科版小學(xué)《科學(xué)》

六年級(jí)下冊(cè)教材分析周浦小學(xué)周文平本冊(cè)教材整體介紹教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和在全冊(cè)教材中的位置：●打開(kāi)學(xué)生新的視野，拓寬學(xué)生觀察、研究、認(rèn)識(shí)世界的窗口，激發(fā)學(xué)生們對(duì)科學(xué)更大的興趣。●對(duì)小學(xué)階段科學(xué)探究活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和梳理，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，和更深入的理解?！衽囵B(yǎng)學(xué)生正確地看待自然，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和自然是一個(gè)和諧的整體，人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)是永無(wú)止境的。因此，教學(xué)要圍繞著上述目的開(kāi)展，要有明確的指向。

學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的自主性和開(kāi)放性：

學(xué)生經(jīng)過(guò)四年來(lái)的科學(xué)課學(xué)習(xí)，經(jīng)歷了大量的觀察、描述、提出問(wèn)題、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)總結(jié)交流等活動(dòng)，他們的科學(xué)探究能力已獲得一定的發(fā)展。我們期望在這一學(xué)期里，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)加大探究活動(dòng)的自主性和開(kāi)放性。引導(dǎo)他們經(jīng)歷一些較為完整的科學(xué)探究過(guò)程，這對(duì)學(xué)生們今后的科學(xué)課的學(xué)習(xí)是有一定的意義的。因地制宜選取教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。各地的教學(xué)資源和學(xué)校的狀況差異較大，希望教師們能充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，恰當(dāng)調(diào)整教學(xué)時(shí)間，開(kāi)展適宜本地特點(diǎn)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教材編寫的基本意圖，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。各單元科學(xué)概念

“微小世界”單元的科學(xué)概念有：

●放大鏡和顯微鏡能將物體的圖像放大，使我們能看到物體的更多細(xì)節(jié)。

●為了能將物體的圖像放大，透鏡應(yīng)是透明的、中間較厚的，放大倍數(shù)與中間的厚度直接有關(guān)。

●細(xì)胞是生物生命活動(dòng)的最基本單位，生物都由細(xì)胞組成。

●微生物在大自然中廣泛存在著，它和我們的生活、生產(chǎn)、環(huán)境有著密切的關(guān)系。

●一些微生物太小，沒(méi)有放大鏡或顯微鏡便不能被看到。

●微生物是生物，具有生物的共同特點(diǎn)，也由細(xì)胞組成。

●微生物有在特殊環(huán)境下生存的結(jié)構(gòu)。

●物質(zhì)世界和生命世界是多種多樣的。

“物質(zhì)的變化”單元的科學(xué)概念有：

●世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地發(fā)生變化的。

●物質(zhì)的變化是有規(guī)律的，是可以被我們認(rèn)識(shí)的。

●物質(zhì)之間的相互作用，會(huì)產(chǎn)生物理變化和化學(xué)變化。

●物質(zhì)的物理變化不產(chǎn)生新的物質(zhì)，物質(zhì)的化學(xué)變化會(huì)產(chǎn)生新的物質(zhì)。

●物質(zhì)的化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象。

●物質(zhì)變化與人類的生產(chǎn)生活有著密切的聯(lián)系，人類可以利用物質(zhì)的變化解決生產(chǎn)生活中的許多問(wèn)題?！坝钪妗眴卧目茖W(xué)概念有：

●月球是地球的衛(wèi)星，月球在運(yùn)動(dòng)方式、體積大小、引力大小、表面特征等方面有別于其他星球。

●太陽(yáng)、地球、月球的運(yùn)動(dòng)變化導(dǎo)致日食和月食現(xiàn)象。

●星座是遠(yuǎn)近不同的恒星在天空中形成的視覺(jué)構(gòu)圖。

●宇宙是由類似太陽(yáng)系、銀河系、河外星系等大小不同的天體系統(tǒng)組成的龐大的系統(tǒng)，它在不斷的運(yùn)動(dòng)變化。

●宇宙是可以被人類認(rèn)識(shí)的，人們通過(guò)不斷地改進(jìn)各種觀測(cè)技術(shù)發(fā)現(xiàn)了越來(lái)越多的宇宙奧秘。“環(huán)境和我們”單元的科學(xué)概念有：

●人們?cè)谏钪幸a(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，垃圾危害環(huán)境。

●處理垃圾的方法有填埋、焚燒等。

●設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)能有效減少對(duì)環(huán)境的污染，但填埋、焚燒的方法還是會(huì)影響環(huán)境。

●減少固體垃圾的科學(xué)方法是減少丟棄、重新使用和回收利用。

●垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用。

●人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。

●水污染主要是人類的活動(dòng)引起的，污水需經(jīng)過(guò)復(fù)雜的處理才能使用。

●大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快是當(dāng)前突出的環(huán)境問(wèn)題，人類正著力采取相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。第三單元《宇宙》1、地球的衛(wèi)星---月球2、月相變化3、我們來(lái)造環(huán)形山4、日食和月食5、太陽(yáng)系6、7、在星空中8、探索宇宙學(xué)生的基礎(chǔ)空氣天氣巖石和礦物在陽(yáng)光下地球的運(yùn)動(dòng)水課外知識(shí)單元結(jié)構(gòu)月球日、月、地運(yùn)動(dòng)太陽(yáng)系星座宇宙遠(yuǎn)近本單元的內(nèi)容采用由近及遠(yuǎn)、由靜到動(dòng)、由實(shí)到虛的邏輯結(jié)構(gòu)。核心概念●宇宙是物質(zhì)的，是可以被觀察和認(rèn)識(shí)的，人類已對(duì)宇宙有了越來(lái)越多地認(rèn)識(shí)，但還有許多沒(méi)有被認(rèn)識(shí)的問(wèn)題?！裼钪媸驱嫶蠛陀行虻?。宇宙中的天體是不斷運(yùn)動(dòng)和變化的，月相、日食、月食等現(xiàn)象是天體之間的相對(duì)運(yùn)動(dòng)造成的。大多數(shù)天體都有自己的運(yùn)動(dòng)模式，都處于規(guī)則的可以預(yù)測(cè)的運(yùn)動(dòng)中。本單元的主要特色之一●通過(guò)系列的建立模型的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)宇宙的感知和理解力，促進(jìn)形成本單元的核心概念。1、造環(huán)形山2、日食和月食3、建太陽(yáng)系模型4、建星座模型宇宙中的天體都是運(yùn)動(dòng)著的，有著自己的運(yùn)動(dòng)模式，處于規(guī)則的可以預(yù)測(cè)的運(yùn)動(dòng)中。教學(xué)優(yōu)勢(shì)與障礙宇宙對(duì)學(xué)生具有巨大的魅力，學(xué)生通過(guò)書本、網(wǎng)絡(luò)等途徑對(duì)知識(shí)宇宙有了一定的了解。真實(shí)宇宙離學(xué)生既近又遠(yuǎn)。絕大多數(shù)天體是學(xué)生難以直接觀察?？陀^存在的觀察障礙，如天氣、燈光等因素影響要觀察的星體。夜間觀察活動(dòng)難以組織如何認(rèn)識(shí)和把握“模型”

模型是對(duì)事物的簡(jiǎn)化模擬。其價(jià)值在于能夠解釋事物是如何或可能運(yùn)轉(zhuǎn)的。模型可以分為物理模型、概念模型、數(shù)學(xué)模型?？茖W(xué)課的模型可以是一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置，一個(gè)操作計(jì)劃，一份設(shè)計(jì)稿樣，一個(gè)草圖，甚至可以是一個(gè)想象?！队钪妗穯卧袔讉€(gè)典型的

建?；顒?dòng)1、造環(huán)形山2、日食和月食3、建太陽(yáng)系模型4、建星座模型行星與太陽(yáng)的距離（萬(wàn)公里）赤道直徑（公里）軌道傾角（度）自轉(zhuǎn)周期公轉(zhuǎn)周期水星580048787.058.6日88日金星10800121043.4243日225日地01.00日1年火星2280067871.81.03日1.9年木星778001428001.30.41日11.8年土星1427001200002.50.44日29.5年天王星287000512000.80.72日84.0年海王星449600486001.80.77日164.8年行星水星金星地球火星木星土星天王星海王星與太陽(yáng)的距離（萬(wàn)公里）

5800108001500022800778001427002870004496005.8厘米10.815.022.877.8142.7287.0449.6地球的衛(wèi)星注重通過(guò)月球卡整理關(guān)于月球的信息。知識(shí)點(diǎn)探討月球的公轉(zhuǎn)方向：自西向東與逆時(shí)針?lè)较?、月相變化討論----月相的幾種畫法討論---月相的變化規(guī)律初一月相全黑，叫“朔”，也叫新月，十五（或十六）月相全亮，叫“望”，也叫滿月。初一到十五月相越來(lái)越“胖”，是“盈”的過(guò)程；下半月月相越來(lái)越“瘦”，是“虧”的過(guò)程。月相變化的周期是29.5306天，叫朔望月，這也是農(nóng)歷的一個(gè)月來(lái)歷。上半月月相亮面朝西（右），下半月月相亮面朝東（左）。月相盈虧邊緣的兩個(gè)端點(diǎn)連線組成的（亮面多的）部分等于或小與半圓。（上半月右手月相，下半月左手月相）月亮始終以同一個(gè)半球朝向地球，滿月的月相是一樣的。我們目測(cè)可見(jiàn)月相的時(shí)間變化：農(nóng)歷上半月在西南方越來(lái)越晚下山（傍晚看到月相）；月半在18：00左右升起來(lái)；下半月則越來(lái)越晚升起來(lái)。而且下半月的早上能見(jiàn)到月相，也可以說(shuō)越來(lái)越晚下山月相變化3、我們來(lái)造環(huán)形山知識(shí)點(diǎn)探討環(huán)形山（又叫月坑）特點(diǎn)：近似圓形，中間地勢(shì)低平，有的還分布著小的山峰。內(nèi)側(cè)比較陡峭，外側(cè)較平緩。有些環(huán)形山的周圍向外輻射出許多明亮的條紋。本課是不斷尋找證據(jù)推測(cè)環(huán)形山成因的過(guò)程環(huán)形山特點(diǎn)提出環(huán)形山成因假說(shuō)依據(jù)環(huán)形山模型推測(cè)成因當(dāng)前環(huán)形山成因假說(shuō)幾個(gè)注意點(diǎn)強(qiáng)調(diào)依據(jù)環(huán)形山的特點(diǎn)推測(cè)環(huán)形山的成因，整節(jié)課的主旋律是尋找論據(jù)論證自己論點(diǎn)的思維過(guò)程，是一個(gè)思維火花碰撞的過(guò)程。重視采用合適的材料。日食和月食日食時(shí)哪邊先虧？月食時(shí)哪邊先虧?---先虧西------先虧東學(xué)生可能的疑問(wèn)月球比太陽(yáng)小的多，為什么會(huì)遮住太陽(yáng)？為什么有日環(huán)食卻沒(méi)有月環(huán)食？5、太陽(yáng)系網(wǎng)站連接：/view/5290.htm

/zlg/tyx/幾點(diǎn)建議了解太陽(yáng)系知識(shí)要注意分類認(rèn)識(shí)與個(gè)體認(rèn)識(shí)結(jié)合，要注意讓學(xué)生自己提出問(wèn)題（關(guān)注理由），要注意以如何才能收集到太陽(yáng)系信息的方法為重點(diǎn)。重視建立太陽(yáng)系模型，這是全課重點(diǎn)。為什么冥王星不屬于行星。哈雷慧星百武彗星為什么冥王星不屬于行星。

國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)第26屆大會(huì)，經(jīng)兩千余天文學(xué)家表決通過(guò)———太陽(yáng)系只有八大行星。不再將傳統(tǒng)九大行星之一的冥王星視為行星，而將其列入“矮行星”。那么，到底行星的定義是什么？這屆大會(huì)為此討論了9天。終于在昨晚得以定論：一是必須圍繞太陽(yáng)運(yùn)轉(zhuǎn)的天體；二是質(zhì)量足夠大，能依靠自身引力使天體呈圓球狀；三是其軌道附近應(yīng)該沒(méi)有其他物體。1999年，冥王星就差一點(diǎn)在國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)的電子郵件投票中失去行星的地位。原因是，它與其他八大行星太不同了：一是體積過(guò)小，它的質(zhì)量只有月亮的1/3；二是軌道過(guò)于橢圓；三是八星軌道幾乎在同一平面，而冥王星與八星軌道平面傾斜角達(dá)17度。在星空中星座1928年，國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)決定，將全天劃分成88個(gè)星區(qū)，叫星座。星座名稱是由亮星組成的圖形，結(jié)合神話故事，用人物、動(dòng)物和器具給予命名的。如何看星空?qǐng)D。北斗七星的斗柄春夏秋冬分別指向東南西北。《三字經(jīng)》：曰春夏，曰秋冬，此四時(shí)，運(yùn)不窮。

春夏秋冬為四季，又叫四時(shí)，應(yīng)乎北斗七星。北斗七星的勺柄總是圍繞著北極星轉(zhuǎn)的，所謂“斗柄指東天下皆春，斗柄指南天下皆夏，斗柄指西天下皆秋，斗柄指北天下皆冬”。北斗七星不停地轉(zhuǎn)動(dòng)，就代表了一年四季不斷地推移交替，循環(huán)運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有窮盡。

浙江教育學(xué)院朱光良春季星圖（4月中旬晚9時(shí)2/2/2023浙江教育學(xué)院朱光良夏季星圖（7月中旬9時(shí)）2/2/2023浙江教育學(xué)院朱光良秋季星空10月中旬晚9時(shí)冬季星空（1月中旬晚9時(shí)）探索宇宙對(duì)宇宙有結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。初步掌握認(rèn)識(shí)與探究宇宙的一般方法。關(guān)注人類探索宇宙的進(jìn)程。俯視側(cè)視銀河系全圖約10萬(wàn)光年約3萬(wàn)光年1光年≈365×24×60×60×300000=9460800000000千米

一些宇宙單元有關(guān)的課件錄像1、中央臺(tái)科教片《斗轉(zhuǎn)星移》2、月相變化3、日食和月食4、探索太陽(yáng)系5、立體星圖課件6、學(xué)生簡(jiǎn)易活動(dòng)星圖一些網(wǎng)站鏈接恒星的形成/question/12406553.html/question/49458812.html/r-yuzhou-129613-0-0-0.html銀河系/view/6282.htm/wiki/%E9%93%B6%E6%B2%B3%E7%B3%BB環(huán)境和我們

環(huán)境，人類賴以生存的條件，人類總是在與環(huán)境進(jìn)行著頻繁的物質(zhì)、能量交換。然而，環(huán)境問(wèn)題已成了當(dāng)代人類面臨的重大社會(huì)問(wèn)題，直接危害著整個(gè)人類的健康和安全，保護(hù)環(huán)境成了人類共同的影響深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性任務(wù)。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視對(duì)學(xué)生的環(huán)境教育。在總?cè)諛?biāo)中和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中都提出了具體的要求?？茖W(xué)課中的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容側(cè)重于環(huán)境與人的關(guān)系，特別是人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響。雖然學(xué)生在此前參與了有關(guān)生命和物質(zhì)世界的許多探究活動(dòng)，尤其是五年級(jí)時(shí)已滲透了一些環(huán)境教育的內(nèi)容，但還沒(méi)有對(duì)我們生活的地球有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。以前的研究是靜態(tài)的，重在了解、分析，現(xiàn)在對(duì)環(huán)境的研究則要求學(xué)生帶有價(jià)值判斷，引領(lǐng)學(xué)生們關(guān)心有關(guān)地球整體的環(huán)境問(wèn)題，并力圖影響他們的日常行為習(xí)慣。本單元試圖從科學(xué)的角度指導(dǎo)學(xué)生了解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響、環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并能夠從身邊的點(diǎn)滴小事做起，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。本單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)

第一部分是“對(duì)垃圾的研究”，包括1-4課。以學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程為線索，從研究“我家一天的垃圾”開(kāi)始，認(rèn)識(shí)垃圾的數(shù)量、成分，引起學(xué)生對(duì)垃圾問(wèn)題的關(guān)注，了解垃圾處理的方法。知道可以通過(guò)自己的行動(dòng)減少垃圾和對(duì)垃圾進(jìn)行科學(xué)化的處理。期望通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)垃圾帶來(lái)的問(wèn)題和解決這些問(wèn)題的科學(xué)方法有比較全面的了解，把對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在行動(dòng)上。第二部分是“對(duì)生活用水的研究”，包括5-7課。學(xué)生將統(tǒng)計(jì)家庭一天的用水量，了解人們?nèi)粘Ｉ顚?duì)淡水資源的巨大需求，改變“地球是水的星球，水資源取之不盡”的錯(cuò)誤觀念，培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí)。探索水污染的成因，了解污水處理的方法，感受凈水的來(lái)之不易。進(jìn)而實(shí)際考察家鄉(xiāng)的自然水域，了解家鄉(xiāng)水環(huán)境存在的問(wèn)題。

第三部分是“環(huán)境問(wèn)題和我們的行動(dòng)”，為第8課。了解人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，人類的活動(dòng)造成的環(huán)境問(wèn)題，認(rèn)識(shí)人類應(yīng)該約束自己的行為，減少對(duì)環(huán)境的破壞進(jìn)而改善環(huán)境。1-1人們?cè)谏钪幸a(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾。丟棄的垃圾會(huì)危害環(huán)境。1-2處理垃圾的方法有填埋、焚燒、堆肥等，但填埋、焚燒的方法還是會(huì)影響環(huán)境。填埋會(huì)長(zhǎng)期占用土地，污染地下水，填埋后可以在上面修建公園、體育場(chǎng)，但不能建筑房屋和種莊稼。焚燒占地少，避免了垃圾污染底下水，產(chǎn)生的熱量還可發(fā)電，焚燒會(huì)消耗大量電能、留下殘余物，會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，造成二次污染。設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)能有效減少對(duì)環(huán)境的污染。1-3減少垃圾的數(shù)量是從源頭上解決垃圾問(wèn)題的辦法，常用的方法是減少丟棄和重新使用。過(guò)度包裝會(huì)造成資源浪費(fèi)而且產(chǎn)生大量垃圾。1-4垃圾中的一些原材料可以重新回收利用，這樣可以減少垃圾、節(jié)約資源。垃圾分類、分裝便于垃圾回收利用和對(duì)一些有毒垃圾的處理。生活垃圾可分：廚余垃圾、可回收垃圾、有害垃圾、其它垃圾。堆肥法可以有效減少垃圾并形成肥料。1-5人們生活中要用掉大量的水，淡水資源很緊缺。1-6水污染主要是人類的活動(dòng)造成的，污水需經(jīng)過(guò)復(fù)雜的處理才能使用，水污染主要是人類的活動(dòng)引起的。淡水在自來(lái)水廠中除了沉淀和過(guò)濾外，還要加入藥物進(jìn)行滅菌處理。1-8當(dāng)前突出的環(huán)境問(wèn)題有垃圾問(wèn)題、水污染、大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)行動(dòng)。1972年，聯(lián)合國(guó)召開(kāi)人類環(huán)境會(huì)議，通過(guò)了《人類環(huán)境宣言》，提出“只有一個(gè)地球”。2008年6月1日起，國(guó)家將嚴(yán)格控制塑料袋的使用，提倡用布袋、籃子購(gòu)物。建立自然保護(hù)區(qū)是保護(hù)生物多樣性的有效方法，我國(guó)的九寨溝、長(zhǎng)白山（東北虎）、四川臥龍（大熊貓）等地都建立的自然保護(hù)區(qū)。3月22日：世界水日。5月22日：世界生物多樣性日。5月31日：世界無(wú)煙日。6月5日：世界環(huán)境日。第１課一天的垃圾本課由兩部分組成，分別是“我家一天的垃圾”和“關(guān)于垃圾的討論”．一天的垃圾分類可試著把垃圾按材料分揀開(kāi)，逐個(gè)稱重、記錄；難以稱重的如少量紙片、塑料袋等可以記錄數(shù)量。對(duì)垃圾的統(tǒng)計(jì)、討論，通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)垃圾的數(shù)量驚人，以及垃圾的危害．（課文最后的插圖幫助學(xué)生討論垃圾的危害）可能遇到的困難:有些垃圾太小太少，根本無(wú)法統(tǒng)計(jì)；垃圾太多，分類不清楚，計(jì)算很不準(zhǔn)確；數(shù)起來(lái)很困難，又有重疊，又被其它垃圾遮??；像剩菜和湯汁或一些污水難以控制和測(cè)量；家長(zhǎng)在學(xué)生上學(xué)時(shí)把垃圾扔掉；家長(zhǎng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)不支持.建議:讓孩子弄清楚活動(dòng)的目的；和家長(zhǎng)取得很好的溝通，讓他們適當(dāng)?shù)膸椭⒆?；學(xué)會(huì)多種方法統(tǒng)一描述和測(cè)量垃圾，并做好記錄；盡可能按照自然的天數(shù)統(tǒng)計(jì)，避免跳躍；盡可時(shí)間長(zhǎng)一些，和孩子們多多交流；第２課垃圾的處理本課由兩部分組成，分別是“填埋垃圾模擬實(shí)驗(yàn)”和“設(shè)計(jì)合理的垃圾填埋場(chǎng)”．實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是什么？各部分代表著什么？現(xiàn)象說(shuō)明了什么？先嘗試設(shè)計(jì)后再作介紹有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性．垃圾處理的另一種方法就是焚燒.焚燒法最大的優(yōu)點(diǎn)是減量.(減少90%)注意:學(xué)生設(shè)計(jì)要體現(xiàn)自己的思考，對(duì)垃圾填埋模擬實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題進(jìn)行解決。采取清潔填埋場(chǎng)可以有效減少垃圾對(duì)地下水、土壤及空氣的污染，但是不能根除對(duì)環(huán)境的污染，潛在危害仍然存在，同時(shí)要永久性地占用大量土地。教材中的“不能用來(lái)建筑房屋和種植莊稼”要讓學(xué)生從基地不穩(wěn)固和土壤可能受污染方面來(lái)理解。第3課減少丟棄及重新使用本課由兩部分組成，分別是“減少丟棄”和“重新使用”.從源頭上減少垃圾，是換一個(gè)角度探討解決垃圾問(wèn)題。包裝盒的觀察研究最好能準(zhǔn)備典型的過(guò)度包裝商品和合理包裝商品進(jìn)行對(duì)比.(比如茶葉的包裝)商品包裝有什么用?什么叫“過(guò)度包裝”?用什么方法衡量有沒(méi)有“浪費(fèi)”的情況?廢棄物品重新使用的研究,最好是結(jié)合本班的實(shí)際,結(jié)合學(xué)生平時(shí)生活進(jìn)行教學(xué),讓教學(xué)活動(dòng)影響學(xué)生的行為,達(dá)到教學(xué)的真正目的.第4課分類和回收利用本課由三部分組成，分別是“可回收利用的垃圾”,“垃圾的分類和分裝”和“做一個(gè)堆肥箱”。可有兩種教學(xué)思路:一是按教材的思路；二是先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)家中的垃圾一般可以分幾類？這么分的理由？然后再讓學(xué)生匯報(bào)課前調(diào)查或詢問(wèn)廢品回收工作者的情況,進(jìn)一步明確回收利用這些材料有什么好處。通過(guò)分類統(tǒng)計(jì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，我們?nèi)粘Ｉ钪锌苫厥盏睦煌夂醪Ａ?、金屬、紙張和塑料這幾大類。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)校情況，將這部分內(nèi)容延伸到課外，期望能發(fā)展到從此改變班級(jí)、學(xué)?；煅b混倒垃圾的習(xí)慣。應(yīng)注意的是:教科書中的垃圾桶圖是現(xiàn)行使用的分類垃圾桶,存在著一些弊端.如廢電池到底應(yīng)放在哪?（現(xiàn)在的無(wú)汞電池可以當(dāng)一般垃圾處理）回收標(biāo)志有助于學(xué)生在今后的生活中識(shí)別并按要求對(duì)可回收垃圾進(jìn)行分類?！岸逊氏洹笔翘幚韽N余垃圾的好辦法。堆肥箱的活動(dòng)是一個(gè)效果很明顯的活動(dòng),值得一做.解決垃圾問(wèn)題的系統(tǒng)方案垃圾回收處理填埋來(lái)源減少數(shù)量再使用堆肥焚燒回收第5課一天的生活用水本課由三部分組成，分別是”我一天用了多少水”,”用水量的比較”和”制訂我的節(jié)水計(jì)劃”.“我一天用了多少水”教材給出兩種記錄方法:一種是用自制量杯逐項(xiàng)測(cè)量每一次生活用水，再累加起來(lái)得出一天用水總量。(注意家人共用的水不要遺漏)另一種方法是查看家里的水表進(jìn)行計(jì)算.“用水量的比較”關(guān)鍵是讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)不同的用水習(xí)慣導(dǎo)致用水量差別大，從而辨別哪種方法比較節(jié)約水資源。讓學(xué)生制訂自己的節(jié)水計(jì)劃,