三年級語文《乞巧》說課稿其一_小學(xué)語文三年級海底世界說課稿一、說教材

《乞巧》所在的但愿，這組教材圍繞民間故事和神話傳奇這一主題來編排的。再一次把同學(xué)帶回兒時傾聽大人們講故事的歡樂中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼娙肆纸苊鑼懨耖g七夕乞巧盛況，也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，并涉及到家喻戶曉的神話傳奇故事，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美妙心愿。

基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和同學(xué)實際，我把這首詩的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)會2個生字，3生個詞。

2、會背《乞巧》這首詩，體會詩中豐富想象。

3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容、特點，我把本課的教學(xué)重難點定為：感情朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面；理解詩意，了解我國悠久的歷史文化。

教學(xué)重難點的確定，我的教學(xué)思路也就清楚了，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了。

二、教法和學(xué)法

1、選擇教法，形成思路

培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)成三維目標(biāo)，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂。在本課教學(xué)中，我采納情景教學(xué)法和點撥法。

2、學(xué)法指導(dǎo)，形成力量

自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。

抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運(yùn)用語言。

3、理念指導(dǎo)，細(xì)心設(shè)計

抓住語文本色，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語言，進(jìn)展語言，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本詩內(nèi)容淺顯，但意義深遠(yuǎn)。在教學(xué)中，我力求在品析語言中讓同學(xué)感悟到少女們追求幸福的心愿，在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語言，提高語文素養(yǎng)。

遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，重視體驗和感悟。新課標(biāo)明確提出：閱讀是同學(xué)共性化的行為，不能以老師的分析代替同學(xué)閱讀實踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思索。

在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)心設(shè)計，達(dá)成三維目標(biāo)。于是，我設(shè)計了以下教學(xué)過程。

三、說教學(xué)過程

一、貼近生活，切入主題

同學(xué)們，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟識了，還有一個節(jié)日，你們確定覺得新奇，那就是乞巧節(jié)。

你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）

二、初讀自悟、整體感知

1、乞巧節(jié)是古人特別喜愛的一個節(jié)日，許多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今日我們就要來學(xué)習(xí)其中的一首，題目就叫——同學(xué)說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的是誰？（同學(xué)說，老師作補(bǔ)充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且特別聰慧，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）

2、同學(xué)們乞巧的乞字是我們今日要學(xué)習(xí)的生字，那通過預(yù)習(xí)你認(rèn)會本課的生字了嗎？

（1）誰來領(lǐng)讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

（2）放到卡片上你會讀嗎？

（3）把這些字詞送到古詩中你還能熟悉它們嗎？請同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀古詩，留意要讀準(zhǔn)字音。

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是培育同學(xué)的認(rèn)讀力量。）

3、誰來讀給大家聽？

4、這是一首幾言詩呀？那依據(jù)我們以前學(xué)習(xí)七言詩的閱歷，你會根據(jù)節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（同學(xué)練后試讀）

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是想讓同學(xué)通過多種形式的讀，體會文章蘊(yùn)含的意思。】

三、品讀賞析，漸入意境

（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發(fā)覺了什么？（同學(xué)自由讀）

2、對！它們都念——同學(xué)說：xiāo。（課件：宵—霄，用點標(biāo)出來）這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？（同學(xué)解釋今宵的宵和碧霄的霄）

3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）

指導(dǎo)朗讀：看到這漂亮的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣興奮的心情來讀一讀嗎？

全班齊讀

師引讀

（二）走進(jìn)神話意境——“牽牛織女渡河橋”

1、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演化成了神話中的人物了，那有關(guān)牛郎織女的傳奇你聽過嗎？誰來說給大家聽？（同學(xué)講牛郎織女的故事）

【語文教學(xué)，要立足于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成和進(jìn)展。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，我努力通過課堂教學(xué)體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會交際?！?/p>

2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：和善的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

3、詩中的哪一句提到了這個漂亮的傳奇？（指名同學(xué)說）

出示：牽?？椗珊訕?。

4引導(dǎo)朗讀：今日他們相見了，你肯定會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。

男女同學(xué)讀、全班齊讀。

兩行詩連起來讀。

指導(dǎo)朗讀，擴(kuò)展閱讀。

（三）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”

1、這個民間故事就這樣始終留在人們心中，今日又是七夕，天上是“牽牛織女渡河橋”，地上的人們呢？（出示這兩行詩）請看大屏幕資料袋的內(nèi)容。（同學(xué)自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）

（1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）

（2）織女的手究竟有多巧？（同學(xué)說，老師補(bǔ)充）

織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還刺眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們觀察了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

，《乞巧》競賽說課資料

2、、（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。

師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們究竟穿了多少條紅絲？

師：從“幾萬條”你體會到了什么？

3、是啊！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么劇烈??！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀。

4、（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動，讓我們走進(jìn)家家戶戶的乞巧節(jié)。

5、師：同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩句，想想，從詩中你仿佛看到了什么？

6、師：是呀！多么喧鬧、多么好玩的乞巧節(jié)、讓我們再讀讀這兩句詩，我們分小組競賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

【每個孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，既培育了同學(xué)的朗誦力量，又能通過讀讓同學(xué)感受到少女們追求幸福的心愿。】

7、師指著圖：這些古代的女孩子們究竟在向天上的織女懇求什么呢？假如是你，你盼望向織女懇求什么呢？

（課件出示：空白的乞巧歌）（指名同學(xué)說）。

【此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過同學(xué)的情感告白，升華同學(xué)的情感，從而進(jìn)行情感教育?！?/p>

8、讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）

9、溝通：多么美妙的愿望啊！假如這些愿望都能實現(xiàn)，我們會過上什么樣的生活呢？

師板書：幸福

小結(jié)：是啊，對幸福的憧憬那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”！

四、詠嘆經(jīng)典

1、小結(jié)引讀。

2、師：這就是經(jīng)典，它歷經(jīng)了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂朗誦一遍。

3、總結(jié)背誦古詩。

五、指導(dǎo)寫字。（乞、巧）

六、余音繚繞

（出示課件：星空）

古代的民間傳奇如同這浩渺的星空，群星燦爛，還有許很多多值得我們?nèi)ヌ骄康摹?/p>

作業(yè)：同學(xué)們回去把牛郎織女的故事講給親人聽！再收集一些民間故事或神話故事，相互溝通。

板書設(shè)計：乞巧

智巧心靈手巧

幸福

四、說板書

本課的板書形象直觀，概括了本課的主要內(nèi)容，達(dá)成了三維目標(biāo)，便于同學(xué)學(xué)習(xí)。

總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培育同學(xué)力量為目的，把時間放給同學(xué)，培育同學(xué)獨(dú)自鉆研，自主學(xué)習(xí)的力量，使同學(xué)由樂學(xué)到學(xué)會，最終達(dá)到會學(xué)會用。

編輯推舉

[課件系列]三班級語文教案《爭吵》其一

信任許多老師都盼望自己的課堂上同學(xué)們能夠樂觀的與自己互動。有的老師會在很久之前就細(xì)心制作一份教學(xué)方案。才能有方案、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？我特地為您收集整理“[課件系列]三班級語文教案《爭吵》其一”，僅供參考，盼望可以關(guān)心到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過理解課文內(nèi)容，使我們懂得人與人之間應(yīng)當(dāng)相互寬容。團(tuán)結(jié)友愛。

2．給課文分段，歸納段意，說出課文的主要內(nèi)容。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話：同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到這樣的情景，是怎樣做的呢？

2．揭示課題：今日我們要學(xué)的課文講的就是兩個伴侶發(fā)生爭吵的事。

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。

2．思索：課文寫的是誰和誰爭吵，發(fā)生爭吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣？（理清挨次）

3．檢查生字詞認(rèn)讀狀況，實行指讀、齊讀、分組讀等方式。

4．默讀課文，畫出不理解的地方，和同學(xué)進(jìn)行溝通爭論。

三、細(xì)讀課文，探究解疑

l．自讀自悟第一部分（1－4自然段），匯報溝通，點撥釋疑。指導(dǎo)有感情地朗讀。

重點溝通以下問題：

（1）“我”和克萊諦由于什么事而爭吵？

（吵架的緣由是克萊諦把“我”的筆記本弄臟了，“我”也弄臟了他的本子。）

（2）克萊諦把”我”的筆記本弄臟后，是怎么做的？

（他只是微笑著說：“我不是有意的”。）

（3）“我”為什么想報復(fù)克萊諦？

（我心想：“哼，得了獎，有什么了不起！”于是我想報復(fù)他。）

（4）“我”想報復(fù)克萊諦的想法，可以看出“我”怎樣？

（表面上似乎不是由于他得了獎，我嫉妒他；事實上，“我”把他本子弄臟的真正緣由就是由于嫉妒他得了獎。課文開頭表現(xiàn)了“我”不想承認(rèn)自己有嫉

（5）當(dāng)“我”有意把克萊諦的本子弄臟后，他是怎樣表現(xiàn)的？為什么會這樣？從中可以看出他是個怎樣的人？

（他的表現(xiàn)是“臉都紅了，舉起手又縮回去”。“臉紅”說明他生氣。“舉起手又縮回去”，說明克萊諦不想把事情鬧大，老師知道后，“我”會受到批判。從這里可以看出他能夠?qū)捜荽恕＃?/p>

過渡：“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)5－8自然段。

2．理解課文的其次部分（5－8）自然段。

（l）畫出描寫“我”沖突心理的句子。并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

①“我覺得很擔(dān)心，氣也全消了。我很懊悔，不該那樣做?！睘槭裁磿@樣呢？（“克萊諦是個好人……父親又是那么喜愛他的種種情形來。”）

②“我”熟悉到了自己做錯了，可為什么不能向克萊諦賠禮，說明什么？（說明我沒有士氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤）

（2）在課堂上克萊諦對“我”是什么反應(yīng)？又是怎樣說的？

（“克萊諦不時用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來的不是生氣，而是悲傷?！?；“我在外邊等著你！”）

①“克萊諦的眼里表示出來的不是生氣而是悲傷”這是為什么？（克萊諦并沒有記恨我，而是對“我”的所作所為覺得不行理解）②克萊諦為什么兩次說“我在外邊等著你！”

（克萊諦兩次說這句話，是想讓“我”上課的時候不要想這件事了，放學(xué)后再向“我”解釋清晰。）

（3）“我”聽到克萊諦兩次說到“我在外邊等著你！”“我”每次都是怎樣領(lǐng)悟的？

（第一次聽到他說這句話時，“我”感到擔(dān)心、覺得懊悔；其次次“我”雖然熟悉到自己錯了，心里想的仍是防備，并沒有想到放學(xué)后主動向他認(rèn)錯。）

（4）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀。

過渡：克萊諦將會實行怎樣的方式對待“我”，事情的結(jié)果怎樣，我們接著

3．自讀課文的第三部分（9－13）自然段。

（1）說—說你讀懂了什么？

重點匯報溝通以下問題：

①為什么用“最終挨到了放學(xué)”？說明什么？

（“最終、挨”說明：“我”覺得時間過得太慢了?！拔摇毕氲闹皇欠纻洹＃诋?dāng)“我”向克萊諦舉起尺子時，克萊諦是怎樣做的？

（克萊諦微笑著用手撥開尺子，溫柔地對我說，“讓我們像從前那樣做好伴侶吧！”）

③通過克萊諦對“我”的態(tài)度，可以看出克萊諦是個什么樣的孩子？哪些詞可以體現(xiàn)出來？

（說明克萊諦寬容、友愛待人，通過“微笑”“溫柔”兩詞體現(xiàn)出來。）④“我”為什么兩次說“再也不了”？

（是由于自己內(nèi)心感動，“我”被克萊諦的寬容、友愛精神所感動，承認(rèn)了自己的錯誤。）

（2）指導(dǎo)分角色朗讀，要讀出克萊諦的真摯感情，讀出“我”的興奮之情。

4．理解課文的第四部分（14自然段），重點理解父親說的話。（投影）（l）畫出父親說的話，說說你是怎樣理解的。

（一個人不但要能熟悉到自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。）

（2）為什么“父親從我手里奪過尺子，折成兩段，向墻角扔去?！保ㄅ瓮拔摇备孓o過去，能永久友好待人。）

（3）齊讀最終一段話，進(jìn)一步體會爸爸的話的深刻含義。

四、總結(jié)全文

1．指名分角色有感情地朗讀全文。

2．談一談學(xué)了本課后，你有何感受。

五、擴(kuò)展延長

編成課本劇，表演課文內(nèi)容。

[課件]三班級數(shù)學(xué)教案其一

老師在上課時常常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,老師需要做好課前預(yù)備，編寫一份教案。上課自己輕松的同時，同學(xué)也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜愛聽課呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹禰課件]三班級數(shù)學(xué)教案其一》，僅供參考，盼望能為您供應(yīng)參考！

教學(xué)內(nèi)容：教材第9頁練習(xí)一第1-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過練習(xí)和思索，進(jìn)一步把握不整十、整百數(shù)乘一位的方法；能嫻熟利用除法求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。

2.培育同學(xué)觀看、推理、遷移的力量及語言表達(dá)力量。

3.培育同學(xué)擅長動腦的良好習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

教學(xué)重點：加深理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)難點：加深理解“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

我們已經(jīng)把握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)方法，誰能來說一說我們計算時是利用什么方法進(jìn)行計算的？（借助表內(nèi)乘法）

下面就讓我們一起來利用表內(nèi)乘法計算下面的題目。

二、整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的練習(xí)。

1.練習(xí)一第1題。

同學(xué)獨(dú)立完成，說一說上下兩題的聯(lián)系與區(qū)分。

2.練習(xí)一第2題。

同學(xué)分組完成，然后集體訂正，老師留意巡察指導(dǎo)。

三、求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍練習(xí)。

剛才同學(xué)們做的特別認(rèn)真，特別仔細(xì)，正確率特別高，對于下面的練習(xí)有沒信念？

（一）完成練習(xí)一第3題。

1.出示情景圖，讓同學(xué)觀看，說一說白菜有多少棵？青菜呢？

2.你能提出一個關(guān)于“倍”的問題嗎？（青菜是白菜的多少倍？）

3.讓同學(xué)自己解答。（同學(xué)可以先圈一圈，也可直接列式，老師留意巡察指導(dǎo)）

4.總結(jié)：求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，我們可以直接列除法算式解答。

（二）完成練習(xí)一第4題。

同學(xué)獨(dú)立完成，留意要求同學(xué)列除法算式來解答，不嫻熟的同學(xué)可以先圈一圈，再列式。

（三）完成練習(xí)一第5題。

同學(xué)獨(dú)立完成，指名兩名同學(xué)板演，再讓其中一位同學(xué)說說自己是如何想的。

四、拓展延長。

今年，媽媽27歲，小明3歲。

提出一個數(shù)學(xué)問題并解答

追問：明年媽媽的歲數(shù)又是小明的幾倍呢？

五、全課小結(jié)。

你知道如何求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍嗎？

三班級上冊語文《掌聲》說課稿（人教版）

老師講課同學(xué)愛聽，還情愿自學(xué)的狀況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最具體的教學(xué)方案。這樣可以讓同學(xué)們很簡單的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時更加簡潔便利，下面是我整理的“三班級上冊語文《掌聲》說課稿（人教版）”，供您參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

一、教材簡說

今日我上的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材第五冊第２９課《掌聲》，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機(jī)會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓舞的掌聲。掌聲從今轉(zhuǎn)變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開頭“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓舞和關(guān)愛。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)同學(xué)整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。

二、教學(xué)理念

重視人文素養(yǎng)和文化積累，強(qiáng)調(diào)閱讀感悟和語言運(yùn)用，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和方法，強(qiáng)調(diào)開發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新。

三、教學(xué)設(shè)計

１、引入。由于是其次課時，所以我在提出了讀書的要求——在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。直接出示課題，讓同學(xué)說說課文寫了幾次掌聲，劃出文中寫掌聲的句子。課題引入簡短精要，緊扣教學(xué)重點。

２、精讀。整個教學(xué)過程都圍繞兩次掌聲綻開。讓同學(xué)找出描寫掌聲的句子后讀一讀，就讓他們說說教室里為什么會突然間響起了掌聲？這是一個怎樣的英子，從哪些地方看出來？當(dāng)老師點到英子的時候，她的神情動作是怎樣的？等幾個大問題，把課文１、２、３自然段都帶進(jìn)去了。探究點抓得準(zhǔn)，探究的有深度，同學(xué)經(jīng)受了劇烈的情感體驗。其次次掌聲的處理是讓同學(xué)說說為什么教室里又會響起熱鬧的掌聲？英子得到掌聲后心理睬想些什么？等幾個問題略顯簡潔地教學(xué)過去了。教學(xué)重點很突出，同學(xué)自辦法識很強(qiáng)，很好地體現(xiàn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。

３、情感的提升。由于同學(xué)對文本體會得很深刻，所以，通過從怎樣的英子變成怎樣的英子這個大問題很自然地讓同學(xué)體會到掌聲的巨大作用。例如，舊有一生在課堂上說這是完善的英子，老師立即抓住生成時機(jī)，讓該生說說為什么你認(rèn)為此時的英子是完善的，該聲說：“英子只是行走不便利，其它方面并不比別人差，甚至更好?，F(xiàn)在她克服了自卑的心理，英勇地表現(xiàn)自己，所以我覺得她是完善的?！闭f的多好啊，體會的多深刻啊，這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎！所以說體會應(yīng)當(dāng)是建立在良好的理解上的。

４、整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)緊密，環(huán)環(huán)相扣，但我不忘語文課的語言訓(xùn)練。例如：突然、遲疑等詞語的理解，鼓舞的書寫指導(dǎo)，并且把這些語言文字的訓(xùn)練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。

５、對作業(yè)的設(shè)計，我分三個層次——讀、抄、寫。在預(yù)設(shè)中，我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的同學(xué)會比較多，那么，我會讓同學(xué)讀讀句子，并說說體會到什么。結(jié)果在課堂上，大部分同學(xué)都出乎意料得選擇了給英子寫回信，那么我靈機(jī)一動，讓同學(xué)把寫好的回信裝在信封里，寫上英子收放在傳達(dá)室里，并急躁等待英子的回信。明顯，同學(xué)很有愛好，我們艘知道確定是老師寫的回信，但是形式上這么一變，效果就完全不同了。

以上是我的一點淺薄的熟悉，望大家指正。

三班級下冊語文《爭吵》說課稿（人教版）

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做預(yù)備。因此，老師會想盡一切方法編寫一份同學(xué)易接受的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行猜測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜愛聽課呢？為了讓您在使用時更加簡潔便利，下面是我整理的“三班級下冊語文《爭吵》說課稿（人教版）”，供您參考，盼望能夠關(guān)心到大家。

一、說教材

1、教材分析

《爭吵》是人教版學(xué)校語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個大事的感受，告知我們伴侶之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情進(jìn)展的挨次敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的緣由；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到擔(dān)心、懊悔，又沒有士氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的沖突，兩人重歸于好；最終寫父親對“我”的嚴(yán)峻批判。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的擔(dān)心與懊悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯士氣的沖突心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫體現(xiàn)了“我”的共性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地呈現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和示意。

2、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、有意、誠意誠意、承認(rèn)、原因、生氣、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

（3）體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段父親說的話的含義。

結(jié)合詳細(xì)語境體會任務(wù)的心理變化是本課的教學(xué)難點。

二、說教法

培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。教學(xué)時我實行引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)探究并體驗，最終結(jié)合實際進(jìn)行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

三、說學(xué)法

討論性學(xué)習(xí)，激活同學(xué)潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種討論性學(xué)習(xí)留意創(chuàng)設(shè)一種重要討論的問題情境，讓同學(xué)面臨問題，主動地進(jìn)行探究、發(fā)覺和體驗，學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和推斷，從而促進(jìn)思索力量和制造力量。

四、說教學(xué)流程

1、談話引入

同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今日你們也幫老師處理一件爭吵大事，行嗎？

2、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點

人教版三班級下冊語文《爭吵》說課稿

一、說教材

1、教材分析

《爭吵》是人教版學(xué)校語文第六冊第四單元的一篇課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個大事的感受，告知我們伴侶之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情進(jìn)展的挨次敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的緣由；再寫“我”的內(nèi)心活動：為吵架而感到擔(dān)心、懊悔，又沒有士氣承認(rèn)錯誤；然后寫克萊諦的友善化解了雙方的沖突，兩人重歸于好；最終寫父親對“我”的嚴(yán)峻批判。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動，“我”的擔(dān)心與懊悔，“我”知錯卻沒有認(rèn)錯士氣的沖突心態(tài)，寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫體現(xiàn)了“我”的共性特征，一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地呈現(xiàn)在我們面前，也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和示意。

2、基于對教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）會認(rèn)13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、有意、誠意誠意、承認(rèn)、原因、生氣、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語。

（2）有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。

（3）體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字，有感情地朗讀課文；聯(lián)系課文內(nèi)容體會最終一段父親說的話的含義。

結(jié)合詳細(xì)語境體會任務(wù)的心理變化是本課的教學(xué)難點。

二、說教法

培育同學(xué)良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。教學(xué)時我實行引導(dǎo)法、探究法，以課文題目為切入點引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，然后組織同學(xué)探究并體驗，最終結(jié)合實際進(jìn)行拓展延長，從而體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。

三、說學(xué)法

討論性學(xué)習(xí)，激活同學(xué)潛在的創(chuàng)新意識。通過課堂上的這種討論性學(xué)習(xí)留意創(chuàng)設(shè)一種重要討論的問題情境，讓同學(xué)面臨問題，主動地進(jìn)行探究、發(fā)覺和體驗，學(xué)習(xí)語言的同時，學(xué)會對信息的收集、分析和推斷，從而促進(jìn)思索力量和制造力量。

四、說教學(xué)流程

1、談話引入

同學(xué)之間常有爭吵，而事后老師往往通過調(diào)查處理，今日你們也幫老師處理一件爭吵大事，行嗎？

2、學(xué)習(xí)1—4自然段，初步感受人物特點

學(xué)校語文三班級燕子專列說課稿

一、說教材

1、教材分析

《燕子專列》是學(xué)校語文三班級下冊其次組以愛惜四周環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文敘述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危急。瑞士政府得知后，呼吁人們查找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到暖和的地方。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要愛護(hù)動物。

依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求，結(jié)合同學(xué)的特點，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)．學(xué)問與力量：

正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

(2)．過程與方法：

通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)同學(xué)理解重點詞句，體會它們在表情達(dá)意上的作用。

(3)．情感態(tài)度與價值觀：

體會人與動物之間美妙的情意，增加愛惜動物的意識。

3、教學(xué)重難點

教學(xué)重點:

通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增加愛護(hù)環(huán)境、愛惜鳥類的意識。

教學(xué)難點：

領(lǐng)悟描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

二、說教法

作為老師，要關(guān)心同學(xué)架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)同學(xué)的情感體驗，并參加其中，推動同學(xué)去深化地感受。所以，在教學(xué)方面，我主要采納了以下教學(xué)方法：提問導(dǎo)入、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)、爭論、溝通，充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗。

三、說學(xué)法

同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓同學(xué)在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課，我引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗、情境想象。

四、說教學(xué)過程

在整個課堂教學(xué)中，以“愛”的情感為主線，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寵愛之情;

（二）、初讀悟文，體會憐愛之情；

（三）、層層研讀，感悟關(guān)愛之情；

（四）、拓展延長，升華博愛之情。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寵愛之情

新課開頭，我和孩子們談話溝通對燕子這種候鳥的了解，然后創(chuàng)設(shè)情景：孩子們，燕子是春天的使者，是人類的伴侶。它們帶來了春的氣息，帶來了靈動的天空，為大自然劃上了一道漂亮的音符。同學(xué)背誦第一課《燕子》。同學(xué)情感被充分激發(fā)后，我準(zhǔn)時談話導(dǎo)航：“同學(xué)們，多可愛的小燕子??！你們喜愛嗎？今日我們就來走近它們?！弊匀灰胄抡n。

然后我以“燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題為突破口，為同學(xué)走進(jìn)文本確立探究的方向。

（二）、初讀悟文，體會憐愛之情；

我首先讓孩子們領(lǐng)悟課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述挨次。初步感知文意后，再思索：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？孩子們能很快找到“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎全部昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)特別疲憊，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”這一句。品讀時我引導(dǎo)同學(xué)抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進(jìn)行探究。如談到“長途跋涉”時，我先讓孩子們想象燕子都會飛過哪些地方，然后告知孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達(dá)目的地，這一路上，它們飛過城市，飛過大海，飛過沙漠，飛過高山，每天都要飛一百多公里，此時此刻的燕子是多么的疲憊?！蓖ㄟ^對這些重點詞語的探究和溝通，讓同學(xué)深刻感受燕子冷、餓、累的困難境況和瀕臨死亡的那份可憐與無助。

我再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行角色體驗，想象瀕臨死亡的小燕子會對人們說些什么？同學(xué)動情的進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生對燕子的憐憫，憐愛之心。在同學(xué)感情自然流露之時，我再加以朗讀指導(dǎo)，讀出著急、擔(dān)憂的心情。

(三)層層研讀，感悟關(guān)愛之情

當(dāng)同學(xué)體會到燕子的困難境況之后，我準(zhǔn)時引導(dǎo)：多可憐的小燕子??！在突如其來的自然災(zāi)難面前，燕子是不幸的，然而它們又是

幸運(yùn)的。請大家專心去讀課文的第3、4、5自然段，他們的幸運(yùn)畢竟是來自誰對他的關(guān)愛呢？同學(xué)進(jìn)行深化的自主研讀，便很快能找到政府、居民、貝蒂這三個層面。（相機(jī)板書：政府、

居民、貝蒂）政府、居民和貝蒂救助燕子三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子們先溝通誰對燕子的關(guān)愛，我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落，然后加以點撥和朗讀指導(dǎo)。

（1）在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁”這個重點詞語，創(chuàng)設(shè)情境：假如你是瑞士電視臺的主持人或電臺的播音員，你預(yù)備怎樣播報這條新聞？讓同學(xué)模擬當(dāng)一回播音員，并給以簡潔的提示，讓他們在詳細(xì)的語言實踐中體驗政府對燕子的關(guān)愛之情。

（2）在感悟居民的愛心時,重點體會和想象這句話的含義：“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著寒冷，頂著漫天飄舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處查找凍僵的燕子?！蔽蚁瘸鍪咎羁兆尯⒆觽兲?，再溝通從所填這幾個詞語中能體會到什么？在對重點詞語的體會中感悟文本。

當(dāng)孩子們說到“紛紛”時，都能體會到挽救救助燕子的人許多，我順勢引導(dǎo)：都有哪些人呢？孩子們會想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務(wù)的人。依據(jù)孩子們的回答，我便引讀：

聽到消息后，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著——

年輕人更是沖在前頭，他們冒著——

孩子們也不甘示弱，他們冒著——

不同年齡不同職務(wù)的人，都紛紛走出家門，他們冒著—

這一次次的引讀、接讀，在這一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱忱投入到挽救燕子的行動中，感受到了瑞士人民的博大愛心，從而激發(fā)孩子對瑞士人民的鄙視之情，提升文本所蘊(yùn)涵的人文精神。

（3）在感悟貝蒂的愛心時,“一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在掩蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，查找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就搶救了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。”

我抓住“一點也不在乎”這個詞不放手，從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。

我以“貝蒂不在乎（），不在乎（），不在乎（），只在乎（）?！钡木涫竭M(jìn)行了訓(xùn)練。孩子們可能會填不在乎“天氣的寒冷、路途的危急、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲憊”等，不論孩子們體會到了哪一個層面，只要言之有理，我都會給孩子充分的確定，敬重每個人獨(dú)特的感受。

我再次創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)進(jìn)行角色體驗，出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們觀看貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動作和表情，想象她會對小燕子[內(nèi)容來于Y-Y_課-件_園]說些什么？通過孩子們的想象，一個鮮活的形象消失在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時讓孩子們帶著這份感動，再次深情朗讀。

從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛！

以上環(huán)節(jié)的設(shè)計，我始終讓同學(xué)充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，在文本的留白處，開啟同學(xué)思維，發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設(shè)計理念。

愛是一種最奇妙的語言，她可以溝通人和動物之間的情感。此時此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復(fù)了生氣和活力，聽，它們在唧唧喳喳地叫個不停呢。齊讀課文開頭和結(jié)尾兩個自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對遠(yuǎn)去的燕子說些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？

閱讀教學(xué)要培育同學(xué)理解、感受、表達(dá)等方面的力量，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)奇妙地結(jié)合在了一起。

（四）拓展延長，升華博愛之情

瑞士的政府、居民用愛心編織了一個多么感人的故事。其實，在我們生活中也有許多關(guān)于人和動物之間感人的故事，我也帶來了一個真實的故事。播放《一個真實的故事》。這一個個真實的故事讓我們不得不思索：在生活中，我們可以為愛護(hù)動物做些什么？讓孩子們暢所欲言，在敘述和傾聽中進(jìn)一步增加愛護(hù)動物、愛惜環(huán)境的意識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也將深深觸動同學(xué)心靈，在他們的心底鉻下了一個字，那就是——“愛”。

（五）說板書設(shè)計

我的板書力求達(dá)到簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點內(nèi)容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮亮的印象，起到畫龍點睛的作用。

學(xué)校三班級語文下冊《月球之謎》說課稿

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做預(yù)備。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)方案。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？我收集整理了一些學(xué)校三班級語文下冊《月球之謎》說課稿，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《月球之謎》說課稿

一、講教材

1、教材簡析:

《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校三班級語文下冊的一篇科普性文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)學(xué)問，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對月球的了解，以及開展的試驗，看似在“揭密”，其實，到處生“謎”，用一個自然段的省略號，留下無窮無盡的“謎”。正由于如此，課文為讀者留下了無限的空間，讓讀者去遐想，去探究。因此，這是一篇激發(fā)同學(xué)探究熱忱的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)：

基于對教材的理解和同學(xué)的年齡特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

（1）熟悉8個生字，學(xué)會14個生字。

（2）理解課文內(nèi)容，了解月面的基本狀況，以及課文提到的和月球有關(guān)的未解之謎。

（3）培育同學(xué)就把握的材料提出問題的力量。

（4）積累一些與月亮有關(guān)的詩句。

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：了解月球是一個什么樣的世界，文中寫了月球的哪些未解之謎？

教學(xué)難點：利用資料溝通、古詩句積累和想象等手段，引導(dǎo)同學(xué)真正感受月亮的神奇與神秘，同時引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題。

二、講教法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法；

2、合作探究法：在探究中通過有效的小組活動的開展，呈現(xiàn)一個小組集體才智的結(jié)晶，培育了同學(xué)質(zhì)疑的力量。

三、講學(xué)法：

1、情景激趣法；

2、朗讀感悟法；

3、發(fā)散訓(xùn)練法；

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、每當(dāng)夜幕降落，一輪明月懸掛在高高的夜空，那皎潔的月光曾引起人們多少美妙的遐想！它究竟藏著多少隱秘?。抗磐駚?，為了探究月球的神秘，人類付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美國兩名宇航員首次登上月球，發(fā)覺了許多的——《月球之迷》。

2、揭示課題，板書

現(xiàn)在就讓我們跟隨這兩名宇航員乘坐“阿波羅”號宇宙飛船向月球動身，預(yù)備好了嗎？

（由課文第一段導(dǎo)入，既使同學(xué)對上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了回顧，同時也為新課起到了連接的作用。如此激趣導(dǎo)入新課，同學(xué)的聽覺、思維與想象都被調(diào)動起來。）

（二）自主探究,讀文感悟

1、學(xué)習(xí)其次自然段和資料袋

（1）（出示課件演示）看，這就是月球，當(dāng)我們首次來到月球，第一眼看到的是什么樣的景色？

（2）請大家找一找在課文的哪一個自然段？

（3）哪位宇航員來給我們匯報匯報你第一眼看到的景色？能不能用一個詞概括這是什么樣的景色呢？

（依據(jù)同學(xué)的熟悉水平，利用直觀形象的多媒體課件，親密聯(lián)系同學(xué)的閱歷世界和想象世界，將同學(xué)帶入神奇的太空中，以小宇航員的形式為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，激起同學(xué)學(xué)文的愛好。）

（4）月球上的景色奇異在哪兒呢？

你能把這奇異的景色讀一讀嗎？（個別）

讓我們把這奇異的景色告知地球上的人們吧。（齊讀）

（閱讀是同學(xué)與文本的對話，要給同學(xué)充分的朗讀時間，整體感知課文，溝通收獲，培育自主讀書的力量，在正確、流利的讀書的同時，獲得初步的理解和體驗，體驗讀書的歡樂。）

（5）我們原本以為月球上有漂亮的嫦娥，雪白的玉兔，然而月球上的景色與我們的想象簡直太不一樣了，你們想看看宇航員從月球上拍回的照片嗎？（出示課件）

你們看，宇航員在月球上行走，咦，他們是怎么走的呢？怎么會這樣呢？

結(jié)合課文引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課后資料袋里的內(nèi)容，豐富同學(xué)的學(xué)問。

2、學(xué)習(xí)月球的未解之謎

宇航員們把月球上的塵土和巖石帶回了地球作進(jìn)一步的試驗和討論。

（1）請同學(xué)們小聲讀一讀3、4、5、6段，邊讀邊想科學(xué)家做了哪些試驗？（全班溝通）

（2）在這三個試驗中，你最感愛好的是哪一個試驗?zāi)兀?/p>

（3）在小組內(nèi)選擇一個你們共同感愛好的試驗，認(rèn)真讀一讀。說一說假如你們就是參加試驗的科學(xué)家，在做這個試驗過程中，發(fā)覺了許多的現(xiàn)象，你們有什么想法和感受呢？

（4）匯報溝通。

（這一環(huán)節(jié)著眼于同學(xué)加強(qiáng)對課文的體驗和領(lǐng)悟，開闊視野，培育綜合素養(yǎng)。閱讀是同學(xué)的共性化行為，要使同學(xué)在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中，培育對課文的感受、理解、觀賞和評價的力量，最終對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。）

（5）課文的第七段消失了一個省略號，它想告知我們什么呢？

（6）除了這些試驗給我們提出的沒有解開的謎，結(jié)合你們讀的月球的資料，你還想提出哪些謎呢？

（第斯多惠說過：“學(xué)問是不應(yīng)當(dāng)灌輸給同學(xué)的，而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺它們，獨(dú)立地把握它們。在教學(xué)中以“知謎”、“探謎”為主線，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)、不斷質(zhì)疑的愛好。在探究中通過有效的小組活動的開展，呈現(xiàn)一個小組集體才智的結(jié)晶，培育了同學(xué)質(zhì)疑的力量。使得每個同學(xué)的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識，其設(shè)計的目的是為了引導(dǎo)同學(xué)不斷自主參加、自主學(xué)習(xí)，培育了深厚的學(xué)習(xí)語文的愛好。）

3、發(fā)散思維，拓展練習(xí)

（1）假如20年后你登上了月球，你預(yù)備去做什么？（同學(xué)說）

（為同學(xué)插上想象的翅膀，為同學(xué)留下足夠的空間張揚(yáng)共性、激揚(yáng)靈性的服。）

（2）師生共同溝通描寫月亮的古詩句（課件展現(xiàn)）

小時不識月，呼作白玉盤。

月來滿地水，云起一天山。

露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。

夏深明月夜，江靜碧云天。

（豐富自己的積累）

（3）課后收集一些感愛好的月球資料與大家溝通。

（在培育同學(xué)搜集和處理信息力量的同時，激發(fā)同學(xué)探究神秘的愛好。）

4、總結(jié)全文

同學(xué)們和科學(xué)家們一樣都對月球有很大的愛好，有志氣有決心！我想不用多久月球確定會被人類開發(fā)和利用。

用課文最終一句話來結(jié)束我們這節(jié)課：對神奇的月球，人類還將連續(xù)探究下去。（齊讀）

五、講板書設(shè)計

塵土是否能殺菌？

22、月球之謎水藻為何鮮嫩青綠？

（非常奇異）

年齡是否比地球大？

學(xué)校三班級上冊語文：《花鐘》說課稿

各位評委老師好，我要說課的內(nèi)容是:三班級上冊第13課《花鐘》。

一、教材

《花鐘》一文是三班級上冊第四單元緊扣細(xì)心觀看這個專題的第一篇課文。文章僅用3個自然段將鮮花之美、花鐘之奇描述的生動形象、情趣盎然。

選擇本篇課文的理由語言美麗，輕易引起同學(xué)的朗讀愛好，通過充分朗讀，讀出對花的喜愛，讀出對修建奇異的花鐘的贊美。特殊是第一自然段，用詞正確，多樣，美麗，特殊引用了擬人的寫作手法描寫了不同種類的鮮花開放的美妙姿勢，詞句表達(dá)豐富多樣，有序好玩。在朗讀理解的基礎(chǔ)上能夠遷移運(yùn)用。

本篇課文綜合了語文，科學(xué)，思品，美學(xué)，生物等學(xué)科學(xué)問，多角度發(fā)覺課文中的學(xué)問點，在觀看中體驗勝利的歡樂，從而培育同學(xué)認(rèn)真觀看和思索的信念和力量。

條理清晰，讓同學(xué)了解寫作的一般思路：回納現(xiàn)象-揭示緣由-實際運(yùn)用。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量方面：會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫爭奇斗艷等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

情感與價值目標(biāo)：激發(fā)觀看的愛好，初步培育同學(xué)留心觀看四周事物和仔細(xì)思索的習(xí)慣。

三、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：在理解課文的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)方式。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

四、教學(xué)過程（下面我就重點講講第一課時的教學(xué)過程）

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)進(jìn)

導(dǎo)進(jìn)是吸引同學(xué)學(xué)習(xí)課文愛好的關(guān)鍵，必需簡潔精煉，因此我準(zhǔn)備先用多媒體出示課件，讓同學(xué)在美麗的輕音樂中觀賞花卉，在視覺和聽覺上獲得美的享受，同時讓同學(xué)用詞語或句子說說自己的感受，積累語言詞匯。然后老師小結(jié)，引出課文的第一句話：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芳香迷人，學(xué)習(xí)生字艷，并指導(dǎo)朗讀句子。接著導(dǎo)進(jìn)課題：知道嗎，這么漂亮的花兒還蘊(yùn)躲著許許多多的神秘呢！板書課題――花鐘。然后讓同學(xué)就課題提題目（什么是花鐘，花鐘上都有哪些花）。激起孩子們的奇怪???心。

（二）自主朗讀，感悟文意

當(dāng)然課前我都有讓同學(xué)預(yù)習(xí)，但是許多同學(xué)都沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此還是提示朗讀要求，給同學(xué)充分的時間朗讀課文，養(yǎng)成正確的朗讀習(xí)慣。

1.這個環(huán)節(jié)我先讓同學(xué)自由郎讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文，喜愛的部分多讀幾遍（可電腦出示朗讀要求）。

2.接著，通過個別讀，小老師帶讀，齊讀等方式學(xué)習(xí)生字詞，為課文學(xué)習(xí)解除攔路虎，考慮到同學(xué)的基礎(chǔ)，在這里只要求讀準(zhǔn)，不對詞語進(jìn)行解釋，然后把詞語送回課文，指名分段朗讀，指正錯誤，再讓同學(xué)說說朵朵鮮花中畢竟躲著什么神秘，引出課文第一段中心句：要是我們留心觀看，就會發(fā)覺，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的，并齊讀句子。

（三）研讀第一段

第一段按時間挨次描寫，語言美麗，用詞正確多樣，學(xué)問點豐富，是第一課時的重點，也是難點。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讀讀連連、比較品讀、拓展說話、升華感情四個內(nèi)容。

1、讀讀連連：課件出示時間，花名，開放的詞語，請同學(xué)們讀一讀，說說自己的發(fā)覺（時間挨次），依據(jù)課文內(nèi)容連起來，讀讀你喜愛的句子并說說緣由。

2、比較品讀：

我用你能把花開時的不同樣子讀出來嗎？這一題目來帶動整段的朗讀。先留給同學(xué)充分的時間自讀自悟，讓他們與文本做親熱溝通；然后在同學(xué)朗讀展現(xiàn)過程中，老師做針對性的激勵性評價，讓同學(xué)在朗讀中領(lǐng)悟，在朗讀中陶冶情操。

人教版三班級上冊語文《花鐘》說課稿

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做預(yù)備。在上課前要認(rèn)真仔細(xì)的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，同學(xué)也更好的消化課堂內(nèi)容。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？我收集整理了一些人教版三班級上冊語文《花鐘》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《花鐘》是三班級上冊第四單元的一篇說明文。這個單元的主題是通過觀看來發(fā)覺身邊事物的特點。這篇文章的條理特別清晰，先講觀看后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽牛花等九種花不同的開花時間來說明這個發(fā)覺；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個緣由：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最終擴(kuò)綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。

我在對文章進(jìn)行了分析和討論之后，打算在第一課時教學(xué)課文的第一和第三自然段，并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后挨次教學(xué)，將第三自然段提到最前面來上。從末尾動身，讓同學(xué)先了解什么是花鐘，然后了解植物學(xué)家是如何利用各種花開花時間的不同來制作花鐘的，過渡到第一自然段。盼望這樣的教學(xué)能夠給同學(xué)一種耳目一新的感受，同時讓教學(xué)過程由淺入深，逐層深化。在教學(xué)的處理上，我主要采納了以下幾個步驟：

一、課前談話。

在課前談話中，我利用課件出示了牽?；ā⒑苫?、萬壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片，讓同學(xué)賞花、品花。在這個過程當(dāng)中，除了讓同學(xué)感受到花的美之外，我主要是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行說話，談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊美聲，你能用自己的語言來描述一下這些花嗎？面對用上比方句的同學(xué)，我都賜予了特殊的表揚(yáng)，這一步的工作，我上盼望能為下面的學(xué)習(xí)和寫話打下肯定的基礎(chǔ)，做好鋪墊。

二、字詞的教學(xué)。

三班級的同學(xué)，字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主。在課件中我有意將花名打在一起，讓同學(xué)有一個熟識花名的過程。在檢查完學(xué)習(xí)字詞的效果之后，我馬上讓同學(xué)完成作業(yè)本的第一大題。當(dāng)場點名校對，目的是提高了課堂的利用率，同時也能夠在第一時間內(nèi)了解了同學(xué)的把握狀況，做到當(dāng)場學(xué)，當(dāng)堂鞏固。效果也很不錯。

三、課文內(nèi)容的教學(xué)。

（一）第三自然段的處理：

第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓同學(xué)劃出描寫花鐘的句子。然后讀一讀，了解這段的大意。并且我通過漏讀“間續(xù)、大致”這二個詞語，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺這二個詞語在文章中的作用。從中了解到用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，同時也在無形中感受到了說明文的一大特點。在抓住這二點之后，我沒有把太多的時間花在這一段的學(xué)習(xí)中，而是轉(zhuǎn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)。

（二）第一自然段的處理

課文的第一自然段是文章的重點段落，要求背誦。其中排列了九種不同時間開放的花朵。而且每一種花都是用一句話寫過，沒過明顯的詳略支配，只是在其中運(yùn)用了擬人、比方和利用美麗的詞句等方式來描寫花開的樣子。所以在教學(xué)起來有肯定的難度。假如采納逐一講解的方式，不僅讓同學(xué)很快失去學(xué)習(xí)的愛好，而且教學(xué)也顯得機(jī)械化。所以我想借用同學(xué)對不同花的喜好不同這一特點來教學(xué)。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，同學(xué)喜愛哪種花，我們就一同學(xué)習(xí)哪種花。我想這樣的教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并且不會落入呆板的模式中。所以在課堂上，我讓同學(xué)讀一讀自己喜愛的句子，說說為什么喜愛，并在溝通的過程中加入自己的想象，做做動作，想想花兒在說些什么？同學(xué)相對比較喜愛這種學(xué)習(xí)方式，發(fā)言也比較踴躍。

四、賞寫法。

1、對花開的不同描述方式。課文第一段描寫了九種花開了，但由于他采納了比方、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫，所以讓人讀起來覺得特殊美，而且沒有重復(fù)、單調(diào)的感覺，所以我在教學(xué)中，讓同學(xué)把書本上的句子與（）花開了，這種表達(dá)方式去比較。感受其中的不同。很多同學(xué)都體會到了（）花開了這種表達(dá)太過于單調(diào)，用同學(xué)的話說：“讀起來沒有味道，而書本上的寫法就讓人覺得很生動，就像親眼看到了這些花一樣。”這樣的體會讓同學(xué)懂得了，對同一種事物的描寫，我們假如能用上不同的方式，那么給人的感覺也會不同。而且這一步深化的體會，在后面的小練筆中有所體現(xiàn)。

2、對時間的描述特點。本段文字都在每一種花開的句子中加入了時間，有的放在句首，有的放在句中，而且有些時間是的是整點，而有些時間的后面加入了“左右”一詞。為了讓同學(xué)體會到時間的這二個特點，我特地將每一種花單獨(dú)列為一行，讓同學(xué)去觀看。同學(xué)不僅說到了這二個特點，還有自己的感受，他們覺得課文這樣寫，會讓人讀起來覺得參差有序，不會太過于呆板。但是在時間的整點和大約時間點的表現(xiàn)上，我也進(jìn)行了指導(dǎo)。文中的整點其實也是一個也許的時間，讓同學(xué)有個正確的熟悉。

五、指導(dǎo)背誦。

第一自然段是要求背誦的段落。所以我在初學(xué)、精讀、賞析之后支配了師生合作背誦的環(huán)節(jié)。我將書本上消失的花制作成一個花鐘。讓同學(xué)與我合作完成花鐘的介紹，我說前半句，同學(xué)接后半句。在課堂中完成了大部分同學(xué)的記憶和背誦工作。以此來達(dá)到提高課堂效率的作用。

六、小練筆的運(yùn)用。

在課堂的末尾，我支配了小練筆。我給同學(xué)供應(yīng)了“蒲公英，在早上六點左右開花。茉莉花，它在傍晚五點左右開花。荷花，它在上午八點左右開花。”這三種花的不同開花時間，讓同學(xué)仿寫，同學(xué)在經(jīng)過對文章寫法的賞析后，在自己的寫作中也運(yùn)用上了一些比方、擬人和美麗詞句的描寫，發(fā)揮自己豐富的想象力。在有關(guān)時間的表達(dá)中，也有個別同學(xué)仿照課文中的句子，將時間詞放在句子的不同位置。整個課堂在這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)以致用的效果。

整堂課上，同學(xué)表現(xiàn)的亮點有許多。但我覺得自己在課堂調(diào)控這一方面掌控得還不夠好。特殊在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第一自然段的九種花時，讀的還不夠多，形式也不夠多樣。對一些重點詞的理解，如“欣然怒放”，假如能夠讓同學(xué)能夠動作來表現(xiàn)理解可能效果會更加好。但我想：課堂總是會帶給我們一些圓滿，重要的是從圓滿之中收獲更多，思索更多。以求達(dá)到更好的教學(xué)效果和獵取更高的課堂效果。

學(xué)校語文三班級下冊《春日》說課稿（人教版）

老師要擔(dān)當(dāng)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。通常大家都會預(yù)備一份教案來幫助教學(xué)。在上課時遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？我收集整理了一些學(xué)校語文三班級下冊《春日》說課稿（人教版），僅供參考，盼望可以關(guān)心到您。

說教材】

《春日》這首詩敘述了詩人尋春的所見所感：在一個暖和的春日里，詩人來到泗水河邊春游，一眼望去，就感處處處煥然一新。為什么？由于和煦的東風(fēng)催的百花齊放，為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天的美景，同時也道出了“東風(fēng)”是春天的源頭的道理。教學(xué)目標(biāo)：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美妙景象，感受詩人尋春的開心心情。

3、激發(fā)同學(xué)讀書求知的樂趣。

教學(xué)重點：入情入境的品讀古詩，體會詩的意思，想象詩歌描繪的畫面，體會詩人表達(dá)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：搜集學(xué)過的描寫春天的詞語和古詩。

課前預(yù)備

1、在黑板上劃出橫線，便于同學(xué)板書。2ppt課件預(yù)備些描寫春天的詞語和詩句。

2、課前分好學(xué)習(xí)小組

【說教法】

【設(shè)計理念】

學(xué)習(xí)古詩不僅僅是理解詩的意思，學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能愛好盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受歡樂。

【說教學(xué)過程】

一、讀春：積累詞句（可當(dāng)作課前活動）

開小火車，每人讀一個詞語，看誰的膽識大，誰的一般話標(biāo)準(zhǔn)，誰的聲音好聽。（同學(xué)有困難，師生關(guān)心，ppt出示）

1、出示四字詞語：

春回大地春光明媚春光融融春光旖旎春色怡人春燕回巢春風(fēng)得意春色迷人春色無邊春意盎然春暖花開

2、出示佳句名詩：

春風(fēng)楊柳萬千條

春風(fēng)又綠江南岸

不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

桃花一簇開無主，可愛深紅與淺紅。

一年之計在于春

季節(jié)不等人，春日勝黃金

二、詠春：享受春天

1、同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊美。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣觀賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞許多，然而，人們最寵愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。（出示《春日》）

2、今日咱們要學(xué)的就是這一首詩。誰知道題目的意思？（同學(xué)板書題目

3、請大家自由地大聲地讀一讀朱熹寫的《春日》，讀的時候結(jié)合解釋。

4、讀了這首詩以后，你能猜想一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（興奮、喜悅、興奮、開心、歡快、感動、舒服、舒坦、得意……）（同學(xué)板書在黑板兩側(cè)）

5、猜想終歸是猜想，假如大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜想，我是有理由的。（說出一處，請同學(xué)將詞語板書到相應(yīng)的橫線上）

老師點撥如下：

（1）勝日——原指節(jié)日或親朋好友相見的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光絢爛的日子。人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。

（2）尋芳——春游，踏春，春游賞花，看花觀景，查找美麗的景色。春游時心情確定很興奮。

（3）泗水濱——泗水河邊。泗水河是一條漂亮的河，在如此漂亮的河邊騎馬、漫步?????、游玩，心情能不舒服嗎？

（4）無邊——一望無際，沒有邊際，處處。視覺開闊，心情也會開闊。

（5）光景——風(fēng)光景物，風(fēng)景。不美麗的地方能叫風(fēng)景嗎？美麗的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。

（6）一時新——一下子煥然一新。一時

速度快，令人感到驚異、興奮、感動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。

（7）等閑識得——等閑：隨任憑便，輕松，簡單，不用費(fèi)心。詩人閑適得意，遺忘了苦惱。說明春天的面容與特征是很簡單辨認(rèn)的，說明春光無處不在。識得：感覺到，領(lǐng)會到，熟悉到、接觸到。

（8）東風(fēng)面——春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。

（9）萬紫千紅——這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“創(chuàng)造”的。什么顏色都有，形容百花齊放，顏色明麗。現(xiàn)在還用來比方豐富多彩的事物或無限美妙的景象。看到百花爭艷的景象，詩人能不興奮嗎？

（10）總是春——都是春天，肯定是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色沉醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。

6、春天真美呀！詩人看到這萬紫千紅的春天，心中又是……又是……

總之，太好了！讓我們自由的大聲地讀一讀，你想用什么樣的心情去讀你就怎么去讀。

7、明詩意，配樂讀。

一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到泗水河畔欣賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人渙然一新的感覺。詩人閑適得意，感受著春風(fēng)的清爽和暖和，享受著萬紫千紅的明麗和芳香，不禁詩興大發(fā)…….(師生共誦《春日》)

聽，遠(yuǎn)處傳來了春的聲音，讓我們和著春的旋律，一起來讀讀。（師生配樂讀，師先讀，生再讀）

三、惜春：書海求知

同學(xué)們，春天真美呀！春天啊，你永久在我們身邊該多好呀！可是春天你的腳步總是那樣的匆忙，你能否為我多停留一會兒？

同學(xué)們，你們現(xiàn)在就處在人生的春天，看你們的眼睛如春水一般清亮，你們的臉頰如花朵般明麗，你們的思想如春光般明慧，友愛的同學(xué)們，你準(zhǔn)備怎樣度過你生命中的春天呢？

（生溝通,老師補(bǔ)充朱熹求學(xué)的故事）

四、作業(yè)：繪春

1真好！讀著朱熹的詩，我們仿佛來到了漂亮的泗水河邊，春天好像已來到我們的眼前，融入我們的心田。同學(xué)們，春天是否到過你的家鄉(xiāng)，到過你每天經(jīng)過的小路旁，小河邊，田野上……是否也來到我們的中心學(xué)校？同學(xué)們，拿起筆，畫畫你心中的春天？

2默寫《春日》

讓孩子們自己走進(jìn)春天，走進(jìn)文本

——古詩《春日》教學(xué)反思

在這個一年中最美妙的季節(jié)——春天，我?guī)е环菪老?、一份期盼、一份感動、一份……的心情，走進(jìn)了漂亮的石巖中心學(xué)校，和這里三（4）班的孩子們一起學(xué)習(xí)朱熹寫的古詩《春日》。更讓我欣喜地是教研室的兩位領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)處陳主任，還有莊老師等一起和孩子們走進(jìn)《春日》。不管教的勝利與否，我的心如春水漾漾。

朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，教學(xué)這首古詩，假如僅僅停留在“解釋”上，確定枯燥乏味、了無生趣?？紤]到詩人踏春賞春時興奮、喜悅、興奮、感動、舒服、得意的心情蘊(yùn)含在詩中的每一個字中，有很多地方值得細(xì)細(xì)玩味、反復(fù)品嘗，我就想：何不在同學(xué)已能讀得字正腔圓、有滋有味的前提下，開啟他們思維的火花，讓同學(xué)先對詩人寫詩時的心情作一番大膽的猜想，然后再細(xì)讀推敲古詩中的每一個字詞，理解意思，找到猜想的證據(jù)，小組溝通后，再全班反饋，并在反饋的過程中，結(jié)合感情朗讀呢？我還從有關(guān)資料中發(fā)覺《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學(xué)詩于是，我就想，我要讓同學(xué)通過這首詩的學(xué)習(xí)，知道不僅僅是詩人在享受春日的樂趣，春光無限好！享受讀書的樂趣，書中味道長！我和孩子們也應(yīng)當(dāng)是在享受春日，從詩句

查找“漂亮”的心情，詩人歡樂，我們也歡樂！學(xué)了這首詩，我們確定也會有所啟發(fā)。

基于自己這樣的理解和思索，我又在“學(xué)習(xí)古詩并不枯燥，學(xué)習(xí)古詩也能愛好盎然，學(xué)習(xí)古詩也能享受歡樂”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制定了以下的課時目標(biāo)：

1、誦讀古詩，理解古詩的意思；

2、感受春日的美妙景象，感受詩人尋春的開心心情。

3、激發(fā)同學(xué)讀書求知的樂趣。

我還確定了這樣的教學(xué)步驟：

1、讀春：從我們以前學(xué)過的詞語、詩句中感受春天，增加積累。

2、詠春：從朱熹的《春日》中享受萬紫千紅的春天，感受春的喜悅。

3、惜春：從春的喜悅中感悟春光雖美，韶華易逝，激勵孩子們求知。

4、繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。

教學(xué)設(shè)計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析同學(xué)的學(xué)情，對于小組爭論的勝利與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。

帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課。考慮孩子們，可能平常對課外語文學(xué)問的積累比較少，因此，課前，我預(yù)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種“春的氣息”。

但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失??！我的最終一部分惜春竟然沒有時間來演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么孩子們竟然不投入，不熱忱！而且還有那么多老師聽課？是我的詩情不夠？是我的教學(xué)設(shè)計有問題？

當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課的老師立刻就找到了癥結(jié)所在：

首先，是板書雜亂無章。當(dāng)同學(xué)把詩人的心情猜想出來后，可引導(dǎo)同學(xué)給這些詞語歸歸類，這樣同學(xué)的學(xué)習(xí)思路會更清楚。不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且鋪張時間。陳主任指出這個板書簡直就是空洞無物。是呀，我為什么不讓同學(xué)把找到的“證據(jù)”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語？

其次，讀的不夠，沒有給同學(xué)充分的時間去讀，老師亦沒有和同學(xué)一起親近文本，導(dǎo)致后面的爭論成了空中樓閣，同學(xué)亦是霧里看花，沒了興致。

第三，同學(xué)的主體性沒有充分發(fā)揮，一開頭老師就對同學(xué)不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主見，供應(yīng)一些美詞佳句讓同學(xué)讀，結(jié)果同學(xué)讀得不熱忱。整個教學(xué)過程很少考慮同學(xué)的感受，分析同學(xué)學(xué)情，正如陳主任所說“似乎是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。

原來應(yīng)是領(lǐng)著同學(xué)走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，同學(xué)卻還在春外！

《春日》的思考，還要連續(xù)

三班級上冊語文《花鐘》說課稿（人教版）

每一位任課老師，為了能夠給同學(xué)給一個最簡潔易懂的教學(xué)思路。就必需編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們精確?????的把握教材中的重難點。從而在課堂上與同學(xué)更好的溝通，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)方案?我特地為您收集整理“三班級上冊語文《花鐘》說課稿（人教版）”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

《花鐘》是三班級上冊第四單元的一篇說明文。這個單元的主題是通過觀看來發(fā)覺身邊事物的特點。這篇文章的條理特別清晰，先講觀看后的發(fā)覺：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ染欧N花不同的開花時間來說明這個發(fā)覺；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個緣由：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最終擴(kuò)綻開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇異。

我在對文章進(jìn)行了分析和討論之后，打算在第一課時教學(xué)課文的第一和第三自然段，并且在教材的處理上打破傳統(tǒng)的按自然段的先后挨次教學(xué)，將第三自然段提到最前面來上。從末尾動身，讓同學(xué)先了解什么是花鐘，然后了解植物學(xué)家是如何利用各種花開花時間的不同來制作花鐘的，過渡到第一自然段。盼望這樣的教學(xué)能夠給同學(xué)一種耳目一新的感受，同時讓教學(xué)過程由淺入深，逐層深化。在教學(xué)的處理上，我主要采納了以下幾個步驟：

一、課前談話。

在課前談話中，我利用課件出示了牽?；?、荷花、萬壽菊、蒲公英、茉莉花、鈴蘭花等圖片，讓同學(xué)賞花、品花。在這個過程當(dāng)中，除了讓同學(xué)感受到花的美之外，我主要是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行說話，談?wù)勀銥槭裁窗l(fā)出一聲聲的贊美聲，你能用自己的語言來描述一下這些花嗎？面對用上比方句的同學(xué)，我都賜予了特殊的表揚(yáng)，這一步的工作，我上盼望能為下面的學(xué)習(xí)和寫話打下肯定的基礎(chǔ)，做好鋪墊。

二、字詞的教學(xué)。

三班級的同學(xué)，字詞的教學(xué)我都以自學(xué)為主。在課件中我有意將花名打在一起，讓同學(xué)有一個熟識花名的過程。在檢查完學(xué)習(xí)字詞的效果之后，我馬上讓同學(xué)完成作業(yè)本的第一大題。當(dāng)場點名校對，目的是提高了課堂的利用率，同時也能夠在第一時間內(nèi)了解了同學(xué)的把握狀況，做到當(dāng)場學(xué)，當(dāng)堂鞏固。效果也很不錯。

三、課文內(nèi)容的教學(xué)。

（一）第三自然段的處理：

第三自然段主要向我們介紹的是什么是“花鐘”。我先讓同學(xué)劃出描寫花鐘的句子。然后讀一讀，了解這段的大意。并且我通過漏讀“間續(xù)、大致”這二個詞語，引導(dǎo)同學(xué)去發(fā)覺這二個詞語在文章中的作用。從中了解到用詞的嚴(yán)謹(jǐn)，同時也在無形中感受到了說明文的一大特點。在抓住這二點之后，我沒有把太多的時間花在這一段的學(xué)習(xí)中，而是轉(zhuǎn)入了第一自然段的學(xué)習(xí)。

（二）第一自然段的處理

課文的第一自然段是文章的重點段落，要求背誦。其中排列了九種不同時間開放的花朵。而且每一種花都是用一句話寫過，沒過明顯的詳略支配，只是在其中運(yùn)用了擬人、比方和利用美麗的詞句等方式來描寫花開的樣子。所以在教學(xué)起來有肯定的難度。假如采納逐一講解的方式，不僅讓同學(xué)很快失去學(xué)習(xí)的愛好，而且教學(xué)也顯得機(jī)械化。所以我想借用同學(xué)對不同花的喜好不同這一特點來教學(xué)。將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)，同學(xué)喜愛哪種花，我們就一同學(xué)習(xí)哪種花。我想這樣的教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并且不會落入呆板的模式中。所以在課堂上，我讓同學(xué)讀一讀自己喜愛的句子，說說為什么喜愛，并在溝通的過程中加入自己的想象，做做動作，想想花兒在說些什么？同學(xué)相對比較喜愛這種學(xué)習(xí)方式，發(fā)言也比較踴躍。

四、賞寫法。

1、對花開的不同描述方式。課文第一段描寫了九種花開了，但由于他采納了比方、擬人、好詞佳句等不同方式去描寫，所以讓人讀起來覺得特殊美，而且沒有重復(fù)、單調(diào)的感覺，所以我在教學(xué)中，讓同學(xué)把書本上的句子與（）花開了，這種表達(dá)方式去比較。感受其中的不同。很多同學(xué)都體會到了（）花開了這種表達(dá)太過于單調(diào)，用同學(xué)的話說：“讀起來沒有味道，而書本上的寫法就讓人覺得很生動，就像親眼看到了這些花一樣?！边@樣的體會讓同學(xué)懂得了，對同一種事物的描寫，我們假如能用上不同的方式，那么給人的感覺也會不同。而且這一步深化的體會，在后面的小練筆中有所體現(xiàn)。

2、對時間的描述特點。本段文字都在每一種花開的句子中加入了時間，有的放在句首，有的放在句中，而且有些時間是的是整點，而有些時間的后面加入了“左右”一詞。為了讓同學(xué)體會到時間的