《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的實踐研究》中期報告（一）、本課題研究周期為兩年（2018年10月——2020年06月），分為三個階段：第一階段：準(zhǔn)備階段（2018年10月——2019年1月）1、先期準(zhǔn)備：提交課題立項申請書，成立課題研究小組，明確課題組內(nèi)人員分工，并組織課題組教師睜開有關(guān)教育教課理論的學(xué)習(xí)，撰寫開題報告，邀請專家進(jìn)行課題的可行性論證，進(jìn)一步修正、增補、完美、修定課題方案。2、采集資料課題構(gòu)成員利用了各樣渠道采集有關(guān)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的實踐研究的有關(guān)理論文件資料和教課素材，認(rèn)識課題研究的現(xiàn)狀，為課題研究的睜開作好理論準(zhǔn)備。3、組織培訓(xùn)由課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織參研人員進(jìn)行各樣層次和形式的培訓(xùn)，讓課題構(gòu)成員明確教研興教和科研興校重要性，教課科研是每個教師工作的重要構(gòu)成部分，改變教師和任務(wù)不過教書的觀點，為研究工作的睜開做好各方便的思想準(zhǔn)備。同時也讓課題構(gòu)成員明確研究對象，目標(biāo)和任務(wù)。4、睜開檢查檢查采集教材中所提出的教課思想、教課載體，而后分門別類進(jìn)行整理。檢查講堂教課中每位教師怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的策略。檢查學(xué)生對各個學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)識。找出課題研究的現(xiàn)實依照。第二階段：實行階段（2019年2月——2020年1月）本階段是研究的主體階段。小構(gòu)成員將依照方案提出的研究思路睜開研究。1、依據(jù)實驗方案實行課題研究工作，實現(xiàn)初步研究目標(biāo)。2、組織本課題組老師環(huán)繞研究的內(nèi)容寫念書筆錄、撰寫論文、教課方案、教課反省、事例剖析等溝通和培訓(xùn)活動；課題組對每一階段的研究工作進(jìn)行反省、總結(jié)，邀請專家進(jìn)行評估，合時調(diào)整計劃，獲得研究成就。本課題于2018年10月申報，2018年12月經(jīng)過審批，計劃于2020年06月結(jié)題，時期，本課題組將依照研究計劃及分工，分階段獲得相應(yīng)-研究成就：1、第一階段（2018.10——2019.1），研究準(zhǔn)備階段。選擇研究方向，睜開有關(guān)的檢查，設(shè)計課題研究方案，確立研究的目標(biāo)、內(nèi)容、舉措、方法等。2、第二階段（2019.2——2020.1），研究實行階段。采集有關(guān)資料，全面睜開研究工作。1）2019年2月——2019年5月，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀系統(tǒng)性檢查。形成檢查報告。2）2019年6月——2019年8月，重視于講堂教課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究，睜開四人組講堂教課模式的實踐，逐漸累積操作過程中的經(jīng)驗、疑惑、收獲，形成相對穩(wěn)固的講堂教課模式；3）2019年9月——2019年11月，人人睜開講堂教課研究，團(tuán)隊商討研究成就，形成實驗研究的協(xié)力，全面推動講堂教課模式的實行。3、第三階段（2019.12——2020.1），研究總結(jié)階段。整理資料，剖析研究，達(dá)成課題成就的總結(jié)和提煉，形成研究報告。（二）、詳細(xì)活動內(nèi)容：當(dāng)前前兩階段研究已基本結(jié)束，在2018年10月申報課題后，課題構(gòu)成員就踴躍籌辦課題研究工作的各項事宜。特點打造：創(chuàng)造學(xué)生踴躍學(xué)習(xí)的氛圍，打造溫馨講堂；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，睜開學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動。我校的合作講堂學(xué)習(xí)是全員參加的，發(fā)展興趣喜好。課題組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和部門的支持下，利用各班的多媒體設(shè)備激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育。二、存在問題（1）關(guān)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，因為教師學(xué)生多年來對激發(fā)學(xué)習(xí)理念的認(rèn)識的不一樣，轉(zhuǎn)變觀點和思路需要一個過程。2）對我們來說不單缺少經(jīng)驗，并且遇到好多要素的限制，研究過程中缺失理論的指導(dǎo)，因此有時感覺比較迷茫，不清楚下一步該怎樣操作，研究思路不清楚，跟實在踐的深入發(fā)展，新的問題還會出現(xiàn)。三、主要階段性成就及影響：成就名稱、成就形式、達(dá)成或發(fā)布時間、成就影響成就名稱：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣改變學(xué)生學(xué)習(xí)動機成就形式：論文獲獎、發(fā)布達(dá)成或獲獎時間：《讓每一朵花兒都綻開——談怎樣就激發(fā)學(xué)生》石春玲2019年5月獲區(qū)級二等獎《且教且思，且思且研，且研且精》吳紅運2019年5月獲區(qū)級一等獎成就影響：成就明顯，遇到一致好評。為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的成效，我們不停研究，初步確定了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的小組自主合作研究的學(xué)習(xí)模式。1、導(dǎo)學(xué)綱要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱導(dǎo)綱也叫做導(dǎo)教案，在沒有正式學(xué)習(xí)內(nèi)容以前，教師集體備課設(shè)計導(dǎo)學(xué)綱要，問題設(shè)計切近學(xué)生學(xué)習(xí)生活，從學(xué)生的興趣入手設(shè)計題目，讓學(xué)生自主研究掌握有關(guān)知識，下邊以《壺口瀑布》為例來說明我們是怎樣在課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。導(dǎo)綱中第一個題目，請你以自己的方式解讀下邊的詞語，這個環(huán)節(jié)中有一個詞是“前呼后應(yīng)”，一個同學(xué)是這樣解讀的：大家想象著國際巨星下飛機出機場，粉絲團(tuán)去接機的場景，即可知道，保鏢在前面開路，粉絲送禮品、要署名的場景，即可知前呼后擁能夠作何解說。這樣，孩子們聽了哈哈一笑，詞還很好地理解了。這就是他們智慧的力量，導(dǎo)綱上第二題，問同學(xué)們依據(jù)所發(fā)視頻《航拍壺口瀑布》來寫一小段兒話，請你用文字帶讀者如臨其境，這樣大家八仙過海各顯本事，如：看到壺口瀑布，我忽然想到了敬畏自然四個字，也只有大自然的巧奪天工，才有這樣的杰作等等，不單能夠讓學(xué)生練習(xí)寫作，還能夠讓他們更好地理解課文內(nèi)容。2、創(chuàng)建情境，教師導(dǎo)動。情境創(chuàng)建是指在教課活動中創(chuàng)建一種感情和認(rèn)知互相促使的教課環(huán)境。其目的在于創(chuàng)造一個寬松和睦有益于學(xué)生發(fā)揮才干發(fā)展個性的“學(xué)習(xí)場”。情境創(chuàng)建策略可采納顯現(xiàn)生活情境、顯現(xiàn)實物、再現(xiàn)圖畫、音樂演奏、語言描繪把學(xué)生帶入情境。使同學(xué)們?nèi)缗R其境，如聞其聲。如見其人。如講《茅舍為秋風(fēng)所破歌》時。播放幾張圖片，秋風(fēng)破屋，群童搶茅，破屋漏雨，讓學(xué)生對照圖片講故事，同學(xué)們睜開想象力敘述圖片內(nèi)容這樣，這么一首長長的古詩就變?yōu)榱艘粋€故事，形象生動，老師再率領(lǐng)學(xué)生學(xué)完以后印象深刻，易于理解和背誦。3、自主、合作、研究自主學(xué)習(xí)是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生能自主計劃主動達(dá)成，而合作呢則是思想上的溝通與碰撞，是為了共享資源，激發(fā)大家更為全面的去思慮與研究。等學(xué)習(xí)熱忱，進(jìn)而創(chuàng)造民主和睦的講堂氛圍，讓師生在同等和睦充滿生命力的教課過程中，有效的快樂的學(xué)習(xí)，如《卜算子黃州定慧院寓居作》中自主采集資料，烏臺詩案，合作研究，詩中經(jīng)過哪些描繪反應(yīng)了作者被貶時的心境？缺月、疏桐、孤鴻。研究：即使這樣，蘇軾依舊沒有失掉自我，哪個句子表現(xiàn)了他的心志？什么心志？一系列的問題設(shè)置問題，由表及里，層層深入，使學(xué)生們更為全面的認(rèn)識蘇軾其人，其心。能有更深入的，理性的認(rèn)識和思慮。4、深度掌握教材，因材施教為了充分的調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性以及提高思想的廣度和深度，我們充分的掌握文本。選擇最合適的，最新奇的方式，讓學(xué)生參加講堂，如講《范進(jìn)中舉》《石壕吏》《茅舍為秋風(fēng)所破歌》《賣炭翁》等篇目時。我們將課文理解透辟以后改編成課本兒劇，以小組為單位進(jìn)行角色飾演，同學(xué)們對此熱忱十分高漲，臺詞表演都彰顯了他們對人物的理解。這樣，理解透辟，印象深刻。再如《水調(diào)歌頭明月幾時有》，《卜算子黃州定慧院寓居作》等古詩文的解說，我們就用唱詩的方式把它唱出來，《最后一次演講》，我們就借著文章內(nèi)容練習(xí)學(xué)生的演講水平。《壺口瀑布》《在長江源泉各拉丹冬》，我們就請學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，配合著視頻或幻燈片來率領(lǐng)大家去旅行，總之充分的掌握和發(fā)掘教材，因材施教，其目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使他們快樂的學(xué)，學(xué)得懂，學(xué)得透，印象深刻。5、反省精進(jìn)徐國春老師在《讓友情之樹長青》教課反省中這樣寫道：本課時為行為指導(dǎo)課，在感情、態(tài)度、價值觀方面，落實立德樹人的根本任務(wù)，在學(xué)生心中埋下真、善、美的種子，青少年時期正是“拔節(jié)孕穗期”，讓他們系好人生的第一粒扣子。提高踐行社會主義核心價值觀能力。教師在做教課活動設(shè)計的時候分為四個層次來進(jìn)行。第一，經(jīng)過“友情專訪”和“友情疑惑”兩個活動環(huán)節(jié)讓學(xué)生知道怎樣成立友情，怎樣幫助別人成立友情，知道成立友情的方法有哪些；其次、經(jīng)過學(xué)生表演的友情情形劇，剖析出來怎樣珍愛友情，并且續(xù)寫和即興表演情形劇，認(rèn)識辦理友情矛盾需要掌握的一些方法；第三、經(jīng)過觀看視頻，拓展延長本課內(nèi)容，讓學(xué)生拒絕冷淡，不做冷淡的旁觀者，讓學(xué)生學(xué)會調(diào)理身旁同學(xué)發(fā)生的矛盾，掌握調(diào)理矛盾或矛盾的語言技巧，拓展本課珍愛友情這部分的內(nèi)容。最后，經(jīng)過書寫友感情言，加深已經(jīng)成立的友情，或許拯救已經(jīng)失掉的同學(xué)友情，讓友情之樹長青。最后，齊唱歌曲《友情》結(jié)束本課內(nèi)容。提高學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)識，注意培育學(xué)生從自己做起，從小事做起。本課不足之處，學(xué)習(xí)議論的過程中，波及的問題比許多，在必定程度上加大了講堂的學(xué)習(xí)容量，部分同學(xué)會感覺力所不及。本課活動內(nèi)容許多，活動情形和思慮問題時存在必定的難度，老師賜予提示和點撥較少。此后要注意將教材內(nèi)容與教師設(shè)計的問題相聯(lián)合，讓學(xué)生在珍愛友情方面的學(xué)習(xí)上有更多收獲。此后努力方向，打造與學(xué)生為中心的思想政治課，突出學(xué)生在教課過程中的主體地位，要著重依照思想政治規(guī)律，依照教書育人規(guī)律、依照學(xué)生成長的規(guī)律等方面，不停提高工作能力和水平。利用好講堂教課這個主渠道，堅持創(chuàng)新講堂，提高講堂實效性，提高思想政治課教育的親和力和針對性，知足學(xué)生發(fā)展需乞降期望。反省是教課環(huán)節(jié)中不行或缺的一環(huán)，沒有反省，講課便不完整。我們一定總結(jié)出每一節(jié)課的成敗得失，這樣才能漸漸留下精髓，去掉糟粕。才能研究出更合適的方法與門路。才能獲取更多的經(jīng)驗，以造福學(xué)生服務(wù)教育。四、主要創(chuàng)新點動機是內(nèi)因，只有真實發(fā)自心里地想學(xué)習(xí)。才能思慮得更多更深更遠(yuǎn)，這都是為素質(zhì)教育和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力打基礎(chǔ)，也是在培育擁有研究能力和創(chuàng)新能力的人材。能夠說，本課題的實行是從孩子自己需要出發(fā)，讓他們有參加的熱忱表現(xiàn)的欲念。充散發(fā)揮學(xué)生主體作用的角度，考慮將教書與育人完滿的聯(lián)合在一同。1、建立素質(zhì)教育理念下新的師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。2、經(jīng)過課題的研究，不單提高學(xué)生學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)，也更提高了教師的教課教研教改的水平與模式。為優(yōu)化教育成就很好的服務(wù)。五、存在問題：1、教師的不停研究總結(jié)反省的精神仍需進(jìn)一步的提高和增強，每一個環(huán)節(jié)都要落到實處，穩(wěn)扎穩(wěn)打，要扎實基本功，不搞形式主義。2、課題研究已經(jīng)獲得了不錯的成就，但我們發(fā)現(xiàn)，教師們有時不可以在平常工作中將工作細(xì)節(jié)以記錄照片或影像資料等形式很好的保存下來，這就給我們整理工作造成了必定的困難。六、重要更改無重要更改七、下一步工作計劃：1、必定要充分的保存工作的印跡，以便更好地概括總結(jié)和反思2、為結(jié)題做準(zhǔn)備，采集整理課題研究成就的資料。撰寫結(jié)題報告等資料。準(zhǔn)備課題結(jié)題判定，開好結(jié)題會議。八、可預(yù)期成就1、優(yōu)化新課改理念下的師生關(guān)系及講課模式。2、爭取有更多的理論概括實踐總結(jié)。3、經(jīng)過本課題的研究，讓學(xué)生變被動為主動，變主動為喜愛，增強學(xué)生的研究知識的欲念和能力。進(jìn)而也促使和提高教師的水平，優(yōu)化講堂，師生共贏。在課題研究的過程中，我們還須在以下方面增強工作：。“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的實踐研究”，與新課程的改革是一脈相承的。但跟著研究的深入，我們也遇到了各樣疑惑。比如：如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的？我們該怎樣提高教師的內(nèi)在魅力？下一階段，我們將邊研究邊研究，邊研究邊調(diào)整。我們將繼續(xù)堅持課題專題研究活動，以講堂教課研究為核心，顯現(xiàn)研究思想，反應(yīng)研究過程中的疑惑。同時我們將持續(xù)重視課題構(gòu)成員的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步抓好教師的教課摘記，教課反省。我們將在研究的過程中腳踏實地地面對研究過程中出現(xiàn)的問題，合時調(diào)整研究