風(fēng)雨中抱緊自由 自由中國人的心理1879年12月是科學(xué)心理學(xué)的開始，馮特被后人譽(yù)為“實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父”。選擇題心理學(xué)被定義為是對行為和心理歷程的研究。名詞解釋心理學(xué)研究的對象：行為、心理過程、個性心理、群體心理。填空題人的最基本的心理過程包括：認(rèn)識過程、情感過程、意志過程。填空題個性的心理結(jié)構(gòu)可劃分為三個主要的子系統(tǒng)：個性心理特征，個性傾向性和自我意識。心理學(xué)研究的基本目標(biāo)：描述心理現(xiàn)象的具體事實(shí)；清晰地解釋發(fā)生的事實(shí)；客觀地預(yù)測將要發(fā)生的事情；行為的控制?，F(xiàn)代西方心理學(xué)的主要流派：構(gòu)造主義心理學(xué)；機(jī)能主義心理學(xué)；行為主義心理學(xué)；格式塔心理學(xué)；精神分析心理學(xué)；人本主義心理學(xué)；認(rèn)知心理學(xué)。簡答題行為主義學(xué)派的創(chuàng)始人是華生，這一學(xué)派認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究人的行為。判斷題精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人是西格蒙德·弗洛伊德。反對把心理學(xué)只看做一門純科學(xué)，重視心理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。格式塔心理學(xué)：整體大于部分之和。心理學(xué)的第三勢力：人本主義心理學(xué)。心理和行為生物學(xué)基礎(chǔ)腦是產(chǎn)生心理的器官，心理是神經(jīng)系統(tǒng)活動產(chǎn)生的現(xiàn)象。填空題神經(jīng)元又稱神經(jīng)細(xì)胞，是組成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位。判斷題所有的神經(jīng)元都有共同相似的基本結(jié)構(gòu)：由胞體、軸突和樹突三部分構(gòu)成。填空題大腦皮層主要包括額葉（思維、動機(jī)、計劃和性格）、頂葉（運(yùn)動指揮與協(xié)調(diào)）、顳葉（聽覺功能和長期記憶）、枕葉（視覺功能）四個區(qū)域。填空題左半球?yàn)椤皟?yōu)勢半球”，語言中樞在左半球。選擇題腦是產(chǎn)生心理的器官，心理是腦的機(jī)能，客觀環(huán)境是產(chǎn)生心理的源泉。選擇/判斷題感覺與知覺感覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的個別屬性的反映。名詞解釋知覺是人腦對直接作用于感覺器官的事物的整體屬性的反映。名詞解釋感覺和知覺都只是反映事物的外部特征和外部聯(lián)系。它們都是人類認(rèn)識世界的初級形式，都屬于認(rèn)識的感性階段。判斷題外部感覺包括視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺；內(nèi)部感覺包括運(yùn)動覺、平衡覺和機(jī)體覺。填空題我們從外部世界接收的信息，約80%是從視覺器官輸入的。填空題聽覺的重要性僅次于視覺。知覺分為社會知覺和物體知覺。持續(xù)一定時間能夠引起感覺的刺激量就是感覺閾限。感受性的大小可以用感覺閾限來度量，二者在數(shù)值上成反比例關(guān)系。選擇/填空題感覺的適應(yīng)：入芝蘭之室，久而不聞其香。感覺的對比：月明星稀。感覺的補(bǔ)償：以鼻代目、以目代耳。聯(lián)覺：甜蜜的聲音、冰冷的臉色。知覺活動的規(guī)律：知覺的選擇性；知覺的整體性；知覺的理解性；知覺的恒常性。簡答題人在知覺過程中根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)對感知的事物進(jìn)行加工處理，并用詞語加以概括成確定的含義，從而標(biāo)志出來的特征，稱為知覺的理解性。名詞解釋從背景中區(qū)分出知覺對象的條件：知覺對象與背景之間的差別；知覺對象本身的組合及其活動性；知覺者本身的主觀因素。人在知覺過程中根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)對感知的事物進(jìn)行加工處理，并用詞語加以概括成確定的含義，從而標(biāo)志出來的特征，稱為知覺的理解性。觀察是知覺的特殊形式。它是有目的、有計劃的知覺，是主動知覺的過程。名詞解釋培養(yǎng)觀察力應(yīng)注意：在觀察前做好必要的知識準(zhǔn)備；激發(fā)學(xué)生觀察興趣；明確觀察的目的任務(wù)；觀察要有計劃，有步驟地進(jìn)行；要做好觀察的總結(jié)；加強(qiáng)觀察訓(xùn)練。簡答題記憶記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的反映，是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。名詞解釋按照記憶的內(nèi)容，可將記憶分為形象記憶、語詞——邏輯記憶、情緒記憶和動作記憶。填空題按照記憶存儲信息的久暫，可把記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。填空題短時記憶容量有限，為7±2個組塊（物體、字母或符號等）。填空題短時記憶是通過復(fù)述來保持信息的，并且通過復(fù)述的方式吧把信息轉(zhuǎn)入長時記憶。選擇/填空題一個完整的記憶過程包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個基本環(huán)節(jié)。填空題機(jī)械識記雖然效率相對較低，容易遺忘，但也是識記活動中不可缺少的種類。因?yàn)樵趯?shí)際學(xué)習(xí)中有些材料往往不能都被理解了之后再去記憶，甚至有些材料本身就不具有什么意義，如記憶外文文字、地名、某個歷史年代等。判斷題一般來說，意義識記受如下條件影響：目的任務(wù)；材料的性質(zhì)、難度和形式；材料的數(shù)量和加工深度；識記者的主體因素。簡答題第一個遺忘曲線是艾賓浩斯繪制成的。遺忘是先快后慢的過程。材料達(dá)150%的過度學(xué)習(xí)，記憶效果最佳；超過150%則記憶效果不再有明顯增加。學(xué)習(xí)材料在達(dá)到正確背誦后還繼續(xù)一段時間的學(xué)習(xí)就是過度學(xué)習(xí)。遺忘的原因：記憶痕跡衰退說；干擾抑制說；動機(jī)性遺忘說；線索依賴性遺忘；同化說。簡答題干擾包括前攝干擾與倒攝干擾。首尾部分記憶效果好于中間部分的現(xiàn)象被稱為首尾效應(yīng)。填空題記憶的良好品質(zhì)表現(xiàn)在以下幾個方面：記憶的敏捷性；記憶的持久性；記憶的準(zhǔn)確性；記憶的準(zhǔn)備性。簡答題培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶品質(zhì)：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)記憶的敏捷性；確定記憶目標(biāo)，培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)確性；掌握遺忘規(guī)律，培養(yǎng)記憶的持久性；選擇記憶方法、培養(yǎng)記憶的準(zhǔn)備性。簡答題掌握記憶術(shù)：PQ4R法；定點(diǎn)記憶法；諧音記憶法；韻律法；記筆記策略。簡答題思維與創(chuàng)造思維是指人腦對客觀事物概括的與間接的反映，它反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系。名詞解釋思維反映客觀事物的本質(zhì)屬性及必然的聯(lián)系，屬于認(rèn)識的高級階段。思維具有間接性和概括性兩個特征。根據(jù)思維的抽象水平，可將思維分為直觀動作思維、具體形象思維和語詞邏輯思維。填空題根據(jù)思維過程的方向或答案的數(shù)目，可把思維分為集中思維和發(fā)散思維。填空題思維的過程：分析與綜合；比較與分類；抽象與概括；具體化與系統(tǒng)化。簡答題分析與綜合是比較不可缺少的組成部分?？茖W(xué)概念的掌握：提供充足的感性材料；提供概念所包括事物的變式；適時給概念下定義；形成概念系統(tǒng)。在實(shí)踐中加以應(yīng)用。簡答題問題解決是指人們在活動中面臨新情境與新課題，又沒有現(xiàn)成的有效對策時，所引起的一種積極尋求問題答案的心理活動過程。名詞解釋問題解決的思維過程：發(fā)現(xiàn)問題；明確問題；提出假設(shè)；檢驗(yàn)假設(shè)。簡答題影響問題解決的因素：問題情境；情緒與動機(jī)水平；定勢；原型啟發(fā)；功能固著；個性特點(diǎn)。簡答題定勢又叫心向，指重復(fù)先前心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，它表現(xiàn)為一個人按照某種比較固定的習(xí)慣方式去思考和解決問題的心理傾向。名詞解釋定勢對解決情境類似或相同的問題有一定的促進(jìn)作用，但對變化了的情境或新的問題則產(chǎn)生消極的阻礙作用。判斷題表象又稱意象，指當(dāng)事物不在面前時，在人們頭腦中出現(xiàn)的事物的形象。名詞解釋表象具有直觀形象性和概括性的基本特征。表象是感知與思維之間的一種過渡反映形式，是二者之間的中介反映階段。判斷題想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的心理過程，是一種以表象為內(nèi)容的特殊形式的思維活動。名詞解釋想象的功能：預(yù)見功能；補(bǔ)充功能；代償功能。夢是無意想象的極端情況。填空題再造想象是根據(jù)詞語的描述或非語言（圖樣、圖解、符號等）的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的過程。選擇/填空題思維的品質(zhì)：思維的廣闊性和深刻性；思維的獨(dú)立性和批判性；思維的靈活性和敏捷性；思維的邏輯性。簡答題創(chuàng)造性思維過程：準(zhǔn)備階段；醞釀階段；豁朗階段；驗(yàn)證階段。簡答題創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲；改變傳統(tǒng)的教育質(zhì)量評定觀，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維方法的指導(dǎo)；建立良好的創(chuàng)造環(huán)境，正確對待創(chuàng)造型學(xué)生；開展創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性個性。簡答題意識形態(tài)和注意做夢主要是在快波睡眠期間。判斷題注意是心理活動或意識對一定事物的指向和集中。名詞解釋注意不是一個獨(dú)立的心理過程，而是伴隨著一切心理活動而進(jìn)行著的心理特性。判斷題注意的功能：選擇功能；保持功能；調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。影響無意注意的因素：刺激物本身的特點(diǎn)；人自身的狀態(tài)。保持有意注意的條件：對目的任務(wù)的理解；智力活動與相適應(yīng)的實(shí)際操作結(jié)合程度；間接的興趣；人格的力量。注意的品質(zhì)：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。填空題“眼觀六路，耳聽八方”形容的是注意的分配。選擇題注意分配的一個基本條件是，在同時進(jìn)行的多種活動中，只有一種是不熟悉的，需要集中注意觀察或思考，而其余動作已成為熟練的動作，達(dá)到了自動化或半自動化的程度，不需要更多的注意參與也能完成時，就可以實(shí)現(xiàn)注意的分配。判斷題情緒與情感情緒和情感，是指人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。名詞解釋情緒或情感由主觀體驗(yàn)、外部表現(xiàn)、生理喚醒三個主要成分構(gòu)成。情緒情感的外部表現(xiàn)通常稱為表情，包括面部表情、姿態(tài)表情、語調(diào)表情。根據(jù)需要的起源可把需要分為生理需要和社會需要。馬洛斯需要層次論：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。簡答題情緒和情感的功能：適應(yīng)功能；動機(jī)功能；組織功能；信號功能。簡答題情緒和情感的外部表現(xiàn)又叫表情。認(rèn)識是情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)（知之深、則愛之深、恨之切）。選擇題現(xiàn)代心理學(xué)一般把情緒分為快樂、憤怒、悲哀、恐懼四種基本形式。填空題情緒的種類：心境、激情、應(yīng)激。填空題心境具有彌漫性的特點(diǎn)（憂者見之則憂，喜者見之則喜；人逢喜事精神爽）。選擇題按情感的社會內(nèi)容可將其分為道德感、理智感、美感。填空題意志意志是為了實(shí)現(xiàn)一定的目的，有意識地支配和調(diào)整個人的行為以克服困難的心理過程。名詞解釋意志行動的特征：意志行動有明確的預(yù)定目的；意志行動以隨意運(yùn)動為基礎(chǔ)；意志行動與克服困難相聯(lián)系。簡答題意志行動的過程：作出決定階段；執(zhí)行決定階段（意志活動的中心環(huán)節(jié)）。選擇/填空題動機(jī)沖突的分類：雙趨沖突（魚和熊掌二者不可兼得）、雙避沖突、趨避沖突。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。論述題學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng)：明確每節(jié)課的具體目的和知識的具體意義；創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)積極性；利用反饋；正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評、獎勵與懲罰；適當(dāng)運(yùn)用競賽。論述題挫折是指人們在有目的的活動中遇到的無法克服或自以為無法克服的障礙或干擾，挫折感是因其需要或動機(jī)不能得到滿足而產(chǎn)生的消極反應(yīng)。挫折感會使人產(chǎn)生攻擊行為和過度抑郁。挫折對人的影響：當(dāng)挫折損害了人的自尊心之后，有的人還可能出現(xiàn)自欺欺人的反應(yīng)。挫折的應(yīng)對：正確對待挫折；樹立正確的人生觀和世界觀；積極參加社會實(shí)踐；善于調(diào)控情緒。意志品質(zhì)的基本特征：自覺性、堅定性、果斷性和自制力。填空題能力能力是直接影響活動效率的個性心理特征，是順利完成活動所必需的心理?xiàng)l件。名詞解釋知識、技能和能力是不同的心理現(xiàn)象：知識是人類社會歷史經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，它以概念和思想的形式為人們所掌握；技能是人們通過練習(xí)而獲得的動作方式和動作系統(tǒng)，它以動作方式的形式為人們所掌握；能力是順利完成某種活動所必需的心理特征；知識和技能雖然是能力的基礎(chǔ)，但知識和技能并不等同于能力。簡答題能力與知識、技能的聯(lián)系：能力的形成與發(fā)展依賴于知識、技能的獲得；一定的能力是掌握知識、技能的前提條件。簡答題能力發(fā)展的個體差異：能力發(fā)展的水平差異；能力表現(xiàn)早晚的差異；能力類型的差異；能力的性別差異。能力在全部人口中的表現(xiàn)為常態(tài)（正態(tài)）分布。選擇/填空題智商：70以下，智力不足；70-140，智力正常；140以上，智力超常。影響能力形成與發(fā)展的因素：遺傳的作用；環(huán)境和教育的影響；實(shí)踐活動的影響；人的主觀能動性的作用。論述題遺傳對智力的影響主要表現(xiàn)在遺傳素質(zhì)上，它是能力發(fā)展的自然前提和物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有這個前提和基礎(chǔ)，能力就不可能得到發(fā)展。遺傳只為能力發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)、自然前提和可能性。要使這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，環(huán)境和教育起著重要作用：產(chǎn)前環(huán)境和早期營養(yǎng)的影響；早期經(jīng)驗(yàn)的作用；學(xué)校教育的影響。人的智力是在實(shí)踐活動中形成和發(fā)展起來的。離開了實(shí)踐活動，即使有良好的素質(zhì)，有良好的環(huán)境和教育，智力也難以形成和發(fā)展起來。如何促進(jìn)青少年能力的發(fā)展：重視早期教育；組織學(xué)生參加實(shí)踐活動；重視學(xué)校教育。通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的能力。在科技與課外活動中培養(yǎng)興趣，促進(jìn)能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好；培養(yǎng)學(xué)生良好的性格；根據(jù)能力的個別差異，因材施教。論述題人格人格是構(gòu)成一個人的思想、感情及行為的特有模式，這個獨(dú)特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。名詞解釋人格的基本特性：人格的獨(dú)特性；人格的穩(wěn)定性（江山易改，稟性難移）；人格的整體性；人格的功能性。填空題人格最顯著的特征就是它的獨(dú)特性（人心不同，各如其面）。選擇題人格雖然穩(wěn)定，但并非不可改變。人格主要由氣質(zhì)和性格組成。填空題氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平常說的脾氣、秉性。名詞解釋性格是個人對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。名詞解釋性格也是最核心的人格差異。選擇/填空題性格的特征：態(tài)度、理智、情緒、意志。性格與氣質(zhì)的關(guān)系：二者反映了人格的不同側(cè)面。氣質(zhì)表現(xiàn)的是人的心理活動的動力特點(diǎn)，性格表現(xiàn)的則是人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣的行為方式；氣質(zhì)主要是先天的，更多由生理特點(diǎn)特別是神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)決定；性格則是先天和后天的“合金”，主要由人的社會環(huán)境所決定；氣質(zhì)本身無好壞之分；而性格則具有社會評價意義，是有好壞之分的；氣質(zhì)可塑性較小，變化較慢；性格的可塑性大，變化也較快；在個體心理發(fā)展的過程中，氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成較晚，起作用的時間也晚。簡答題高級神經(jīng)活動類型神經(jīng)類型強(qiáng)度平衡性靈活性興奮型（膽汁質(zhì)）強(qiáng)不平衡活潑型（多血質(zhì)）強(qiáng)平衡靈活安靜型（黏液質(zhì)）強(qiáng)平衡不靈活抑制型（抑郁質(zhì)）弱影響人格形成的因素：生物遺傳因素；家庭環(huán)境因素；社會文化因素；學(xué)校教育因素；自然物理因素；自我調(diào)控因素。簡答/論述題二、單項(xiàng)選擇題1．構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位是（C）。A.樹突B.軸突C.神經(jīng)元D.神經(jīng)沖動2．溫度覺包括冷覺、溫覺和熱覺，它們是冷點(diǎn)和溫點(diǎn)在（B）的溫度刺激作用下產(chǎn)生的。A.0℃——50℃B.-10℃——60℃C.-10℃——50℃D.0℃——60℃3.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為(A)

A.絕對感覺閾限B.絕對感受性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性4.外界刺激停止作用后，暫時保留的感覺印象叫（D）。A．感覺延續(xù)B.感覺印象C．感覺適應(yīng)D.感覺后像5.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的“拾柴火”實(shí)驗(yàn)是()

A.觀察法實(shí)驗(yàn)B.自然實(shí)驗(yàn)

C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)D.自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相結(jié)合實(shí)驗(yàn)

6．用餓貓?zhí)映龌\箱的著名實(shí)驗(yàn)，解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。

A．苛勒B．桑代克C．斯金納D．巴甫洛夫7．兒童認(rèn)知發(fā)展階段論是著名心理學(xué)家（A）提出的。

A．皮亞杰B．布魯納C．桑代克D．斯金納8．在記憶的三個系統(tǒng)中，短時記憶的容量較小，一般僅能駐留（B）個單元的信息。

A．5±2B．7±2C．9±2D．3±29．對于那些常說“我知道這樣做不好，就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)加強(qiáng)其道德（）的培養(yǎng)。

A．情感B．判斷C．認(rèn)知D．意志10．“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是()

A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽覺適應(yīng)C.嗅覺刺激D.味覺刺激11.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()

A.感覺登記B.注意C.組塊D.復(fù)述

12.遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)程是（）。A.先慢后快B.先快后慢C.兩頭慢，中間快D.兩頭快，中間慢13.流體智力和晶體智力說是由美國心理學(xué)家(B)提出來的。

A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特14．人逢喜事精神爽是屬于(B)

A．激情B.積極的心境C.應(yīng)激D.熱情15．（A）是一種比較持久的、微弱的、影響人的整個精神活動的情緒狀態(tài)。A.心境B.激情C.緊張D.焦慮16．（D）是一種伴隨著某種不祥預(yù)感而產(chǎn)生的令人不愉快的情緒，是一種復(fù)雜的情緒狀態(tài)。A.心境B.激情C.緊張D.焦慮17.（C）是人在某種壓力環(huán)境的作用下產(chǎn)生的一種適應(yīng)環(huán)境的情緒反應(yīng)。A.心境B.激情C.緊張D.焦慮18.以下哪種不屬于情緒狀態(tài)(D)

A.心境B.激情C.緊張D.壓力

19．（B）是一種強(qiáng)烈的、短暫的、暴發(fā)式的情緒狀態(tài)。A.心境B.激情C.緊張D.焦慮20．原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)遷移的影響，主要取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)可利用性、可辨別性及穩(wěn)定性和清晰性三個變量，是（）的觀點(diǎn)。

A．相同要素說B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說C．概括說D．關(guān)系轉(zhuǎn)換說21．布魯納倡導(dǎo)的教學(xué)方式是（A）。

A．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．掌握學(xué)習(xí)C．接受學(xué)習(xí)D．模仿學(xué)習(xí)22.某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于(A)

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)23.創(chuàng)造想象需要原料，沒有相應(yīng)的（D）儲備，有關(guān)新形象是創(chuàng)造不出來的。A.想象B.知識C.能力D.表象

24.（D）是想象的基本材料，（）愈多愈豐富，再造想象的內(nèi)容也愈豐富。A想象，想象B想象，表象C表象，表象D表象，想象25.以下哪種不屬于興趣的發(fā)展水平？（C）A.有趣B.樂趣C.情趣D.志趣26．學(xué)習(xí)就其本質(zhì)來說是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，這是（）的觀點(diǎn)。

A．反射說B．聯(lián)結(jié)說C．認(rèn)知說D．工具說27.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指()

A.學(xué)校教育對智力的影響B(tài).社會實(shí)踐對智力的影響

C.遺傳對智力的影響D.家庭環(huán)境對智力的影響28.小學(xué)生的個性傾向性主要表現(xiàn)在()

A.需要、動機(jī)、世界觀B.理想、信念、世界觀

C.興趣、動機(jī)、世界觀D.興趣、愛好、理想29.“自信、堅強(qiáng)、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征()

A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動機(jī)

30．下列選項(xiàng)中哪一個屬于個性心理特征。()

A．動機(jī)B.理想C.能力D.世界觀31．一個人冷酷無情、損人利己、傲慢是屬于()

A．氣質(zhì)B.能力C.性格D.道德感三、多選題1．心理學(xué)研究應(yīng)遵循（）的原則。A．客觀性原則B.發(fā)展性原則C.系統(tǒng)性原則D.穩(wěn)定性原則2．研究心理學(xué)的常用方法有（）。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.心理測驗(yàn)法D.活動產(chǎn)品分析法3．行為學(xué)派的學(xué)習(xí)理論主要包括（）。

A．認(rèn)知說B．工具說C．聯(lián)結(jié)說D．精神分析說4.聽覺的主觀體驗(yàn)包括（）A.音高B.音波C.音色D.響度5．注意的功能有（）A.選擇B.保持C.判斷D.調(diào)節(jié)6.注意的特征包括（）A.穩(wěn)定性B.保持C.廣度D.轉(zhuǎn)移7．短時記憶的信息主要以（）編碼。

A．言語B．聽黨C．視覺D．表象8.記憶是一個復(fù)雜的心理過程，從“記”到“憶”包括（）三個基本環(huán)節(jié)。A.識記B.保持C.回憶D.重現(xiàn)9.認(rèn)知心理學(xué)把記憶分為三個系統(tǒng)，包括（）A．零時記憶B．瞬時記憶C．短時記憶D．長時記憶10．意志品質(zhì)包括（）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制力11.以下屬于人類最基本的或最原始的情緒包括有()。A.快樂B.憤怒C.恐懼D.厭惡12．動機(jī)有哪些功能？（）A.選擇功能B.引發(fā)功能C.指引功能D.激勵功能13．學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的必要條件是（）。

A．學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力B．智力水平C．誘因D．情緒14．興趣的品質(zhì)包括：（）A.廣度B.傾向性C.直接性D.持久性15．美國心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為智力應(yīng)包括（）。

A．晶體智力B．流體智力C．G因素D．S因素

16．為促進(jìn)學(xué)生建立遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師對教材呈現(xiàn)的順序應(yīng)努力做到（）。

A．從一般到個別B．建立橫向聯(lián)系C．從已知到未知D．從個別到一般17.心理測驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()

A.難度B.效度C.信度D.標(biāo)準(zhǔn)化通常在學(xué)習(xí)后立即發(fā)生的急速遺忘。②合理分配復(fù)習(xí)時間復(fù)習(xí)時間的合理分配是復(fù)習(xí)獲得良好效果的重要條件。③反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合就是通常所講的“看一看，想一想”，這有利于提高復(fù)習(xí)效率。④采用多樣化的復(fù)習(xí)方法，動員多種感官參加復(fù)習(xí)采用多樣化的、新穎的復(fù)習(xí)方法，能夠引起和加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的注意，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動積極性，從而提高復(fù)習(xí)效率。⑤活動有助于記憶把識記的對象作為活動的對象或活動的結(jié)果，能使學(xué)生積極地參加活動，記憶效果就會明顯的提高。4.發(fā)展創(chuàng)造性想象的條件是什么答：①創(chuàng)造動機(jī)人類在社會生活中不斷提出創(chuàng)造新事物、解決新問題的要求。這種要求反映在人的頭腦中，成為創(chuàng)造新事物的需要和動機(jī)，成為創(chuàng)造想象的動力。②擴(kuò)大知識范圍，增加表象的積累和儲備創(chuàng)造想象需要原料，沒有相應(yīng)的表象儲備，有關(guān)新形象是創(chuàng)造不出來的。③思維的積極活動創(chuàng)造想象是嚴(yán)格的構(gòu)思過程，受邏輯思維的調(diào)節(jié)。④靈感和艱巨勞動創(chuàng)造過程中新形象的產(chǎn)生有突然性，這種現(xiàn)象常常被稱為靈感。5.意志有哪些特征？答：①意志行動有明確的預(yù)定目的離開了自覺的目的就沒有意志可言。②隨意運(yùn)動史意志行為的基礎(chǔ)所謂隨意運(yùn)動是一種受意志調(diào)節(jié)的，具有一定的目的和方向性的運(yùn)動，是學(xué)會了的較熟練的動作。③意志行動往往與克服困難相聯(lián)系意志的水平往往以困難的性質(zhì)和克服困難的難易程度為標(biāo)準(zhǔn)。5.簡要說明意志行動的心理過程。答：①動機(jī)斗爭意志行動是由一定的動機(jī)引起的，但由動機(jī)過渡到行動的過程，可能是不同的。動機(jī)斗爭的過程是對各種動機(jī)權(quán)衡輕重，評定其社會價值的過程。這個過程可以明顯的看出一個人的意志是否堅強(qiáng)。②確定行動的目的每一個意志行動都有行動的最終目的，它是一個人行動之前預(yù)先提出來的。缺乏行動的目的就會喪失隨意性，沒有適當(dāng)?shù)哪康男浴＂圻x擇達(dá)到目的的行為方式和方法行為方式和方法的選擇在不同的情況下是不同的。有時一提出目的，行為的方式和方法就可以確定。有時某種方式和方法符合自己愿望，但卻是不適當(dāng)?shù)?，而另一種方式和方法是必要的卻又違反了自己的愿望。有時，采取某種方式、方法是容易的，但缺點(diǎn)很明顯，而采取另種方式和方法是困難的，卻是正當(dāng)?shù)?。④作出?shí)現(xiàn)意志行動的決定經(jīng)過動機(jī)斗爭，權(quán)衡行動目的和行為的方式、方法之后，接下來就要做出決定，即按照一定的標(biāo)準(zhǔn)從若干個方案中選擇一個最佳方案或最滿意的方案。⑤實(shí)現(xiàn)所作出的決定作出決定之后，實(shí)現(xiàn)所作出的決定便是一直行動的關(guān)鍵。實(shí)現(xiàn)所作出的決定是意志行動最重要的環(huán)節(jié)。6.如何進(jìn)行意志的培養(yǎng)？答：①加強(qiáng)目的性教育，注意培養(yǎng)道德情感有遠(yuǎn)大目標(biāo)的人，才會勝不驕，敗不餒，再接再厲，以求達(dá)到最終的目的。意志靠情感來推動，情感是意志的不可缺少的條件，它能加強(qiáng)意志。當(dāng)然，反過來意志也可控制情感。②組織實(shí)踐活動，使學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)活動有利于意志品質(zhì)的培養(yǎng)。③針對學(xué)生的意志類型，采取不同的鍛煉措施④啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自我鍛煉使學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我命令、自我鼓勵等習(xí)慣，培養(yǎng)他們自我鍛煉的能力，也是十分重要的。⑤學(xué)校的幾率對于培養(yǎng)意志有著重大的作用只有當(dāng)一個人直接的用紀(jì)律約束自己的行動時才有意志努力的可能性。7.情緒與情感的區(qū)別和聯(lián)系。答：情緒與情感既有區(qū)別又有聯(lián)系。情緒的表現(xiàn)一般不穩(wěn)定帶有情境性。情感與情緒相比，較為穩(wěn)定，是比較本質(zhì)的東西，是人對現(xiàn)實(shí)事物的比較穩(wěn)定的態(tài)度。情緒和情感的聯(lián)系很緊密。一方面，情緒依賴于情感，即情緒的各種不同的變化，一般都受制于以形成的情感及其特點(diǎn)；另一方面，情感也依賴于情緒，即人的情感總是在各種不斷變化著的情緒中得以表現(xiàn)。情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。同一種情感在不同的條件下可以有不同的情緒表現(xiàn)。8.個性的基本特性。答：①個性的整體性個性是一個統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是人的整個心理面貌。②個性的穩(wěn)定性和可塑性個性具有穩(wěn)定性。個人在行為中的偶然表現(xiàn)不能表征他的個性，只有在行為中比較穩(wěn)定的經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特征才能表現(xiàn)他的心里個性。然而，個性的穩(wěn)定性是相對的，并不是一成不變的，個性具有可塑性。③個性的獨(dú)特性人與人之間沒有完全相同的心理面貌。④個性的社會性和生物性人的個性不僅受生物因素的制約，而且還受社會因素的制約。9.什么是動機(jī)？它有哪些功能？答：動機(jī)是為實(shí)現(xiàn)一定的目的而行動的原因。人從事任何活動都有一定的原因，這個原因就是人的行為動機(jī)。功能：①引發(fā)功能人類的各種各樣的活動總是由一定的動機(jī)所引起，沒有動機(jī)也就沒有活動。②指引功能動機(jī)像指南針一樣指引著活動的方向，它使活動具有一定的方向，朝著預(yù)定的方向前進(jìn)。③激勵功能動機(jī)對活動具有維持和加強(qiáng)的作用，強(qiáng)化活動以達(dá)到目的。10.簡要說明韋納的歸因理論。答：所謂歸因理論：指的是人們對他人或?qū)ψ约旱哪撤N行為或傾向的原因進(jìn)行分析、解釋的過程。所謂歸因理論，就是人們用來解釋自己或他人行為因果關(guān)系的理論。美國心理學(xué)韋納指出一般的說，人們把成功或失敗的結(jié)果主要?dú)w于以下四個因素：①個人的能力、個人的努力過程、任務(wù)的難度、運(yùn)氣。②他又按照穩(wěn)定性和控制點(diǎn)這兩個維度，把它們分為穩(wěn)定的因素（能力、任務(wù)的難度）和不穩(wěn)定的因素（努力、運(yùn)氣）③;內(nèi)部的因素(努力、能力)和外部的因素（任務(wù)的難度、運(yùn)氣）。如把某一行為結(jié)果歸因于能力，就是歸因于內(nèi)部的、穩(wěn)定的因素；④把某一結(jié)果歸因于努力，就是歸因于內(nèi)部的、不穩(wěn)定的因素。11.馬斯洛的需要層次理論。答：美國心理學(xué)家馬斯洛把人類的需要分為兩大類一類是基本需要。這類需要和人們的本能相聯(lián)系，與一個人的健康狀況有關(guān)，缺少它會引起疾病?；拘枰ㄉ硇枰踩枰?、歸屬和愛的需要以及尊重需要。另一類是成長性需要。這類需要不受本能所支配，不受人的直接欲望所左右，以發(fā)揮自我潛能為動力。這類需要的滿足會使人產(chǎn)生最大程度的快樂。它包括認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為，人類的需要具有層次性，人類的各種基本需要是相互聯(lián)系、相互依賴和彼此重疊的，是一個按層次組織起來的系統(tǒng)。他指出，只有低級需要滿足后才會出現(xiàn)高一級的需要；只有所有的需要相繼滿足后，才會出現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的需要。在晚年，馬斯洛又把需要概括為基本需要、心理需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要3個大層次，還認(rèn)為在自我實(shí)現(xiàn)需要之上還有一個超級需要。馬斯洛將人類的需要分成由低級到高級不同的層次，并把它們納入到一個連續(xù)的統(tǒng)一體之中，形成一個按層次組織起來的系統(tǒng)。12.簡要說明艾森克的性格特質(zhì)論。答：艾森克主要分出了人格結(jié)構(gòu)的兩個維度：(1)人格的內(nèi)傾與外傾；(2)人格的穩(wěn)定與不穩(wěn)定，有時也稱高神經(jīng)質(zhì)與低神經(jīng)質(zhì)的維度或情緒性維度。根據(jù)人格的兩個維度，艾森克把人分成四種類型，即穩(wěn)定內(nèi)傾型、穩(wěn)定外傾型、不穩(wěn)定內(nèi)傾型與不穩(wěn)定外傾型。穩(wěn)定內(nèi)傾型表現(xiàn)為溫和、鎮(zhèn)定、安寧、善于克制自己，相當(dāng)于黏液質(zhì)的氣質(zhì)；穩(wěn)定外傾型表現(xiàn)為活潑、悠閑、開朗、富于反應(yīng)，相當(dāng)于多血質(zhì)氣質(zhì)；不穩(wěn)定內(nèi)傾型表現(xiàn)為嚴(yán)峻、慈愛、文靜、易焦慮，相當(dāng)于抑郁質(zhì)氣質(zhì)；不穩(wěn)定外傾型表現(xiàn)為好沖動、好斗、易激動等，相當(dāng)于膽汁質(zhì)氣質(zhì)。13.影響性格形成和發(fā)展的因素有哪些？答：性格是遺傳因素和環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。其中，遺傳因素是性格的自然前提，在此基礎(chǔ)上，環(huán)境因素對性格的形成和發(fā)展起決定作用。性格是人在實(shí)踐活動中，在人和環(huán)境的相互作用的過程中形成和發(fā)展起來的。性格是一個人的生活經(jīng)歷的反應(yīng)。影響性格形成和發(fā)展的因素有以下幾個方面：①家庭社會對兒童的影響首先是通過家庭發(fā)生作用的。②學(xué)校學(xué)校教育對學(xué)齡兒童的性格發(fā)展具有重要作用。③社會實(shí)踐勞動是人最基本的實(shí)踐活動。④主觀因素性格是在人和環(huán)境相互作用的實(shí)踐活動中形成和發(fā)展的，但任何環(huán)境都不能直接決定人的性格，它們必須通過人已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。14.影響能力發(fā)展的因素有哪些？答：當(dāng)代心理學(xué)認(rèn)為，遺傳和環(huán)境是影響能力形成和發(fā)展的兩大因素。能力是在這兩種因素相互作用下形成和發(fā)展起來的。在能力發(fā)展過程中，遺傳因素和環(huán)境因素的作用是無法分離的，兩者相互依存，彼此滲透，使能力得到發(fā)展，沒有環(huán)境，遺傳的作用無法體現(xiàn)出來；沒有遺傳作為最初的基礎(chǔ)，環(huán)境無法產(chǎn)生影響。遺傳決定論和環(huán)境決定論都有極大的片面性，不能正確解釋能力的發(fā)展。（一）遺傳因素在能力發(fā)展中的作用遺傳因素的作用是重要的環(huán)境因素作用是存在的素質(zhì)是能力形成的自然基礎(chǔ)（二）環(huán)境因素在能力發(fā)展中的作用一般地說，大多數(shù)兒童的素質(zhì)是相差不大的，其能力發(fā)展之所以又差別，是由環(huán)境、教育和實(shí)踐活動所造成的。在環(huán)境因素中，社會生產(chǎn)方式是最重要的因素。社會生活條件對能力發(fā)展的決定作用是通過教育來實(shí)現(xiàn)的。（三）實(shí)踐活動和個性品質(zhì)人的能力是在實(shí)踐活動中形成和發(fā)展起來的。優(yōu)良的個性品質(zhì)是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來的。15.簡述卡特爾的流體智力和晶體智力理論。答：美國心理學(xué)家卡特爾等人在因素分析中發(fā)現(xiàn)，G因素不是一個，而是兩個，即流體智力和晶體智力。他指出，有的G因素幾乎可以參與到一切活動中去，所以稱為流體智力。流體智力是指與基本心理過程有關(guān)的能力，如知覺、記憶、運(yùn)算速度和推理等能力。這些能力大部分是先天的，依賴于大腦的神經(jīng)解剖結(jié)構(gòu)，多半不依賴于學(xué)習(xí)。晶體智力是經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，它是過去對流體智力應(yīng)用的結(jié)果，大部分是習(xí)得的能力。如詞匯和計算方面的能力都是晶體智力。這兩種智力通常都參與任何一種活動，它們緊密聯(lián)系著，流體智力是晶體智力的基礎(chǔ)。流體智力和晶體智力有著不同的發(fā)展曲線。流體智力隨機(jī)體的衰老而衰退，隨生理成長而變化，在14歲左右時打到頂峰，以后逐漸下降。晶體智力的衰退很慢，它隨著年齡的增加不僅能夠得以保持，而且還會有所增長，一般到60歲左右才開始緩慢衰退。四、論述題1.請結(jié)合實(shí)際談?wù)?，引起和保持有意注意的條件和方法有哪些？2.影響感覺的主要因素有哪些？3．遺忘的特點(diǎn)和原因是什么？4.結(jié)合實(shí)際及遺忘的規(guī)律，談?wù)勅绻行У倪M(jìn)行復(fù)習(xí)？5．試述思維的過程。6.如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？答：創(chuàng)造性思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)地方法解決問題，或者產(chǎn)生新穎獨(dú)創(chuàng)的思維成果的思維過程。①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、求知欲和好奇心②培養(yǎng)發(fā)散思維、集中思維和橫向思維③發(fā)展直覺思維和形象思維④培養(yǎng)創(chuàng)造個性7.什么是成就動機(jī)？請結(jié)合實(shí)際談?wù)?，影響成就動機(jī)的因素有哪些？8.試述影響問題解決的因素有哪些？2014秋《心理學(xué)》期末考試復(fù)習(xí)提綱第一章概念：心理學(xué)答：心理學(xué)是一門旨在描述和解釋我們?nèi)绾嗡伎肌⑷绾胃兄?、如何行動的一門科學(xué)，它有一個很長的過去和一個很短的歷史。①歌克（德國）《人性的提高，這就是心理學(xué)》是人類歷史上最早記載的以“心理學(xué)”這一術(shù)語發(fā)表的著作。②亞里士多德（古希臘）《論靈魂》是人類文明歷史上的有關(guān)心理現(xiàn)象研究的第一本專著。思考題：心理學(xué)流派有哪些？答：①行為主義學(xué)派、②精神分析學(xué)派、③人本主義、④認(rèn)知主義學(xué)派、⑤生理心理學(xué)派。心理學(xué)誕生的標(biāo)志？答：以威廉·馮特及第一批心理學(xué)畢業(yè)生為主力，建立了世界上第一個心理實(shí)驗(yàn)室，研究方式“內(nèi)省法”。標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生了。心理的本質(zhì)？答：心理是腦的機(jī)能、心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反應(yīng)、（心理是一種反映、人的心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映）人的心理的主觀能動性。心理學(xué)的研究方法有哪些？答：①觀察法，包括客觀觀察法、自我觀察法；②實(shí)驗(yàn)法，包括實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法、自然實(shí)驗(yàn)法；③調(diào)查法，包括訪談法、問卷法；④測量法。第二章概念：神經(jīng)元（神經(jīng)細(xì)胞）答：身體神經(jīng)信息系統(tǒng)的構(gòu)成是由幾十億個相互聯(lián)系的細(xì)胞構(gòu)成的，是由簡單到復(fù)雜的，構(gòu)成這個系統(tǒng)的單元是神經(jīng)元。第三章概念：意識答：指個人運(yùn)用感覺、知覺、思維、記憶等心理活動，對自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和外在環(huán)境中的人、事、物的變化的感知、認(rèn)識，是人類特有的心理反應(yīng)的高級形式。無意識答:指個體沒有覺察到心理活動和心理過程；客觀事物沒有被個體覺察到，就不能引起相應(yīng)的意識活動。注意答：注意是和意識緊密相關(guān)的一個概念，但不同于意識。注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個基本特征。思考題：注意的功能？答：①選擇功能，注意的選擇功能使大腦選擇主體認(rèn)為重要的信息進(jìn)行加工；②保持功能（維持功能）將心理活動集中在一定的對象上并保持一定的強(qiáng)度，這是人腦進(jìn)行信息加工的必要條件；③調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能，使其向著一定的目標(biāo)和方向進(jìn)行。注意的種類？答：①無意注意（不隨意注意），指事先沒有預(yù)定的目的也不需要付出意志努力的注意；②有意注意（隨意注意）事先有預(yù)定的目的需要付出意志努力的注意；③有意后注意，事先有預(yù)定的目的但不需要付出意志努力的注意。注意的品質(zhì)有哪些？答：①有注意的廣度（注意的范圍），指在同一時間內(nèi)能清楚地覺察到的對象的數(shù)量。在同一時間內(nèi)注意廣度越大，知覺的對象就越多；注意的廣度越小，知覺的對象就越小。②注意的穩(wěn)定性（注意的持久性）。指對同一活動或同一對象上注意所能持續(xù)的時間。③注意的分配，指個體的心理活動同時指向不同的對象的特點(diǎn)“一心二用”。④注意的轉(zhuǎn)移，是個體根據(jù)新的任務(wù)，主動的把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。注意力的培養(yǎng)？答：⑴通過課堂學(xué)習(xí)鍛煉自己的注意力，①課前應(yīng)充分認(rèn)識到課程學(xué)習(xí)的重要性，②認(rèn)識到老師講課的重要性，③運(yùn)用意志力，排除干擾，④學(xué)會聽課，提高課堂學(xué)習(xí)效率，⑤課堂上要善于分配注意力。⑵在閱讀中培養(yǎng)自己的注意力，⑶根特的集中注意訓(xùn)練法。第四章概念：感覺答：感覺是認(rèn)知活動的起點(diǎn)，通過感覺，可以了解事物的各種屬性，也能知道自己身體內(nèi)部的狀態(tài)和變化感覺是意識的心理活動的重要來源，是意識對外部世界的直接反應(yīng)，也是人腦對外部世界的直接聯(lián)系，感覺為我們提供內(nèi)部環(huán)境的眾多信息。知覺答：知覺是個體將感覺信息組織成有意義的整體過程。知覺是在感覺的基礎(chǔ)上形成的，知覺與感覺相互聯(lián)系，又存在著差別。錯覺答：錯覺是對事物的一種不正確的知覺。錯覺是在客觀事物刺激作用下產(chǎn)生的一種對刺激的主觀歪曲反應(yīng)。觀察（思維的知覺）答：觀察是知覺的高級形式，是一種受思維影響的有目的、有計劃、比較系統(tǒng)、持久的知覺活動。思考題：感覺的分類？答：⑴外部感覺。①視覺、②聽覺、③嗅覺、④味覺、⑤皮膚感覺。⑵內(nèi)部感覺。①運(yùn)動覺、②平衡覺、③機(jī)體覺。感覺的規(guī)律（理解）。答：感覺的一個重要規(guī)律是感受性變化。⑴感受性與感覺閾限。絕對感覺與絕對感覺閾限，絕對感受性是人對最小的客觀刺激量的感覺能力。絕對感覺閾限越大，能夠引起的感覺所需要的刺激量越大，感受性就越?。唤^對感覺閾限越小，能夠引起的感覺所需要的刺激量越小，感受性就越大，絕對感受性和絕對感覺閾限在數(shù)量上成反比關(guān)系。公式：E=1／RE代表絕對感受性，R代表絕對感覺閾限。⑵差別感受性和差別感覺閾限。差別感受性是對兩個刺激量強(qiáng)度差別的感覺能力。差別感覺閾限越小，差別感受性越大；差別感覺限閾越大，差別感受性越小。差別感覺閾限和差別感受性成反比關(guān)系。韋伯（德），公式；K=△I／II代表原刺激量，△I代表此時的差別閾限，K代表常數(shù)。知覺的特征有哪些？答：①知覺的意義性（理解性），②知覺的完整性（整體性），③知覺的選擇性，④知覺的恒常性。學(xué)生觀察力的培養(yǎng)？答:①激發(fā)求知欲，培養(yǎng)濃厚的觀察興趣，②豐富學(xué)生的知識，提高觀察的廣度和深度，③教會學(xué)生觀察的方法和技巧，獲取有價值的信息，④提供觀察的機(jī)會，培養(yǎng)隨時觀察的習(xí)慣。第五章概念：記憶答：記憶是過去經(jīng)歷過的事物在人腦中的反應(yīng)（過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反應(yīng)）。遺忘規(guī)律答：①先快后慢的遺忘進(jìn)程，②識記材料的特點(diǎn)對遺忘有顯著影響，③學(xué)習(xí)程度對遺忘的影響。思考題：根據(jù)記憶內(nèi)容保存時間的長短對記憶的分類。答：①瞬時記憶，當(dāng)刺激停止時，信息在感覺中保持最多不超過兩分鐘，②短時記憶，儲存時間最多不超過1分鐘的記憶，③長時記憶，信息在記憶儲存一分鐘以上直至一生的記憶。記憶的品質(zhì)？答：①記憶的敏捷性，一個人在識記事物時的速度方面的特征，②記憶的持久性，記憶內(nèi)容在記憶系統(tǒng)中保持時間長短方面的特征，③記憶的準(zhǔn)確性，記憶內(nèi)容的識記、保持和提取時是否準(zhǔn)確的特征，④記憶的準(zhǔn)備性，對保持內(nèi)容在提取應(yīng)用時所反應(yīng)出來的特征。記憶的過程由那三個環(huán)節(jié)構(gòu)成？答：識記、保持、再認(rèn)和回憶三個環(huán)節(jié)構(gòu)成。如何改善和提高記憶的效果？答：⑴掌握良好的識記方法，①意義識記和理解識記，②多通道協(xié)同記憶，③閱讀與試圖回憶相組合。⑵掌握有效的記憶術(shù)，①定位法（傳統(tǒng)記憶術(shù)），將記憶項(xiàng)目與熟悉的地點(diǎn)位置匹配，使地點(diǎn)位置作為恢復(fù)各個項(xiàng)目的線索，②聯(lián)想記憶法，通過當(dāng)前的事物回憶另一事物，建立事物間的聯(lián)系而進(jìn)行記憶的方法，③形象記憶法，對抽象的材料賦予一定形象而進(jìn)行記憶的方法，④諧音記憶法，根據(jù)記憶內(nèi)容的讀音，編成另一句讀音相同的話，利用二者音調(diào)相諧產(chǎn)生的聯(lián)想來幫助記憶，⑤PQ4R法，（預(yù)習(xí)、提問、閱讀、思考、復(fù)述、復(fù)習(xí)）。⑶掌握有效的追憶方法，①利用聯(lián)想追憶，②利用再認(rèn)追憶，③利用放松追憶。第六章概念：思維答：思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律性的間接的、概括的反映。推理答：推理是一個或幾個已知的判斷出發(fā)推出另一個新判斷的思維形式。創(chuàng)造性思維答：創(chuàng)造思維是運(yùn)用新穎的、獨(dú)創(chuàng)的方法，創(chuàng)造性地解決問題，產(chǎn)生新思想、新假設(shè)、新原理的思維過程。思考題：思維的分類（理解）。答：①動作思維，②形象思維，③抽象思維，④常規(guī)思維，⑤創(chuàng)造思維，⑥發(fā)散思維，⑦聚合思維，⑧經(jīng)驗(yàn)思維，⑨理論思維，⑩直覺思維，?分析思維。影響問題解決的因素？答：①問題的本質(zhì)，②知覺情景與問題表征，③思維定式，④功能固著與變通，⑤動機(jī)與情緒。創(chuàng)造性思維的過程與特點(diǎn)？答：過程；①準(zhǔn)備期，②醞釀期，③豁朗期，④驗(yàn)證期。特點(diǎn)；①變通性，②獨(dú)特性，③流暢性。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與教育？（簡答題）答：⑴營造寬松教學(xué)環(huán)境，保護(hù)好奇心，激發(fā)求知欲，⑵加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練，⑶豐富學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)與想象力，⑷營造優(yōu)良的個性，⑸采取行之有效的創(chuàng)造思維訓(xùn)練策略，①腦力激蕩法，②團(tuán)體討論法，③吉爾福特策略。第七章概念：智力答：智力就是人們關(guān)注的一種心理現(xiàn)象，［148~149］思考題：智力的多元理論？答：美國·加德納在多種研究資料的基礎(chǔ)上，提出智力多元理論，稱多元智力理論。①語言、數(shù)理、空間、音樂、體能、自知、社交、自然、存在智力9種。理解比率智商的計算公式？答：被試的離差智商：IQ=15×﹙X﹣M﹚／S＋100韋克斯勒智力表平均數(shù)100，標(biāo)準(zhǔn)差15，X是某個被試的測驗(yàn)原始分?jǐn)?shù)，M是年齡組的平均分?jǐn)?shù)，S是年齡組的標(biāo)準(zhǔn)差，﹙X﹣M﹚／S是被試的標(biāo)準(zhǔn)差。[164]智力發(fā)展的一般特點(diǎn)？答：共同特點(diǎn)：①從簡單到復(fù)雜，②由一般到特殊，由泛化到分化，③存在智力發(fā)展的最佳時期。如何在教育教學(xué)中開發(fā)智力？答：⑴早期教育，①創(chuàng)造豐富的外部環(huán)境，②教育要符合兒童身心發(fā)展規(guī)律，③提供適當(dāng)?shù)牟牧虾突顒?，⑵教學(xué)中的智力開發(fā)，①加強(qiáng)學(xué)生的智力訓(xùn)練，②重視培養(yǎng)非智力因素，③指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動，⑶超常兒童與智力落后兒童的教育，［170］第八章概念：動機(jī)答：動機(jī)是激發(fā)維持個體從事某種活動，并使活動朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部動力。情緒答：情緒是人們對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。壓力答：壓力是指人的內(nèi)心沖突和與其伴隨的強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)。思考題：動機(jī)的種類（理解）答：①生理性動機(jī)和社會動機(jī)，②近景性動機(jī)和遠(yuǎn)景性動機(jī)，③主導(dǎo)動機(jī)和非主導(dǎo)性動機(jī)，④內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。馬斯洛的需要層次理論（理解）答：人的需要包括不同的層次，由低層次到高層次，生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實(shí)現(xiàn)需要。［178］韋納的歸因理論（理解）。答：韋納提出了動機(jī)的歸因理論，把成就行為的歸因劃分為內(nèi)部原因和外部原因，同時把穩(wěn)定性也作為一個維度，把行為原因分為穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的。情緒的功能。答：①信號功能，言語表情（面部表情和體勢表情）合稱非言語表情，②調(diào)節(jié)功能，情緒和情感的調(diào)節(jié)功能是指情緒和情感對人的活動具有增力或減力的功能。情緒的狀態(tài)（理解）。答：①大腦的感受狀態(tài)，情緒的主觀體驗(yàn)是人的一種自我察覺，②表情：體態(tài)表情（體勢語言，人在不同的情緒情感狀態(tài)下，表現(xiàn)出來的身體和四肢的不同的動作或姿勢），言語表情（人們在不同情緒情感狀態(tài)下語音、語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏、停頓變化，），面部表情。[187]人類的基本情緒。答：原始情緒是人類最基本的情緒，也是人類復(fù)雜的情緒情感基礎(chǔ)。我國古代基本情緒：恐、怒、憂、思、悲、喜、驚。西方：快樂、悲哀、憤怒、恐懼。自我情緒管理的方法？答：①心理暗示法，②注意力轉(zhuǎn)移法，③適度宣泄法，④自我安慰法，⑤交往調(diào)節(jié)法，⑥情緒升華法。第九章概念：人格答：個體在先天和后天諸因素的影響下而形成的較穩(wěn)定的心理行為系統(tǒng)，并具有個體的獨(dú)特性。氣質(zhì)答：氣質(zhì)是一個穩(wěn)定的心理活動的動力特征。主要表現(xiàn)在心理活動發(fā)生的強(qiáng)度、速度和靈活性及指向性。穩(wěn)定性等方面的外部特征。性格答：性格是一個人對現(xiàn)實(shí)的較穩(wěn)定的態(tài)度體系以及與之相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格是個體本質(zhì)特征的、穩(wěn)定的結(jié)合。思考題：人格的特征？答：①人格的整體性，②人格的獨(dú)特性和共性，③人格的穩(wěn)定性和可塑性，④人格的生物性和社會性。氣質(zhì)分為幾種類型？佛洛伊德認(rèn)為人格的構(gòu)成？答：佛洛伊德的精神分析理論，指出人們童年期的性和潛意識動機(jī)對人格的影響，闡述了人格發(fā)展的五個階段，口唇期、肝門期、性器期、潛伏期、兩性期。人格測量的方法？答：以測量人格為目的，有性格、情緒狀態(tài)、人際關(guān)系、動機(jī)、興趣和態(tài)度的測量。①自陳測量法，②投射法，包括羅夏墨跡測驗(yàn)、主題統(tǒng)覺測驗(yàn)（TAT）。影響人格形成與發(fā)展的因素？答：①生物遺傳因素，②社會文化因素，③家庭因素，④學(xué)校教育因素，⑤個人主題因素。[218]學(xué)生健康人格特征的培養(yǎng)？答：培養(yǎng)途徑，①學(xué)會擁有積極心態(tài)，②為實(shí)現(xiàn)完滿社會而努力，③樹立積極向上的人生觀，建立符合自身能力的奮斗目標(biāo)，④在社會實(shí)踐中鍛煉自己，⑤從小事做起，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，⑤建立良好的人際關(guān)系。第十章概念：心理發(fā)展答：心理發(fā)展是指個體在從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命的過程中所發(fā)生的一系列心理變化。自我意識答：自我意識是指自己對所有屬于自己身心狀況的意識，自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)控等三種心理成分構(gòu)成。思考題：心理發(fā)展的特點(diǎn)？答：①連續(xù)性與階段性，②順序性，③聯(lián)系性，④差異性。［228］青少年期心理發(fā)展的一般特點(diǎn)？答：①生理變化對心理活動的沖突，②青少年的心理沖突，有反抗性與依賴性、閉鎖性與開放性、勇敢與膽怯、高傲與自卑、否定童年與眷戀童年。［242］影響兒童選擇朋友的因素？答：①相互接近，②行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣接近，③人格尊重、心理和諧并相互敬慕，［239］第十一章概念：心理健康答：心理健康是指個體在適應(yīng)環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達(dá)到一致，保持一種良好的心里功能狀態(tài)。思考題：青少年學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)？答：馬斯洛心理健康標(biāo)準(zhǔn)：①有充分的安全感，②對自己有充分的了解，并能對自己的能力作出適當(dāng)?shù)脑u價，③生活理想和目標(biāo)切合實(shí)際，④與周圍環(huán)境保持良好的接觸，⑤能保持自身人格的完整和和諧，⑥具有從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力，⑦保持良好的人際關(guān)系，⑧適度的情緒發(fā)展與控制，⑨在集體要求的前提下，能較好的發(fā)揮自己的個性，⑩在社會規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)滿足自己的基本需要。學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容？答：⑴學(xué)習(xí)心理健康教育與輔導(dǎo)。①學(xué)習(xí)動機(jī)輔導(dǎo)，②學(xué)習(xí)志向水平的人輔導(dǎo)，③學(xué)習(xí)方法和策略的輔導(dǎo)，④學(xué)習(xí)計劃習(xí)慣輔導(dǎo)，⑤學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的輔導(dǎo)，⑥學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo)，⑦考試輔導(dǎo)。⑵人格心理健康教育與輔導(dǎo)，①自我意識輔導(dǎo)，②情緒情感輔導(dǎo)，③人際關(guān)系輔導(dǎo)，⑶生活心理健康教育與輔導(dǎo)，①休閑輔導(dǎo)，②消費(fèi)輔導(dǎo)，③職業(yè)輔導(dǎo)，④危機(jī)心理輔導(dǎo)。［265］學(xué)校心理健康教育的途徑？答：⑴學(xué)校心理健康教育的專門途徑，①學(xué)校心理健康教育課程，②學(xué)校心理咨詢，⑵學(xué)校心理健康教育的滲透途徑，①學(xué)校學(xué)科教育滲透，②學(xué)校學(xué)生管理滲透，③學(xué)校課外活動滲透，④學(xué)校環(huán)境優(yōu)化滲透，⑶學(xué)校心理健康教育的支持途徑，①家庭心理健康教育，②社會心理健康教育。［267］學(xué)校心理健康教育的原則？答：①教育性原則，②發(fā)展性原則，③全體性原則，④主體性原則，⑤整體性原則，⑥差異性原則，⑦活動性原則，⑧保密性原則。一、概念心理：只要屬于精神現(xiàn)象，都可以歸之為心理現(xiàn)象或心理活動，簡稱心理。人格：個性心理特征和個性傾向共同構(gòu)成一個人的個性。認(rèn)知心理學(xué)：就是研究人們對信息的獲得、貯存、提取和應(yīng)用的過程。積極心理學(xué)：積極心理學(xué)主要對最理想的人類技能進(jìn)行科學(xué)的研究，其目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)能使個體、團(tuán)體和社會良好發(fā)展的因素，并運(yùn)用這些因素來增進(jìn)人類的健康、幸福，促進(jìn)社會的繁榮。錯覺：是指人在特定的條件下對客觀事物產(chǎn)生的歪曲的知覺。空間知覺：是個體對外界事物空間特性的反映，包括大小、形狀、距離、立體和方位等知覺。適應(yīng)：感覺適應(yīng)是指感受器在刺激物持續(xù)作用下所發(fā)生的感受性變化現(xiàn)象。情緒記憶：是指以個體體驗(yàn)過的某種情緒或情感為內(nèi)容的記憶。短時記憶：是信息保持在1分鐘以內(nèi)的記憶。由于它主要對來自感覺記憶和長時記憶中所貯存的信息進(jìn)行有意識的加工，故又叫工作記憶。內(nèi)隱記憶：是指在個體沒有意識到的情況下，過去經(jīng)驗(yàn)對當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無意識的影響，有時也叫自動的無意識記憶。表象：記憶表象簡稱表象，它是曾經(jīng)感知過的事物在人腦中保留并再現(xiàn)出來的形象。創(chuàng)造性思維：創(chuàng)造性思維即以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維。創(chuàng)造想象：是根據(jù)一定的目的和任務(wù)，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的心理過程。有意后注意：是指事先有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。注意分配：注意的分配即根據(jù)任務(wù)要求，人在同一時間內(nèi)能把注意指向于不用的對象。心境：心境是一種使人的整個精神活動都染上某種色彩的、微弱而持久的情緒狀態(tài)，也稱為心情。情緒智力：用來表示情緒和理智結(jié)合起來對事業(yè)成功的重要影響。應(yīng)激：是出乎意料的緊急情況所引起的急速而緊張的情緒狀態(tài)。道德感：是人根據(jù)社會的道德行為準(zhǔn)則，對自己和他人的言行進(jìn)行評價時產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。趨避式?jīng)_突：當(dāng)一個人面對一個既有吸引力又有排斥力的目標(biāo)，既欲趨近它的益處又想避開它的不利之處時產(chǎn)生的心理沖突，稱為趨避式?jīng)_突。成就動機(jī)：是指個體在完成某種任務(wù)時力圖取得成功的動機(jī)。歸因：是指人們對他人或自己的所作所為進(jìn)行分析，指出其性質(zhì)或推論其原因的過程，也就是把他人行為或自己行為的原因加以解釋和推測。自我效能感：是指人對自己能否有效的進(jìn)行某一行為的能力判斷，它將影響行為的結(jié)果因素，轉(zhuǎn)化為先行因素對行為發(fā)生作用。自我實(shí)現(xiàn)：自我實(shí)現(xiàn)的需要是一種要求挖掘自身的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的理想和報復(fù)，充分發(fā)揮自己全部能力的需要，這是最高層次的需要。創(chuàng)造能力：就是運(yùn)用一切已有信息，創(chuàng)造出某種新穎獨(dú)特有社會或個人價值的產(chǎn)品的能力。比率智商：智商是通過測驗(yàn)所得到的兒童心理年齡（智力年齡）與他的實(shí)際年齡的比率，又叫比率智商。A型性格：A型性格的特點(diǎn)，性情急躁，缺乏耐心，成就高，上進(jìn)心強(qiáng)，有苦干精神，工作投入，做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，時間緊迫感強(qiáng)，富有競爭意識，外向，動作敏捷，說話快，生活常處于緊張狀態(tài)，但辦事匆忙，社會適應(yīng)性差，屬于不安定型性格。首要特質(zhì)：這是一個人最典型最有概括性的特質(zhì)，它影響到一個人各方面的行為。根源特質(zhì)：是指那些相互聯(lián)系而以相同原因?yàn)榛A(chǔ)的行為特質(zhì)。（樂群性，聰慧性，情緒穩(wěn)定性，恃強(qiáng)性，興奮性，有恒性，敢為性，敏感性，懷疑性，幻想性，世極性，憂慮性，激進(jìn)性，獨(dú)立性，自律性，緊張性）大五因素：①開放性，具有想象、審美、情感豐富、求異、創(chuàng)造和智能等特質(zhì)；②責(zé)任心，顯示了勝任、公正、條理、盡職、成就、自律、謹(jǐn)慎和克制等特質(zhì)；③外傾性，表現(xiàn)出熱情、社交、果斷、活躍、冒險和樂觀等特質(zhì)；④宜人性，具有信任、直率、利他、依從、謙虛和移情等特質(zhì)；⑤神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性，具有焦慮、敵對、壓抑、自我意識、沖動和脆弱等特質(zhì)。實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是有目的的創(chuàng)設(shè)、改變和控制某些條件，主動的引起或改變被試的某種心理現(xiàn)象，從而對其進(jìn)行分析研究的方法。測驗(yàn)法：是心理學(xué)研究的重要方法之一，是根據(jù)一定的法則，用數(shù)量對人的態(tài)度（行為傾向）加以確定，通過人的態(tài)度（行為傾向）的數(shù)量指標(biāo)來推測人的心特點(diǎn)。投射法：是指向受測者提供一些意義比較含糊的刺激情境，讓他在不受限制的情境下，自由的表現(xiàn)出他的反應(yīng)，然后分析反應(yīng)的結(jié)果，推斷他的人格特征。二、簡答題簡要說明個體心理活動的結(jié)構(gòu)。答：心理活動可分為心理過程和個性心理兩大類。心理過程：認(rèn)識過程、情感過程、意志過程；個性心理（人格）：個性傾向、個性心理特征。高級神經(jīng)活動的基本過程及其規(guī)律。答：高級神經(jīng)活動的基本過程是興奮過程和抑制過程。興奮過程是與有機(jī)體某些活動的發(fā)起或加強(qiáng)相聯(lián)系的神經(jīng)過程。抑制過程是與有機(jī)體某些活動的減弱或停止相聯(lián)系的神經(jīng)過程。兩種過程作用完全相反，但相互依存，相互轉(zhuǎn)化?；疽?guī)律：①擴(kuò)散和集中規(guī)律；②相互誘導(dǎo)規(guī)律。大腦兩半球功能的不對稱性。答：1.語言功能2。信息加工方面:①聽覺信息加工②視覺信息加工③分析和整體以認(rèn)知方面3.情緒方面4.性格特征知覺的基本特性答：1.選擇性2.理解性3.整體性4.恒常性記憶的基本過程。答:1.識記2.保持3.再現(xiàn)表象的特點(diǎn)和基本功能。答：直觀性，形象性，概括性，可操作性。功能：1.表象是由感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識的重要橋梁；2.表象是人理解知識信息的重要條件；3.表象是想象的基礎(chǔ)；4.表象對人類實(shí)踐活動有重要作用。影響識記效果的因素有哪些。答：1.大腦皮層的興奮水平2.實(shí)際的目的任務(wù)3.識記的方法4.編碼方式5.識記類型舉例說明遺忘的規(guī)律和原因。答：遺忘的規(guī)律：遺忘的過程是不均衡的，呈現(xiàn)先快后慢的規(guī)律，最后穩(wěn)定。遺忘的原因：時間因素，干擾因素，動機(jī)因素，還與下列的因素有關(guān)：1.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)與數(shù)量；2.學(xué)習(xí)材料的類似性與系列位置；3.學(xué)習(xí)的程度；4.學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)內(nèi)隱記憶和外顯記憶的區(qū)別。答：1.加工深度因素對內(nèi)隱記憶和外線記憶的影響不同；2.內(nèi)隱記憶和外顯記憶的保持時間不同；3.記憶負(fù)荷量的變化對二者產(chǎn)生的影響不同；4.刺激呈現(xiàn)方式的改變對二者有不同影響；5.干擾因素對二者的影響不同聯(lián)系實(shí)際分析個人記憶特點(diǎn)及改善方法。再造想象和創(chuàng)造想象形成的條件。答：再造想象：1.要正確理解詞與圖樣標(biāo)識的意義2.豐富的表象儲備。創(chuàng)造想象：1.社會實(shí)踐要求與人的創(chuàng)造性要求2.廣博的知識與豐富的表象儲備3.思維的積極活動4.原型啟發(fā)5.靈感問題解決的思維過程。答；1.提出問題2.分析問題3.提出假設(shè)4.檢驗(yàn)假設(shè)教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答：1.重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的誘導(dǎo)與鼓勵2.激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造動機(jī)3.正確對待學(xué)生創(chuàng)造性行為，積極鼓勵其敢想，敢問，敢于標(biāo)新立異4.既要重視集中思維的培養(yǎng)，更要重視發(fā)散思維的訓(xùn)練5.促進(jìn)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造型人格。舉例說明影響問題解決的因素。答：①問題情境因素②認(rèn)知因素：{1.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的限制2.遷移的作用3.定勢的作用4.策略選擇5.功能固著與變通6.原型啟發(fā)}③個性因素【1.動機(jī)與情緒2.人際關(guān)系3.性格品質(zhì)】人在注意力集中時外部表現(xiàn)有哪些。答：1.適應(yīng)性運(yùn)動2.無關(guān)運(yùn)動的停止3.生理運(yùn)動的變化引發(fā)有意注意的條件。答：1.發(fā)展興趣2.磨練意志3.注意習(xí)慣試述注意的品質(zhì)及影響因素并說明培養(yǎng)集中注意力的方法。答：注意的品質(zhì)主要有注意的廣度，注意的穩(wěn)定性，注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。影響因素?zé)o注意的培養(yǎng)方法：1.自我暗示法2.情境想象法3。培養(yǎng)間接興趣4.記錄法5.自我獎懲法6.訓(xùn)練聽課技巧。情緒、情感具有哪些功能。答：1.適應(yīng)功能2.動機(jī)功能【①情緒是伴隨動機(jī)性行為產(chǎn)生的②情緒、情感本身具有動機(jī)的作用】3.組織功能【①影響知覺選擇②監(jiān)視信息移動③影響工作記憶④影響思維活動】4.信號功能5.感染功能6.遷移功能心境發(fā)生的原因有哪些，如何調(diào)整心境。答：家庭境遇，事業(yè)成敗，工作順利，人際關(guān)系，對往事的回憶，對未來的遐想和身體狀況等。從影響心境的本質(zhì)原因來看，主要是人的世界觀人生觀。根據(jù)自身情況調(diào)整。情緒三因素理論及其實(shí)驗(yàn)過程。答：實(shí)驗(yàn)過程：沙赫特等人將大學(xué)生試分為三組，各組都自愿接受同一種藥物注射(腎上腺素，但被試不知)，注射時，主試向三組被試解釋的藥物效應(yīng)各不相同。對甲組告之藥物將使你心悸、手抖和臉部發(fā)熱(這正是腎上腺素的反應(yīng))；對乙組告之藥物將使你感到身上輕度發(fā)癢，手腳有點(diǎn)發(fā)麻；對丙組則不給予任何說明。藥物注射后，讓三組被試分別進(jìn)入兩種預(yù)先安排的情境：愉快情境和惹人發(fā)怒的情境(強(qiáng)行要求被試回答一些繁瑣的問題，并吹毛求疵，橫加指責(zé))。按照這種設(shè)計得到六種不同結(jié)果。最終發(fā)現(xiàn)乙組和丙組的大多數(shù)被試在愉快情境中顯示愉快的情緒，在發(fā)怒的情境中感到憤怒，而甲組不受情境的影響。雖然都受到同樣外界環(huán)境，內(nèi)部生理效應(yīng)相同，但是情緒體驗(yàn)并不相同。由此說明外界環(huán)境不能決定情緒反應(yīng)，內(nèi)部生理機(jī)制也不能決定情緒反應(yīng)，而個體對生理效應(yīng)的認(rèn)知性解釋對情緒體驗(yàn)起決定性作用。即當(dāng)現(xiàn)實(shí)事件與建立的內(nèi)部模式一致時，也就是與過去經(jīng)驗(yàn)相一致時，活動平穩(wěn)進(jìn)行，人不會出現(xiàn)明顯的情緒反應(yīng)，如甲組被試一樣，他們遇到的生理效應(yīng)與經(jīng)驗(yàn)一致，因此沒有明顯的情緒反應(yīng)。當(dāng)現(xiàn)實(shí)事件與已建立的內(nèi)部模式不一致時，也就是與經(jīng)驗(yàn)不吻合時，已有的經(jīng)驗(yàn)就會被打破，因此產(chǎn)生情緒反應(yīng)。如乙組和丙組，他們遇到的生理效應(yīng)在他們已有經(jīng)驗(yàn)不存在，或者說不符合他們已有的經(jīng)驗(yàn)，已有的經(jīng)驗(yàn)必須被打破，并重新建立第二種經(jīng)驗(yàn)，從而產(chǎn)生了情緒體驗(yàn)。因此，沙赫特認(rèn)為情緒和情感是認(rèn)知活動“折射”而產(chǎn)生的理論內(nèi)容：情緒受環(huán)境因素，生理喚醒和認(rèn)知過程三個因素的制約，其中認(rèn)知因素對情緒的產(chǎn)生起關(guān)鍵作用。拉扎勒斯的“認(rèn)知——評價”理論的觀點(diǎn)。答：情緒活動中的認(rèn)知評價過程可分為三個層次：①初評價是個體確認(rèn)刺激事件與自己是否有利害關(guān)系及關(guān)系的程度②次評價是個體對自己反應(yīng)行為的調(diào)節(jié)和控制③再評價是個體對自己當(dāng)前情緒和行為反映的有效性和適宜性的評價，只是一種反饋性的評價。三種評價相繼進(jìn)行，不斷地循環(huán)往復(fù)，直至達(dá)到積極有效調(diào)節(jié)的目的。聯(lián)系實(shí)際說明調(diào)控不良情緒的方法。答：1.排除憂郁：①改變認(rèn)知角度②合理釋放情緒③改變行為方式④調(diào)換環(huán)境⑤休息2.學(xué)會制怒主要把握兩點(diǎn)：①要有一定的心理容量②要有一定的防怒措施3.克服自卑4.消除緊張與焦慮：①積極地認(rèn)知方式【1.勇敢面對焦慮與緊張2.排除極端想法，不隨意夸大現(xiàn)實(shí)狀態(tài)3.用欣賞的態(tài)度看待自己4.接受現(xiàn)實(shí)，對無能為力的事情不要強(qiáng)求】②積極地行動方式【1.積極行動起來不拖延，不優(yōu)思，不焦慮2.融洽社會關(guān)系3.學(xué)會宣泄和傾訴】舉例說明動機(jī)沖突的表現(xiàn)形式答：雙趨式?jīng)_突，雙避式?jīng)_突，趨避式?jīng)_突和多重趨避式?jīng)_突等雙趨式：兩個東西都想要但迫于現(xiàn)在的條件只能要一個，魚和熊掌雙避式：兩個都不想要，但迫于現(xiàn)在的條件必須選一個，死和當(dāng)漢奸趨避式：想吃怕胖，想旅游怕花錢多重趨避式：在擇業(yè)時多個招聘單位在各個方面并非樣樣都好，應(yīng)聘者這時就會產(chǎn)生多重趨避沖突，哪哪都想去，哪哪都不想去。分析挫折的構(gòu)成及原因以及影響挫折承受力的因素。答：1.挫折情境2.挫折認(rèn)知3.挫折反應(yīng)原因：客觀因素：①自然因素②社會因素主觀因素：①生理因素②心理因素【1.自我意識2.對成功的期望值3.認(rèn)知】挫折承受力的因素1.生理?xiàng)l件2.認(rèn)知因素3.人格因素4.個體體驗(yàn)5.挫折的強(qiáng)度和頻率6.社會支持動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)強(qiáng)度的關(guān)系。答：二者之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。動機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時，學(xué)習(xí)效率最高。一旦動機(jī)強(qiáng)度超過這個水平，反而會產(chǎn)生一定的阻礙作用。如果學(xué)習(xí)動機(jī)太強(qiáng)，急于求成，會產(chǎn)生焦慮和緊張，干擾記憶和思維活動的順利進(jìn)行，使學(xué)習(xí)效率下降。二者之間的關(guān)系還與學(xué)習(xí)任務(wù)的難度有關(guān)。在難度較大的任務(wù)中，較低的動機(jī)水平有利于任務(wù)完成。詳細(xì)見于書中198頁關(guān)系圖。26.韋納歸因理論的觀點(diǎn)。答：他把歸因分為三個維度：①部位：內(nèi)歸因和外歸因；②穩(wěn)定性：穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；③控制性：可控性歸因和不可控性歸因。影響自我效能感的因素。答：1.自我成敗經(jīng)驗(yàn)2.個體的歸因特點(diǎn)3.言語說服4.保持良好的情緒和生理狀態(tài)。馬斯諾需要層次理論的的觀點(diǎn)及其評價。答：1.七種需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要；2.七種需要是由低到高按順序逐級遞升的；3.每個時期，多種需要共同存在，其中占主導(dǎo)地位的需要叫優(yōu)勢需要；4.需要的發(fā)展呈現(xiàn)金字塔形。評價：積極意義：①普遍性②整體性缺陷：①脫離歷史條件，抽地談人的需要和自我實(shí)現(xiàn)是不可取的；②帶有一定的機(jī)械主義色彩。在某種程度上把需要的層次看成是固定的，忽略了人的主觀能動性。以及高級需要對低級需要的調(diào)節(jié)作用。29.智力多元論及智力三維結(jié)構(gòu)模型的基本觀點(diǎn)。答：智力多元論認(rèn)為智力是由八種智力成分構(gòu)成的，每種智力都是一個單獨(dú)的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產(chǎn)生外顯的智力行為。①言語智力②邏輯——數(shù)學(xué)能力③空間智力④音樂智力⑤身體運(yùn)動智力⑥社交智力⑦自知智力⑧自然智力。智力三維結(jié)構(gòu)模型分為三個維度：①內(nèi)容：智力活動的對象或材料，包括聽覺，視覺，符號，語義和行為；②操作：對象或材料引起的智力活動的過程，包括認(rèn)知，記憶，發(fā)散思維，聚合思維等；③結(jié)果：運(yùn)用智力操作所得到的結(jié)果，包括單元，分類，關(guān)系。轉(zhuǎn)換，系統(tǒng)和應(yīng)用。30.典型氣質(zhì)類型及其特征答：典型的氣質(zhì)類型有：多血質(zhì)。膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。特征：①多血質(zhì)：活潑好動，反應(yīng)迅速，動作敏捷，思維靈活，但往往不求甚解，注意力易轉(zhuǎn)移，情緒不穩(wěn)定，感情易表露且體驗(yàn)不深，易適應(yīng)環(huán)境，喜歡交往，做事粗枝大葉，具有外傾性。②膽汁質(zhì)：精力旺盛，反應(yīng)迅速，智力活動具有極大靈活性，直率熱情，表里如一，情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，易沖動，有頑強(qiáng)拼勁和果敢性，但缺乏耐心，整個心理活動籠罩著迅速而突發(fā)的色彩，具有外傾性。③粘液質(zhì)：安靜沉穩(wěn)，喜歡沉思，反應(yīng)緩慢，靈活性不足，比較刻板，注意穩(wěn)定，不易習(xí)慣新環(huán)境，新工作，情緒不易外漏，善于忍耐，堅韌執(zhí)拗，具有內(nèi)傾性。④抑郁質(zhì)：敏銳穩(wěn)重，情感體驗(yàn)深刻、持久、少外漏，行動緩慢，膽小，孤僻，不善交往，與困難和挫折易畏縮，有較強(qiáng)敏感性，容易體察到一般人不易察覺的事件，具有內(nèi)傾性。31.氣質(zhì)對個體心理和實(shí)踐活動的影響答：①氣質(zhì)對能力的影響②氣質(zhì)對職業(yè)活動的影響③氣質(zhì)對心理健康的影響④氣質(zhì)對自我教育的影響。32.性格與氣質(zhì)的關(guān)系。答：性格與氣質(zhì)同屬于個性心理特征，但他們之間有著嚴(yán)格的區(qū)別。首先，兩者表現(xiàn)個性特征的角度不同。性格是從個體對待現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式方面來表現(xiàn)其個性特征；而氣質(zhì)則是從心理活動的速度、穩(wěn)定性與靈活性、強(qiáng)度與平衡性及趨向性等方面來表現(xiàn)個性差異的。其次，兩者可塑性程度不同。氣質(zhì)較多的受制于生物學(xué)因素?？伤苄暂^小，變化較緩慢；而性格是后天形成的，雖然相對穩(wěn)定，但較易改變。最后，兩者的社會意義不同，氣質(zhì)所表現(xiàn)的只是心理活動特征，無好壞之分；而性格則直接體系于社會生活之中，具有社會評價的好壞之分。氣質(zhì)與性格又相互制約，相互影響，有著密切的聯(lián)系。一方面，氣質(zhì)影響性格的形成與表現(xiàn)；另一方面，性格對氣質(zhì)也產(chǎn)生一定的影響，它在一定程度上掩蓋和影響著氣質(zhì)，甚至漸漸影響一個人某方面氣質(zhì)特征的改變。性格的特質(zhì)理論和類型理論的基本觀點(diǎn)？答：特質(zhì)理論：1.奧爾波特人格特質(zhì)理論把人格特質(zhì)分為兩大類：共同特質(zhì)；個人特質(zhì)：①首要特質(zhì)②中心特質(zhì)③次要特質(zhì)。2.卡特爾的人格特質(zhì)理論：①個別特質(zhì)和共同特質(zhì)②表面特質(zhì)和根源特質(zhì)③體制特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)④動力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)。3.現(xiàn)代特質(zhì)理論：三因素模型：①外傾性②神經(jīng)質(zhì)③精神質(zhì)；五因素模型：①開放性特質(zhì)②責(zé)任心③外傾性④宜人性⑤神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性；七因素模型：正情緒性、負(fù)情緒型、正效性，負(fù)效性，可靠性，宜人性和因襲性。類型理論：單一類型理論、對立類型理論、多元類型理論。34.良好性格的主要表現(xiàn)及其培養(yǎng)？答：主要表現(xiàn)：具有良好性格的大學(xué)生能主動的安排自己的學(xué)習(xí)和生活，掌握自己的命運(yùn)。對于個人，他們能意識到自己的優(yōu)點(diǎn)與弱點(diǎn)，善與惡，并且容忍和認(rèn)可他們；他們不是生活在往事之中，而是堅定的立足于現(xiàn)在，并注意到未來的目標(biāo)與任務(wù)。他們強(qiáng)調(diào)適度緊張的重要性，渴望生活的挑戰(zhàn)與刺激，追求新的目標(biāo)與體驗(yàn)。培養(yǎng)：①深刻體驗(yàn)自我，準(zhǔn)確評價自我性格；②有意識的調(diào)整自我，積極塑造良好性格；③勇敢面對自我，克服性格弱點(diǎn)。試題庫一、填空題1、心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)誕生于＿1879＿年。12、某學(xué)生智商為100表示＿中等智力＿水平。15、脾氣急躁、行為勇敢有力的人屬于＿.膽汁質(zhì)＿氣質(zhì)。16、助人為樂、廉潔奉公，反映性格的＿理智＿特征。18、人腦對客觀事物進(jìn)行直接反映的心理現(xiàn)象有＿感覺、知覺＿。19、狼孩現(xiàn)象主要是由后天＿＿因素造成的。20、青少年期一般指＿12—18＿歲?！?2、心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特1879＿＿年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。29、早上起來，推開窗子發(fā)現(xiàn)地面全都濕了，你推斷昨天夜里一定下雨了。這是思維的＿＿間接性＿＿。30、利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是＿聚合思維＿＿。33、某學(xué)生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動，他的氣質(zhì)類型比較符合＿多血質(zhì)＿＿＿。34、卡特爾人格特質(zhì)理論的主要貢獻(xiàn)在于提出了根源特質(zhì)，他用因素分析方法提出了16＿＿種相互獨(dú)立的根源特質(zhì)。35、個人的觀念或行為由于真實(shí)的或想象的群體的影響或壓力，而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象叫＿從眾＿。39、情感是與社會性需要相聯(lián)系的高級的主觀體驗(yàn)，概括地說，它可以分為以下幾種：＿道德感、理智感、美感.44、“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是＿＿適應(yīng)現(xiàn)象＿＿。。50、個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和＿＿＿回避失敗的傾向＿＿＿。51、具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是＿＿心境。52、某學(xué)生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于＿＿多血質(zhì)。59、根據(jù)國內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級＿＿一般常態(tài)心理、輕度失調(diào)心理、嚴(yán)重病態(tài)心理60.人腦對事物之間規(guī)律或關(guān)系的反映是思維＿＿。61、個性傾向性主要包括：需要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀62、“行動活潑敏捷、善于適應(yīng)環(huán)境變化”屬于＿多血質(zhì)＿氣質(zhì)類型？68、氣質(zhì)可分為＿膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)四種典型的類型。76、性格是指一個人對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的＿態(tài)度、＿以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的＿行為方式＿。78、馬斯洛把完善自己，充分發(fā)揮自己的潛能，完成自身使命的需要稱作＿＿自我實(shí)現(xiàn)的需要79、按照需要產(chǎn)生的根源可把需要分為＿＿生理性需要、社會性需要80、感覺是＿直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映。83、“憂者見之則憂，喜者見之則喜”，這種情緒狀態(tài)是心境＿＿。84、提出需要層次理論的心理學(xué)家是＿馬斯洛＿。87、個性具有三個特征＿穩(wěn)定性、獨(dú)特性、整體性93、智商＿