《漢語拼音復(fù)習三》教學反思5篇《漢語拼音復(fù)習三》教學反思5篇

作為一名到崗不久的人民老師，我們需要很強的課堂教學能力，寫教學反思能總結(jié)我們的教學閱歷，那要怎么寫好教學反思呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹稘h語拼音復(fù)習三》教學反思，歡迎閱讀與保藏。

《漢語拼音復(fù)習三》教學反思1學習漢語拼音已經(jīng)有兩個月了，這兩個月單純的學習，孩子已經(jīng)開頭有些煩躁?？菰锏钠匆魧W習說實在的真的是太為難孩子了。家長今日跟我說：孩子早上起來跟我說‘媽媽我滿腦子里都市拼音’。真的讓我很有感受，我們老師真的應(yīng)該好好討論一套好玩的教學方法，讓孩子在快樂有效的學習拼音。學習完復(fù)韻母之后，進行了階段復(fù)習。

這下子，aieiuiaoouiuieüeer一起出現(xiàn)可把學生弄得眼花繚亂。

明知道復(fù)韻母教學是個難點，但看到學生這個樣子，不免心里有些著急。尤其是ei和ie，iu和ui學生怎么也分不清。我翻閱資料，沒有找到很有效的方法，請教同事，也都說沒有什么好方法，多認多記，反復(fù)識記，漸漸也就記住了。但是分不清，學生也很著急。怎么辦？總得想個方法呀！我在網(wǎng)上借鑒了別人的一個好方法，講故事。教學片段：

師：小伴侶們，今日老師要給大家講故事聽，比比誰是神耳朵，聽得最清！再比比誰是火眼金睛孫悟空，記得最牢。

生：歡呼雀躍……

師：我們都喜歡交伴侶。胖胖的u和圓腦袋的i是好伴侶。他們一起到公園玩。胖乎乎的u跑在了前面，圓腦袋的i跟在后面，i在后邊大聲叫著：喂，喂，喂，等等我呀！喂，喂，喂，等等我呀?。◣熯呏v故事邊把u和i相繼寫在黑板上，學生笑著跟讀uiuiui）

師：哪個小伴侶能到講臺上給大家講一講？

生1：惟妙惟肖地講故事，還把ui歪歪扭扭地寫到黑板上。

其他同學在生1的帶動下非?；钴S，也跟著講。聽完故事還和接近的同學相互講著。

師：現(xiàn)在老師要考考誰是真正的火眼金睛。（卡片出示ui和iu，反復(fù)變換，學生很快就區(qū)分開了。）

學生在童話故事中獲得了知識，觀察能力和傾聽能力獲得了提高，整個教學在游戲式的活動中進行，學生學得快樂，學的扎實，因而教學比較理想。

《漢語拼音復(fù)習三》教學反思2教學漢語拼音《復(fù)習三》，剛開頭，我以學生喜聞樂見的故事導(dǎo)入，通過這么一個小故事，學生心情極其興奮，一個個學習樂觀性都比較高，就連平時課堂動作比較多的幾個孩子也比以前專心多了，可想而知，學生的這幾個復(fù)韻母都把握得不錯（我通知開火車的形式檢查了一下）。

敘述第二個問題時，我用了這樣的連接語：有小伴侶的耐心教育，悟空終于取下了戴了好長時間的緊箍咒，他可快樂了，他為了感謝你們，決定帶你們?nèi)セü酵从淇炜斓耐嬉煌婺?。瞧！花果山上熱忱的動物們正在歡迎我們呢！趕緊來猜一猜是什么動物？這時候，學生更激動了，目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，琢磨著到底會是什么動物，于是我在學生留意力高度集中地狀態(tài)下，出示了動物的音節(jié)，很快就完成了這個教學任務(wù)。

當然也有很多的不足之處：

不足之一：學習復(fù)韻母的環(huán)節(jié)比較混亂。本環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了一個情景，利用9個桃子采納了活動教學方式。由于這樣的教學方式在以前的教學中我并沒有采納過，加上多媒體教室的講臺空間比較的狹窄，所以在活動過程中學生比較混亂。

不足之二：寫字教學。設(shè)計了一張作業(yè)紙，讓學生正確書寫9個復(fù)韻母的挨次。習慣上高年段的我上課語速總是偏快一些，很多學生還沒有聽清晰，我就讓他們書寫了，結(jié)果很多的孩子寫了6個單韻母。

著名教育家第斯多惠說過：“教育的奧妙不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞?！闭n堂上，同學有了愛好，才有溝通的動機；有了愛好，思維才會活躍，而培育愛好的重要途徑就是“激勵”。人的'深層需要都有渴望他人賞識的愿望，對一班級的小同學來講，更是如此。如何利用好方法“激勵”學生，提高學生的學習愛好，讓孩子在快樂中學習，將是我接下來努力追求的目標。

《漢語拼音復(fù)習三》教學反思3七、八歲的孩子一上一班級，就學習抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。而語文學習應(yīng)該激發(fā)學生的學習愛好，尤其是復(fù)習課，更要避開機械重復(fù)的操作，因此，我根據(jù)一班級孩子形象思維發(fā)達的年齡特點創(chuàng)設(shè)情境：游拼音王國中的魔術(shù)館、快樂園、拼拼屋，通過游戲讓學生在興致盎然中開展語文實踐活動。

我以“情趣性、游戲性”為特點，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：魔術(shù)變變變、快樂連連連、動手拼拼拼。讓學生在玩中，在游戲中，快樂地學習，達到“學與玩的結(jié)合”。

但在實踐中卻有許多失誤。比如讀讀拼拼時，指導(dǎo)學生讀的層次不夠清晰，不夠扎實。而拼一拼時，時間比較倉促，有的學生不知該怎么拼，沒有很好地指導(dǎo)。當時，假如讓一個學生上臺拼一拼，展現(xiàn)學習過程，凸現(xiàn)問題，準時解決，或許效果會好一些。

還有一點困惑：在“我會連”的環(huán)節(jié)，課外拓展進行說話練習，該怎么和讀拼音、學拼音緊密結(jié)合起來，既進行口語交際的訓(xùn)練，又復(fù)習鞏固拼音。

《漢語拼音復(fù)習三》教學反思4教學目標

１、比較區(qū)分形近韻母。

２、拼讀音節(jié)，并恰當?shù)暮蛨D連接起來。

３、正確認讀詞語。

４、讀兒歌并拼一拼。

教學重點

區(qū)分形近韻母。

教學難點

拼讀音節(jié)并和圖連接起來。

教學用具

字母卡片、詞語卡片、三個硬紙片做的圓片和三條直線、幻燈機。

教學設(shè)想

區(qū)分形近韻母時，可出示９個復(fù)韻母，讓學生通過找雙胞胎的方式找出三組相近韻母，通過發(fā)音進行區(qū)分。認讀詞語一題，老師可以提示兩點：一是想想哪些字要讀輕聲，可在下面畫橫線，給自己提個醒；二是先豎著讀，再橫著讀，想想每一橫排的詞語有什么相同點。拼圖時可用幻燈機演示。

教學過程

第一課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

認讀所學９個復(fù)韻母aieiuiaoouiuieueer。

二、綜合訓(xùn)練

１、我會讀：出示卡片ie-eiiu-uiei-er。

同位互讀。指名讀。比較形狀與發(fā)音。

２、我會連：投影出示

看每幅圖上畫了什么？（烏龜、袋鼠、鴕鳥、梅花、柳樹、小橋）

誰能用拼音拼出這些事物的名字？（同位討論）

指名逐個拼讀，老師寫出來。

學生看黑板拼讀音節(jié)詞語。（自由讀）

學生連線。

老師檢查訂正。

３、補充練習：拼讀音節(jié)詞語。

ciweiyetujiucaidoujiaoqiezi

４、小結(jié)。

〖板書設(shè)計

復(fù)習三

ie—eiiu—uiei—er

〖教學后記

在課堂上通過搶蘋果的游戲，學生拼讀音節(jié)的樂觀性很高，收到了意想不到的效果。

《漢語拼音復(fù)習三》教學反思5漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好一般話的重要工具。復(fù)習四的第三課時，我安排了“拼音總動員”，包含了聲母（23個）、韻母（24個）、整體認讀音節(jié)（16個）等內(nèi)容。學了一個多月的拼音部分，其實可以注意綜合性，使學生記得更牢。

一、在游戲中復(fù)習拼音

游戲是兒童最喜歡的活動，游戲可以使枯燥、重復(fù)的復(fù)習課變的生動、好玩，讓學生在玩中使知識得以鞏固，印象得以加深。游戲的方法可多種多樣，只要適合學生年齡特點就行。通過讓學生開火車讀聲母表、韻母表和整體認讀音節(jié)表，既讓每個孩子都參加到課堂上來，又復(fù)習鞏固了所學內(nèi)容。

二、拼音教學注意綜合性，提高教學效率

1、形式上的綜合激發(fā)學生愛好。讓學生在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識，培育動手能力；在復(fù)習中采納“我會讀”、“我會寫”、“我會連”、“我會畫”等形式，激發(fā)學生的愛好，培植學生的自信，等等這些都有助于學生在游戲中、在自主實踐中愛好盎然地學習。聯(lián)系《復(fù)習二》“我會連”一題來學習23個聲母，當學生連完后，會高興地說“原來這是一只海豚呀！”然后反復(fù)地按連的挨次讀聲母，背下來。

2、拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環(huán)境中提煉出對拼音符號的認同、理解。學生對動手操作的題特殊感愛好。如，在復(fù)習形近聲母“b-d”“p-q”時，讓學生邊伸出自己的左右手，邊觀察當左右手四指并攏，大拇指伸出時，變化大拇指向上與向下的方向，孩子們驚異地發(fā)現(xiàn)，自己的雙手與這四個聲母是多么的相像。他們一下子就能通過兒歌“右下半圓bbb；左下半圓ddd；右上半圓ppp；左上半圓q。”記住這四個聲母。由此可見，一旦把音節(jié)放在詳細的環(huán)境中，讓它與生活親密地聯(lián)系起來，就能引起兒童的留意和學習愛好。以此類推：“f—t”“m—n”“n—l”“z—zh”“c—ch”“s—sh”；“ɑ—ɑn—ɑng”“e—en—eng”“i—in—ing”“un—ün—üe”“iu—ui—in”“ɑn—ɑo—ɑi”“ie