山西中考語(yǔ)文5年（21-25）真題分類匯編——文學(xué)類文本閱讀【1-2025年山西省中考語(yǔ)文試題】12．班級(jí)開展“品味·幸福生活”主題閱讀活動(dòng)。請(qǐng)閱讀下面散文并完成小題。野菜小語(yǔ)①野菜，是春天的開場(chǎng)白。②料峭寒氣里，地面上或許還有積雪，忽然，一股清新、久違的氣息鉆進(jìn)了鼻孔。駐足，定晴，野菜淺淺的灰綠，在土黃色的田間地頭已低調(diào)出場(chǎng)。側(cè)耳，一群野菜湊成一堆在說話，聲音細(xì)碎，像耳語(yǔ)，這綠色的聲音鉆進(jìn)耳朵，天地為之一新，春天來(lái)了。③春來(lái)一場(chǎng)雨，滿地灰灰菜。④剛鉆出泥土的灰灰菜，像一大串來(lái)不及標(biāo)點(diǎn)的話語(yǔ)。田間、路旁、房前屋后，它們熱烈地表達(dá)著自己。葉子柔嫩碧翠，一抹嫣紅從草心里沁出來(lái)，抹了胭脂一般。翻開葉子，有大片的胭脂粉敷在葉背，很明媚的樣子。⑤很奇怪，這么清麗的野菜，為什么取了個(gè)灰頭土臉的名字。⑥挑野菜時(shí)，眼睛會(huì)對(duì)這種明媚一見鐘情，不由得伸出手去。挑灰灰菜不需要用小鏟子鏟，大拇指和食指的指甲蓋并齊，掐一下即可。幾天不見，它又會(huì)躥得老高。⑦那是一個(gè)初夏，我坐在家門口的青石門墩上，陽(yáng)光照到奶奶的身上。這個(gè)后背彎曲的老人，此刻，正在用兩個(gè)大篩子晾曬灰灰菜。她用手把灰灰菜攤平，像是在下棋，神情肅穆、專注。一棵灰灰菜就是一個(gè)棋子，被奶奶放在相應(yīng)的格子里。橫平豎直，灰灰菜規(guī)矩得如同列隊(duì)的士兵。她常說“豬來(lái)收，馬來(lái)踐，灰菜窩里吃飽飯”。這些曬干了的灰灰菜，將在這個(gè)冬天，再次回到我們的碗里。⑧冷水浸泡、喚醒灰灰菜，然后，開水讓它復(fù)活。在冬日的蕭索與寒冷里，一盤素拌的灰灰菜，用綠意安撫我們的眼睛。喂養(yǎng)我們的腸胃，吃起來(lái)比春夏更美。在我認(rèn)識(shí)的野菜里，灰灰菜最好吃，口感勁道，綿柔，咀嚼時(shí)，唇齒間騰起淡淡的草香。⑨后來(lái)看書才知道，灰灰菜其實(shí)很古老；早就在《詩(shī)經(jīng)》里扎了根：“南山有臺(tái)，北山有菜?！辈耍褪腔一也?，叫菜太雅，這個(gè)名字后來(lái)便只停留在文字里?；一也颂唷⑻胀?，普普通通的小名才和它般配；灰條菜、灰菜子、灰菜……有人說，家鄉(xiāng)是別人只喊你小名的地方。想來(lái)，這灰灰菜真是一種有人疼愛的小草，走到哪里，都有人喊它的小名。⑩與灰灰菜不同，蒲公英是路旁、草叢里顯眼的存在。?它喜歡用金黃的花朵和攜帶降落傘的絨球種子說話。一陣風(fēng)兒經(jīng)過，逗逗它，它就樂得搖頭晃腦，一點(diǎn)兒也不持重、并借機(jī)把一粒粒小傘種子遞送出去。?沒開花前的蒲公英，和灰灰菜一樣，是我們小時(shí)候常吃的野菜。有上火癥狀時(shí)，抓幾片葉子泡水喝，功效堪比黃連上清丸。?那時(shí)，蒲公英對(duì)我們來(lái)說還有一個(gè)特別的身份：玩具。豬草或是野菜挑夠了，我和小伙伴便各自拔來(lái)一把拉拉秧，編成綠色的圓環(huán)，再采來(lái)朵朵蒲公英花插在其上。一個(gè)漂漂亮亮的花環(huán)，就誕生在我們沾滿草汁和泥土的小手上。花環(huán)戴在頭頂?shù)哪且豢?，我感覺自己就是從童話里走出的女子。?風(fēng)兒悠悠，時(shí)光悠悠。歲月，也將我和伙伴們?nèi)缙压愦瞪?，軌跡不同，落點(diǎn)殊異。唯一相同的是，我們都像蒲公英一樣，滑向哪里，就在哪里生根、發(fā)芽、開花。?這個(gè)夜晚，當(dāng)我寫下上面的文字時(shí)，我似乎聽見了野菜在風(fēng)中的絮語(yǔ)，聞到了野菜的清鮮。當(dāng)年，我吃野菜是為了充饑。如今，野菜是我心頭柔軟的撫慰。?三十多年過去了，我走出鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)離了野菜生長(zhǎng)的圈子，卻越來(lái)越喜歡在野菜里回味。那略帶苦澀的味道，競(jìng)讓我無(wú)比留戀。我早已在心底開辟了一塊田地，上面野菜蓬勃。（選自祁云枝《植物，不說話的鄰居》，有刪改）(1)選文?段“野菜”一詞出現(xiàn)了三次，請(qǐng)分析它們的不同含義。(2)下面兩句話從不同角度對(duì)本文做了點(diǎn)評(píng)，請(qǐng)你任選一句，圍繞它寫一段賞析性文字，不少于150字。語(yǔ)言自然清新，靈動(dòng)有趣。

深情的回味，柔軟的撫慰?！敬鸢浮?1)第一次“野菜”：指實(shí)際生長(zhǎng)在野外，承載作者童年鄉(xiāng)村記憶、曾用于充饑的植物（如灰灰菜、蒲公英等），是具體的自然事物，關(guān)聯(lián)著過去的生活場(chǎng)景。第二次“野菜”：象征童年鄉(xiāng)村生活、與親人（奶奶）相處的時(shí)光，以及鄉(xiāng)村樸素自然的生活方式，是回憶與情感的載體。第三次“野菜”：代表作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、對(duì)歲月的感悟，是心靈的寄托，蘊(yùn)含著歷經(jīng)時(shí)光沉淀后，對(duì)簡(jiǎn)單、本真生活的向往與回味。(2)示例一：選“語(yǔ)言自然清新，靈動(dòng)有趣”。本文語(yǔ)言如春日溪澗，自然清新又靈動(dòng)有趣。寫野菜出場(chǎng)，“料峭寒氣里，地面上或許還有積雪，忽然，一股清新、久違的氣息鉆進(jìn)了鼻孔。駐足，定睛，野菜淺淺的灰綠，在土黃色的田間地頭已低調(diào)出場(chǎng)”，用“鉆進(jìn)”“低調(diào)出場(chǎng)”等擬人化表達(dá)，讓野菜像活潑的孩童，悄咪咪開啟春天。寫蒲公英傳播種子，“一陣風(fēng)兒經(jīng)過，逗逗它，它就樂得搖頭晃腦，一點(diǎn)兒也不持重、并借機(jī)把一粒粒小傘種子遞送出去”，把風(fēng)與蒲公英的互動(dòng)寫活，“逗逗”“樂得搖頭晃腦”，滿是童真趣味，讀來(lái)如聽鄰家故事，自然又俏皮，輕松把讀者拽進(jìn)野菜的奇妙世界。示例二：選“深情的回味，柔軟的撫慰”。“深情的回味，柔軟的撫慰”是本文動(dòng)人底色。作者寫奶奶晾曬灰灰菜，“這個(gè)后背彎曲的老人，此刻，正在用兩個(gè)大篩子晾曬灰灰菜。她用手把灰灰菜攤平，像是在下棋，神情肅穆、專注”，樸素文字里，藏著對(duì)奶奶的深情懷念，那是歲月沉淀的溫暖。如今遠(yuǎn)離鄉(xiāng)村，野菜成“心頭柔軟的撫慰”，苦澀味道里，是對(duì)童年、故鄉(xiāng)的無(wú)盡回味。當(dāng)生活的繁雜襲來(lái)，這些關(guān)于野菜的回憶，像奶奶攤平灰灰菜的手，輕輕撫平心靈褶皺，用最樸素的過往，給予靈魂溫柔擁抱，讓讀者也跟著沉湎于這份柔軟，共情歲月的深情。【導(dǎo)語(yǔ)】這篇散文以野菜為情感載體，通過細(xì)膩的筆觸勾勒出鄉(xiāng)土記憶的雙重鏡像。作者運(yùn)用擬人化手法（如“野菜湊成一堆在說話”）和通感修辭（“綠色的聲音”），將自然物象轉(zhuǎn)化為情感符號(hào)。文本呈現(xiàn)出清晰的時(shí)空疊印結(jié)構(gòu)：表層是野菜的物性書寫（灰灰菜的胭脂葉背、蒲公英的降落傘種子），深層則暗藏人生隱喻（“像蒲公英一樣滑向哪里就在哪里生根”）?！驹斀狻浚?）本題考查詞句賞析。第一次“野菜”：根據(jù)第?段“我走出鄉(xiāng)村，遠(yuǎn)離了野菜生長(zhǎng)的圈子”可知，這里的“野菜”指實(shí)際生長(zhǎng)在野外的植物，是灰灰菜、蒲公英等可食用野菜的統(tǒng)稱，對(duì)應(yīng)鄉(xiāng)村田野里自然生長(zhǎng)的野菜本體，是作者童年生活場(chǎng)景里具體的事物。第二次“野菜”：根據(jù)第?段“卻越來(lái)越喜歡在野菜里回味”可知，結(jié)合前文第⑦段“那是一個(gè)初夏，我坐在家門口的青石門墩上，陽(yáng)光照到奶奶的身上……晾曬灰灰菜”等內(nèi)容，這里的“野菜”象征童年鄉(xiāng)村生活與情感記憶，承載著和奶奶相處的溫情、童年挑野菜的樂趣，是鄉(xiāng)村生活片段的情感載體。第三次“野菜”：根據(jù)第?段“我早已在心底開辟了一塊田地，上面野菜蓬勃”，結(jié)合第?段“當(dāng)年，我吃野菜是為了充饑。如今，野菜是我心頭柔軟的撫慰”可知，這里的“野菜”代表對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀與精神寄托，歷經(jīng)歲月后，成為作者懷念故鄉(xiāng)、回味樸素生活的精神符號(hào)，蘊(yùn)含對(duì)本真生活的向往，是心靈層面的寄托。（2）本題考查詞句賞析。示例一：選“語(yǔ)言自然清新，靈動(dòng)有趣”。根據(jù)第②段“一群野菜湊成一堆在說話，聲音細(xì)碎，像耳語(yǔ)”可知，作者賦予野菜“說話”、“耳語(yǔ)”人的動(dòng)作，把初春野菜悄然生長(zhǎng)、相互簇?fù)淼漠嬅鎸懟?，讓文字滿是童趣；根據(jù)第?段“它喜歡用金黃的花朵和攜帶降落傘的絨球種子說話……樂得搖頭晃腦”可知，用“喜歡說話”“樂得搖頭晃腦”寫蒲公英，使其像活潑的孩子，自然清新又有趣，拉近讀者與野菜的距離；根據(jù)第⑥段“挑灰灰菜不需要用小鏟子鏟，大拇指和食指的指甲蓋并齊，掐一下即可”可知，作者用簡(jiǎn)潔動(dòng)作描寫，還原鄉(xiāng)村挑野菜的日常場(chǎng)景，語(yǔ)言質(zhì)樸自然；根據(jù)第⑦段“她用手把灰灰菜攤平，像是在下棋，神情肅穆、專注”可知，把奶奶晾曬灰灰菜的畫面生活化，讓讀者如見其景，盡顯文字的清新與生活氣息。綜上所述，本文語(yǔ)言契合“自然清新，靈動(dòng)有趣”，因善用擬人、比喻修辭與生動(dòng)場(chǎng)景描寫。示例二：選“深情的回味，柔軟的撫慰”。根據(jù)第⑦段“她用手把灰灰菜攤平，像是在下棋，神情肅穆、專注……灰灰菜規(guī)矩得如同列隊(duì)的士兵”可知，通過“攤平”“神情肅穆”等細(xì)節(jié)，刻畫奶奶認(rèn)真晾曬灰灰菜的模樣，藏著對(duì)奶奶的懷念與對(duì)鄉(xiāng)村生活的深情回味；根據(jù)第?段“漂漂亮亮的花環(huán)，就誕生在我們沾滿草汁和泥土的小手上”可知，還原童年用蒲公英編花環(huán)的純真童趣，是對(duì)無(wú)憂童年的深情回望。根據(jù)第?段“歲月，也將我和伙伴們?nèi)缙压愦瞪ⅰ蚰睦铮驮谀睦锷?、發(fā)芽、開花”可知，作者借蒲公英喻人生離散與成長(zhǎng)，蘊(yùn)含對(duì)時(shí)光的釋然；根據(jù)第?段“如今，野菜是我心頭柔軟的撫慰”、第?段“在心底開辟了一塊田地，上面野菜蓬勃”可知，把野菜升華為精神寄托，歷經(jīng)歲月后，用故鄉(xiāng)與童年的回憶，給予心靈溫暖撫慰，讓讀者共情這份柔軟的情感力量。綜上所述，“深情的回味，柔軟的撫慰”是文本情感內(nèi)核，源于細(xì)節(jié)化的生活回憶與時(shí)光沉淀的情感。【2-2024年山西省中考語(yǔ)文試題】閱讀下面的小說，完成小題。為著新中國(guó)①天暗沉，云紫赤，暮色像燒紅的鐵環(huán)，緊緊地箍住了湘江邊上這座無(wú)名孤山。孤山上，那面少共國(guó)際師的軍旗被炸得稀爛，但旗桿依然屹立，仿佛戰(zhàn)士們挺直的脊梁。②昨天下午，作為后衛(wèi)的少共國(guó)際師N團(tuán)一營(yíng)二連，奉命火速趕往湘江邊上的這座無(wú)名高地，阻擊南進(jìn)之?dāng)常源_保紅軍右翼的安全。③二連是尖刀連，杜鴻運(yùn)為副連長(zhǎng)，剛滿十八歲。④經(jīng)過昨天下午的三輪戰(zhàn)斗和今天早上的消耗，糧米、水和彈藥已所剩無(wú)幾。這時(shí)，通信員坨坨帶回了新命令：必須堅(jiān)守到今天夜晚，為渡江部隊(duì)爭(zhēng)取更多的時(shí)間?、菔鍤q的通信員坨坨是二連最小的戰(zhàn)士，雖然參加紅軍的時(shí)間不長(zhǎng)，但經(jīng)過戰(zhàn)火的洗禮，他身上已有了跟年齡不相稱的機(jī)智和沉穩(wěn)。⑥“明白，堅(jiān)決完成任務(wù)！”杜鴻運(yùn)向滿身硝煙的坨坨行了個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮，轉(zhuǎn)身召開班排長(zhǎng)會(huì)議。他掏出個(gè)小本子和一根木炭做成的土筆，在紙箋上寫下了一句話：吾等愿為蘇維埃流盡最后一滴血！眾人紛紛簽名。⑦杜鴻運(yùn)剛把便箋本塞進(jìn)坨坨綁在腰間的布包，敵人就向無(wú)名高地發(fā)起了進(jìn)攻。⑧黃昏時(shí)，敵人后撤了。天下起了小雨，北風(fēng)勁吹，破衣爛衫的戰(zhàn)士們?cè)诒涑睗竦膸r石上趴了一整天，此時(shí)已快凍成冰棍。糧食已經(jīng)吃完，炊事班的大胖用他從林子里撿來(lái)的蘑菇和從石壁上刮下來(lái)的地皮菜做了鍋熱湯。戰(zhàn)士們喜出望外，杜鴻運(yùn)見蘑菇湯透著奇怪的奶白色，俯身嗅了嗅，攔住了大家：“這菌菇味道不對(duì)。倒掉！”⑨“喂喂，不能倒！這是我昨天好不容易撿到的草菇和地皮菜，我先嘗嘗有沒有毒，沒有毒你們?cè)俪裕　贝笈峙闹亲诱f。有幾個(gè)按捺不住饞蟲的戰(zhàn)士拿出搪瓷缸去鍋中舀湯，杜鴻運(yùn)生怕蘑菇湯壞事，想端走鐵鍋，誰(shuí)知不小心將鍋打翻在地。⑩這時(shí)，耳邊傳來(lái)炮彈撕裂空氣的巨響，兩枚炮彈爆炸了。嗆人的硝煙中，杜鴻運(yùn)的雙目被糊住，他喊著大胖等人的名字，無(wú)人應(yīng)答。他伸手在地上摸索著，終于摸到了昏迷的坨坨。杜鴻運(yùn)扒開他身上的泥土，又拍了他幾下，坨坨這才哼出聲來(lái)。杜鴻運(yùn)渾身火辣辣地疼，但不知道傷口在哪兒，還是咬牙把坨坨拖到崖背的凹槽里。他清理干凈眼部的泥土，費(fèi)了好大力氣才睜開眼睛，A只見綁軍旗的那棵松樹樹冠已被炸彈削掉，炸得稀爛的軍旗仍頑強(qiáng)地從歪斜的旗桿上飄出幾片紅絮，猶如怒放的紅梅。?杜鴻運(yùn)爬過滾燙的石堆，固定住旗桿，然后，他轉(zhuǎn)身來(lái)到了旗桿下方。風(fēng)在吹，只剩下幾塊布條的紅旗仍在飄動(dòng)，發(fā)出啪啪的聲音。杜鴻運(yùn)緊貼旗桿站著，雙目直視前方。?當(dāng)火光將敵人的黑影投到杜鴻運(yùn)腳下時(shí)，杜鴻運(yùn)奮力將手榴彈扔進(jìn)敵群。隨著轟的一聲巨響，那團(tuán)驟然亮起的烈焰射向天空。?孤山山頂?shù)囊箍战k爛得恐怖。受傷的杜鴻運(yùn)拼盡全力，爬向湘江北岸的方向，向前伸去的手仿佛在指路。越來(lái)越輕盈的身體羽毛般飛入廣袤的空中，周圍云霧繚繞，可轉(zhuǎn)瞬間云朵化為了白霧。?B突然，一面鮮紅的軍旗緩緩地從那片純白中浮現(xiàn)、升起，接著一個(gè)又一個(gè)年輕戰(zhàn)士從地上站起……他們的軀體越來(lái)越高大，牢牢地?fù)巫×藶踉茲L滾、正向大地坍塌下來(lái)的天空，直到在虛空中形成一片壯觀的紅色巖雕。?這時(shí)，微風(fēng)送來(lái)了戰(zhàn)士們嘹亮的歌聲，那正是《少共國(guó)際師出征歌》：?“……最后的一滴血，為著新中國(guó)。”（節(jié)選自溫燕霞《虎犢》，有刪改）【注】中國(guó)工農(nóng)紅軍少共國(guó)際師，1933年8月成立于江西，由萬(wàn)余名模范青少年組成。1934年改為紅十五師，后編入紅軍第一、二師。長(zhǎng)篇小說《虎犢》講述了一個(gè)關(guān)于青春和戰(zhàn)火、熱血與犧牲、追尋和傳承的故事。請(qǐng)參與“致敬少共英雄·獻(xiàn)禮祖國(guó)華誕”的小說品讀活動(dòng)。（1）文中兩處畫橫線的句子都描寫了“軍旗”，分析它們的作用。（2）結(jié)合文章內(nèi)容，圍繞“少年有志報(bào)神州，一萬(wàn)虎犢帶吳鉤”，寫一段不少于150字的賞析性文字。【答案】（1）示例：A處將炸得稀爛的軍旗飄出的紅絮比作“怒放的紅梅”，展現(xiàn)了壯烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，突出了紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)的革命意志；B處，虛寫一面鮮紅的軍旗從那片純白中浮現(xiàn)、升起，象征了紅軍戰(zhàn)士堅(jiān)定的革命信仰，預(yù)示革命必將勝利。（2）符合要求即可【解析】【分析】【小問1詳解】本題考查詞句的作用和賞析。結(jié)合A處“炸得稀爛的軍旗仍頑強(qiáng)地從歪斜的旗桿上飄出幾片紅絮，猶如怒放的紅梅”可知，本句將軍旗比作怒放的紅梅，結(jié)合“炸得稀爛”“歪斜的旗桿”“幾片紅絮”可知戰(zhàn)斗場(chǎng)面的慘烈，結(jié)合“仍頑強(qiáng)地”可知，此處采用擬人的修辭手法，賦予軍旗人的堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)，與“怒放的紅梅”共同展現(xiàn)出了戰(zhàn)士們頑強(qiáng)不屈的革命意志；結(jié)合B處“一面鮮紅的軍旗緩緩地從那片純白中浮現(xiàn)、升起”可知此處的軍旗是完整的、鮮紅的、嶄新的，結(jié)合“接著一個(gè)又一個(gè)年輕戰(zhàn)士從地上站起”“牢牢地?fù)巫×藶踉茲L滾、正向大地坍塌下來(lái)的天空”可知，此處以虛筆，展現(xiàn)出軍旗招展，紅軍戰(zhàn)士們屹立天地之間的高大形象，結(jié)合“牢牢地?fù)巫　薄凹t色巖雕”等詞語(yǔ)，可見紅軍戰(zhàn)士們的堅(jiān)強(qiáng)不屈、頑強(qiáng)堅(jiān)定的形象，因此此處的軍旗象征了戰(zhàn)士們的革命信仰，也預(yù)示著革命必將勝利?！拘?詳解】本題考查文章賞析?！盎佟边@個(gè)象征源自于漢語(yǔ)成語(yǔ)“乳犢不怕虎”或“初生牛犢不怕虎”，出自《莊子·知北游》，用來(lái)比喻閱世不深的青年人敢說敢干、無(wú)所畏懼、敢做敢為的精神。“吳鉤”是春秋時(shí)期流行的一種彎刀，它以青銅鑄成，是冷兵器里的典范，充滿傳奇色彩，后又被歷代文人寫入詩(shī)篇，成為馳騁疆場(chǎng)，勵(lì)志報(bào)國(guó)的精神象征。因此“少年有志報(bào)神州，一萬(wàn)虎犢帶吳鉤”的意思是：少年胸懷報(bào)國(guó)大志，一萬(wàn)名敢作敢為的青年人投身戰(zhàn)場(chǎng)報(bào)效國(guó)家。結(jié)合注釋“長(zhǎng)篇小說《虎犢》講述了一個(gè)關(guān)于青春和戰(zhàn)火、熱血與犧牲、追尋和傳承的故事”可知，在戰(zhàn)火中燃燒青春，在奉獻(xiàn)中報(bào)效國(guó)家即為這篇文章的主旨。因此結(jié)合文章具體內(nèi)容，圍繞小說人物，從主旨的角度寫一段150字的賞析性文字即可。示例：這是一群年輕的紅軍戰(zhàn)士，副連長(zhǎng)才十八歲，通訊兵才十五歲；這也是一群充滿熱血與激情的紅軍戰(zhàn)士，更是一群為了崇高的理想，無(wú)畏犧牲、奮勇作戰(zhàn)的紅軍戰(zhàn)士，面對(duì)彈盡糧絕的困境，他們毅然堅(jiān)守陣地直到生命的最后一刻，用實(shí)際行動(dòng)踐行了自己的諾言：為蘇維埃流盡最后一滴血！就是這一個(gè)個(gè)生龍活虎的少年為革命事業(yè)不懈貢獻(xiàn)著，用年輕的生命，書寫了民族偉大復(fù)興的壯麗史詩(shī)。【3-2023年山西省中考語(yǔ)文真題】四方食事，化作人間煙火；羅月悠悠，釀就生活綿長(zhǎng)。請(qǐng)閱讀下文完成小題。母親的廚房①我站在廚房里，為從老廚房帶過來(lái)的一刀、一鏟、一瓢、一碗、一筷、一勺傷情。這些東西，沒有一樣不是母親用過的。我也為母親沒能見到這新廚房沒能見到新廚房里的每樣新東西而嘴里發(fā)苦，心里發(fā)灰②裝修新家時(shí)，母親還健在，我興沖沖地做了很多準(zhǔn)備，包括為新廚房置辦了四個(gè)火眼帶烤箱的爐子。我曾夸下海口：“媽，等咱們搬進(jìn)新家我給您烤蛋糕烤雞吃。③可是，重病已久的母親還是沒有熬過來(lái)，最后也沒能走進(jìn)這個(gè)新家。④事到如今，這一切努力還有什么意義？⑤廚房里的每一件家什都毫示留情地對(duì)我說：現(xiàn)在，終于到了你單獨(dú)對(duì)付日子的時(shí)候了。⑥我覺得無(wú)從下手。⑦翻出母親的菜譜，每一頁(yè)都像被油熗過的蔥花，四邊焦黃，我從那上面，仍然能嗅到母親調(diào)出的油、鹽、醬醋，人生百味。⑧也想起母親穿著用我的勞動(dòng)布舊大衣改制的又長(zhǎng)又大的圍裙，戴著老花鏡，俯身在廚房碗柜上看菜譜的情景。⑨母親的菜譜上有些菜目用鉛筆或鋼筆畫了勾就像給學(xué)生判作業(yè)打的對(duì)勾。⑩那些畫勾的主食有半焦果子、脆麻花、糖泡荷葉餅、棗糕……?那些畫著勾子的菜目，都是最普通不過的家常菜，如糖醋肉片、軟溜肉片、粉皮涼拌白肉、炒豬肝、西紅柿黃燜牛肉。魚蝦類的菜譜里，檔次最高的不過是豆瓣鮮魚，剩下的不是煎蒸帶魚，就是香酥帶魚。至于蝦、蟹、鱉等等是想都不想的?不過我們家從切幾片百菜幫子用鹽腌腌就是一道菜到照著菜譜做菜，已是鳥槍換炮了?其實(shí)，像西紅柿黃燜牛肉、蔥花餅綠豆米粥炸荷包蛋，母親早已爐火純青，其它各項(xiàng)，沒有一項(xiàng)付諸實(shí)踐。?我一次次、一頁(yè)頁(yè)地翻看著母親的菜譜，看著那些畫著勾、本打算給我們做，而又終于沒有做過的菜目，盡量回憶母親在廚房里的勞作。?我敢說，母親的烙餅，飯館都趕不上，她在世的時(shí)候我們老說，應(yīng)該開一家“張老太太餅店”，以發(fā)揚(yáng)光大母親的技藝。每當(dāng)我們這樣說的時(shí)候，就是好事臨門也還是愁眉苦臉的母親，臉上便難得地放了光。就連她臉上的褶子，似乎也放平了許多。對(duì)她來(lái)說，任何好事如果不是和我們的快樂，乃至一時(shí)的高興聯(lián)系在一起的話都沒有什么實(shí)際的意義。?還有母親做的炸醬面有人會(huì)說，不就是烙餅、炸醬面嗎？不知母親用的什么訣竅，她烙的餅、炸的醬就是別具一格。也不是沒有吃過烹調(diào)高手的烙餅和炸醬面，可就是做不出母親的那個(gè)味兒。?心里明知往日吃母親做的烙餅、炸醬面的歡樂，是跟著母親永遠(yuǎn)地去了，可是每每吃到烙餅和炸醬面，就忍不住地想起母親和母親的烙餅、炸醬面。?每一家的廚房，只要有母親在，就一定是母親的，母親不在了，其實(shí)也還是母親的。（作者張潔，有刪改）散文閱讀課上，老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起賞讀《母親的廚房》。（1）初讀·學(xué)貴有疑：下面是自主探究中同學(xué)提出的問題，請(qǐng)把你對(duì)這個(gè)問題的回答寫下來(lái)。（不少于50字）文中作者說：“事到如今，這一切努力還有什么意義？”作者是真的覺得沒有意義，還是有什么言外之意？（2）精讀·學(xué)貴有法：下面三句話從不同角度對(duì)本文做了點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)你任選一句，圍繞它寫一段賞析性文字。（不少于150字）◆細(xì)微之處有深意。◆真情是人物言行的底色。◆小小廚房藏著人生百味?！敬鸢浮浚?）示例一：這句話有言外之意，是作者失去母親后對(duì)自己內(nèi)心的叩問，表達(dá)出“子欲養(yǎng)而親不待”的無(wú)奈、自責(zé)、痛苦等復(fù)雜的心緒。

示例二：作者不是真的覺得之前的努力沒有意義，她為新家做的準(zhǔn)備很可能給病中的母親帶去過期待，她這樣說其實(shí)是表達(dá)遺憾和不甘。

示例三：作者準(zhǔn)備的新廚房母親用不上了，興沖沖夸下的?？谝参茨軆冬F(xiàn)，她心灰意冷，“嘴里發(fā)苦，心里發(fā)灰”，是真的覺得沒有意義了。（2）示例：廚房除了為我們烹制一天三頓的飯菜，也為我們烹制了供一生享用的“百味”。吃著母親做的烙餅、炸醬面，內(nèi)心歡喜雀躍，它們讓我品嘗到了人生之“甜”；望著廚房里母親沒用過的物品和用過的物品，內(nèi)心無(wú)限悵惘，他們讓我體味到了人生之“苦”；做著母親不曾品嘗過的烤蛋糕、烤雞，內(nèi)心無(wú)比酸楚，眼睛像被辣椒摧殘了一般，眼淚決堤，他們讓我感受到了人生的“酸”與“辣”。有母親在的廚房，一定在烹制著人生的幸福；母親不在的廚房，卻只剩下酸澀與痛苦?！窘馕觥俊拘?詳解】本題考查內(nèi)容理解。（1）根據(jù)文章第②段“裝修新家時(shí)，母親還健在，我興沖沖地做了很多準(zhǔn)備，包括為新廚房置辦了四個(gè)火眼帶烤箱的爐子”及第③段“可是，重病已久的母親還是沒有熬過來(lái)，最后也沒能走進(jìn)這個(gè)新家”可知，母親的身體狀況不足以支撐到搬進(jìn)新家的一天，但我卻還自顧自地為母親描繪著美好的未來(lái)，等到母親離開了，我才發(fā)現(xiàn)，我給母親的都是一些未實(shí)現(xiàn)的“空頭支票”，所以我捫心自問，我所謂的努力對(duì)于母親有什么意義？孝順父母，永遠(yuǎn)不要等，我們不知道未來(lái)和意外哪個(gè)先來(lái)，為了不讓遺憾出現(xiàn)，我們就要立刻現(xiàn)在去行動(dòng)。（2）根據(jù)文章第②段“我曾夸下?？冢骸畫?，等咱們搬進(jìn)新家我給您烤蛋糕烤雞吃’”及第③段“可是，重病已久的母親還是沒有熬過來(lái)，最后也沒能走進(jìn)這個(gè)新家”可知，也許我對(duì)母親的承諾是母親與病魔戰(zhàn)斗的最后一絲信念，如果再裝修得快一點(diǎn)，母親就能看到這一天，母親未能看到這一天是我一生中最大的遺憾，所以我說“這一切努力還有什么意義”是在表達(dá)我內(nèi)心的不甘。（3）根據(jù)文章第①段“我站在廚房里，為從老廚房帶過來(lái)的一刀、一鏟、一瓢、一碗、一筷、一勺傷情。這些東西，沒有一樣不是母親用過的。我也為母親沒能見到這新廚房沒能見到新廚房里的每樣新東西而嘴里發(fā)苦，心里發(fā)灰”及第②段“裝修新家時(shí)，母親還健在，我興沖沖地做了很多準(zhǔn)備，包括為新廚房置辦了四個(gè)火眼帶烤箱的爐子。我曾夸下?？冢骸畫?，等咱們搬進(jìn)新家我給您烤蛋糕烤雞吃’”可知，我為母親準(zhǔn)備了嶄新的廚房，讓她大展拳腳，讓她把菜譜上未能烹制的飯菜都完成，可是現(xiàn)在母親卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)了；我為母親制作的烤蛋糕烤雞她也品嘗不到了，一切已成定局，我心如死灰，因?yàn)槲抑肋@一切早已無(wú)法挽救了，所以我做的準(zhǔn)備是真的沒意義了?！拘?詳解】本題考查內(nèi)容鑒賞。根據(jù)文章第⑧段“也想起母親穿著用我的勞動(dòng)布舊大衣改制的又長(zhǎng)又大的圍裙，戴著老花鏡，俯身在廚房碗柜上看菜譜的情景”可知，母親在做飯時(shí)戴著眼鏡，仔仔細(xì)細(xì)地研究菜譜，這一小小的舉動(dòng)的背后蘊(yùn)藏著母親偉大的愛，因?yàn)樗霝樗淖龀龅氐氐赖赖拿朗?，所以一絲不茍地依照著菜譜去做；根據(jù)第⑩段“那些畫勾的主食有半焦果子、脆麻花、糖泡荷葉餅、棗糕……”及第?段“看著那些畫著勾、本打算給我們做，而又終于沒有做過的菜目”可知，通過母親勾畫的主食可以看出，這些都是我們平時(shí)不常吃的“新花樣”，母親想要為我們改善伙食，做出可口的飯菜，連主食都要用心去選擇，在簡(jiǎn)單的勾畫恰恰是母愛的體現(xiàn)。據(jù)此可賞析：忙忙碌碌的我們往往會(huì)忽視生活中的一些小細(xì)節(jié)，比如媽媽精心做出的一道美味的菜，比如媽媽的菜譜上如課堂筆記一樣的認(rèn)真勾畫，比如一碗再普通不過的炸醬面。它們微乎其微，像空氣一樣，我們從不會(huì)去在意它，似乎它的存在已經(jīng)成了理所當(dāng)然，但我們卻缺它不可，因?yàn)樗鼈兊谋澈蠖际悄赣H對(duì)孩子深深的愛，它們溫暖著我們的生活，治愈著我們的心靈，這正如我們所說“細(xì)微之處盡是愛”。根據(jù)文章第②段“裝修新家時(shí)，母親還健在，我興沖沖地做了很多準(zhǔn)備，包括為新廚房置辦了四個(gè)火眼帶烤箱的爐子。我曾夸下?？冢骸皨?，等咱們搬進(jìn)新家我給您烤蛋糕烤雞吃”可知，我的“?？凇笔菍?duì)我和媽媽未來(lái)的憧憬，我期盼著為媽媽做上新式的飯菜，我希望媽媽能過上美好的生活，我希望媽媽能陪我長(zhǎng)長(zhǎng)久久，這一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，飽含著孩子對(duì)母親的真情；根據(jù)文章第⑨段“母親的菜譜上有些菜目用鉛筆或鋼筆畫了勾就像給學(xué)生判作業(yè)打的對(duì)勾”可知，母親像老師審批作業(yè)一樣，認(rèn)真審閱著這一道道菜目，考核著它們是否能夠符合孩子們的胃口，這一個(gè)個(gè)的對(duì)勾是母親對(duì)孩子們的真摯愛意，正是因?yàn)檫@情意的存在，才有了母親認(rèn)真的一言一行。據(jù)此可賞析：人與人之間的相處充滿著情意，母親與子女之間的情意更是只多不減，有了情意，才有了生活；有了情意，才有了故事；有了情意，才有了真實(shí)的你我。情意不是每天大聲呼喊“我愛你”，而是藏在我們的一呼一吸之間、藏在我們的一言一行之間。這情意就好像天真的孩子讓媽媽陪伴他走到天涯海角，勾勒和媽媽在一起的美好未來(lái)；就好像母親認(rèn)真研讀的菜譜，每次勾畫便是對(duì)兒女說一聲“愛你”。情意支配著我們的一言一行，讓我們的言行有了溫度?！?-2022年山西省中考語(yǔ)文真題】閱讀下面的選文，完成小題。七十一個(gè)字（前情概要：羅天福的女兒甲秀和兒子甲成都考上了城里的大學(xué)。他和老伴淑惠也一起來(lái)到城里，靠打餅、賣餅，給孩子們掙學(xué)費(fèi)。房東家的兒子借酒鬧事，甲成一怒之下把人給打了。羅天福給房東又賠錢又賠禮，甲成卻拒不認(rèn)錯(cuò)。）自晚上羅甲成走后，羅天福就氣得再?zèng)]說一句話，任淑惠怎么勸，甲秀怎么把話題朝一邊引，羅天福還是情緒低落得跟筋被誰(shuí)抽了一樣，無(wú)論站著、坐著、躺著，身體都是一撲塌，咋都拾不起。吃什么苦。受什么罪。遭什么屈辱，羅天福都不在乎?？蓛鹤咏裢韺?duì)他的態(tài)度，讓他寒心了。他本意是想借這個(gè)事件，好好教育教育兒子，沒想到，兒子竟然絲毫不買賬，并且全然是一副指責(zé)他軟弱無(wú)能的神情。這事能強(qiáng)硬得起來(lái)嗎？再?gòu)?qiáng)硬，就是更大的沖突。何況還是咱錯(cuò)了，再怎么著咱也不該打人，這是他始終都在堅(jiān)持的判斷。他是擔(dān)心兒子遇什么事，都以“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的行為方式處事，長(zhǎng)此以往，這個(gè)寄托了無(wú)限希望的兒子，又會(huì)成為一個(gè)什么樣的人呢？看著兒子那副不屑一顧的神情，他的心思，簡(jiǎn)直煩亂得猶如萬(wàn)箭洞穿了。尤其是那不辭而別的傲慢神氣，叫他現(xiàn)在想起來(lái)還心有余悸。淑惠和甲秀洗了手，就又開始打餅。他今天是懶得動(dòng)了，只想一直躺著，甚至想永遠(yuǎn)都不起來(lái)算了。就在這時(shí)，他的手機(jī)突然滴滴響了兩聲，開始他也懶得看，想著甲秀在身邊，別人又不可能發(fā)，可能是垃圾信息?？上肓讼?，還是打開看了一下，一看，他的眼睛濕潤(rùn)了，原來(lái)是甲成發(fā)來(lái)的。信息說：爹，對(duì)不起，我錯(cuò)了。我晚上不該那樣走了，我不是沖你們來(lái)的，我是不能忍受那一家人對(duì)我們的張狂態(tài)度。放心吧，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的，不會(huì)辜負(fù)您的付出和期望。晚安！爹，娘，我愛你們！羅天福眼淚唰唰地流到了被子上。他沒有轉(zhuǎn)過身來(lái)，不想讓淑惠和女兒看到自己的脆弱。這段信息，一共七十一個(gè)字，但像強(qiáng)心針一樣，一下把羅天福從精神死亡的邊緣，迅速救回到健康樂觀的現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)了。他突然異常興奮地從床上爬起來(lái)，稀里嘩啦地洗了手，一把將正搟餅的淑惠拉到一旁說：“看你這號(hào)蔫不唧唧的老太婆，倒像是給地主磨洋工似的，來(lái)，看本小伙兒給你示范示范，啥叫搟餅，啥叫工藝，啥叫技術(shù)。”說著，就把搟杖拿起來(lái)，啪嗒啪嗒啪啪嗒嗒啪嗒，啪啪啪啪嗒嗒嗒嗒，嗒嗒嗒嗒啪啪啪啪，啪嗒啪嗒啪啪嗒嗒啪啪……變出了無(wú)窮無(wú)盡的花樣。淑惠沒見過羅天福有這好的心情，甲秀更是沒見過。淑惠甚至用手在羅天福眼前繞晃了幾次，害怕他是犯了神經(jīng)。羅天福激動(dòng)地耍了陣搟杖后，就讓甲秀給甲成回信息。甲秀把信息一看，才知是怎么回事。她感動(dòng)得想哭，但她笑了，面對(duì)突然變得十分童真的父親，她笑得很燦爛。她問爹信息咋回？羅天福說：“你知道乾隆批奏折，一般是咋批的嗎？”甲秀笑笑說不知道。羅天福說：“就三個(gè)字：知道了。你就給他回這三個(gè)字?！奔仔憔桶吹f的，把三個(gè)字給甲成發(fā)出去了。這一夜，甲秀沒走，跟娘搭腳睡。羅天福給她娘兒倆唱了半夜戲。一直唱到誰(shuí)的鼾聲壓過了唱聲，才停下來(lái)。他又輕輕地把手機(jī)翻開，戴上老花鏡，反復(fù)看了甲成那七十一個(gè)字后，才幸福地抿著嘴睡去。（節(jié)選自《西京故事》，有刪改）第十屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者陳彥的小說《西京故事》，講述了大時(shí)代中普通人的悲歡離合。在小說薦讀課上，大家對(duì)上面節(jié)選的內(nèi)容進(jìn)行了品讀。（1）選文以第三人稱敘事。請(qǐng)變換人稱，以甲秀的口吻向弟弟甲成簡(jiǎn)要講述那天晚上他走后家里發(fā)生的事。（50字以內(nèi)）（2）下面三句話從不同角度對(duì)《七十一個(gè)字》這篇小說作了點(diǎn)評(píng)。請(qǐng)你任選其中一句作為開頭，寫一段賞析性文字，和同學(xué)們分享交流。（不少于150字）◆好的故事總是會(huì)細(xì)致到足以讓人產(chǎn)生興趣。◆羅天福是個(gè)普通人，而這樣的人身上有著令人感動(dòng)的特質(zhì)?！簟捌呤粋€(gè)字”動(dòng)人心弦，這個(gè)故事既是羅家的，又是中國(guó)的?！敬鸢浮浚?）示例：甲成，昨晚你走后爹情緒低落，可看到你發(fā)的短信像換了個(gè)人，高興得要著花樣打餅，還給娘和我唱了戲。（2）符合題意即可【解析】【小問1詳解】本文考查文章內(nèi)容的概括。這篇小說以第三人稱敘事，文中人物主要有羅天福一家——羅天福和他的妻子、女兒、兒子。事件是羅天福因兒子甲成與房東的兒子打架又拒不認(rèn)錯(cuò)，非常生氣，后來(lái)接到兒子認(rèn)錯(cuò)的“七十一個(gè)字”的短信而感到激動(dòng)興奮。兒子被羅天福批評(píng)后，不僅不認(rèn)錯(cuò)，還直接離開了家，因此羅天福非常生氣難過。接到兒子的短信后，羅天福興奮地起床干活，還給女兒和妻子唱?jiǎng)?。這個(gè)過程，是兒子所不知道的。題目要求變換人稱，以甲秀的口吻向弟弟甲成簡(jiǎn)要講述那天晚上他走后家里發(fā)生的事。即以甲秀的口吻，向弟弟甲成講述“爹”在這一晚上的行動(dòng)和情緒的變化。結(jié)合文章內(nèi)容，把事件介紹清楚即可，注意字?jǐn)?shù)不超過50字的要求。如：弟弟，昨天晚上你走后，爹氣得一直躺在床上；后來(lái)讀了你的短信，高興得變著花樣地幫我和娘打餅，還唱了半夜的戲。【小問2詳解】本題考查文章的賞析。題干給了三種開頭，可任選一種你體會(huì)最深的開頭，接合小說的內(nèi)容和開頭的提示進(jìn)行賞析，言之有理即可。如：羅天福是個(gè)普通人，而這樣的人身上有著令人感動(dòng)的特質(zhì)。他勤勞能干，任勞任怨，為了家人的生活的前途，他寧愿吃苦受累。他對(duì)子女的要求并不特別高，只想孩子們健康平安地成長(zhǎng)起來(lái)。當(dāng)兒子打了人又拒不認(rèn)錯(cuò)時(shí)，他非常傷心難過，為兒子的將來(lái)?yè)?dān)憂不已，唯恐兒子惹是生非，為社會(huì)所不容，將來(lái)落得可悲的下場(chǎng)。而當(dāng)他明白了兒子的想法并表示要改正錯(cuò)誤時(shí)，他又渾身充滿了力量，覺得生活還是有奔頭的。羅天福對(duì)兒子的態(tài)度，代表了中國(guó)絕大多數(shù)普通人對(duì)孩子未來(lái)生活的希望?！?-2021年山西省中考語(yǔ)文真題】閱讀下面的選文，完成小題。家鄉(xiāng)“一條大河……波浪寬，風(fēng)吹稻花……香兩岸……”只聞其聲，不見其人。穿過柳樹林，歌聲越來(lái)越近，透過斑駁的樹影，一位白發(fā)老婦人的背影佇立蒲河岸邊。身旁輪椅上坐著一位頭戴鋼盔的老漢，在叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)厍么蛑裁?。這是軍轉(zhuǎn)干部李子樹去馬家村當(dāng)村書記第一天。他小時(shí)候曾經(jīng)在這里生活過，這里也算是他的家鄉(xiāng)。第二天一大早，歌聲又流進(jìn)李子樹的耳朵，許是沾了晨露，稍有些清靈?！耙粭l大河……波浪寬，風(fēng)吹稻花……香兩岸……”李子樹為一探究竟，就循著歌聲走向蒲河岸，躲在一棵柳樹后觀察著。老婦人穿著一身褪色的舊軍裝，專注地唱著。坐在輪椅上的老漢，頭上戴著鋼盔，身上也披著一件褪色的舊軍裝，似乎在伴奏。他們的背影與風(fēng)中搖曳著的柳枝、蒲草相映襯，宛如一幅蒼涼的油畫。老婦人的歌聲一停，老漢就像是被按了關(guān)閉鍵，頓時(shí)打了蔫兒，腦袋一歪睡著了。老婦人打起精神，看著面無(wú)表情打著瞌睡的老漢，輕輕起身，挺挺有些伸不直的腰板，啊啊地清清嗓子。老漢如聽到?jīng)_鋒號(hào)一樣，頓時(shí)在輪椅上也挺了挺腰，正了正頭上的鋼盔，右手拿一個(gè)小木棍，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)厍闷鹦厍皵[著的物件，她的歌聲再次響起?！耙粭l大河……波浪寬，風(fēng)吹稻花……香兩岸……”幾句重復(fù)的歌詞下來(lái)，老漢一直面帶微笑，老婦人似乎完成了一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，喜悅地拍拍輪椅上的他，大聲地說：“報(bào)告馬連長(zhǎng)，我們打退了敵人的一次進(jìn)攻，上甘嶺屬于我們的?！崩蠞h兩只胳膊高高舉起揮動(dòng)著，一只袖管空著半截。李子樹微笑著走了過去，剛想打個(gè)招呼，老漢像被電擊了一樣，嘰里呱啦地狂叫，老婦人像安慰孩子一樣，拍拍他的肩，理都沒理李子樹，推著輪椅叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)刈吡恕＠钭訕淙粘龆?，日落而歸地在村里忙碌著，但每天都會(huì)去蒲河邊探望兩位老人。一周后，李子樹漸漸地與兩位老人熟絡(luò)起來(lái)。老婦人知道了李子樹是村干部，曾在部隊(duì)當(dāng)過連長(zhǎng)，為建設(shè)新農(nóng)村放棄大城市，自愿回家鄉(xiāng)工作，就熱情地邀請(qǐng)他到家里來(lái)坐坐。幾天后，李子樹來(lái)到老婦人家，他推開東屋的門，一下子怔住了。一臺(tái)老式電視機(jī)正播放著電影《上甘嶺》，一面墻上掛著武裝帶，五星紅旗上鑲嵌著數(shù)枚軍功章，炕上的老柜子、行軍被……覺得走進(jìn)了陳列館，又像是一個(gè)防空洞。老婦人正唱著：一條大河……老漢頭戴鋼盔，右手拿著木棍，隨著歌曲歡快地敲著面前的鍋碗瓢盆，邊敲邊唱，直到電視機(jī)中的五星紅旗飄揚(yáng)在陣地上。老婦人的歌聲停了，老漢的笑容也凝固了。老婦人這才發(fā)現(xiàn)李子樹，趕緊讓進(jìn)屋里坐，倒了一碗水遞給他，她坐在李子樹對(duì)面聊了起來(lái)?！八退窃诳姑涝姓J(rèn)識(shí)的，在一次美軍飛機(jī)轟炸時(shí)，他為了救正在巷道里演唱的她，丟了一只胳膊?！崩蠇D人接著說：“他是八十歲那年突然失憶的，他明白時(shí)嚷著要回老家，這不就從城里搬回來(lái)了?！彼f這些時(shí)，臉上一直掛著笑。老婦人喝了口水繼續(xù)說“我是朝鮮人，志愿軍回國(guó)時(shí)，我就和他一起回到中國(guó)。他一直就喜歡看電影《上甘嶺》，喜歡聽里面的歌曲，就讓兒孫們給錄下來(lái)了，可以反復(fù)地播放。”他似乎聽懂了老婦人對(duì)李子樹說的話，指著電視機(jī)哇哇叫。老婦人抹了抹臉，又拍了拍老漢的肩。原來(lái)，這老人家是一級(jí)戰(zhàn)斗英雄，馬家村人，名叫馬天亮。李子樹留下電話號(hào)碼，反復(fù)囑咐老婦人，有事去找他，才告辭。一路上，老婦人的歌聲仍在耳邊繚繞。歲月染白了老婦人的秀發(fā)，她看見電視里的家鄉(xiāng)，鴨綠江對(duì)岸那熟悉又陌生的樣子，淚水也模糊了視線。（作者：京格格；選自《小說月刊》。有改編）在班會(huì)組織的“小說故事會(huì)”上，主持人大家推薦了小說《家鄉(xiāng)》。16．小說采取了明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)。同學(xué)們圍繞“雙線結(jié)構(gòu)的好處”展開討論。請(qǐng)參與討論并談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞＃ú簧儆?0字）示例：17．本次“小說故事會(huì)”專題賞析環(huán)節(jié)你將代表小組發(fā)言。請(qǐng)從人物形象、主題思想、語(yǔ)言表達(dá)方面任選一個(gè)角度寫一段賞析性文字，為發(fā)言做準(zhǔn)備。寫作提示：①結(jié)合文章內(nèi)容；②不少于100字。【答案】16．小說采用“明暗結(jié)合的雙線結(jié)構(gòu)”，明線是李子樹探尋老兩口總唱“一條大河……”的原因，暗線是老兩口戰(zhàn)場(chǎng)相逢、戰(zhàn)后回國(guó)、失憶回鄉(xiāng)的經(jīng)歷。明暗兩條線在老兩口的家中交匯，從而曲折生動(dòng)的介紹了戰(zhàn)斗英雄的感人故事，很好的表現(xiàn)了作者的家國(guó)情懷。17．人物形象：小說借描寫一位失憶老人鐘情于“一條大河”樂曲的故事，生動(dòng)形象地刻畫了一位戰(zhàn)場(chǎng)上勇敢作戰(zhàn)，生活中重情重義，回國(guó)后眷戀家鄉(xiāng)的援朝老兵形象。老人是千萬(wàn)革命軍人中的一份子，他那份對(duì)勝利的渴望，對(duì)人民的赤誠(chéng)，對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情，都深深地影響著我們，感動(dòng)著我們。

主題思想：本文借援朝老兵的故事，生動(dòng)表達(dá)了“忠于祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)”的主題，這是一種非常感人的家國(guó)情懷。老兵年輕時(shí)在異國(guó)他鄉(xiāng)血染沙場(chǎng)，又為救朝鮮百姓而斷臂他鄉(xiāng)，這是一種超乎尋常的愛國(guó)情懷；功成歸國(guó)，他即便失憶也不忘家鄉(xiāng)，而他的老伴，那位朝鮮姑娘，則為了他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)幾十年，這又是怎樣深沉的愛戀呀！“家鄉(xiāng)”一題一語(yǔ)雙關(guān)，表達(dá)了深沉的“家國(guó)情懷”。

語(yǔ)言表達(dá)：本文語(yǔ)言質(zhì)樸，既明白如話，又清麗脫俗。說明白如話，是大量口語(yǔ)的運(yùn)用，如“一探究竟”“打了蔫兒”“嘰里呱啦”等口語(yǔ)的運(yùn)用，都使讀者倍感親切；說清麗脫俗，是因?yàn)槲闹杏胁簧偾擅畹男揶o，如“歌聲又流進(jìn)李子樹的耳朵，許是沾了晨露，稍有些清靈”，綜合運(yùn)用了比喻、通感等修辭，新穎別致地把歌聲的動(dòng)聽寫了出來(lái)。【解析】16．本題考查小說線索。本文采用的是明暗雙線結(jié)構(gòu)，故答題時(shí)應(yīng)明確明暗雙線分別指什么，然后要回到出雙線結(jié)構(gòu)是妙處。小說開篇即兩次聞聽歌曲“一條大河……”，讓人不禁產(chǎn)生疑問，是什么人對(duì)這首歌如此情有獨(dú)鐘？小說由此借李子樹探尋老兩口總唱“一條大河……”的原因展開故事，這是小說的明線；在李子樹與老兩口的交談中，我們得知了老人的身份、經(jīng)歷、現(xiàn)狀等信息，這是小說的暗線。明暗兩線在老兩口的家中相匯，從而使這個(gè)故事展得開，時(shí)間跨越幾十年，地點(diǎn)是中朝兩國(guó)。這樣，一個(gè)曲折而生動(dòng)的援朝戰(zhàn)斗英雄的故事就層次分明地展現(xiàn)在了讀者面前。17．本題考查小說賞析。根據(jù)題干可知，本題可選賞析角度有“人物形象、主題思想、語(yǔ)言表達(dá)”三個(gè)方面。從人物形象角度賞析，需要簡(jiǎn)述人物的故事，如“位戰(zhàn)場(chǎng)上勇敢作戰(zhàn)，生活中重情重義，回國(guó)后眷戀家鄉(xiāng)的援朝老兵”，這樣就可以深挖人物形象特征，如“對(duì)勝利的渴望，對(duì)人民的赤誠(chéng)，對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀”，由此揭示人物深沉的“家國(guó)情懷”。從主題思想角度賞析，需要把握住“家鄉(xiāng)”這個(gè)題目的內(nèi)涵。老兵血染沙場(chǎng)，為的是守護(hù)朝鮮人民的家鄉(xiāng)；老兵失憶，魂?duì)繅?mèng)繞的是自己的家鄉(xiāng)；老伴是他所救，故而拋卻家鄉(xiāng)，隨他來(lái)到異國(guó)他鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)的多重內(nèi)涵，表達(dá)了作品的“家國(guó)情懷”。從語(yǔ)言表達(dá)的角度賞析，需要體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。本文的語(yǔ)言不事雕琢，可以說是質(zhì)樸自然。然而，極普通的語(yǔ)言中又有精致語(yǔ)言的點(diǎn)綴，故而又清麗脫俗。語(yǔ)言質(zhì)樸，可以舉口語(yǔ)詞匯的運(yùn)用；語(yǔ)言清麗脫俗，可以列舉文中運(yùn)用了巧妙修辭的句子，表現(xiàn)語(yǔ)言的精致。【1-2025年山西晉中三模語(yǔ)文試題】班級(jí)開展“人與自然”主題閱讀活動(dòng)。請(qǐng)閱讀下面選文并完成小題。窗前的香椿樹高瑩①我對(duì)香椿樹的感情，頗有些復(fù)雜。②自有記憶起，老家的窗前就一直矗立著一棵香椿樹。初春，在其他生命都還沒蘇醒時(shí)，香椿樹頂端的嫩芽就已經(jīng)伸出觸手，迫不及待地想要觸碰這個(gè)世界了。不過，香椿似乎是個(gè)急性子，急急地長(zhǎng)出嫩芽，又急急地老去，郁郁蔥蔥一片綠還沒褪去，便急急地帶著枝條一并落地。③直到葉子盡數(shù)凋零，裸露出直挺挺的枝丫，香椿一直是存在感極強(qiáng)的。④但我向來(lái)不喜歡香椿。每年春天最嫩的一茬香椿芽出現(xiàn)在廚房時(shí)，便意味著接下來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間我家餐桌上都少不了一道香椿芽炒雞蛋。香椿的味道太過刺鼻，跟樹的性子很像，毫無(wú)征兆地來(lái)，又迫切地想要表現(xiàn)自己，我招架不住。⑤春夏秋冬，四季輪轉(zhuǎn)，窗前的香椿樹就這樣凋零又復(fù)蘇地陪伴我，一年又一年。直到我像香椿芽那般第一次伸出觸手去探索新世界版圖，這棵香椿樹一直都在。⑥這些年，我不斷遇見各種各樣的樹。高挺的白楊一到夏天掛上一樹梢的蒼綠，風(fēng)一吹，整個(gè)天空都是綠色的；成排成片的銀杏行道樹永遠(yuǎn)是最出片的，無(wú)論是金黃到刺眼還是黃綠交接的絢爛，放到朋友圈都能收獲無(wú)數(shù)點(diǎn)贊。還有柏樹欒樹海棠樹，各有各的品格，各有各的魅力。⑦我很喜歡樹，喜歡看夕陽(yáng)被樹葉剪碎，然后落在地上的斑駁，喜歡聽風(fēng)吹過樹梢沙沙作響的天籟。大抵是愛屋及烏，我也喜歡上了家里的香椿樹，急躁但有用的香椿樹，頑固但一直陪伴我的香椿樹。⑧那是三年前的一個(gè)端午節(jié)假期，我拎著大包小包風(fēng)塵仆仆回家，卻發(fā)現(xiàn)老家窗前高高大大的香椿樹沒了蹤影。問了父親才知道，原來(lái)幾年前家里人覺得它擋陽(yáng)光，于是商量著把樹給砍了?！跋愦谎楷F(xiàn)在哪里都有賣的，再說也吃不久，砍了屋子里亮堂?！雹嵛覇∪唬睦餂]來(lái)由一陣落寞，似乎我喜歡香椿的最后一點(diǎn)點(diǎn)實(shí)用價(jià)值也蕩然無(wú)存。總覺得愧對(duì)于它，于是我出門，想要尋找它曾經(jīng)存在的最后一點(diǎn)蹤跡。⑩我沒料到那棵樹就在原地，或許是父親仁慈，保留了它樹樁的樣子。只是花白的、病懨懨的，跟印象中的樹沒有一點(diǎn)相像。?我沉默地停留在它的身邊，什么都沒有想?？煲x開的時(shí)候，竟猛地在樹樁邊發(fā)現(xiàn)了一處綠色。那是自樹樁處長(zhǎng)出來(lái)的新枝，枝條上孤零零蕩著一小片葉子，隨時(shí)都有可能被突如其來(lái)的大風(fēng)刮折。?我小心翼翼地看著它，正如它過往陪伴我那般，一瞬間，我的靈魂被“生命力”三個(gè)字擊中。原來(lái)急躁地趕在春天剛來(lái)就發(fā)芽，是為了更好地感受生命的精彩紛呈，原來(lái)日復(fù)一日構(gòu)成永恒與不朽，是它對(duì)生命的頌歌。?原來(lái)生命真如史鐵生先生所言，競(jìng)是個(gè)不斷超越自身局限的過程。原來(lái)于裂縫中，正藏著生命的遼闊。?后來(lái)，我喜歡上了這棵香椿樹。?春去秋來(lái)，花謝花開，我不知道它的命運(yùn)如何，但我清晰地感知到，自此我的靈魂與之相連。?一年四季，我相信它會(huì)等來(lái)枝繁葉茂的時(shí)候，也相信它有在風(fēng)中茍延殘喘的時(shí)候，而我也是。我的四季有喜怒哀樂，有酸甜苦辣，有順利的做什么都能成功的時(shí)候，也在低谷時(shí)恨不得喝涼水都塞牙。?因?yàn)槲沂且豢孟愦粯?，所以四季的冷暖變化、順逆與否都是正常的。我全盤接受生命中所有的天氣，也相信自己能在下一個(gè)春天生生不息。?因?yàn)槲业纳凸茄窀o一樣，在陰暗潮濕又逼仄的地方，永遠(yuǎn)波濤洶涌。（選自《中國(guó)青年作家報(bào)》2025年3月）(1)文章開頭寫道：“我對(duì)香椿樹的感情，頗有些復(fù)雜。”這里的“復(fù)雜”指什么？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。(2)結(jié)合文章內(nèi)容，圍繞“香椿樹的凋零又復(fù)蘇、永恒與不朽，是對(duì)生命的頌歌”，寫一段不少于150字的賞析性文字?！敬鸢浮?1)示例：這里的“復(fù)雜”指“我”對(duì)香椿樹從排斥疏遠(yuǎn)，到逐漸理解、接納，再到被其生命力震撼，到最終產(chǎn)生深刻生命聯(lián)結(jié)的情感變化。香椿太過刺鼻的味道和“急性子”，讓“我”向來(lái)不喜歡；香椿樹年復(fù)一年地陪伴，以及“我”人生閱歷的增加，開始喜歡并接納了它；發(fā)現(xiàn)香椿樹被砍伐后，覺得愧對(duì)于它，卻在殘樁旁發(fā)現(xiàn)新芽時(shí)，被其頑強(qiáng)的生命力震撼；最終將香椿樹的生命力投射到自身，與香椿樹形成精神共鳴。(2)示例：香椿樹的凋零又復(fù)蘇、永恒與不朽，是對(duì)生命的頌歌。葉子盡數(shù)凋零，枝丫直挺裸露，擋不住初春迫不及待長(zhǎng)出的嫩芽，四季輪回，香椿樹以凋零又復(fù)蘇，贊頌生命的旺盛活力；身遭無(wú)情砍伐，樁卻萌生新枝，毀不掉嫩芽獨(dú)抗大風(fēng)生長(zhǎng)的信仰，超越局限，香椿樹以永恒與不朽，贊頌生命的生生不息。凋零是為復(fù)蘇蓄勢(shì)，不朽皆因生命永恒，贊美香椿樹，贊美生命！【導(dǎo)語(yǔ)】文章以窗前香椿樹為線索，從“我”對(duì)其復(fù)雜情感切入，通過描寫香椿樹四季輪回、遭伐重生的經(jīng)歷，賦予其生命象征意義。借物抒情，語(yǔ)言細(xì)膩，將對(duì)樹的情感升華為對(duì)生命韌性與永恒的思考，富有哲思與感染力?！驹斀狻浚?）本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合第④段“但我向來(lái)不喜歡香椿……香椿的味道太過刺鼻，跟樹的性子很像，毫無(wú)征兆地來(lái)，又迫切地想要表現(xiàn)自己，我招架不住”可知，“我”因香椿刺鼻的味道及其“急性子”的生長(zhǎng)特點(diǎn)而排斥它，這是最初的負(fù)面情感。結(jié)合第⑦段“大抵是愛屋及烏，我也喜歡上了家里的香椿樹，急躁但有用的香椿樹，頑固但一直陪伴我的香椿樹”可知，隨著“我”對(duì)其他樹木的喜愛及香椿樹多年的陪伴，“我”開始接納并喜歡它，情感逐漸轉(zhuǎn)變。結(jié)合第⑧—?段“老家窗前高高大大的香椿樹沒了蹤影……竟猛地在樹樁邊發(fā)現(xiàn)了一處綠色”可知，香椿樹被砍后“我”心生愧疚，而殘樁上新芽的出現(xiàn)讓“我”震撼于其頑強(qiáng)生命力，情感進(jìn)一步升華。結(jié)合第?—?段“因?yàn)槲沂且豢孟愦粯洹肋h(yuǎn)波濤洶涌”可知，“我”將香椿樹的生命力與自身生命體驗(yàn)結(jié)合，產(chǎn)生精神共鳴，視其為生命韌性的象征。由此可知，“復(fù)雜”的本質(zhì)是“我”對(duì)香椿樹從“排斥—接納—震撼—共鳴”的情感遞進(jìn)，涵蓋了不同階段的主觀感受與生命感悟的交織。（2）本題考查主觀表達(dá)。作答此題，首先提取關(guān)鍵信息。結(jié)合第②段“初春，在其他生命都還沒蘇醒時(shí)，香椿樹頂端的嫩芽就已經(jīng)伸出觸手……又急急地老去，郁郁蔥蔥一片綠還沒褪去，便急急地帶著枝條一并落地”可知，香椿樹在四季中展現(xiàn)出凋零與復(fù)蘇的循環(huán)，彰顯其旺盛的生命力。然后，挖掘深層內(nèi)涵。結(jié)合第⑧—?段“老家窗前高高大大的香椿樹沒了蹤影……竟猛地在樹樁邊發(fā)現(xiàn)了一處綠色”可知，即便遭受砍伐，香椿樹仍能從樹樁長(zhǎng)出新枝，體現(xiàn)出生命超越外在挫折的永恒與不朽。最后，提煉升華主題。結(jié)合第?段“原來(lái)生命真如史鐵生先生所言，競(jìng)是個(gè)不斷超越自身局限的過程。原來(lái)于裂縫中，正藏著生命的遼闊”可知，作者借香椿樹的經(jīng)歷，表達(dá)對(duì)生命頑強(qiáng)與偉大的贊頌，將自然現(xiàn)象升華為對(duì)生命本質(zhì)的思考。由此可知，香椿樹凋零又復(fù)蘇、永恒與不朽的生命歷程，正是對(duì)生命堅(jiān)韌與活力的生動(dòng)詮釋，蘊(yùn)含著深刻的生命哲理。示例：香椿樹的凋零又復(fù)蘇、永恒與不朽，是對(duì)生命的頌歌。它在四季更迭中循環(huán)往復(fù)，初春率先萌發(fā)嫩芽，展現(xiàn)生命的蓬勃朝氣；即便深秋凋零、枝落滿地，也不過是為來(lái)年新生蓄勢(shì)，詮釋著生命的生生不息。而當(dāng)遭遇砍伐的厄運(yùn)，看似生機(jī)斷絕的樹樁，卻倔強(qiáng)地長(zhǎng)出新枝，那孤零零的綠葉在風(fēng)中搖曳，是生命沖破困境的宣言。它用頑強(qiáng)的姿態(tài)證明，生命的力量不可阻擋，永恒與不朽的信念能戰(zhàn)勝一切磨難，這正是生命最動(dòng)人的贊歌。【2-2025年山西朔州三模語(yǔ)文試題】生活中的美好無(wú)處不在。閱讀下面的散文，完成小題。對(duì)一朵花微笑劉亮程①我一回頭，身后的草全開花了。一大片。好像誰(shuí)說了一個(gè)笑話，把一灘草惹笑了。②我正躺在山坡上想事情。是否我想的事情——一個(gè)人腦中的奇怪想法讓草覺得好笑，在微風(fēng)中笑得前仰后合。有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁?？拷疑磉叺膬啥?，一朵面朝我，張開薄薄的粉紅花瓣，似有吟吟笑聲入耳；另一朵則扭頭掩面，仍不能遮住笑顏。我禁不住也笑了起來(lái)。先是微笑，繼而哈哈大笑。③這是我第一次在荒野中，一個(gè)人笑出聲來(lái)。④還有一次，我在麥地南邊的一片綠草中睡了一覺。⑤我太喜歡這片綠草了。墨綠墨綠，和周圍的枯黃野地形成鮮明對(duì)比。⑥我想大概是一個(gè)月前，澆灌麥地的人沒看好水，或許他把水放進(jìn)麥田后睡覺去了。水漫過田埂，順這條干溝漫漶而下?？菸嗄甑幕牟萁K于等來(lái)一次生機(jī)。那種綠，是積攢了多少年的，一如我目光中的饑渴。我雖不能像一頭牛一樣撲過去，猛吃一頓，但我可以在綠草中睡一覺。和我喜愛的東西一起睡，做一個(gè)夢(mèng)，也是滿足。⑦一個(gè)在枯黃田野上勞忙半世的人，終于等來(lái)草木青青的一年。一小片草木會(huì)不會(huì)等到我出人頭地的一天？⑧這些簡(jiǎn)單地長(zhǎng)幾片葉、伸幾條枝、開幾瓣小花的草木，從沒長(zhǎng)高長(zhǎng)大、沒有茂盛過的草木，每年每年，從我少有笑容的臉和無(wú)精打采的行走中，看到的是否全是不景氣？⑨我活得太嚴(yán)肅，呆板的臉?biāo)坪鯇?duì)生存已經(jīng)麻木，忘了對(duì)一朵花微笑，為一片新葉歡欣和激動(dòng)。這不容易開一次的花朵，難得長(zhǎng)出的一片葉子，在荒野中，我的微笑可能是對(duì)一個(gè)卑小生命的歡迎和鼓勵(lì)。就像青青芳草讓我看到一生中那些還未到來(lái)的美好前景。⑩以后我覺得，我成了荒野中的一個(gè)。真正進(jìn)入一片荒野其實(shí)不容易，荒野曠敞著，這個(gè)巨大的門讓你努力進(jìn)入時(shí)不經(jīng)意已經(jīng)走出來(lái)，成為外面人。它的細(xì)部永遠(yuǎn)對(duì)你緊閉著。?走進(jìn)一株草、一滴水、一粒小蟲的路可能更遠(yuǎn)。弄懂一棵草，并不僅限于把草喂到嘴里嚼嚼，嘗嘗味道。挖一個(gè)坑，把自己栽進(jìn)去，澆點(diǎn)水，?直愣愣站上半天，感覺到的可能只是腿酸腳麻和腰疼，并不能斷定草木長(zhǎng)在土里也是這般情景、人沒有草木那樣深的根，無(wú)法知道土深處的事情。人埋在自己的事情里，埋得暗無(wú)天日，人把一件件事情干完，干好，人就漸漸出來(lái)了。?我從草木身上得到的只是一些人的道理，并不是草木的道理。我自以為弄懂了它們，其實(shí)我弄懂了自己，我不懂它們。散文閱讀課上，同學(xué)們一起賞讀劉亮程的《對(duì)一朵花微笑》。(1)學(xué)貴有疑：“和我喜愛的東西一起睡，做一個(gè)夢(mèng)，也是滿足?！弊屪髡吒械綕M足的是什么？真的是睡了一覺嗎？（不少于50字）(2)學(xué)貴有法：結(jié)合文章內(nèi)容，圍繞“文筆靈動(dòng)含巧思，一花一草蘊(yùn)深意”，寫一段不少于150字的賞析性文字?！敬鸢浮?1)示例：讓作者感到滿足的并不只是睡了一覺，關(guān)鍵在于“和我喜愛的東西一起”?！拔摇痹诰G草中睡覺，陶醉于綠草的生機(jī)，領(lǐng)悟到荒草多年積攢出的“綠”一如“我”目光中的饑渴，“我”喜愛它并能與它相伴，在和它的相遇中收獲了喜悅，得到了對(duì)生命的啟迪，因而感到滿足。(2)示例：本文文筆靈動(dòng)含巧思，一花一草蘊(yùn)深意?！吧砗蟮牟萑_花了”，好像都在哈哈大笑；靠近“我”身邊的卻“扭頭掩面，仍不能遮住笑顏”，擬人的同時(shí)點(diǎn)面結(jié)合，文筆靈動(dòng)；花草是艱難生存的渺小生命，但它們盡情綻放出生命的美好，以深沉的愛撫慰著每一個(gè)受傷的心靈，令人動(dòng)容。這篇文章的文字樸素豐富、極富張力，流瀉出如清水芙蓉般的美。這篇文章的內(nèi)涵深刻，耐人尋味。雖然我們并未真正懂得自然，但可以永遠(yuǎn)親近自然，她是人類心靈永遠(yuǎn)的歸宿，我們永遠(yuǎn)可以在和自然的對(duì)話中完成與自己心靈的對(duì)話。【導(dǎo)語(yǔ)】劉亮程的《對(duì)一朵花微笑》以草木為鏡，展現(xiàn)了人與自然的詩(shī)意對(duì)話。作者通過擬人化的筆觸（如“草笑得前仰后合”），將荒野中的生命體驗(yàn)升華為對(duì)生存本質(zhì)的思考。文中“對(duì)一朵花微笑”的意象，既是對(duì)微小生命的禮贊，也暗喻著人生態(tài)度的轉(zhuǎn)變——從麻木嚴(yán)肅到重新發(fā)現(xiàn)生命本真的歡欣。結(jié)尾處“不懂草木”的頓悟，揭示了人與自然永恒的距離美。全文以靈動(dòng)筆法承載哲思，在花草間完成了一次精神的返鄉(xiāng)之旅。【詳解】（1）本題考查文章內(nèi)容理解和分析。這道題聚焦于對(duì)文中關(guān)鍵語(yǔ)句的理解，破題點(diǎn)在于透過“睡覺”這一行為，挖掘其背后作者與綠草之間情感和生命感悟的關(guān)聯(lián)。根據(jù)文章第⑤段“我太喜歡這片綠草了。墨綠墨綠，和周圍的枯黃野地形成鮮明對(duì)比”的內(nèi)容分析可知，這片綠草的墨綠與周圍枯黃形成強(qiáng)烈反差，其充滿生機(jī)的模樣讓作者喜愛，能和喜愛的綠草相伴睡覺，自然是滿足的。從第⑥段“那種綠，是積攢了多少年的，一如我目光中的饑渴”的內(nèi)容分析可知，作者明白荒草的“綠”是多年積攢而來(lái)，這體現(xiàn)出荒草強(qiáng)大的生命力，這種生命力與作者內(nèi)心對(duì)生命的渴望相呼應(yīng)，使作者在與綠草相伴時(shí)，感受到生命的力量，因而覺得滿足。結(jié)合第⑥段“我雖不能像一頭牛一樣撲過去，猛吃一頓，但我可以在綠草中睡一覺。和我喜愛的東西一起睡，做一個(gè)夢(mèng)，也是滿足”的內(nèi)容分析可知，作者因能與喜愛的綠草相遇，并在綠草中睡覺，收獲了與自然親密接觸的喜悅，這種喜悅帶來(lái)了滿足感。由第⑨段“我活得太嚴(yán)肅，呆板的臉?biāo)坪鯇?duì)生存已經(jīng)麻木，忘了對(duì)一朵花微笑，為一片新葉歡欣和激動(dòng)。這不容易開一次的花朵，難得長(zhǎng)出的一片葉子，在荒野中，我的微笑可能是對(duì)一個(gè)卑小生命的歡迎和鼓勵(lì)。就像青青芳草讓我看到一生中那些還未到來(lái)的美好前景”的內(nèi)容分析可知，綠草讓作者意識(shí)到自己對(duì)生命的麻木，同時(shí)也讓作者看到生命中美好的前景，在與綠草的接觸中得到對(duì)生命的啟迪，這也是作者感到滿足的重要原因。結(jié)合文章從以上幾個(gè)方面出發(fā)表述即可。注意字?jǐn)?shù)要求。示例：作者的滿足源于對(duì)自然生機(jī)的珍視與心靈的觸動(dòng)。長(zhǎng)期身處枯黃荒野的壓抑中，突然遇見墨綠的草甸，這抹生機(jī)如同久旱逢甘霖，喚醒了他對(duì)美好的渴望。睡在綠草中，是疲憊生命與自然生命力的對(duì)話：他在草的蓬勃中看到了被生活磨鈍的熱情，在與自然的親近中暫別了呆板麻木的日常。這種與“喜愛的東西”的共處，不是生理的休憩，而是精神得以舒展的契機(jī)——原來(lái)在勞忙之外，仍有柔軟的希望值得奔赴，這便是滿足的根源。（2）本題考查詞句理解和賞析。這道題要求圍繞指定主題賞析文章，需要從文筆特色和蘊(yùn)含深意兩方面入手。先分析文章運(yùn)用的修辭手法、描寫方式展現(xiàn)文筆靈動(dòng)，再挖掘花草所象征的生命哲理體現(xiàn)其深意。文筆靈動(dòng)：文章運(yùn)用擬人、比喻等多種修辭手法，讓文字鮮活生動(dòng)。如第①②段“好像誰(shuí)說了一個(gè)笑話，把一灘草惹笑了”“有的哈哈大笑，有的半掩芳唇，忍俊不禁”，賦予草人的神態(tài)動(dòng)作，生動(dòng)展現(xiàn)出草在微風(fēng)中搖曳的姿態(tài)，充滿趣味；描寫視角獨(dú)特，將自己融入荒野，從草、花等細(xì)微事物入手，以細(xì)膩筆觸描繪，如第⑥段對(duì)綠草來(lái)歷和顏色的描寫，極具畫面感，使文筆靈動(dòng)。一花一草蘊(yùn)深意：作者筆下的花草并非單純自然景物，而是蘊(yùn)含深刻生命哲理。從第⑧段“這些簡(jiǎn)單地長(zhǎng)幾片葉、伸幾條枝、開幾瓣小花的草木……看到的是否全是不景氣”到第⑨段“我活得太嚴(yán)肅……忘了對(duì)一朵花微笑”可知，花草讓作者反思自己對(duì)生活的態(tài)度，意識(shí)到應(yīng)尊重每個(gè)微小生命，保持對(duì)生活的熱情；第?段“我從草木身上得到的只是一些人的道理，并不是草木的道理。我自以為弄懂了它們，其實(shí)我弄懂了自己，我不懂它們”則表明作者通過與草木接觸，領(lǐng)悟到人類對(duì)自然認(rèn)知的局限，引發(fā)對(duì)人與自然關(guān)系的思考。示例：《對(duì)一朵花微笑》文筆靈動(dòng)巧妙，充滿趣味。作者以擬人手法賦予草花人的情感與姿態(tài)，讓荒野中的草木鮮活起來(lái)，仿佛能與讀者對(duì)話；獨(dú)特的描寫視角，細(xì)膩勾勒花草細(xì)節(jié)，使文字極具感染力。而這一花一草絕非尋常景物，它們是作者反思生活的鏡子，讓作者認(rèn)識(shí)到自己對(duì)生命的麻木，懂得要以微笑和熱情對(duì)待生活；也是作者探索自然的媒介，讓作者明白人類對(duì)自然的認(rèn)知有限，蘊(yùn)含著對(duì)生命與自然的深刻思考，意味深長(zhǎng)?！?-2025年山西太原一模語(yǔ)文試題】閱讀下面的散文，完成小題。蘇軾向南①那一年七月，蘇軾必須繼續(xù)向南。②眩栗喪魄，他這樣形容自己從大陸渡向海島的感受。煙波浩渺，水天蒼茫，那一刻，他心境也不免黯然如灰。他以為登上岸時(shí)，雙腳所踏必定是一片荒蕪凄涼的不毛之地。③船馳近黑黢黢的島。他看到兒子蘇過的眼眶瞪大了。循著過的眼光望去，他也不免驚奇了。原來(lái)島并不荒涼，植物多么興盛，濃密的樹木高矮錯(cuò)落次第排開，藤更是恣意縱橫纏繞。那些驕傲地高高戳立的便是傳說中的椰子樹吧？居然如同一管大筆，羽毛狀的葉子在風(fēng)中搖曳有致，仿佛憋著一股勁向著天空抒寫無(wú)盡的詩(shī)意。而天則藍(lán)得純凈而飽滿，恰似一張幽遠(yuǎn)深厚的大紙酣暢鋪展。④雙腳踏上岸時(shí)，蘇軾微微吁了一口氣。既然這里能夠萬(wàn)物生長(zhǎng)，他為什么不能呢？于是和兒子過一起動(dòng)手，在椰樹林里茍且搭個(gè)簡(jiǎn)陋的小屋子，能遮風(fēng)即可，能擋雨便行。屋子落成之時(shí)，他繞著走了幾圈，覺得與前輩杜少陵那個(gè)為秋風(fēng)所破的茅屋相比，自己的新居簡(jiǎn)直可以稱為豪宅了啊，何況周圍有檳榔樹與椰樹相掩相伴，環(huán)境上佳，空氣絕好，心情不免就暢快了起來(lái)。他居然給這樣不足掛齒的陋室也煞有介事地取了一個(gè)名字，叫“桄榔庵”。⑤夜深人靜時(shí)，透過窗子看到外面與海浪一起翩然起舞的椰樹，幾分凄然之下，又有幾多安慰。他喜歡這樹。那么筆直地一路向上伸長(zhǎng)，全憑一己之力，驕傲地把累累果實(shí)掛在最高處，不枝不蔓，不虛與委蛇，不矯情做作，也絕不向世俗低頭俯就。這些都多么合他胃口，自始至終，他都要求自己如此做人。既然世間找不到太多高潔的同道之人，那么與樹為伍，也是一種幸運(yùn)。⑥種椰樹的當(dāng)?shù)乩枳灏傩沼兄敲炊嗯c宮廷間陰謀算計(jì)格格不入的敦厚善良，他們不問他來(lái)自何處，也不問有著怎樣的跌宕身世，僅當(dāng)成一位普通的遠(yuǎn)方來(lái)客，笑臉相迎，禮貌相待。有時(shí)候早上門一開，會(huì)猛然見到一坨鹿肉赫然擺在那里，這是夜間哪位獵人在這一帶收獲后的順手饋贈(zèng)。⑦已經(jīng)多少年了，惡意曲解與無(wú)端誣陷如影隨形，雖時(shí)時(shí)如履薄冰小心翼翼，大禍也仍然如此密集地接踵而至。而在這里，在這個(gè)天遠(yuǎn)地闊的海島，剎那間緊緊捆綁得他難以呼吸的繩索一下子掙脫了，他整個(gè)人猛然一松。真是暢快?。、嗨珠_始揮毫寫詩(shī)作賦，并且詩(shī)句里款款跳動(dòng)起輕快、詼諧與熱騰騰的田園氣息。墨香從桃桄榔庵飄出，這是島上稀罕的氣味，它們絲絲縷縷隨風(fēng)蕩開，把那些渴望讀書識(shí)字的年輕人次第吸引。⑨蘇軾有事可做了。搖身一變，他不再是狼狽不堪的遭貶之人，沐著椰風(fēng)，頂著烈日，他已經(jīng)有一個(gè)很光鮮的角色：教書先生。他做得很投入，或許也已經(jīng)冉冉涌起幾分陶醉了。偶爾抬眼北望，煙霧迷蒙，除了親情的牽掛尚且割舍不下之外，他不再有其他絲毫念想。⑩他沒有想到有一天居然要離開島，因?yàn)榕f皇駕崩了。?他有一陣回不過神來(lái)，要走嗎？不走似不近常理，何況他不走，年紀(jì)輕輕的兒子過也必定留下來(lái)陪他終老，這對(duì)過是不公平的。可是，一旦走，真的要走，他又是多么的不舍！已經(jīng)三年，三年的時(shí)光里他在這個(gè)島上共寫詩(shī)一百二十七首、詞四首，各種表、賦、頌、碑銘、論文、書信、雜記等一百八十二篇。真不算少，壘起來(lái)都快等身了。人家讓他死，他卻好好地活著，活得越來(lái)越好。?公元1100年5月，他終于還是動(dòng)身了。在他離去后的第九年，他的弟子符確赴京城會(huì)試，登已丑科進(jìn)士，填補(bǔ)了自隋朝科舉設(shè)考以來(lái)海南島從無(wú)進(jìn)士的空白。這只是一個(gè)起點(diǎn)，之后士子蜂起，接二連三，島上共出了十二位進(jìn)士——這算是蘇軾獻(xiàn)給海南的一個(gè)禮物吧？當(dāng)初向南，再向南，他心灰意冷過，但島安慰了他，于是他也回饋了島。?只是沒有料到，終于北歸時(shí)，他卻在途中病倒了，那么突如其來(lái)與猝不及防。三年的呼吸吐納，他已經(jīng)成為地道島民，一旦回到曾經(jīng)的故土，老邁的身體卻無(wú)法再適應(yīng)，千湯萬(wàn)藥都挽留不住，最終仍撒手西去。?九百多年后的今天，我在海南島上看到植物縱橫交錯(cuò)遍地瘋長(zhǎng)，每一寸綠都綠出明亮而蓬勃的油光。忽然想，會(huì)不會(huì)正因?yàn)樘K軾目光撫過這些樹木、雙腳踩過這片土地，于是萬(wàn)物才獲得更多的生機(jī)？散文《蘇軾向南》講述了北宋大文豪蘇軾被貶海南的傳奇經(jīng)歷。請(qǐng)參與“致敬先賢·汲取力量”的美文品讀活動(dòng)。(1)文章兩處畫橫線的句子都描寫海島上的樹木，請(qǐng)分析它們的作用。(2)結(jié)合文章內(nèi)容，圍繞“一路向南，不低頭俯就；雖遭貶謫，卻心向陽(yáng)光”，寫一段不少于150字的賞析性文字?！敬鸢浮?1)示例：第③段劃線句運(yùn)用擬人、比喻等修辭，“高高戳立”“搖曳有致”等詞生動(dòng)地寫出椰子樹挺拔優(yōu)美的外形特點(diǎn)，表達(dá)了蘇軾對(duì)椰子樹的喜愛之情。第⑤段劃線句運(yùn)用象征手法，“不矯情造作”“不低頭俯就”等詞語(yǔ)象征蘇軾正直坦蕩、剛直不阿（不媚世俗）的高貴品格，抒發(fā)了作者對(duì)蘇軾的贊美之情。(2)示例：散文記敘了蘇軾被貶海南傾心教育的傳奇經(jīng)歷。一路向南，他心情黯然如灰，登島后變得愉悅興奮；一路向南，他想象海島是荒蕪的不毛之地，登島后發(fā)現(xiàn)樹木郁郁蔥蔥，椰子樹“驕傲地高高戳立”“不向世俗低頭俯就”，椰子樹不正是蘇軾高潔人格的寫照嗎？一路向南，他不以自身困境為念，登島后，積極投身教育，改變了海島自設(shè)科考以來(lái)無(wú)進(jìn)士的歷史。他一路向南，不低頭俯就，雖遭貶謫，卻心向陽(yáng)光。蘇軾正直坦蕩、不媚世俗、積極樂觀、豁達(dá)開朗的品格值得我們學(xué)習(xí)?！緦?dǎo)語(yǔ)】本文以“蘇軾向南”為線索，講述蘇軾被貶海南的經(jīng)歷。開篇寫他初到海島的心境轉(zhuǎn)變，從絕望到因島的生機(jī)而振作。接著敘述他在島上建房、與百姓相處、教書育人、創(chuàng)作詩(shī)文等生活。他雖遭貶謫，卻融入海島，收獲內(nèi)心寧?kù)o，還培養(yǎng)出眾多人才。文章展現(xiàn)了蘇軾樂觀豁達(dá)、堅(jiān)韌自強(qiáng)的精神品質(zhì)。【詳解】（1）本題考查景物描寫的作用。第③段：此句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法?！案吒叽亮ⅰ薄皳u曳有致”等擬人化表述，賦予椰子樹以人的姿態(tài)，使其形象更加生動(dòng)活潑；將椰子樹比作“一管大筆”，葉子比作“羽毛狀”，形象地描繪出椰子樹的外形特征，讓讀者能夠直觀地感受到椰子樹挺拔且優(yōu)美的姿態(tài)。蘇軾初到海島，本以為是荒涼之地，看到如此茂盛且姿態(tài)優(yōu)美的椰子樹，內(nèi)心的驚喜與對(duì)椰子樹的喜愛之情油然而生。第⑤段：運(yùn)用象征手法，椰樹“不枝不蔓”“不虛與委蛇”“不矯情做作”“不向世俗低頭俯就”等特點(diǎn)，與蘇軾一生剛正不阿、不迎合世俗的品格相呼應(yīng)，以樹喻人，巧妙關(guān)聯(lián)。借椰樹象征意義，鮮明突出蘇軾正直、剛直、堅(jiān)守自我的形象，使蘇軾的精神品質(zhì)具象化，讓讀者更易理解感悟。表達(dá)作者對(duì)蘇軾這種高貴品格的贊美之情，深化文章主題，凸顯蘇軾在困境中仍堅(jiān)守精神操守的可貴。（2）本題考查賞析語(yǔ)句。要求圍繞給定語(yǔ)句，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行賞析性文字創(chuàng)作，關(guān)鍵在于緊扣語(yǔ)句，從文中找出能體現(xiàn)蘇軾相關(guān)品質(zhì)和心境的內(nèi)容進(jìn)行分析。①理解語(yǔ)句內(nèi)涵：“一路向南，不低頭俯就；雖遭貶謫，卻心向陽(yáng)光”，前半句強(qiáng)調(diào)蘇軾被貶南方的坎坷經(jīng)歷及不向困境屈服的精神；后半句突出他雖處逆境，仍保持積極樂觀的心態(tài)。②從文中找對(duì)應(yīng)內(nèi)容：“一路向南，不低頭俯就”的體現(xiàn)：根據(jù)第①段“那一年七月，蘇軾必須繼續(xù)向南”可知他被貶往南方海島。再依據(jù)第②段“他以為登上岸時(shí)，雙腳所踏必定是一片荒蕪凄涼的不毛之地”，能看出他對(duì)被貶之地的預(yù)期是極度糟糕的。然而，根據(jù)第④段“雙腳踏上岸時(shí)，蘇軾微微吁了一口氣。既然這里能夠萬(wàn)物生長(zhǎng)，他為什么不能呢？于是和兒子過一起動(dòng)手，在椰樹林里茍且搭個(gè)簡(jiǎn)陋的小屋子”，他沒有被惡劣環(huán)境嚇倒，而是積極行動(dòng)起來(lái)，搭建住所，努力適應(yīng)生活。這一系列舉動(dòng)體現(xiàn)了他不向命運(yùn)低頭、不向困境屈服的精神?！半m遭貶謫，卻心向陽(yáng)光”的體現(xiàn)：根據(jù)第⑦段“已經(jīng)多少年了，惡意曲解與無(wú)端誣陷如影隨形……而在這里，在這個(gè)天遠(yuǎn)地闊的海島，剎那間緊緊捆綁得他難以呼吸的繩索一下子掙脫了，他整個(gè)人猛然一松。真是暢快?。　?，可知蘇軾此前一直遭受誣陷等不公對(duì)待，但在海島他卻獲得了內(nèi)心的解脫與暢快。從第⑧段“他又開始揮毫寫詩(shī)作文，并且詩(shī)句里款款跳動(dòng)起輕快、詼諧與熱騰騰的田園氣息”及第⑨段“他已經(jīng)有一個(gè)很光鮮的角色：教書先生。他做得很投入，或許也已經(jīng)冉冉涌起幾分陶醉了”可以看出，他在島上積極創(chuàng)作詩(shī)文，還擔(dān)任教書先生，過得充實(shí)且投入，以樂觀的心態(tài)面對(duì)生活，即便身處貶謫之地，依然讓自己的內(nèi)心充滿陽(yáng)光，追求精神的富足。③按照先總述對(duì)語(yǔ)句的理解，再分別從“不低頭俯就”和“心向陽(yáng)光”兩個(gè)方面結(jié)合原文內(nèi)容進(jìn)行分析闡述的結(jié)構(gòu)，組織語(yǔ)言，使表述邏輯清晰、語(yǔ)句通順。示例：蘇軾一路向南，被貶至海島，遭遇人生重大挫折。但他并未低頭俯就于命運(yùn)的不公。他初到海島雖心境黯然，但看到海島生機(jī)后，便積極行動(dòng)，搭建“桄榔庵”。在島上，他與淳樸百姓交往，黎族百姓熱情相待；還投身教學(xué)，成為教書先生，培養(yǎng)出眾多人才。盡管身處困境，他卻如文中椰樹般堅(jiān)守自我，積極創(chuàng)作詩(shī)文。他以樂觀豁達(dá)的心態(tài)擁抱生活，讓內(nèi)心充滿陽(yáng)光，展現(xiàn)出非凡的精神力量?！?-2025年山西大同三模語(yǔ)文試題】閱讀下面的散文，完成小題。眼前多少綠意卞毓方一①“陽(yáng)光是日頭射出的萬(wàn)支金箭，它射到哪兒，哪兒就光芒萬(wàn)丈?！雹谏氤踔校嗉?jí)出壁報(bào)，我投稿，開篇如是說。③李立凡老師是班主任，他給我這段文字加上紅圈，同時(shí)勉勵(lì)：“陽(yáng)光是個(gè)很寬泛的意象，可以從多角度表述，你試試看?！雹苁峭?，我煞費(fèi)心機(jī)，另取譬喻：“陽(yáng)光是日頭的噓寒問暖，流瀉到哪兒，哪兒就泛光溢彩。”⑤次日交卷，李老師又是一通夸贊：“你感覺很好，將來(lái)能當(dāng)作家?！雹尬覞M心喜悅，從此潛心練筆，僅以陽(yáng)光為意象，便寫了《陽(yáng)光是烏云的天敵》《陽(yáng)光是萬(wàn)物的食糧》《陽(yáng)光是奮斗者的信念》等短章。⑦你大概沒有想到，李老師是教化學(xué)和生物的，不是語(yǔ)文老師。他“教外施化”，無(wú)心插柳，植下了我心田中的第一株文學(xué)幼苗。二①初二或是初三，管啟文老師教過我代數(shù)，講的內(nèi)容早已忘光，其為人卻形象鮮明，終身不忘。②管老師的笑，是那種滿臉笑紋漾開的笑，金燦燦的，美滋滋的，讓人想到怒放的向日葵，想到紅杏枝頭春意鬧。③單杠大回環(huán)，體育老師也耍不來(lái)，唯獨(dú)管老師能連續(xù)旋上十幾個(gè)，旋得旁觀者大聲喝彩，數(shù)步外的小白楊也跟著嘩嘩鼓掌。④一次課外活動(dòng)，我練習(xí)擲標(biāo)槍，距離總徘徊在30米左右。管老師走過來(lái)，說：“你出手的角度偏高，要低一點(diǎn)，像這樣，30度到35度，才能飛得更遠(yuǎn)。”⑤高一，管老師臨時(shí)給我們代了一節(jié)幾何課，我坐在后排偷看小說。兩天后，在校園里面對(duì)面碰上了，管老師叫住我，微笑著問：“幾何課上看小說，收獲幾何？”⑥一句話說得我面紅耳赤，羞愧不已。⑦事后咂摸：管老師豈止是數(shù)學(xué)行家，語(yǔ)文水平和批評(píng)藝術(shù)也堪稱里手。三①我所在的中學(xué)是由鄉(xiāng)鎮(zhèn)遷過來(lái)的。當(dāng)時(shí)新校址是白茫茫的鹽堿地，矗幾排灰瓦青磚的平房，校園里沒有一棵樹，連草也沒有幾株。②潘校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家植樹。冬天挖好樹坑，交給風(fēng)吹，交給日曬。坑里挖出的鹽堿土，移走。從河底挖來(lái)淤泥，堆在坑邊，也交給風(fēng)吹，交給日曬。春暖花開，動(dòng)手栽樹。在坑底鋪上一層風(fēng)化了的淤泥，撒上一層切碎的青草，放進(jìn)樹苗，扶正，再培上一圈淤泥，澆足水。最后，又撒上一層碎草、碎泥。潘校長(zhǎng)說，植樹是門學(xué)問，有生物，有物理，也有化學(xué)。③潘校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家蓋禮堂。自力更生，自籌自建。本縣沒有磚瓦廠，原材料從鄰縣采購(gòu)，雇船運(yùn)到學(xué)校南門外小洋河邊，全體學(xué)生排成長(zhǎng)龍，從河岸一直逶迤到禮堂工地，接力輸送。潘校長(zhǎng)叮囑同學(xué)：磚笨實(shí)，三五塊、七八塊碼成一摞，可勁搬，萬(wàn)一失手，跌成兩截，沒關(guān)系，砂漿一抹照樣用；瓦細(xì)俏，缺一角，裂一縫，就成了廢品，只能兩片一組，小心翼翼地傳遞。④原來(lái)，學(xué)問無(wú)處不在，隨手可拾。⑤遷校三年后我入學(xué)，小樹已然亭亭，青翠欲滴，禮堂也早落成，寬敞明麗。潘校長(zhǎng)自當(dāng)他的校長(zhǎng)，我自當(dāng)我的學(xué)生，各安其位，從無(wú)私下交集。⑥那年秋，我因病休學(xué)一年。當(dāng)我拿著休學(xué)證明離開辦公室時(shí)，潘校長(zhǎng)特意送到走廊，叮嚀：“這是一個(gè)小挫折，不要灰心，養(yǎng)好身體，明年我在這兒等你?！雹哌@一語(yǔ)，眼前多少綠意。⑧這一語(yǔ)，天地多少光華。（選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改）(1)在散文閱讀課上，有同學(xué)認(rèn)為本文標(biāo)題可以改為“吾師二三事”。你認(rèn)為原標(biāo)題和改后的標(biāo)題哪個(gè)更好？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說明理由。(2)結(jié)合文章內(nèi)容，圍繞“白描手法運(yùn)用精當(dāng)，人物精神躍然紙上”，寫一段不少于150字的賞析性文字。賞讀支架白描這種手法，概括來(lái)說就是用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的筆墨勾勒出鮮明生動(dòng)的形象，文字樸素，不加形容泣染?！敬鸢浮?1)示例一：我認(rèn)為原標(biāo)題“眼前多少綠意”更好。①運(yùn)用比喻修辭，生動(dòng)形象，暗示了文章的主題———李老師引導(dǎo)“我”愛上文學(xué)的循循善誘，管老師批評(píng)“我”的妙語(yǔ)點(diǎn)化，潘校長(zhǎng)對(duì)“我”的鼓勵(lì)關(guān)懷，都讓年少的“我”受益匪淺，就如同滿眼綠意，成為“我”人生路上最美的風(fēng)景。②與文章結(jié)尾前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。示例二：我認(rèn)為“吾師二三事”更好。①作為線索貫穿全篇，文章圍繞“吾師”這一角色展開，準(zhǔn)確概括文章的內(nèi)容。文章分三個(gè)片段記敘了李老師啟發(fā)“我”愛好文學(xué)、管老師妙語(yǔ)批評(píng)“我”、潘校長(zhǎng)在“我”病假時(shí)鼓勵(lì)“我”的情節(jié)，展現(xiàn)了他們的教育智慧和對(duì)學(xué)生的愛心。②“吾師二三事”簡(jiǎn)潔明了，能夠吸引讀者的閱讀興趣。(2)示例：白描手法運(yùn)用精當(dāng)，人物精神躍然紙上。寫李立凡老師，僅寫給文字“加紅圈”及對(duì)“我”勉勵(lì)的話語(yǔ)，就簡(jiǎn)筆勾勒出一位善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點(diǎn)、循循善誘的老師形象；刻畫管啟文老師，“滿臉笑紋漾開”的神態(tài)，以及單杠大回環(huán)、指導(dǎo)擲標(biāo)槍、巧妙批評(píng)看小說等行為，不加修飾，卻讓一位生活熱情高漲且批評(píng)藝術(shù)高超的教師形象躍然紙上；描繪潘校長(zhǎng)，寫他帶領(lǐng)植樹、蓋禮堂時(shí)的言語(yǔ)與行動(dòng)，用“明年我在這兒等你”這樣質(zhì)樸的話語(yǔ)，展現(xiàn)出他的實(shí)干精神與教育智慧。白描之下，人物鮮活立體，深入人心。【導(dǎo)語(yǔ)】這篇散文以“眼前多少綠意”為題，通過三個(gè)片段展現(xiàn)了三位老師對(duì)作者的深遠(yuǎn)影響。文章以白描手法勾勒人物，如李立凡老師的教外施化、管啟文老師的滿臉笑紋、潘校長(zhǎng)的叮嚀囑咐，都生動(dòng)傳神。作者善用意象，將陽(yáng)光比作“金箭”“噓寒問暖”，又以“綠意”象征希望與成長(zhǎng)。全文結(jié)構(gòu)精巧，三個(gè)獨(dú)立片段有機(jī)統(tǒng)一，展現(xiàn)了教育者潤(rùn)物無(wú)聲的力量。樸素文字中蘊(yùn)含著對(duì)師恩的感念，結(jié)尾"天地多少光華"的升華，更顯情感真摯動(dòng)人。【詳解】（1）本題考查標(biāo)題的作用。先看“吾師二三事”這個(gè)標(biāo)題。這篇回憶散文有三個(gè)部分組成。從第一部分第⑦段“你大概沒有想到，李老師是教化學(xué)和生物的，不是語(yǔ)文老師。他‘教外施化’，無(wú)心插柳，植下了我心田中的第一株文學(xué)幼苗”可知，第一部分講的是李立凡老師鼓勵(lì)學(xué)生寫作；第二部分從第⑦段“管老師豈止是數(shù)學(xué)行家，語(yǔ)文水平和批評(píng)藝術(shù)也堪稱里手”可知，這是寫管啟文老師教學(xué)和體育方面的互動(dòng)；第三部分從第③段“潘校長(zhǎng)帶領(lǐng)大家蓋禮堂。自力更生，自籌自建……全體學(xué)生排成長(zhǎng)龍，從河岸一直逶迤到禮堂工地，接力輸送。潘校長(zhǎng)叮囑同學(xué)：磚笨實(shí)，三五塊、七八塊碼成一摞，可勁搬，萬(wàn)一失手，跌成兩截，沒關(guān)系，砂漿一抹照樣用；瓦細(xì)俏，缺一角，裂一縫，就成了廢品，只能兩片一組，小心翼翼地傳遞”可知，這是寫潘校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生植樹建禮堂，并在學(xué)生休學(xué)時(shí)給予關(guān)懷。三個(gè)部分都是圍繞三位老師的不同事跡展開的，所以“吾師二三事”確實(shí)能概括內(nèi)容，從這個(gè)角度來(lái)說，以“吾師二三事”恰當(dāng)；再看原標(biāo)題“眼前多少綠意”。原標(biāo)題“眼前多少綠意”運(yùn)用比喻修辭，生動(dòng)形象，以景物描寫暗喻師生情誼，這里的“綠意”比喻給我們關(guān)懷教育和心靈滋長(zhǎng)的老師們的言行，暗指李老師引導(dǎo)“我”愛上文學(xué)的循循善誘，管老師批評(píng)“我”的妙語(yǔ)點(diǎn)化，潘校長(zhǎng)對(duì)“我”的鼓勵(lì)關(guān)懷，等主要內(nèi)容。這些都讓年少的“我”受益匪淺，與第三部分潘校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生植樹形成呼應(yīng)，既指校園中樹木成蔭，也象征老師播撒的育人希望，就如同滿眼綠意，成為“我”人生路上最美的風(fēng)景；另外，原標(biāo)題“眼前多少綠意”中的“綠意”與結(jié)尾“天地多少光華”形成詩(shī)意對(duì)仗，升華主題；所以，改后標(biāo)題雖能概括內(nèi)容，但失卻原文隱喻師生情如草木生長(zhǎng)的詩(shī)意美感。從這個(gè)角度來(lái)說，以“眼前多少綠意”恰當(dāng)。綜上分析，選