16/16初一上冊(cè)語(yǔ)文教案模板教師在寫教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當(dāng)。下面是小編為大家整理的關(guān)于初一上冊(cè)語(yǔ)文教案模板，歡送大家閱讀參考學(xué)習(xí)!初一上冊(cè)語(yǔ)文教案模板1教學(xué)目標(biāo)1.多角度理解文章主題，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)心幫助弱者的良好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1.多角度理解文章主旨。2.學(xué)習(xí)欣賞文章美。一、導(dǎo)入由高洪波的《我的太陽(yáng)》小詩(shī)導(dǎo)入。我的太陽(yáng)——寫給盲童高洪波太陽(yáng)是圓的，就像你手中的皮;太陽(yáng)是熱的，就像冬天的火爐。你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽(yáng);太陽(yáng)是我的，也是你的，你看不見(jiàn)太陽(yáng)，卻看見(jiàn)了一切。二、快讀感知課文，思考1.文章的主人公是誰(shuí)?2.請(qǐng)為本文加五個(gè)小標(biāo)題。形式如下：____的盲孩子(寂寞的盲孩子快樂(lè)的盲孩子見(jiàn)到了一線光明的盲孩子在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子重見(jiàn)光明的盲孩子)三、研讀課文(一)寂寞的盲孩子盲孩子的寂寞表達(dá)在什么地方?(二)快樂(lè)的盲孩子分角色朗讀:(1)誰(shuí)給寂寞的盲孩子帶來(lái)了快樂(lè)?(2)影子從哪里來(lái)?(3)影子說(shuō)這話時(shí)內(nèi)心是什么感覺(jué)?為什么會(huì)有這種感覺(jué)?(三)見(jiàn)到了一線光明的盲孩子(1)是誰(shuí)給盲孩子帶來(lái)了復(fù)明的希望?(2)文中疊詞運(yùn)有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?(四)在風(fēng)雨中掙扎并得到了關(guān)愛(ài)的盲孩子(1)盲孩子在風(fēng)雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?(2)你覺(jué)得這風(fēng)雨交加的困境是對(duì)誰(shuí)的考驗(yàn)?(五)重見(jiàn)光明的盲孩子(1)重見(jiàn)光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?(4)結(jié)尾說(shuō)：“我們都是光明的孩子。〞這句中的“光明〞的含義是什么?四、互助合作，探究課文主題1.童話中出現(xiàn)了盲孩子、影子及螢火蟲這三個(gè)主要形象，你最喜歡哪一個(gè)?為什么?2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個(gè)美麗的孩子，從中你讀到了什么?五、課外拓展，放飛思維1、你有這種永遠(yuǎn)不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時(shí)給他光明的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你以“愛(ài)〞為中心，結(jié)合自身生活經(jīng)歷，寫篇短文。2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩(shī)情畫意般的境界。課后繼續(xù)研讀課文，劃出文中你認(rèn)為寫得美的語(yǔ)句，體會(huì)一下這些語(yǔ)言有什么好處。六、教師寄語(yǔ)做一個(gè)有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!初一上冊(cè)語(yǔ)文教案模板2一、詩(shī)歌導(dǎo)入美國(guó)作家海倫凱勒，曾這樣說(shuō)過(guò)：假設(shè)給我三天光明：第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。第二天，我要在黎明起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。我將懷著敬畏之心，仰望壯麗的曙光全景，與此同時(shí)，太陽(yáng)喚醒了沉睡的大地。第三天，我將再一次迎接黎明，急于尋找新的喜悅，因?yàn)槲蚁嘈?，?duì)于那些真正看得見(jiàn)的人，每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的新的美景。(學(xué)生說(shuō)聽(tīng)后的感想，順勢(shì)導(dǎo)入本課)今天，我們就一起學(xué)習(xí)《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個(gè)盲孩子的心情。(多媒體展示課題：《盲孩子和他的影子》)二、初讀課文，整體把握1.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速小聲地讀課文。①本文給我們講了一個(gè)什么故事?老師來(lái)回觀察。(大約五分鐘后學(xué)生相繼舉手示意讀完)生1：本文給我們講述了一個(gè)優(yōu)美、感人的童話故事。盲孩子以前的世界一片漆黑，他沒(méi)有朋友，日子過(guò)得很寂寞，后來(lái)在螢火蟲和影子的幫助下獲得光明的故事。生2：盲孩子獲得了光明，結(jié)果影子也因?yàn)閹椭硕@得了新生。2.注意文中盲孩子心情的變化，歸納文章情節(jié)開(kāi)展。生：盲孩子寂寞──“影子〞陪伴使他很快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖──影子，螢火蟲以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到光明，獲得驚喜。三、品讀情感：影子之于盲孩子的意義1.通過(guò)我們剛剛對(duì)情節(jié)的了解，我們可以清楚地感覺(jué)到，在盲孩子生命中，影子是他的……?(生答：朋友)你從課文中哪些話語(yǔ)中感受到這一點(diǎn)的?生：“每當(dāng)聽(tīng)到人們這樣夸贊他的影子，他總是告訴人們：“它不只是我的影子，它還是我的朋友。〞2.請(qǐng)勾畫下來(lái)。(師朗讀課文第25～27段)影子是盲孩子的朋友。其實(shí)，“朋友〞這兩個(gè)字還缺乏以概括影子在盲孩子生活和心靈里的地位，有人說(shuō)影子是盲孩子“親密的伙伴〞，是盲孩子“光明使者〞，是盲孩子“開(kāi)啟希望大門的人〞……(多媒體投影：影子是盲孩子的朋友、親密伙伴、光明使者、開(kāi)啟希望大門的人、……)3.你同意他的觀點(diǎn)嗎?(生答：同意)請(qǐng)帶著這些觀點(diǎn)和思考到文章的字里行間中去找一找，看看哪些地方讓我們能夠感覺(jué)到影子是盲孩子的“親密伙伴〞、是“光明使者〞、“開(kāi)啟希望大門的人〞。(學(xué)生閱讀，交流)①親密伙伴生：(朗讀第28段)影子是盲孩子的親密伙伴，因?yàn)橛白訜o(wú)時(shí)無(wú)刻地陪伴著盲孩子。②開(kāi)啟希望大門的人生：(朗讀第18～19段)影子是盲孩子開(kāi)啟希望大門的人。這里和第3段形成了鮮明的比照。第3段中說(shuō)，盲孩子是一個(gè)“永遠(yuǎn)生活在黑夜里〞的孩子，自從影子生活在他身邊起，盲孩子就能感受世間的美好事物，讓他感受到了光明，感受到了希望。特別是第19段中寫道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩〞，世界并不只是風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，還是--影子是十分繽紛，十分快樂(lè)的。師：把光明和色彩帶到盲孩子身邊來(lái)的人，當(dāng)然是開(kāi)啟希望大門的人。③光明使者生：(朗讀第43段)影子是盲孩子的光明使者。這里可以看出，盲孩子十分想見(jiàn)到光明，影子把螢火蟲放到他的手上，讓他接觸了光明。生：(朗讀第36～37段)螢火蟲是很小的，一般人不會(huì)注意去感覺(jué)它，而影子讓盲孩子去感覺(jué)它是什么樣子的，實(shí)際上就是帶著他去感受光明的樣子。所以我認(rèn)為影子是光明的使者。師：當(dāng)一個(gè)小小的螢火蟲被放到盲孩子的手心里的時(shí)候，光明也被帶到了他的手心里。生：(朗讀第19段)“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。〞我覺(jué)得從這里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我還從第8～14段中看出影子是盲孩子開(kāi)啟希望大門的人。4.分角色朗讀8--14段師：影子是盲孩子的開(kāi)啟希望大門的人。因?yàn)槊ず⒆右婚_(kāi)始十分孤獨(dú)和寂寞，這時(shí)候影子來(lái)了，說(shuō)話的聲音應(yīng)該是--很好聽(tīng)，又很和氣，盲孩子肯定會(huì)很快樂(lè)。請(qǐng)你的伙伴和你一起分角色朗讀第8～14段，表達(dá)者的話就不用讀了，小組練讀。生：(分角色朗讀第8～14段)師：影子還有一句話在第15段--齊讀：“我像黑夜一樣。我還有一雙黑眼睛。〞我和你是一樣的，所以你就沒(méi)有必要感到……(生：自卑)，沒(méi)有必要感到……(生：孤獨(dú))，沒(méi)有必要感到……(生：寂寞)。5.在閱讀過(guò)程中，你還能發(fā)現(xiàn)影子在盲孩子身邊擔(dān)當(dāng)?shù)母嗟慕巧珕?在朗讀中同學(xué)們有沒(méi)有自己的發(fā)現(xiàn)。①我發(fā)現(xiàn)影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。(生朗讀第69段、第86段)當(dāng)盲孩子感到黑暗的時(shí)候，他的影子跟他一樣的是黑色;等到他看到了光明的時(shí)候，他的影子跟他一樣有了光明，有了生命。師：影子是盲孩子生命中不可獲缺的一局部。②影子是盲孩子的依靠。(生朗讀第56～58段)從這里看出來(lái)，沒(méi)有影子，盲孩子什么事也干不了。師：是他的依靠，是他生活中賴以支撐的一種東西，我剛剛聽(tīng)見(jiàn)有的同學(xué)說(shuō)了個(gè)詞，很形象，請(qǐng)重復(fù)一下。(生：拐杖)四、品讀情感1.同學(xué)們的感悟能力非常的強(qiáng)，令人佩服。無(wú)論是朋友、伙伴，是帶來(lái)光明的使者、開(kāi)啟希望大門的人，我們都清晰地感覺(jué)到，在盲孩子和他的影子之間有一種濃烈的情感，那是影子給予盲孩子的什么?生：(爭(zhēng)先恐后地?fù)尨?友誼。愛(ài)。希望。光明?？鞓?lè)。溫暖。幸福。信心。生：我覺(jué)得影子給予盲孩子的是整個(gè)世界。2.是啊。影子給予盲孩子的是那種對(duì)身有殘疾者的關(guān)愛(ài)，對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。在這種關(guān)愛(ài)之中，傳遞了大家所說(shuō)的一切東西，乃至于整個(gè)世界。(板書：影子--關(guān)愛(ài)--盲孩子)3.一個(gè)在別人的關(guān)愛(ài)中走出孤獨(dú)和寂寞的盲孩子、一個(gè)給別人以關(guān)愛(ài)的的影子，最后有怎樣的結(jié)局呢?我們來(lái)讀一讀故事的結(jié)局。(師生共同朗讀第72～88段)生：盲孩子得到了光明，影子獲得了生命。師：一個(gè)得到別人關(guān)愛(ài)的人得到了光明，一個(gè)給予別人關(guān)愛(ài)的人得到了生命。讀到這樣的結(jié)局，你得到了怎樣的啟發(fā)?生：我覺(jué)得我們就是“影子“，有許多的“盲孩子〞等著我們?nèi)リP(guān)愛(ài)，如果我們關(guān)心他們，我們也會(huì)得到一些東西。生：我覺(jué)得幫助了別人也就幫助了自己，快樂(lè)了自己。生：我覺(jué)得這個(gè)地方的“盲孩子〞不是指的真正的“盲〞孩子，而是指的所有需要關(guān)愛(ài)的人;而“影子〞也不是指真正的影子--那個(gè)陽(yáng)光下的影子，而是指幫助別人的人。幫助別人的同時(shí)自己也得到了快樂(lè)。生：還是那句歌詞--“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變成美好的人間〞。生：我想到了一句諺語(yǔ)--“予人玫瑰，手留余香〞六、課外延伸師：施與者和受施者同樣幸福。我們知道，這篇文章是一那么童話。在我們讀過(guò)的童話中，還有哪些形象是給予別人以幫助和關(guān)愛(ài)的?生：《白雪公主》中的七個(gè)小矮人。生：安徒生童話中有一篇《漢斯》。有個(gè)人死了，很多人就去搶他的尸體，想讓它腐爛，漢斯就用他的錢買下了那個(gè)人的尸體厚葬，那個(gè)人的靈魂就幫助漢斯，讓他娶到了天下最漂亮的人，并獲得了很多財(cái)富。生：《快樂(lè)王子》(師插話：王爾德的童話)里的快樂(lè)王子和小燕子。師：同學(xué)們的閱讀面很廣闊。我們搜索自己的積累時(shí)可以找到很多給予別人關(guān)愛(ài)和幫助的形象，為什么這篇文章沒(méi)有用那些形象，而偏偏用影子來(lái)作為關(guān)愛(ài)人物呢?(師作思索狀)影子，影子，影子給人什么感覺(jué)?影子給人親密的感覺(jué)，每個(gè)人都有個(gè)影子，影子與人是親密無(wú)間的。師：嗯。如影隨形。作者用影子作為關(guān)愛(ài)他人的童話形象，你從這個(gè)安排中得到什么感觸?師：是啊!光明、快樂(lè)都會(huì)伴隨著每一個(gè)“盲孩子〞。讀完這篇童話，我有一點(diǎn)深深的感觸，我想用一句話送給大家(多媒體投影)：美麗的童話源自美麗的心靈，美麗的心靈創(chuàng)造美麗的世界。讓我們都能有一個(gè)自己生活和心靈中的“影子〞。七、齊讀汪國(guó)真《假設(shè)生活不夠慷慨》初一上冊(cè)語(yǔ)文教案模板3教學(xué)目標(biāo)：1、找出提示盲孩子心情變化的語(yǔ)句，并在此根底上用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文大意。2、有感情朗讀課文，體會(huì)文章美的意境和美的語(yǔ)言。3、通過(guò)感受課文中所傳遞出來(lái)的愛(ài)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者的良好品質(zhì)。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、引入。靜靜地閉上雙眼，感受現(xiàn)在你的世界。這時(shí)的你，看不到燦爛的陽(yáng)光，看不到鮮艷的花朵，青蔥的樹木。在這樣的時(shí)候你會(huì)想些什么?你最需要的是什么?(學(xué)生閉上眼睛，感受片刻)那么請(qǐng)睜開(kāi)眼看看這個(gè)美麗的世界。跟著老師一起走進(jìn)金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重見(jiàn)光明?(板書課題在黑板上。)燈片展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、速讀課文，找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。學(xué)生尋找，答復(fù)。教師用燈片展出，學(xué)生有感情地朗讀。(1)他的日子過(guò)得很寂寞。(2)盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)。(3)盲孩子很受感動(dòng)。他覺(jué)得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖。(4)“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲，小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈。〞盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來(lái)沒(méi)這樣快樂(lè)過(guò)。(5)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來(lái)：“啊!我的影子，是你嗎?我好似看見(jiàn)你了!真的，我看見(jiàn)你了!〞(6)他看見(jiàn)了周圍的一切!他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。寂寞、快樂(lè)、感動(dòng)、溫暖、快樂(lè)、驚喜、驚奇三、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見(jiàn)了世界，看見(jiàn)了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。問(wèn)：是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化?教師板書在黑板上：盲孩子影子愛(ài)光明生命四、品讀文章。1、請(qǐng)用“在盲孩子生命中，影子是〞的句式來(lái)概括影子對(duì)盲孩子的幫助。燈片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他們一起說(shuō)說(shuō)笑笑，影子陪著他唱歌，講故事。2、在影子的幫助下，盲孩子見(jiàn)到了光明，影子也獲得了生命，這在現(xiàn)實(shí)生活中可不可能?老師講解：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品通過(guò)豐富的想象、夸張和象征來(lái)塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡花鳥蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們?nèi)烁窕?、金波的童話用詩(shī)一樣的語(yǔ)言，展現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，選取其中的一個(gè)場(chǎng)景，找出這些美的語(yǔ)句，并按一定順序排列，寫成一首小詩(shī)，并點(diǎn)評(píng)這首小詩(shī)。燈片展示：影子帶給盲孩子快樂(lè)，文中第18、19自然段。牽著你的手，去牧場(chǎng)，聽(tīng)牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還有流水潺潺的流動(dòng)。老師講解：這首小詩(shī)中，使用“哞哞〞“咩咩〞“潺潺〞這引起的疊詞描寫牧場(chǎng)上一片生機(jī)，情態(tài)逼真，瑯瑯上口，同時(shí)又從側(cè)面襯托了盲孩子的快樂(lè)的心情。學(xué)生寫作。作品展示、老師點(diǎn)評(píng)。五、布置作業(yè)：(三選一)1、愛(ài)誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行交流。2、愛(ài)摘抄的你，可以摘抄優(yōu)美的語(yǔ)句，寫到摘抄本上。3、愛(ài)寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折的情節(jié)，用美的語(yǔ)言，以人間最美的情感為話題完成一篇小作文。結(jié)束語(yǔ)：有一條河，從古流淌到今;有一片海，從過(guò)去喧騰到現(xiàn)在。這條河叫愛(ài)河，這片海叫心海。是愛(ài)讓痛苦遠(yuǎn)離，是愛(ài)讓孤寂走開(kāi)，是愛(ài)讓盲孩子重見(jiàn)了光明。只要人人都付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的明天。初一上冊(cè)語(yǔ)文教案模板4教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。2、掌握初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。3、明確本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)常規(guī)要求。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入走近語(yǔ)文，魅力無(wú)窮。1、“家〞字解析上面是“宀〞,表示與室家有關(guān),下面是“豕〞,即豬。古代生產(chǎn)力低下,人們多在屋子里養(yǎng)豬,所以房子里有豬就成了人家的標(biāo)志。2、笑話公交車上超擠，有一女人站在門口。從車后面擠過(guò)來(lái)一個(gè)GG要下車，跟那女的說(shuō)了一句：“讓一下，下車〞。那個(gè)女的沒(méi)有動(dòng)。GG擠過(guò)去時(shí)就踩到她了。結(jié)果那女人好厲害的，不停地罵：“神經(jīng)病啊你!神經(jīng)病啊你!~~〞，還超大聲，搞得全車都在看。GG一直沒(méi)有說(shuō)話，下車時(shí)忍不了了，回頭對(duì)那女人說(shuō)：“復(fù)讀機(jī)呀你!〞后邊有幾個(gè)搞笑的小孩，不停地扮演剛剛的一幕，甲說(shuō)：“你神經(jīng)病呀你!…………〞乙說(shuō)：“你復(fù)讀機(jī)呀你…………〞全車人暴笑~!后來(lái)，有個(gè)小MM也要下車，擠過(guò)去怯怯地說(shuō)：“我~我~我想下去，我不是神經(jīng)病~!〞全車人再次暴笑~!那個(gè)女人沒(méi)有說(shuō)話，可是從邊上飄來(lái)一句話：“你是不是沒(méi)電了?〞全車人暴笑不止~!(適當(dāng)分析，語(yǔ)文在生活中的妙用)3、問(wèn)學(xué)生：在生活中，是否見(jiàn)到語(yǔ)文的身影?舉例說(shuō)明。日常交談、廣告、對(duì)聯(lián)、合同……二、語(yǔ)文的概念1、語(yǔ)文“語(yǔ)文〞一詞出現(xiàn)的歷史并不長(zhǎng)。1905年，中國(guó)官方開(kāi)辦新學(xué)堂，當(dāng)時(shí)的課程與教材都是從西方引進(jìn)的，只有語(yǔ)文一科，教授的仍是歷代古文，當(dāng)時(shí)稱為“國(guó)文〞課。30年代后期。葉圣陶、夏丏尊二人提出了“語(yǔ)文〞的概念。<現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解法是指‘語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱’〞?！缎氯A詞典》注為“‘語(yǔ)言和文學(xué)’，也指‘語(yǔ)言和文章’或‘語(yǔ)言和文學(xué)’〞。今天,語(yǔ)文多指語(yǔ)言文字與文學(xué)表達(dá)的結(jié)合。2、“大語(yǔ)文〞工具性、人文性的統(tǒng)一。3、聽(tīng)學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)懂外表意思，聽(tīng)出言外之意。說(shuō)在聽(tīng)的根底上準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，學(xué)會(huì)表達(dá)的技巧，或直白或含蓄或幽默……讀學(xué)會(huì)閱讀寫寫作三、初一新生如何學(xué)好語(yǔ)文知變化(1)、小學(xué)階段學(xué)生年齡小，升學(xué)壓力小，初中階段學(xué)習(xí)科目多，任務(wù)重，中考?jí)毫Υ?，需要合理安排時(shí)間，掌握科學(xué)方法，不能再沿用小學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式。(2)、小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單，初中知識(shí)豐富內(nèi)容復(fù)雜，文體多樣。(3)、小學(xué)學(xué)語(yǔ)文以老師教讀帶讀為主，中學(xué)學(xué)語(yǔ)文那么在老師指導(dǎo)點(diǎn)撥下學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生需要自己用心去體會(huì)感受。(4)、小學(xué)以上課聽(tīng)課為主，中學(xué)那么要先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課，先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，學(xué)生自己自主學(xué)習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。升入初中后要求學(xué)生自學(xué)能力提高，老師由過(guò)去的“保姆型〞變?yōu)椤爸笇?dǎo)型〞，這就要求學(xué)生有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。那么、如何學(xué)好語(yǔ)文呢?1、首先，要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。興趣是的老師，想一想語(yǔ)文的重要性，想一想語(yǔ)文在生活中給我們帶來(lái)的樂(lè)趣，你就會(huì)對(duì)學(xué)語(yǔ)文充滿興趣。2、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(1)、要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)主要是要解決四個(gè)問(wèn)題：A、大聲朗讀課文，利用工具書掃清閱讀障礙。包括不會(huì)讀的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語(yǔ)句。B、了解課文大意，如文章寫了一件什么事，介紹了什么人或描寫了什么景，抒發(fā)了什么情感、告訴我們什么道理。C、在通讀全文的根底上，試完成課后題。D、讀了這篇文章，你自己有什么真實(shí)的感受，能寫下來(lái)。E、圈點(diǎn)勾畫法養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書〞的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有利于我們?nèi)蘸蟮膹?fù)習(xí)歸納整理，復(fù)習(xí)時(shí)只要翻翻書，重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。勾畫圈點(diǎn)的符號(hào)很多，常見(jiàn)的有以下幾種：“————〞畫在重要的句子下面(中心句、重點(diǎn)句等)。“～～～～〞畫在文章的主旨句或中心下面?！啊鳕暜嬙谖恼露温渑赃?精彩語(yǔ)段或結(jié)論)“?〞點(diǎn)在生字、生詞下面?！啊酲暼Ξ嫵鲋匾淖?，詞或優(yōu)美詞語(yǔ)。“!〞畫在某句、段旁，表示此處需要認(rèn)真思考?！?〞畫在某句、段旁，表示自學(xué)中或聽(tīng)課時(shí)有疑問(wèn)，需向人請(qǐng)教或查閱參考書?！阿?、②、③〞標(biāo)在有關(guān)文段、文句左上角，一般表示文章有幾個(gè)自然段，或某段中包含了幾個(gè)要點(diǎn)。書上做的標(biāo)記符號(hào)沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)定，你也可以自己設(shè)計(jì)一套適合自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的符號(hào)使用，標(biāo)記符號(hào)一經(jīng)使用就不要隨意改變。但應(yīng)注意不要在書上標(biāo)注太多的符號(hào)，因?yàn)闃?biāo)的太多反而起不到提示作用了。(2)、學(xué)會(huì)上課聽(tīng)講。要做到：看、聽(tīng)、記、問(wèn)、思五點(diǎn)：A、眼看科學(xué)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，從記憶的保持速度上說(shuō)，“看〞的記憶為，上課時(shí)看老師講課，看黑板上的板書，掛圖、投影等，看課文內(nèi)容。課堂上老師既是演員又是導(dǎo)演，要注意看老師的表情，手勢(shì)等各種體態(tài)語(yǔ)言，板書是老師精心設(shè)計(jì)的一課的重點(diǎn)內(nèi)容，要一字一句看明白，力爭(zhēng)做到過(guò)目不忘，在老師的指導(dǎo)下看課文內(nèi)容，邊看邊思邊記。眼、腦、手并用，學(xué)習(xí)效果好。B、耳聽(tīng)上課時(shí)要耳聽(tīng)一方。聽(tīng)老師的講析，聽(tīng)老師的提問(wèn)，聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，跟上老師講課的思路，積極思考，聽(tīng)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。只要認(rèn)真用心聽(tīng)，聽(tīng)出這幾個(gè)關(guān)鍵，不僅可以以點(diǎn)帶面，提高記憶力，還可以增強(qiáng)理解力。C、筆記老師提的要求是重點(diǎn)，如“__段要重點(diǎn)分析理解，__內(nèi)容了解即可。〞老師講的結(jié)論也是重點(diǎn)，這往往是“畫龍點(diǎn)睛〞之筆。記在哪?語(yǔ)文課上一般記在書上即可，學(xué)完一課后再歸納整理記到筆記本上，整理總結(jié)的過(guò)程又是一次消化吸收的過(guò)程。怎樣記?充分利用老師講課的間隙，如重復(fù)、停頓、板書時(shí)搶記，逐漸培養(yǎng)聽(tīng)記結(jié)合的能力。D、積極答問(wèn)課上答問(wèn)，一種是“內(nèi)心獨(dú)白〞自問(wèn)默答;另一種是老師提問(wèn)時(shí)，與同學(xué)齊答或舉手起立獨(dú)答。E、思學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆。只用用心思考，才能獲得屬于自己的知識(shí)，但是如果在老師啟發(fā)下，自己有了比擬好的想法，可以在筆記本上記下來(lái)，等下課后再去深入思考或請(qǐng)教老師和同學(xué)?？傊?，課堂上的“分心〞，是學(xué)習(xí)的大敵。。初一上冊(cè)語(yǔ)文教案模板5教學(xué)目標(biāo)：1.自我介紹，建立良好的師生初次見(jiàn)面印象2.談?wù)Z文學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣3.提學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)行為基本過(guò)程同學(xué)們，大家好：熾熱的八月見(jiàn)到熾熱的你們感到非常的快樂(lè)和沖動(dòng)!今天是新學(xué)年的第一課，我有個(gè)習(xí)慣，第一節(jié)語(yǔ)文課不講課本上的東西，咱們隨便聊聊。既然是聊，當(dāng)然還得有聊的主題，思前想后，我還是決定同大家聊五個(gè)方面的內(nèi)容：古有“仁、義、禮、智、信〞，講的是如何修身養(yǎng)性，今我獨(dú)創(chuàng)“緣、趣、意、信、法〞說(shuō)的是如何學(xué)習(xí)和學(xué)好語(yǔ)文。(奇怪吧，這是什么意思，且聽(tīng)我慢慢道來(lái))緣。(懂緣)中國(guó)有句俗話，叫“十年修得同船渡〞，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩(shī)有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對(duì)老師職業(yè)的及至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。(惜緣)時(shí)下流行一種說(shuō)法，說(shuō)明關(guān)系的親密，緣分的可貴：同過(guò)窗(同學(xué))，抗過(guò)槍(戰(zhàn)友)，下過(guò)鄉(xiāng)(知青)。你們正好趕上了第一條，不管是你們遇到了我，還是你們彼此成為新的同學(xué)，請(qǐng)記住，這都是緣分，希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年珍貴時(shí)間，一千多個(gè)日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。毛阿敏在電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中有一句唱詞“今生皆是緣，離合總關(guān)情〞。這就是老師講的第一個(gè)方面。緣。趣。興趣是的老師。要學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，興趣最重要。從以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，有相當(dāng)一局部同學(xué)認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文很枯燥，沒(méi)有興趣。這里，我給大家講講語(yǔ)文的趣之所在。1、音趣。我們通常被__精彩的對(duì)白和大師的朗誦所折服，其關(guān)鍵就在與他們把語(yǔ)文的音韻之趣嫻熟吧的駕御。在這里，我舉三個(gè)例子，請(qǐng)大家共同來(lái)揣摩。(1)我的英文名叫“小沈陽(yáng)〞(不同的讀法)(2)、陳菲兒，老師叫你呢。(《十六歲的花季》)(3)、這里的山路十八彎。(李瓊《山路使八彎》)。2、字趣。語(yǔ)言文字的每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的細(xì)微變化都會(huì)幻化無(wú)窮的樂(lè)趣。(1)發(fā)生在周身上的一件事。有外國(guó)記者譏諷到：真是對(duì)牛談琴!周禮貌的回敬：對(duì)，牛彈琴!一字未改，標(biāo)點(diǎn)一變，面目全非!3、句趣。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同