大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃張家口市宣化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園HANGJIAKOUCITYXUANHUACOLLOEGESTUDENTPIONEERPARK項(xiàng)目介紹厚德載物誠信致遠(yuǎn)園區(qū)介紹園區(qū)概況打造精品大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)張家口市宣化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園(以下簡稱“大創(chuàng)園”),是根據(jù)張政辦20145號(hào)文件精神,按照政府扶持、社會(huì)參與、市場運(yùn)作的原則,由宣化區(qū)人力資源和社會(huì)保障局負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo),由張家口天龍科技發(fā)展有限公司(以下簡稱“天龍公司)提供建設(shè)場所并協(xié)助運(yùn)營管理,地址在宣化區(qū)宣府大街186號(hào)天龍大廈。天龍大廈4層及7至10層共計(jì)5200平方米面積作為宣化大創(chuàng)園初期建設(shè)場所,建設(shè)以電子商務(wù)、軟件業(yè)務(wù)、文化創(chuàng)意和產(chǎn)品設(shè)計(jì)為特色的園區(qū)產(chǎn)業(yè),通過全面落實(shí)省市政府有關(guān)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,三年內(nèi)扶持不少于200名大學(xué)生創(chuàng)業(yè),帶動(dòng)大批就業(yè)人員,逐步形成創(chuàng)業(yè)就業(yè)人員不斷增加與財(cái)稅收入不斷增長的雙嬴產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)厚德載物誠信致遠(yuǎn)在閱讀教學(xué)中，教師是閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。在這個(gè)過程中，讓新鮮的、豐富的、充裕的空氣得以流入課堂，讓輕松的、活躍的、和諧的氣氛永駐教室。這就是語文閱讀，有了良好的氣氛學(xué)生就能領(lǐng)略與觀賞到窗外那更多更美的風(fēng)景，外面的世界無限精彩?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)的總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，需要營造一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系，打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識(shí)，展現(xiàn)個(gè)性，放飛想象，馳騁于文學(xué)作品的海洋中。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節(jié)，感受作者的情感。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的提問，做到問題設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學(xué)生的閱讀能力。1利用多媒體。激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力讓學(xué)生想讀興趣是人們探索事物的一種積極的知識(shí)傾向，它能使人產(chǎn)生一種強(qiáng)烈向往的心情，從而積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物。多媒體的運(yùn)用，有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。比如：教學(xué)《春》時(shí)，先讓學(xué)生聽教學(xué)錄音進(jìn)行感知，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟朱自清先生以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風(fēng)拂煦，細(xì)雨連綿，呈現(xiàn)一派生機(jī)和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)該文的語言特色產(chǎn)生事半功倍的效果。此時(shí)，學(xué)生們的閱讀積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，激發(fā)他們的閱讀興趣。2選擇合適的書籍。讓學(xué)生可讀英國詩人柯勒律告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只撿純凈的寶石”。本著“有益、有趣、有物”的原則，我排列出閱讀課外書的參考書目和先后次序，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)。著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《駱駝祥子》、《繁星?春水》、《哈利?波特》、《傅雷家書》、《居里夫人傳》、《名人傳》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記、詩歌等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。這樣，由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性，又保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。3指導(dǎo)閱讀的方法。讓學(xué)生會(huì)讀從嚴(yán)格意義上講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確立目標(biāo)、選擇讀物、指定計(jì)劃、控制進(jìn)度、檢查效果。但由于各方面的能力有限，所以我加強(qiáng)了宏觀調(diào)控和方法指導(dǎo)。從時(shí)間上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，保證閱讀時(shí)間。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦的方法，并幫助學(xué)生選擇材料；指導(dǎo)學(xué)生了解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法，能感情朗讀文章，并嘗試寫好片段賞析式的讀書筆記，不少于30篇；指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特的見解，進(jìn)行感情朗讀和復(fù)述，寫好讀后感，不少于40篇。4開展豐富的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生愛讀在大量閱讀的基礎(chǔ)上，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生更好地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課堂小天地，天地大課堂，我孜孜探求語文教育“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應(yīng)，開展了朗誦會(huì)、名著導(dǎo)讀、故事會(huì)、開心詞典、讀書筆記展評(píng)等實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)我都實(shí)施三個(gè)步驟：閱讀準(zhǔn)備、進(jìn)行活動(dòng)和評(píng)講。如：在朗誦會(huì)之前，我要求學(xué)生認(rèn)真選擇適合自己口味的好文章，然后好好自行練習(xí)?；顒?dòng)時(shí)，先以小組為單位進(jìn)行篩選，每組兩名優(yōu)勝者參加全班朗誦。同學(xué)們表現(xiàn)出很濃的參與意識(shí)，熱情很高，也發(fā)揮了較好的水平。在這一系列的講述、競答、品評(píng)、交流等活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我愛讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事?？傊喿x教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是識(shí)字的重要途徑。它既可以提高聽話，說話和作文能力，使學(xué)生增長知識(shí)，發(fā)展智力，在潛移默化中受到思想教育和美的熏陶。教師應(yīng)想方設(shè)法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和良好的閱讀習(xí)慣，為以后的語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂是教育教學(xué)的主要場所，課堂教學(xué)是推進(jìn)課程改革的主陣地，也是教師追求教育理想和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的地方。所以我們常說：向課堂45分鐘要質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化和課堂教學(xué)效益的最大化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、什么叫課堂教學(xué)簡而言之：課堂教學(xué)是一種特殊的、多維度的復(fù)雜活動(dòng)；課堂教學(xué)是知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)獲得的活動(dòng)；課堂教學(xué)是能力和方法培養(yǎng)的活動(dòng)；課堂教學(xué)是情感、態(tài)度和價(jià)值觀形成的活動(dòng)，課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”統(tǒng)一的活動(dòng)。二、教師應(yīng)具備的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念理念是行為的先導(dǎo)，是深化教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，當(dāng)前，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前提，因此，教師應(yīng)具有以下觀念：1.教師要具備現(xiàn)代的教學(xué)觀，現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展；教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，從“教”的角度來說教師是主體，從“學(xué)”的角度來講學(xué)生是主體，在不同的情境下會(huì)呈現(xiàn)不同的主體。2.教師要具備現(xiàn)代的師生觀，現(xiàn)代的師生觀認(rèn)為：教師和學(xué)生之間是民主的、平等的關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的參與者、合作者和引領(lǐng)者，師生間則是教學(xué)相長，共同發(fā)展的關(guān)系。3.教師要具備現(xiàn)代的人才觀，現(xiàn)代的人才觀認(rèn)為：要從培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)型”“模仿型”向培養(yǎng)學(xué)生成為“智能型”“創(chuàng)造型”的方向發(fā)展，通俗地說也就是“全面發(fā)展+個(gè)性發(fā)展”、“人腦+電腦”、“智商+情商（IQ+EQ）”。4.教師要具備現(xiàn)代的學(xué)習(xí)時(shí)空觀，現(xiàn)代的學(xué)習(xí)時(shí)空觀認(rèn)為：要努力建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣“活到老，學(xué)到老”，人的學(xué)習(xí)是從生到死，學(xué)習(xí)是分布覆蓋在人生的每一個(gè)時(shí)空時(shí)段。三、教育工作者會(huì)達(dá)成的轉(zhuǎn)變1.教師具備了現(xiàn)代的教學(xué)觀，教師就能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。使自己能從“權(quán)威角色”向“非權(quán)威角色”轉(zhuǎn)化；從“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者、引領(lǐng)者”轉(zhuǎn)化；從“教師是信息源”向“教師是信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)化；從“教師是統(tǒng)治者”向“教師是平等中的首席”轉(zhuǎn)化。2.教師要具備了現(xiàn)代的師生觀，教師能擺正師生間的關(guān)系。教師能從“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)化；從“墨守成規(guī)”向“重在發(fā)展”轉(zhuǎn)化。3.教師要具備了現(xiàn)代的人才觀，教師就能全面地科學(xué)看待人才的發(fā)展與培養(yǎng)。從“人才的統(tǒng)一規(guī)格”向“人才的差異性”轉(zhuǎn)化；從“重人才的模式化”向“重人才的個(gè)性化”轉(zhuǎn)化。4.教師具備了現(xiàn)代的學(xué)習(xí)時(shí)空觀，就能不斷地重新認(rèn)識(shí)自我，反省自己，不斷否定自己，發(fā)展自我，與時(shí)俱進(jìn)。從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)化；從“重教學(xué)的結(jié)果”向“重教學(xué)的過程”轉(zhuǎn)化。四、教師應(yīng)具備的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)教師要努力改變和豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提倡跨學(xué)科的滲透與融合：1.教師要具有扎實(shí)的“本體性知識(shí)”；“本體性知識(shí)”就是教師所學(xué)的特定的學(xué)科知識(shí)。這也是教師所要具備的起碼的基本知識(shí)，而且學(xué)科知識(shí)要求是逐步地做到越專越精越好。2.教師要具有“補(bǔ)充條件性知識(shí)”；“補(bǔ)充條件性知識(shí)”也就是“教育學(xué)”和“心理學(xué)”知識(shí)。它是教師本體性知識(shí)得以有效的傳授的催化劑和粘合劑，也是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展特別重視和強(qiáng)調(diào)的知識(shí)。3.教師要具有“實(shí)踐性知識(shí)”；“實(shí)踐性知識(shí)”也就是教師解決實(shí)際問題的知識(shí)（也叫“應(yīng)變性知識(shí)”），它具有鮮明的個(gè)體性、獨(dú)特性，它主要來源于教師課堂教學(xué)的實(shí)踐與師生的交往、交流、溝通的情境中。4.教師還要具有“一般性文化知識(shí)”；“知識(shí)”與“文化”是水乳交融密不可分的，這種知識(shí)可向“橫向”和“縱向”延伸與發(fā)展，它具有彌漫性、滲透性、廣泛性與不可缺乏性，教師的一般性文化知識(shí)是基石，而且是越大越厚越好。五、關(guān)注課堂、研究教學(xué)的內(nèi)容是什么評(píng)價(jià)一堂課（或評(píng)價(jià)一節(jié)好的課堂教學(xué)）可從如下內(nèi)容入手：1.從教學(xué)目標(biāo)入手：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心與靈魂，目標(biāo)對(duì)于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序來說，有著統(tǒng)帥作用；對(duì)于教授者和學(xué)習(xí)者來說，有著極大的引領(lǐng)和激勵(lì)作用；教師是圍繞著教學(xué)目標(biāo)來教，學(xué)生則是圍繞教學(xué)目標(biāo)去學(xué)；因此，教學(xué)目標(biāo)的大小、高低、虛實(shí)是直接決定和影響著教學(xué)的效果與成敗的。我們對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的要求是：“明確集中，恰當(dāng)具體”；所謂“明確”，就是教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行教材和學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備狀況，明晰地表述出來；所謂“集中”，就是教學(xué)目標(biāo)的制定不是零散的、紛亂的，多而無法實(shí)現(xiàn)的，而是要少而精的；所謂“恰當(dāng)”，就是教學(xué)目標(biāo)的制定大小、高低、虛實(shí)要適中，添之曰多，刪之曰少；所謂“具體”，就是教學(xué)目標(biāo)的制定有操作性和可行性，這樣，我們所制定的教學(xué)目標(biāo)才有科學(xué)性和實(shí)踐性。2.從教學(xué)內(nèi)容入手：（1）教師所傳授知識(shí)是否正確系統(tǒng)、連貫熟練？所謂“正確”，就是無科學(xué)性錯(cuò)誤；所謂“系統(tǒng)”，就是循序漸進(jìn)、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；所謂“連貫”，就是符合人的一般思維規(guī)律，無跳躍性；所謂“熟練”，就是教師傳授知識(shí)、技能、方法等熟能生巧、巧而得法。（2）教師培養(yǎng)學(xué)生的技能能力是否嚴(yán)格得法？所謂“技能能力”，就是在教師傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)訓(xùn)練而形成的技能和能力，在這個(gè)培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程中，教師要循循善誘、循序漸進(jìn)地科學(xué)地培養(yǎng)和訓(xùn)練。（3）教師對(duì)學(xué)生的思想教育是否是自然而然的滲透？所謂“思想教育”，就是指教學(xué)的教育性，任何學(xué)科的知識(shí)都具有思想教育的功能，但這種思想教育必須是春風(fēng)化雨、潛移默化、自然而然滲透的，而不是急風(fēng)暴雨喊口號(hào)式的思想教育。（4）教師對(duì)學(xué)生審美情操的教育是否得以內(nèi)化？所謂“審美情操”，就是指審美情趣能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育，也就是說任何學(xué)科知識(shí)都蘊(yùn)涵著對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、人文教育的效能，那么，對(duì)這種審美情操的教育一定要內(nèi)化，要銘刻在心坎上、融化在血液里、落實(shí)在行動(dòng)上，這樣才為“內(nèi)化”。3.從教師的教學(xué)過程入手：教師的教學(xué)過程是教師教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)的載體，它是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的；我們對(duì)教師教學(xué)過程設(shè)計(jì)與安排的要求是要有“整體性、合理性”，所謂“整體性”，就是指教學(xué)過程是精美的，而不是粗糙的；是渾然一體的，而不是雜亂無章的；所謂“合理性”，就是指科學(xué)的，而不是盲目隨意的；是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，而不是零亂跳躍的。4.從教師的教學(xué)方法入手：方法是形式范疇的東西，它是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的；也就是說“內(nèi)容決定形式”、“目標(biāo)和內(nèi)容決定方法”；正確選擇教學(xué)方法是至關(guān)重要的，是決定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容是否能有效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵問題；因此，我們一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)正確地選擇教學(xué)方法；恰當(dāng)使用教學(xué)輔助手段道理與正確地選擇教學(xué)方法是一樣的。5.從教師的教學(xué)能力（或技能）入手：教師正確的編寫教案、規(guī)范有效藝術(shù)的使用教學(xué)語言、教態(tài)自然、板書設(shè)計(jì)工整合理等，這些都屬于教師的教學(xué)能力（或技能）的范疇；我們要求教師要能完整正確地編寫教案；課堂教學(xué)語言要能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，要規(guī)范、有效、藝術(shù)；教態(tài)要端莊自然；教師的板書設(shè)計(jì)工整、合理、有創(chuàng)意。6.從教師的課堂教學(xué)效果入手：所為“課堂教學(xué)效果”，是指：課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；課堂教學(xué)內(nèi)容完度；課堂教學(xué)過程、方法（教學(xué)輔助手段）的適應(yīng)度；教師教學(xué)能力的體現(xiàn)度；教師的教態(tài)、板書的設(shè)計(jì)；師生間、生生間的互動(dòng)、交流的配合度等，所達(dá)到的綜合效果；低層次的要求是一般地完成教學(xué)任務(wù)，而高層次的要求則是教學(xué)效率高。7.從教師的教學(xué)民主入手：教師是否在課堂內(nèi)設(shè)法營造一種平等寬松的民主氣氛？教師是否千方百計(jì)地在課堂內(nèi)提倡平等和諧參與課堂雙邊（或多邊）活動(dòng)？教師是否有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生（教育的對(duì)象）平等地參與“評(píng)教評(píng)學(xué)”活動(dòng)？課堂教學(xué)是教師教育生涯中永恒的話題，課堂是每一個(gè)教師終身奮斗的地方，要使教師教育生涯有所成就、有所精彩，那就要關(guān)注課堂、研究教學(xué)，要科學(xué)地關(guān)注課堂、研究教學(xué)，就必須要懂得：什么是課堂教學(xué)？關(guān)注課堂、研究教學(xué)要具備哪些現(xiàn)代教育教學(xué)理念，哪些應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)？評(píng)價(jià)一節(jié)好的課堂教學(xué)要從哪些內(nèi)容入手？如果我們每一位教師懂得和掌握了這些，那我們就一定能夠關(guān)注好課堂、研究好教學(xué)，使我們課堂教學(xué)更精彩！大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃大學(xué)生電子商1張家口市宣化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園HANGJIAKOUCITYXUANHUACOLLOEGESTUDENTPIONEERPARK項(xiàng)目介紹厚德載物誠信致遠(yuǎn)張家口市宣化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園2大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件3大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件4大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件5大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件6園區(qū)介紹領(lǐng)導(dǎo)視察為落實(shí)國家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策,2014年4月中旬宣化區(qū)人社局提出建立大創(chuàng)園,5月11日,區(qū)常委會(huì)通過以天龍為運(yùn)營主體創(chuàng)辦大創(chuàng)園。隨后,區(qū)委書記岑萬俊、區(qū)長王小軍、副區(qū)長席玉東、人社局局長趙建斌、副局長于磊,就業(yè)股股長劉建兵、及工商、稅務(wù)、科技工信、房管、財(cái)政等局相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及專家都分別來天龍大廈視察,調(diào)研,為大創(chuàng)園建園開園作出了重要20147月1日岑書記視察大創(chuàng)園天龍集團(tuán)董指示,提供了有力保障。事長蘇向紅向岑書記介紹企業(yè)詳細(xì)情況厚德載物誠信致遠(yuǎn)園區(qū)介紹領(lǐng)導(dǎo)視察7園區(qū)介紹領(lǐng)導(dǎo)視察岑書記大創(chuàng)園現(xiàn)場辦公上向天龍集團(tuán)董事長岑書記視察大創(chuàng)園與創(chuàng)業(yè)大學(xué)生親切交談蘇向紅了解具體情況厚德載物誠信致遠(yuǎn)園區(qū)介紹領(lǐng)導(dǎo)視察8園區(qū)介紹領(lǐng)導(dǎo)視察岑書記在大創(chuàng)園現(xiàn)場辦公會(huì)部署工作王小軍區(qū)長視察大創(chuàng)園企業(yè)厚德載物誠信致遠(yuǎn)園區(qū)介紹領(lǐng)導(dǎo)視察9園區(qū)介紹領(lǐng)導(dǎo)視察2014年6月4日席玉東副區(qū)長視察天龍大席玉東副區(qū)長視察大創(chuàng)園企業(yè)廈厚德載物誠信致遠(yuǎn)園區(qū)介紹領(lǐng)導(dǎo)視察10園區(qū)介紹領(lǐng)導(dǎo)視察趙建試宣化人在局周長趙建在大創(chuàng)園動(dòng)員會(huì)宣化人社局副局長于磊在大創(chuàng)園動(dòng)員會(huì)上講話上給大學(xué)生解釋政策厚德載物誠信致遠(yuǎn)園區(qū)介紹領(lǐng)導(dǎo)視察11大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件12大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件13大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件14大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件15大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件16大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件17大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件18大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件19大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件20大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件21大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件22大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件23大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件24大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件25大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件26大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件27大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件28大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件29大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件30大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件31大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件32大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件33大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件34大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件35大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件36大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件37大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件38大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件39大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件40大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件41大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件42大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件43大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件44大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件45大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件46大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件4756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?8大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃張家口市宣化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園HANGJIAKOUCITYXUANHUACOLLOEGESTUDENTPIONEERPARK項(xiàng)目介紹厚德載物誠信致遠(yuǎn)園區(qū)介紹園區(qū)概況打造精品大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)張家口市宣化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園(以下簡稱“大創(chuàng)園”),是根據(jù)張政辦20145號(hào)文件精神,按照政府扶持、社會(huì)參與、市場運(yùn)作的原則,由宣化區(qū)人力資源和社會(huì)保障局負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo),由張家口天龍科技發(fā)展有限公司(以下簡稱“天龍公司)提供建設(shè)場所并協(xié)助運(yùn)營管理,地址在宣化區(qū)宣府大街186號(hào)天龍大廈。天龍大廈4層及7至10層共計(jì)5200平方米面積作為宣化大創(chuàng)園初期建設(shè)場所,建設(shè)以電子商務(wù)、軟件業(yè)務(wù)、文化創(chuàng)意和產(chǎn)品設(shè)計(jì)為特色的園區(qū)產(chǎn)業(yè),通過全面落實(shí)省市政府有關(guān)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,三年內(nèi)扶持不少于200名大學(xué)生創(chuàng)業(yè),帶動(dòng)大批就業(yè)人員,逐步形成創(chuàng)業(yè)就業(yè)人員不斷增加與財(cái)稅收入不斷增長的雙嬴產(chǎn)業(yè)聚集區(qū)厚德載物誠信致遠(yuǎn)在閱讀教學(xué)中，教師是閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。在這個(gè)過程中，讓新鮮的、豐富的、充裕的空氣得以流入課堂，讓輕松的、活躍的、和諧的氣氛永駐教室。這就是語文閱讀，有了良好的氣氛學(xué)生就能領(lǐng)略與觀賞到窗外那更多更美的風(fēng)景，外面的世界無限精彩。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)的總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，需要營造一個(gè)適宜的環(huán)境和氛圍，師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團(tuán)結(jié)的師生關(guān)系，打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。讓他們充分的汲取知識(shí)，展現(xiàn)個(gè)性，放飛想象，馳騁于文學(xué)作品的海洋中。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中了解作品背景，融入作品情節(jié)，感受作者的情感。教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的技巧，精心設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)中的提問，做到問題設(shè)計(jì)巧妙、科學(xué)、學(xué)生易于回答。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分發(fā)表獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)求異思維和發(fā)散思維。只有民主、和諧的課堂氛圍，才有利于提高學(xué)生的閱讀能力。1利用多媒體。激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力讓學(xué)生想讀興趣是人們探索事物的一種積極的知識(shí)傾向，它能使人產(chǎn)生一種強(qiáng)烈向往的心情，從而積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)事物。多媒體的運(yùn)用，有利于教師集中精力進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)教學(xué)。比如：教學(xué)《春》時(shí)，先讓學(xué)生聽教學(xué)錄音進(jìn)行感知，使學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上領(lǐng)悟朱自清先生以詩的筆調(diào)，描繪了我國南方春天特有的景色：綠草如茵，花木爭榮，春風(fēng)拂煦，細(xì)雨連綿，呈現(xiàn)一派生機(jī)和活力；在春境中的人，也精神抖擻，辛勤勞作，充滿希望。就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)該文的語言特色產(chǎn)生事半功倍的效果。此時(shí)，學(xué)生們的閱讀積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，激發(fā)他們的閱讀興趣。2選擇合適的書籍。讓學(xué)生可讀英國詩人柯勒律告訴我們，閱讀者首先要選擇適合自己的讀物，這樣才能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只撿純凈的寶石”。本著“有益、有趣、有物”的原則，我排列出閱讀課外書的參考書目和先后次序，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)。著重閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《西游記》、《水滸傳》、《三國演義》、《駱駝祥子》、《繁星?春水》、《哈利?波特》、《傅雷家書》、《居里夫人傳》、《名人傳》等比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記、詩歌等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力。這樣，由淺入深，由易到難，由簡到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性，又保持連貫性，使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。3指導(dǎo)閱讀的方法。讓學(xué)生會(huì)讀從嚴(yán)格意義上講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況需要，獨(dú)立自由地確立目標(biāo)、選擇讀物、指定計(jì)劃、控制進(jìn)度、檢查效果。但由于各方面的能力有限，所以我加強(qiáng)了宏觀調(diào)控和方法指導(dǎo)。從時(shí)間上來說，每周設(shè)立一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，一節(jié)課外閱讀課，保證閱讀時(shí)間。從指導(dǎo)內(nèi)容上來說，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)和講故事訓(xùn)練，教給學(xué)生背誦的方法，并幫助學(xué)生選擇材料；指導(dǎo)學(xué)生了解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情的方法，能感情朗讀文章，并嘗試寫好片段賞析式的讀書筆記，不少于30篇；指導(dǎo)學(xué)生如何通過人物的語言、動(dòng)作、心理等體會(huì)人物的性格特點(diǎn)，發(fā)表獨(dú)特的見解，進(jìn)行感情朗讀和復(fù)述，寫好讀后感，不少于40篇。4開展豐富的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生愛讀在大量閱讀的基礎(chǔ)上，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生更好地閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。課堂小天地，天地大課堂，我孜孜探求語文教育“整體大于部分之和”的系統(tǒng)效應(yīng)，開展了朗誦會(huì)、名著導(dǎo)讀、故事會(huì)、開心詞典、讀書筆記展評(píng)等實(shí)踐活動(dòng)。每個(gè)活動(dòng)我都實(shí)施三個(gè)步驟：閱讀準(zhǔn)備、進(jìn)行活動(dòng)和評(píng)講。如：在朗誦會(huì)之前，我要求學(xué)生認(rèn)真選擇適合自己口味的好文章，然后好好自行練習(xí)?；顒?dòng)時(shí)，先以小組為單位進(jìn)行篩選，每組兩名優(yōu)勝者參加全班朗誦。同學(xué)們表現(xiàn)出很濃的參與意識(shí)，熱情很高，也發(fā)揮了較好的水平。在這一系列的講述、競答、品評(píng)、交流等活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我愛讀”，切實(shí)感受到閱讀是人生一大樂事?？傊?，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，是識(shí)字的重要途徑。它既可以提高聽話，說話和作文能力，使學(xué)生增長知識(shí)，發(fā)展智力，在潛移默化中受到思想教育和美的熏陶。教師應(yīng)想方設(shè)法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和良好的閱讀習(xí)慣，為以后的語文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂是教育教學(xué)的主要場所，課堂教學(xué)是推進(jìn)課程改革的主陣地，也是教師追求教育理想和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的地方。所以我們常說：向課堂45分鐘要質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的最優(yōu)化和課堂教學(xué)效益的最大化，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、什么叫課堂教學(xué)簡而言之：課堂教學(xué)是一種特殊的、多維度的復(fù)雜活動(dòng)；課堂教學(xué)是知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)獲得的活動(dòng)；課堂教學(xué)是能力和方法培養(yǎng)的活動(dòng)；課堂教學(xué)是情感、態(tài)度和價(jià)值觀形成的活動(dòng)，課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”統(tǒng)一的活動(dòng)。二、教師應(yīng)具備的現(xiàn)代教育教學(xué)觀念理念是行為的先導(dǎo)，是深化教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展的先導(dǎo)，當(dāng)前，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)課程改革和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前提，因此，教師應(yīng)具有以下觀念：1.教師要具備現(xiàn)代的教學(xué)觀，現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展；教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，從“教”的角度來說教師是主體，從“學(xué)”的角度來講學(xué)生是主體，在不同的情境下會(huì)呈現(xiàn)不同的主體。2.教師要具備現(xiàn)代的師生觀，現(xiàn)代的師生觀認(rèn)為：教師和學(xué)生之間是民主的、平等的關(guān)系，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的參與者、合作者和引領(lǐng)者，師生間則是教學(xué)相長，共同發(fā)展的關(guān)系。3.教師要具備現(xiàn)代的人才觀，現(xiàn)代的人才觀認(rèn)為：要從培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)型”“模仿型”向培養(yǎng)學(xué)生成為“智能型”“創(chuàng)造型”的方向發(fā)展，通俗地說也就是“全面發(fā)展+個(gè)性發(fā)展”、“人腦+電腦”、“智商+情商（IQ+EQ）”。4.教師要具備現(xiàn)代的學(xué)習(xí)時(shí)空觀，現(xiàn)代的學(xué)習(xí)時(shí)空觀認(rèn)為：要努力建立學(xué)習(xí)型社會(huì)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣“活到老，學(xué)到老”，人的學(xué)習(xí)是從生到死，學(xué)習(xí)是分布覆蓋在人生的每一個(gè)時(shí)空時(shí)段。三、教育工作者會(huì)達(dá)成的轉(zhuǎn)變1.教師具備了現(xiàn)代的教學(xué)觀，教師就能轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為。使自己能從“權(quán)威角色”向“非權(quán)威角色”轉(zhuǎn)化；從“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者、引領(lǐng)者”轉(zhuǎn)化；從“教師是信息源”向“教師是信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)化；從“教師是統(tǒng)治者”向“教師是平等中的首席”轉(zhuǎn)化。2.教師要具備了現(xiàn)代的師生觀，教師能擺正師生間的關(guān)系。教師能從“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)化；從“墨守成規(guī)”向“重在發(fā)展”轉(zhuǎn)化。3.教師要具備了現(xiàn)代的人才觀，教師就能全面地科學(xué)看待人才的發(fā)展與培養(yǎng)。從“人才的統(tǒng)一規(guī)格”向“人才的差異性”轉(zhuǎn)化；從“重人才的模式化”向“重人才的個(gè)性化”轉(zhuǎn)化。4.教師具備了現(xiàn)代的學(xué)習(xí)時(shí)空觀，就能不斷地重新認(rèn)識(shí)自我，反省自己，不斷否定自己，發(fā)展自我，與時(shí)俱進(jìn)。從“重教”向“重學(xué)”轉(zhuǎn)化；從“重教學(xué)的結(jié)果”向“重教學(xué)的過程”轉(zhuǎn)化。四、教師應(yīng)具備的現(xiàn)代知識(shí)結(jié)構(gòu)教師要努力改變和豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提倡跨學(xué)科的滲透與融合：1.教師要具有扎實(shí)的“本體性知識(shí)”；“本體性知識(shí)”就是教師所學(xué)的特定的學(xué)科知識(shí)。這也是教師所要具備的起碼的基本知識(shí)，而且學(xué)科知識(shí)要求是逐步地做到越專越精越好。2.教師要具有“補(bǔ)充條件性知識(shí)”；“補(bǔ)充條件性知識(shí)”也就是“教育學(xué)”和“心理學(xué)”知識(shí)。它是教師本體性知識(shí)得以有效的傳授的催化劑和粘合劑，也是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展特別重視和強(qiáng)調(diào)的知識(shí)。3.教師要具有“實(shí)踐性知識(shí)”；“實(shí)踐性知識(shí)”也就是教師解決實(shí)際問題的知識(shí)（也叫“應(yīng)變性知識(shí)”），它具有鮮明的個(gè)體性、獨(dú)特性，它主要來源于教師課堂教學(xué)的實(shí)踐與師生的交往、交流、溝通的情境中。4.教師還要具有“一般性文化知識(shí)”；“知識(shí)”與“文化”是水乳交融密不可分的，這種知識(shí)可向“橫向”和“縱向”延伸與發(fā)展，它具有彌漫性、滲透性、廣泛性與不可缺乏性，教師的一般性文化知識(shí)是基石，而且是越大越厚越好。五、關(guān)注課堂、研究教學(xué)的內(nèi)容是什么評(píng)價(jià)一堂課（或評(píng)價(jià)一節(jié)好的課堂教學(xué)）可從如下內(nèi)容入手：1.從教學(xué)目標(biāo)入手：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心與靈魂，目標(biāo)對(duì)于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序來說，有著統(tǒng)帥作用；對(duì)于教授者和學(xué)習(xí)者來說，有著極大的引領(lǐng)和激勵(lì)作用；教師是圍繞著教學(xué)目標(biāo)來教，學(xué)生則是圍繞教學(xué)目標(biāo)去學(xué)；因此，教學(xué)目標(biāo)的大小、高低、虛實(shí)是直接決定和影響著教學(xué)的效果與成敗的。我們對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)的要求是：“明確集中，恰當(dāng)具體”；所謂“明確”，就是教學(xué)目標(biāo)的制定要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)行教材和學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備狀況，明晰地表述出來；所謂“集中”，就是教學(xué)目標(biāo)的制定不是零散的、紛亂的，多而無法實(shí)現(xiàn)的，而是要少而精的；所謂“恰當(dāng)”，就是教學(xué)目標(biāo)的制定大小、高低、虛實(shí)要適中，添之曰多，刪之曰少；所謂“具體”，就是教學(xué)目標(biāo)的制定有操作性和可行性，這樣，我們所制定的教學(xué)目標(biāo)才有科學(xué)性和實(shí)踐性。2.從教學(xué)內(nèi)容入手：（1）教師所傳授知識(shí)是否正確系統(tǒng)、連貫熟練？所謂“正確”，就是無科學(xué)性錯(cuò)誤；所謂“系統(tǒng)”，就是循序漸進(jìn)、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；所謂“連貫”，就是符合人的一般思維規(guī)律，無跳躍性；所謂“熟練”，就是教師傳授知識(shí)、技能、方法等熟能生巧、巧而得法。（2）教師培養(yǎng)學(xué)生的技能能力是否嚴(yán)格得法？所謂“技能能力”，就是在教師傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)訓(xùn)練而形成的技能和能力，在這個(gè)培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程中，教師要循循善誘、循序漸進(jìn)地科學(xué)地培養(yǎng)和訓(xùn)練。（3）教師對(duì)學(xué)生的思想教育是否是自然而然的滲透？所謂“思想教育”，就是指教學(xué)的教育性，任何學(xué)科的知識(shí)都具有思想教育的功能，但這種思想教育必須是春風(fēng)化雨、潛移默化、自然而然滲透的，而不是急風(fēng)暴雨喊口號(hào)式的思想教育。（4）教師對(duì)學(xué)生審美情操的教育是否得以內(nèi)化？所謂“審美情操”，就是指審美情趣能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教育，也就是說任何學(xué)科知識(shí)都蘊(yùn)涵著對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、人文教育的效能，那么，對(duì)這種審美情操的教育一定要內(nèi)化，要銘刻在心坎上、融化在血液里、落實(shí)在行動(dòng)上，這樣才為“內(nèi)化”。3.從教師的教學(xué)過程入手：教師的教學(xué)過程是教師教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)與實(shí)現(xiàn)的載體，它是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的；我們對(duì)教師教學(xué)過程設(shè)計(jì)與安排的要求是要有“整體性、合理性”，所謂“整體性”，就是指教學(xué)過程是精美的，而不是粗糙的；是渾然一體的，而不是雜亂無章的；所謂“合理性”，就是指科學(xué)的，而不是盲目隨意的；是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的，而不是零亂跳躍的。4.從教師的教學(xué)方法入手：方法是形式范疇的東西，它是為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的；也就是說“內(nèi)容決定形式”、“目標(biāo)和內(nèi)容決定方法”；正確選擇教學(xué)方法是至關(guān)重要的，是決定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容是否能有效實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵問題；因此，我們一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來科學(xué)正確地選擇教學(xué)方法；恰當(dāng)使用教學(xué)輔助手段道理與正確地選擇教學(xué)方法是一樣的。5.從教師的教學(xué)能力（或技能）入手：教師正確的編寫教案、規(guī)范有效藝術(shù)的使用教學(xué)語言、教態(tài)自然、板書設(shè)計(jì)工整合理等，這些都屬于教師的教學(xué)能力（或技能）的范疇；我們要求教師要能完整正確地編寫教案；課堂教學(xué)語言要能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，要規(guī)范、有效、藝術(shù)；教態(tài)要端莊自然；教師的板書設(shè)計(jì)工整、合理、有創(chuàng)意。6.從教師的課堂教學(xué)效果入手：所為“課堂教學(xué)效果”，是指：課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；課堂教學(xué)內(nèi)容完度；課堂教學(xué)過程、方法（教學(xué)輔助手段）的適應(yīng)度；教師教學(xué)能力的體現(xiàn)度；教師的教態(tài)、板書的設(shè)計(jì)；師生間、生生間的互動(dòng)、交流的配合度等，所達(dá)到的綜合效果；低層次的要求是一般地完成教學(xué)任務(wù)，而高層次的要求則是教學(xué)效率高。7.從教師的教學(xué)民主入手：教師是否在課堂內(nèi)設(shè)法營造一種平等寬松的民主氣氛？教師是否千方百計(jì)地在課堂內(nèi)提倡平等和諧參與課堂雙邊（或多邊）活動(dòng)？教師是否有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生（教育的對(duì)象）平等地參與“評(píng)教評(píng)學(xué)”活動(dòng)？課堂教學(xué)是教師教育生涯中永恒的話題，課堂是每一個(gè)教師終身奮斗的地方，要使教師教育生涯有所成就、有所精彩，那就要關(guān)注課堂、研究教學(xué)，要科學(xué)地關(guān)注課堂、研究教學(xué)，就必須要懂得：什么是課堂教學(xué)？關(guān)注課堂、研究教學(xué)要具備哪些現(xiàn)代教育教學(xué)理念，哪些應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)？評(píng)價(jià)一節(jié)好的課堂教學(xué)要從哪些內(nèi)容入手？如果我們每一位教師懂得和掌握了這些，那我們就一定能夠關(guān)注好課堂、研究好教學(xué)，使我們課堂教學(xué)更精彩！大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃大學(xué)生電子商49張家口市宣化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園HANGJIAKOUCITYXUANHUACOLLOEGESTUDENTPIONEERPARK項(xiàng)目介紹厚德載物誠信致遠(yuǎn)張家口市宣化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園50大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件51大學(xué)生電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)園規(guī)劃課件52