《編程“大比武”》教學設(shè)計（2）一年前，我被指定為學?！岸谡n改”工作小組成員，學校組織了專家報告，參觀學習等活動。這個星期是我們學校“二期課改”的展示周。我是代表“信息科技”學科向全市匯報。我認為：“二期課改”不僅是教材的變化，（教材只是一種載體），更重要的是教學理念的變化，她更強調(diào)學生的自主學習（我在四年前對全市上了一節(jié)雙語公開課：利用軟件的幫助，引導學生自主學習，現(xiàn)在想想，好像就是“二期課改”），具體來講：教學目標也從一維變?yōu)槿S：即知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀。說白了：應該是還教育一個本來的面目。這節(jié)課，我在形式上動了腦精，即走出電腦房，在教室里上編程“大比武”，為了激發(fā)學生的興趣，我特意設(shè)計了大獎賽的形式（選了四個評委），而且自己掏錢搞點獎品（順便說說，我們學生恨可愛的，我原來準備的獎品是優(yōu)盤，但學生知道是我掏錢，一定要為我節(jié)省開支……）我很自信，這節(jié)課學生會記住好幾年。假如通過這節(jié)課，使個別學生能真的喜歡上編程或以后在IT行業(yè)有所作為，那就太好了。“二期課改”成功了。我這節(jié)課的關(guān)鍵詞是：編程、協(xié)作學習編程的含義：自我感覺已經(jīng)表達清楚了。對學生的評價：對信息技術(shù)課程興趣比較濃，思維活躍，獨立思考、分析能力較強。在過去一年的學習過程中打下比較扎實的基礎(chǔ)，有一定的實踐能力、探索能力和自主學習能力，具有協(xié)作學習的良好習慣。它對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、思維創(chuàng)新能力、探索發(fā)現(xiàn)精神、與學習伙伴的合作共處能力、以及培養(yǎng)新世紀需要的創(chuàng)新型人才都非常重要。協(xié)作學習（Collaborrativelearning）是通過小組或團隊進行學習的策略。我認為教師在教學中可以構(gòu)建三種學習環(huán)境：構(gòu)建合作性的學習環(huán)境：會產(chǎn)生促進性的相互作用；構(gòu)建競爭的學習環(huán)境：會產(chǎn)生對抗性的相互作用；構(gòu)建獨立的學習環(huán)境：學生間不產(chǎn)生相互作用。研究表明協(xié)作學習能取得比競爭學習、獨立學習更好的成績，協(xié)作學習有助于增進人與人之間的關(guān)系。協(xié)作學習的過程中，學生可以打破自我學習的封閉狀態(tài)，通過小組的合作分工、相互溝通、激烈辯論等形式獲得新的知識，多方吸納其他小組成員的優(yōu)點，獲得部分之和大于整體的學習效果。協(xié)作學習的過程中要注意以下問題：如何進行分組每一個成員都必須認識到在某種程度上他們與小組其他成員聯(lián)系在一起，如果其他人做得不成功，你也不可能是成功的；如果你一個人做得不好，就會影響小組整個的成績，小組所有的成員就是“同舟共濟”。因此如何分組，小組之間建立一個什么樣的關(guān)系是協(xié)作學習開展中重要的一步。應根據(jù)學習內(nèi)容，結(jié)合學生的學習基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協(xié)調(diào)和諧”的原則，把學生編成小組。確定合適的學習目標和設(shè)計學習活動在開展協(xié)作學習之前，教師要確定兩類課程目標：一類是知識性目標。這主要針對學習內(nèi)容講的，要與國家制定各類培養(yǎng)目標，教學任務水平相符；另一類是社會性目標。要求確定課堂上需要加強訓練哪些人際交往的技巧。通過周密設(shè)計，做到：（1）學習活動的設(shè)計應和學習目標相一致學習活動的設(shè)計應該從兩方面入手，一方面為保證學生對知識的獲取，應從知識點角度設(shè)計相關(guān)的實驗、討論題目或游戲，讓學生在參與活動的過程中學習到預定的知識目標，設(shè)計的重點放在對知識的獲取和掌握上面；另一方面，在活動中可以特意設(shè)計一些培養(yǎng)學生合作技巧的環(huán)節(jié)可以在設(shè)計教學活動時，專門設(shè)置一些需要訪談和溝通的環(huán)節(jié)。（2）保證設(shè)計的學習活動有足夠的協(xié)作空間在設(shè)計過程中要考慮這個活動是否有利于小組成員之間的協(xié)作，是否既有分工又有合作，是否既強調(diào)每個人的能力發(fā)揮又需要小組的溝通、協(xié)調(diào)。（3）設(shè)計的學習活動要有可選性每一個小組都有自己的特點和特長，每一個學生都有自己的心理特點和文化背景，提供給學生足夠的選擇空間，有利于保持學生的學習興趣和學習成果的質(zhì)量。如何對小組及其成員進行有效的監(jiān)控教師在協(xié)作學習中要做好指引者，行使好督導和介入的作用。教師在整個的協(xié)作學習的過程中都應該考慮如何讓學生一直保有學習的興趣，并不斷的從中發(fā)現(xiàn)新的東西。4、如何對協(xié)作學習實施準確的評價評估工作是課程的收尾工作，也是決定協(xié)作學習成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？陀^準確的評價工作應是對協(xié)作學習的畫龍點睛，對于協(xié)作學習小組的成員日后更好的開展協(xié)作學習，起著良好的反饋和促進作用。評價內(nèi)容主要體現(xiàn)在協(xié)作過程和協(xié)作結(jié)果兩方面。協(xié)作過程主要體現(xiàn)在小組的內(nèi)聚力，協(xié)作結(jié)果主要體現(xiàn)在是否達到了既定的學習目標。具體應從以下幾方面進行評價：小組成員關(guān)系：學生和其他成員是否協(xié)作愉快、是否愿意幫助別人、是否愿意與他人合作完成任務；學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分、是否有強烈的愿望表達自己、傾聽他人講解是否更認真、是否堅持不懈完成任務。問題解決結(jié)果：個人貢獻是否突出、結(jié)果本身的價值。評價要縱向和橫向結(jié)合，縱向比較小組之間最終課題完成的情況，有一個整體打分；也要橫向比較小組之間每一個分工的完成情況，給每一位責任負責的成員一個客觀的分數(shù)。要正確對待非預期學習結(jié)果有的非預期效果雖然超出了教師原有的設(shè)想，但仍然符合課程目標的要求，而且可能