大都偏向于理論而輕視實驗，偏向于抽象的思維而不愿動手，往往功課念得好，但面臨一些需要主意的研究卻不知所措。這主要是由傳統(tǒng)教育這個文化背景導(dǎo)致的。2、舉王陽明的例子，可以有力的說明不重視真正的格物致知精神的中國傳統(tǒng)教育對中國學(xué)生的影響，很有現(xiàn)實意義。道理論證：文中引用《大學(xué)》里的話證明“傳統(tǒng)的中國教育并不重視真正的格物致知事實論證：文中列舉王陽明格竹子的事例論證古代格物的途徑、方法“掩蓋了格物致知的內(nèi)涵對比論證：把古代的格物致知和當(dāng)今世界要求的格物致知放在一起加以比較，從而突出強(qiáng)調(diào)了本文的論點。3、老師出現(xiàn)的小錯誤，數(shù)學(xué)演算，語文教師讀錯音。教材文本出現(xiàn)的錯誤等等。練習(xí)：教學(xué)用書220