時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢多發(fā)性抽動(dòng)癥的診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢多發(fā)性抽動(dòng)癥概念多發(fā)性抽搐癥又稱抽動(dòng)-穢語綜合征、多發(fā)性抽動(dòng)障礙(TouretteSyndrome,簡稱TS征)。是臨床上常見的兒童行為障礙及復(fù)雜的慢性神經(jīng)精神障礙綜合征起病年齡在歲之間,病程長,有自行緩解或反復(fù)加重的傾向。男孩與女孩發(fā)病率之比是1.前言分層教學(xué)又可稱為分級(jí)教學(xué)，是一種比較新的教學(xué)方法。它以"以人為本"為教育理念，以"因材施教、分類指導(dǎo)"為基本原則，根據(jù)學(xué)生之間的客觀差異，把學(xué)生分為若干個(gè)級(jí)別，選用不同的教育資源和教學(xué)模式，進(jìn)行分層次教學(xué)，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育，提高他們的綜合素質(zhì)和能力水平，充分發(fā)揮他們的特長。不同的性格、態(tài)度、動(dòng)機(jī)會(huì)影響一個(gè)人學(xué)習(xí)語言的能力。分層教學(xué)恰恰很好地利用了這一點(diǎn)。通過分層教學(xué)，既可以完成教學(xué)大綱的基本要求，有能使不同層次的學(xué)生在能力、技能、知識(shí)等方面得到相應(yīng)的提高。2.分層教學(xué)的作用及意義大學(xué)生一半都是來自五湖四海，每個(gè)學(xué)生的英語水平各不相同，相應(yīng)地，英語學(xué)習(xí)能力也會(huì)存在一定的差異。然而大學(xué)教育是一種大眾化的教育，傳統(tǒng)的齊步走式教學(xué)、隨機(jī)分班的模式根本不利于學(xué)生的發(fā)展，更不能滿足不同層次學(xué)生的需求。因此，各高等學(xué)校一定要結(jié)合自身的辦學(xué)情況，創(chuàng)造分層教學(xué)的有利條件，建立個(gè)性化教學(xué)體系，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，大力鼓勵(lì)學(xué)生積極參與分層教學(xué)中，推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)。作為大學(xué)生，也應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。3.分層教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施分析（1）按學(xué)生高考英語成績實(shí)施分層教學(xué)各個(gè)高?？梢园凑諏W(xué)生的高考英語成績來進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)，在進(jìn)行分層分級(jí)別時(shí)，一定要保證分層的正態(tài)分布，例如百分之二十的學(xué)生可分在一類班，百分之六十的分在二類班，剩余的百分之二十分為第三類班。一、二、三類可以分別對(duì)應(yīng)更高水平、較高水平和一般水平三個(gè)英語水平等級(jí)。學(xué)期期末的總成績可由平時(shí)成績和期末考試成績兩部分組成，其各占一半的比例，通過計(jì)算獲得最后的總成績。在分層教學(xué)中，還可以實(shí)行滾動(dòng)教學(xué)，如果學(xué)生連續(xù)兩次期末總成績均在班級(jí)中的前三名，他就有資格在下一學(xué)期調(diào)整到上一等級(jí)的班級(jí)；同樣，如果學(xué)生連續(xù)兩次期末總成績均在班級(jí)中的倒數(shù)三名，那么他就會(huì)在下一學(xué)期降到下一等級(jí)的班級(jí)中。通過采用滾動(dòng)教學(xué)，使每一位學(xué)生心中都有一種緊迫感，千萬不可松懈。同樣，如果學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，就能夠得到回報(bào)。有些高等院校注重學(xué)生的聽力水平，因此，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，也可以按照學(xué)生的高考英語聽力成績和入學(xué)后的聽力表現(xiàn)進(jìn)行分班，通常分為兩個(gè)班，如聽力班和非聽力班。由于高等院校的生源廣泛，各個(gè)學(xué)生英語擅長的部分各不相同，高考成績相同，但是可能其聽力成績就會(huì)相差很遠(yuǎn)。對(duì)于一部分學(xué)生，聽力可能是他們的長項(xiàng)，拿高分一點(diǎn)都不是問題；但是，對(duì)于另一部分同學(xué)來說，其聽力卻是一塌糊涂。所以，這樣有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)癥下藥，肯定能夠獲得不一樣的教學(xué)成果。除了聽力外，學(xué)校還可以針對(duì)閱讀、寫作、翻譯等英語教學(xué)的其他部分進(jìn)行分層教學(xué)，分為不同層次的技能班。高校教師也應(yīng)該按照各自的專長，教授不同的英語教學(xué)，選擇某個(gè)教學(xué)模塊，嚴(yán)格按照大學(xué)英語課程教學(xué)的基本要求來管理學(xué)生，認(rèn)真制作教學(xué)課件，并共享英語教學(xué)課件，努力培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的專長。（2）按大學(xué)英語四、六級(jí)考試目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué)大學(xué)英語四、六級(jí)考試是大學(xué)生統(tǒng)一參加的一項(xiàng)英語等級(jí)考試，每一位同學(xué)都以順利通過英語四、六級(jí)為目標(biāo)。英語四六、級(jí)考試對(duì)各高校英語教學(xué)也產(chǎn)生著一定的影響。有些學(xué)校甚至出臺(tái)政策，英語四級(jí)直接和畢業(yè)掛鉤，一旦學(xué)生沒有通過英語四級(jí)考試，畢業(yè)時(shí)就拿不到學(xué)位證書。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，一定要認(rèn)識(shí)到英語四、六級(jí)的重要性，結(jié)合四、六級(jí)考試的考試目標(biāo)，有效實(shí)施分層教學(xué)，調(diào)整課程目標(biāo)，注重個(gè)性化教學(xué)，在課程設(shè)置上，有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力，開設(shè)突出培養(yǎng)特長的實(shí)驗(yàn)課，注重突出特色，加大口語訓(xùn)練，應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識(shí)能力都要抓，注重學(xué)生自身的特點(diǎn)特征，改變傳統(tǒng)的機(jī)械選擇，緊抓閱讀和聽力，增設(shè)交際型教學(xué)導(dǎo)向課程。同時(shí)，放松學(xué)生參加四、六級(jí)考試的次數(shù)和時(shí)間，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇不同時(shí)間段來參加四、六級(jí)考試。通過英語六級(jí)考試的學(xué)生可以不再選修英語基礎(chǔ)課程，鼓勵(lì)學(xué)生多選讀英文文學(xué)名著，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用地道英語培養(yǎng)語感，多聽聽講英語國家的講座和廣播電視節(jié)目，感受語境和搭配，設(shè)置真實(shí)的、豐富生動(dòng)的語言情景，以理解和運(yùn)用為教學(xué)目標(biāo)。（3）按學(xué)生專業(yè)實(shí)施分層教學(xué)目前在我國高等院校中，大學(xué)英語是所有專業(yè)的統(tǒng)開課程，是必修課，以基礎(chǔ)綜合知識(shí)為主。但是，各個(gè)專業(yè)的英語學(xué)習(xí)要求不一樣，所以，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校的特色，針對(duì)不同專業(yè)開展分層教學(xué)，把專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語相結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)英語的教學(xué)改革。目前我國高校類型眾多，有文、理、農(nóng)、醫(yī)、工、經(jīng)、法、等，各個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合自己的特色，分類設(shè)置英語課，讓學(xué)生按專業(yè)來學(xué)習(xí)英語。此外，各大高校還可以按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)考核等方面在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。4.結(jié)束語綜上所述，分層教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，目前已被許多高校所采納，獲得了很好的教學(xué)成果。因此，各大高等院校在大學(xué)英語教學(xué)中，要積極實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要因地制宜，充分考慮不同地區(qū)、不同學(xué)生的水平差別，因人而異，以學(xué)生為中心，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，努力培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新性人才，建立小組式合作學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的全方位改革，實(shí)施期末考試也分層進(jìn)行，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)大學(xué)英語的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)而保證每個(gè)學(xué)生能夠在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)步。在實(shí)施過程中，也要向?qū)W生說明分層原則，避免給學(xué)生造成心理壓力。同時(shí)，做好縱向優(yōu)化，及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度，保證課程的連貫性?！荆ㄒ唬┪覈鴦?chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求趨勢發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是我國“十一五”、“十二五”規(guī)劃的重要內(nèi)容，“文化興國戰(zhàn)略”更是2011年十七屆六中全會(huì)的核心議題。雖然我國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚，但取得了較快的進(jìn)展。統(tǒng)計(jì)資料顯示，2010年，北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)占到全市GDP的12.6%；上海市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)占到全市GDP的5.6%；杭州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增加值占全市GDP的比重達(dá)11.9%，一舉超越商貿(mào)物流業(yè)、金融服務(wù)業(yè)，坐上服務(wù)業(yè)的“頭把交椅”，極大地促進(jìn)了地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。除此之外，重慶、長沙、蘇州等市均依托各自人才、區(qū)位以及政策優(yōu)勢，涌現(xiàn)出一批各具特色的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。應(yīng)該說我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)完成了第一階段的工作，但客觀來講，同國外相比，我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平還處在一個(gè)基礎(chǔ)階段。一是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要集中在國家重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)區(qū)域的中心城市，從發(fā)展空間上看僅僅在中心城市形成集聚，還沒有形成區(qū)域性的集聚網(wǎng)絡(luò)。二是中國創(chuàng)意階層剛剛興起，其定位、發(fā)展趨勢還有待于進(jìn)一步研究。三是社會(huì)對(duì)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意產(chǎn)品、精神消費(fèi)的接受程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方社會(huì)，巨大的市場和經(jīng)濟(jì)價(jià)值尚未凸顯。從總體上看，國內(nèi)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在規(guī)模、產(chǎn)值占GDP的比重、創(chuàng)新意識(shí)等方面，都與發(fā)達(dá)國家有著一定的差距。2010年，我國文化產(chǎn)業(yè)占世界文化市場比重不足4%，還不到美國的十分之一。另外，從國際創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢看，當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已超越一般文化產(chǎn)業(yè)層面，進(jìn)入創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)創(chuàng)新階段。在英國，《考克斯評(píng)估》指出“設(shè)計(jì)”是創(chuàng)意與發(fā)明之間的鏈接，是重整英國制造業(yè)經(jīng)濟(jì)的前提，2007年，大衛(wèi)·賽恩斯波利為英國政府撰寫的《科學(xué)與創(chuàng)新政府政策評(píng)估報(bào)告》中進(jìn)一步對(duì)“英國設(shè)計(jì)如何幫助提升科學(xué)與技術(shù)企業(yè)”等問題提出了具體建議，強(qiáng)調(diào)要建立包括由“各個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)”所組成的“國家創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”①，這標(biāo)志著許多西方國家開始將設(shè)計(jì)創(chuàng)意的概念拓展到整個(gè)經(jīng)濟(jì)層面，拓展到全體公民。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已被視作提升國家競爭力的途徑之一，與制造業(yè)緊密相聯(lián)的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)正成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。這對(duì)于高度強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來說，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是人才強(qiáng)業(yè)的重要戰(zhàn)略。面對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的短缺成為重要的制約因素，這使我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展上的原動(dòng)力明顯不足。創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才短缺現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才總數(shù)占工作總?cè)藬?shù)的比例較低，2.復(fù)合型高端創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏，3.創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才結(jié)構(gòu)分布不合理。（二）創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的內(nèi)涵與類型人們對(duì)于創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的內(nèi)涵有著較為一致的認(rèn)識(shí)。即是以自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)為核心，以“頭腦”服務(wù)為特征、以專業(yè)或特殊技能為手段的精英人才，他們對(duì)產(chǎn)業(yè)知識(shí)有較為完整、通透的掌握，能夠結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況并且不斷創(chuàng)新，他們不僅擁有對(duì)專業(yè)自身的獨(dú)特掌握能力，而且擁有對(duì)社會(huì)文化的較深的理解。但因各國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段以及文化背景的不同，不同國家對(duì)創(chuàng)意人才類型有著不同的需求。以英國、美國為代表的歐美型，較多地涵蓋了精神產(chǎn)品層面；以日本、韓國為代表的亞太型，兼顧了精神產(chǎn)品與物質(zhì)產(chǎn)品兩個(gè)層面；以中國大陸地區(qū)為代表的本土型，則強(qiáng)調(diào)了物質(zhì)產(chǎn)品是文化意義的承載者，突出了創(chuàng)意人才與現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的重要性。其中以上海市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類較具代表性。2005年版《上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)指南》將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分為5大類，即研發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、建筑創(chuàng)意設(shè)計(jì)、文化傳媒創(chuàng)意、咨詢策劃創(chuàng)意、時(shí)尚消費(fèi)創(chuàng)意。其中包括了38個(gè)中類，55個(gè)小類。據(jù)此，創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才按照行業(yè)劃分可以分為工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)、影視設(shè)計(jì)與制作、工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)、游戲軟件設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等從業(yè)人員。從人才類型來分，主要包括技術(shù)型人才、經(jīng)營性人才。其中技術(shù)型人才可分為執(zhí)行廣告創(chuàng)意等操作型人才和設(shè)計(jì)總監(jiān)等智慧型人才；經(jīng)營型人才既要懂得創(chuàng)意設(shè)計(jì)步驟，更要了解產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成效益的方法，屬于復(fù)合型人才。這對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了明確要求。（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求1.改變單一性的學(xué)科發(fā)展模式，注重學(xué)科交叉融合。2011年初，教育部正式批準(zhǔn)藝術(shù)學(xué)成為我國第十三個(gè)學(xué)科門類，設(shè)計(jì)學(xué)相應(yīng)成為一級(jí)學(xué)科。這為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的綜合性、交叉性、對(duì)流性創(chuàng)造了條件。特別是在綜合性院校，應(yīng)該鼓勵(lì)工科與藝術(shù)學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的多元融合交叉。事實(shí)上一些國外高校已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中引入了大量藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，如哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院教授貝恩特·施密特、喬治敦大學(xué)市場營銷學(xué)教授亞歷克斯·西蒙森所做的營銷美學(xué)研究，通過大量企業(yè)實(shí)踐案例，闡述了將藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)引入企業(yè)品牌形象識(shí)別與管理及市場營銷，建構(gòu)企業(yè)營銷美學(xué)戰(zhàn)略的重要性。國內(nèi)學(xué)者凌繼堯教授的《經(jīng)濟(jì)審美化研究》，運(yùn)用美學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論，結(jié)合生動(dòng)、鮮活的企業(yè)實(shí)踐案例，在服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型領(lǐng)域做出了極為重要的探索。這種注重學(xué)科交叉融合的趨勢必將從學(xué)科體系、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，明確創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟。構(gòu)建多層次、多元化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要目標(biāo)。創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)首先應(yīng)分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，圍繞創(chuàng)意產(chǎn)品的策劃、生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)而構(gòu)建起來的一系列工業(yè)化、商業(yè)化運(yùn)作體系，其中需要各種專業(yè)人才，既有創(chuàng)意研發(fā)設(shè)計(jì)人員，也有創(chuàng)意制作人員，更包括創(chuàng)意管理、創(chuàng)意營銷以及高端復(fù)合型人才。這是創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才多元化的前提。其次，由于我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于初級(jí)階段，各地創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展也不平衡，行業(yè)差異也比較明顯，各地及不同行業(yè)的人才需求類型也有差異。高校在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合自身?xiàng)l件、學(xué)科基礎(chǔ)等因素，進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)、課程建設(shè)，實(shí)施創(chuàng)意人才培養(yǎng)的差異化、個(gè)性化戰(zhàn)略。培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)意人才。第三，充分利用本區(qū)域的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟。創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力高低是檢驗(yàn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，校企合作有利于增加了學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有利于學(xué)校的創(chuàng)意人才培養(yǎng)與市場需求緊密地聯(lián)系。因此，高校應(yīng)依托有利的教育資源，與企業(yè)合作構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，一方面利用企業(yè)品牌效應(yīng)及專業(yè)人才，以項(xiàng)目實(shí)踐為依托，提升創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，另一方面也能夠積累創(chuàng)意成果的市場化經(jīng)驗(yàn)。借助創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)資源形成辦學(xué)特色。3.構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)密切結(jié)合市場，建構(gòu)多學(xué)科、跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，尤其要吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)新媒體技術(shù)的應(yīng)用。此外，密切跟蹤國外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢，引進(jìn)新技術(shù)、新的教學(xué)內(nèi)容，豐富創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮席卷的今天，文化產(chǎn)品和文化消費(fèi)全球化趨勢不可避免。發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)跨國公司較早地意識(shí)到全球化的普遍文化發(fā)展傾向，已經(jīng)著手開發(fā)各種民族文化的獨(dú)特資源，進(jìn)行重新包裝以適應(yīng)全球文化市場的需求。同時(shí)，更要充分挖掘民族傳統(tǒng)文化資源，引入教學(xué)內(nèi)容，嘗試以新的方式進(jìn)行重新詮釋、實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)具有民族特色的教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才豐富、完整的知識(shí)體系，培育具有深厚底蘊(yùn)的文化創(chuàng)意品牌具有重要意義。在教學(xué)過程中要采取靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開放、多元的特點(diǎn)，以討論、對(duì)話的形式拓展學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生靈感。甚至可以采用體驗(yàn)式教學(xué)，通過實(shí)地體驗(yàn)創(chuàng)意項(xiàng)目，感受創(chuàng)意方法、創(chuàng)意產(chǎn)品的市場化、產(chǎn)業(yè)化路徑，積累經(jīng)驗(yàn)②。項(xiàng)目管理式教學(xué)對(duì)目前創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展并非是個(gè)人和單個(gè)企業(yè)的行為，需要集體的合作互動(dòng)以及形成企業(yè)的地理集聚，項(xiàng)目管理教學(xué)是指在確定的時(shí)間范圍內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)、合作意識(shí)、實(shí)踐能力等要素，通過一個(gè)解決目標(biāo)性的研究課題或是項(xiàng)目完成既定目標(biāo)。通過這種方式能夠樹立學(xué)生整體管理理念，加強(qiáng)溝通，明確責(zé)任，有效培養(yǎng)學(xué)生控制整個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間、成本、質(zhì)量和風(fēng)險(xiǎn)，從而提升基于解決問題的創(chuàng)意能力，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。此外，德國包豪斯學(xué)院創(chuàng)建的理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙軌教學(xué)”模式依然對(duì)我國創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育有著重要借鑒作用。隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展已進(jìn)入系統(tǒng)創(chuàng)新階段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)意能力的設(shè)計(jì)人才是人才強(qiáng)業(yè)的重要戰(zhàn)略。誠如約翰·霍金斯指出，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不是對(duì)傳統(tǒng)文化的簡單復(fù)制，它需要依靠人才的智慧、靈感和想象力，而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的要素，因此，積極創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀創(chuàng)意能力的藝術(shù)人才，對(duì)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢多1多發(fā)性抽動(dòng)癥的診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢多發(fā)性抽動(dòng)癥的診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢2多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件3多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件4多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件5多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件6多發(fā)性抽動(dòng)癥的診斷國內(nèi)診斷標(biāo)準(zhǔn)起病年齡在2~12歲可有情志失調(diào)的因或有家族史2有涉及多組肌肉的、不自主的動(dòng),并以國定方式重復(fù)出現(xiàn)。3喉部異常發(fā)音及模仿語言,模仿動(dòng)作4可受意志控制達(dá)數(shù)分鐘至數(shù)小時(shí)5數(shù)周或數(shù)月內(nèi)癥狀可有波動(dòng),病程至少持續(xù)1年6除外舞蹈病、肝豆?fàn)詈俗冃缘阮愃萍膊《喟l(fā)性抽動(dòng)癥的診斷7國外診斷標(biāo)準(zhǔn)具有多種運(yùn)動(dòng)性抽動(dòng)及一種或多種發(fā)聲性抽動(dòng),有時(shí)不一定在同一時(shí)間出現(xiàn)。所指的抽動(dòng)為突然的、快速的、反復(fù)性的、非節(jié)律性、刻板的動(dòng)作或發(fā)聲。抽動(dòng)每天發(fā)作多次,通常為一陣陣發(fā)作,病情持續(xù)或間斷發(fā)作已超過一年,其無抽動(dòng)間歇期連續(xù)不超過三個(gè)月。994年美國精神病學(xué)會(huì)出版國外診斷標(biāo)準(zhǔn)8國外診斷標(biāo)準(zhǔn)□上述癥狀引起明顯的不安,顯著的影響社交、就業(yè)和其他重要領(lǐng)域的活動(dòng)?？诎l(fā)病于18歲前口上述癥狀不是直接由某些藥物(如興奮劑)或內(nèi)科疾病(如亨廷頓舞蹈病或病毒感染后腦炎)引起國外診斷標(biāo)準(zhǔn)9多發(fā)性抽搐癥的臨床特點(diǎn)擠眉眨眼,咧嘴、聳鼻、仰頸、扭肩、甩手、鼓肚子等重復(fù)動(dòng)作癥狀加重,岀現(xiàn)四肢及軀體的爆發(fā)性動(dòng)作如踢腿、跺腳等約30%~40%的患兒因咽部肌肉的抽搐引起咽部發(fā)出吭吭怪聲30%患兒可有不可控制的穢語。多發(fā)性抽搐癥的臨床特點(diǎn)10多發(fā)性抽搐癥的臨床特點(diǎn)85%的患兒有輕中度行為異常,約半數(shù)的患兒可同時(shí)伴有注意力不集中,脾氣暴燥,不合群,學(xué)習(xí)成績下降口慢性、波動(dòng)性、多發(fā)性是其特點(diǎn)。是不自主的、突發(fā)的、快速的、反復(fù)發(fā)生的、方式固定的動(dòng)作或發(fā)聲□抽搐是不可抗拒的,但可以自控較短時(shí)間。癥狀因精神緊張加重,全神貫注時(shí)抽搐減輕,多發(fā)性抽搐癥的臨床特點(diǎn)11多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件12多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件13多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件14多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件15多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件16多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件17多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件18多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件19多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件20多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件21多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件22多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件23多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件24多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件25多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件26多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件27多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件28多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件29多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件30多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件31多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件32多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件33多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件34多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件35多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件36多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件37多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件38多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件39多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件40多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件41多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件42多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件43多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件44多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件45多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件46多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件47多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件48多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件49多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件50多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件51多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件52多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件53多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件54多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件55多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件56多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件576、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾58時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢多發(fā)性抽動(dòng)癥的診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢多發(fā)性抽動(dòng)癥概念多發(fā)性抽搐癥又稱抽動(dòng)-穢語綜合征、多發(fā)性抽動(dòng)障礙(TouretteSyndrome,簡稱TS征)。是臨床上常見的兒童行為障礙及復(fù)雜的慢性神經(jīng)精神障礙綜合征起病年齡在歲之間,病程長,有自行緩解或反復(fù)加重的傾向。男孩與女孩發(fā)病率之比是1.前言分層教學(xué)又可稱為分級(jí)教學(xué)，是一種比較新的教學(xué)方法。它以"以人為本"為教育理念，以"因材施教、分類指導(dǎo)"為基本原則，根據(jù)學(xué)生之間的客觀差異，把學(xué)生分為若干個(gè)級(jí)別，選用不同的教育資源和教學(xué)模式，進(jìn)行分層次教學(xué)，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教育，提高他們的綜合素質(zhì)和能力水平，充分發(fā)揮他們的特長。不同的性格、態(tài)度、動(dòng)機(jī)會(huì)影響一個(gè)人學(xué)習(xí)語言的能力。分層教學(xué)恰恰很好地利用了這一點(diǎn)。通過分層教學(xué)，既可以完成教學(xué)大綱的基本要求，有能使不同層次的學(xué)生在能力、技能、知識(shí)等方面得到相應(yīng)的提高。2.分層教學(xué)的作用及意義大學(xué)生一半都是來自五湖四海，每個(gè)學(xué)生的英語水平各不相同，相應(yīng)地，英語學(xué)習(xí)能力也會(huì)存在一定的差異。然而大學(xué)教育是一種大眾化的教育，傳統(tǒng)的齊步走式教學(xué)、隨機(jī)分班的模式根本不利于學(xué)生的發(fā)展，更不能滿足不同層次學(xué)生的需求。因此，各高等學(xué)校一定要結(jié)合自身的辦學(xué)情況，創(chuàng)造分層教學(xué)的有利條件，建立個(gè)性化教學(xué)體系，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，改變教學(xué)方法和教學(xué)模式，大力鼓勵(lì)學(xué)生積極參與分層教學(xué)中，推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)。作為大學(xué)生，也應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，滿足社會(huì)對(duì)多樣化人才的需求。3.分層教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施分析（1）按學(xué)生高考英語成績實(shí)施分層教學(xué)各個(gè)高?？梢园凑諏W(xué)生的高考英語成績來進(jìn)行分層教學(xué)，同時(shí)，在進(jìn)行分層分級(jí)別時(shí)，一定要保證分層的正態(tài)分布，例如百分之二十的學(xué)生可分在一類班，百分之六十的分在二類班，剩余的百分之二十分為第三類班。一、二、三類可以分別對(duì)應(yīng)更高水平、較高水平和一般水平三個(gè)英語水平等級(jí)。學(xué)期期末的總成績可由平時(shí)成績和期末考試成績兩部分組成，其各占一半的比例，通過計(jì)算獲得最后的總成績。在分層教學(xué)中，還可以實(shí)行滾動(dòng)教學(xué)，如果學(xué)生連續(xù)兩次期末總成績均在班級(jí)中的前三名，他就有資格在下一學(xué)期調(diào)整到上一等級(jí)的班級(jí)；同樣，如果學(xué)生連續(xù)兩次期末總成績均在班級(jí)中的倒數(shù)三名，那么他就會(huì)在下一學(xué)期降到下一等級(jí)的班級(jí)中。通過采用滾動(dòng)教學(xué)，使每一位學(xué)生心中都有一種緊迫感，千萬不可松懈。同樣，如果學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期的努力學(xué)習(xí)，就能夠得到回報(bào)。有些高等院校注重學(xué)生的聽力水平，因此，在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，也可以按照學(xué)生的高考英語聽力成績和入學(xué)后的聽力表現(xiàn)進(jìn)行分班，通常分為兩個(gè)班，如聽力班和非聽力班。由于高等院校的生源廣泛，各個(gè)學(xué)生英語擅長的部分各不相同，高考成績相同，但是可能其聽力成績就會(huì)相差很遠(yuǎn)。對(duì)于一部分學(xué)生，聽力可能是他們的長項(xiàng)，拿高分一點(diǎn)都不是問題；但是，對(duì)于另一部分同學(xué)來說，其聽力卻是一塌糊涂。所以，這樣有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)癥下藥，肯定能夠獲得不一樣的教學(xué)成果。除了聽力外，學(xué)校還可以針對(duì)閱讀、寫作、翻譯等英語教學(xué)的其他部分進(jìn)行分層教學(xué)，分為不同層次的技能班。高校教師也應(yīng)該按照各自的專長，教授不同的英語教學(xué)，選擇某個(gè)教學(xué)模塊，嚴(yán)格按照大學(xué)英語課程教學(xué)的基本要求來管理學(xué)生，認(rèn)真制作教學(xué)課件，并共享英語教學(xué)課件，努力培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的專長。（2）按大學(xué)英語四、六級(jí)考試目標(biāo)實(shí)施分層教學(xué)大學(xué)英語四、六級(jí)考試是大學(xué)生統(tǒng)一參加的一項(xiàng)英語等級(jí)考試，每一位同學(xué)都以順利通過英語四、六級(jí)為目標(biāo)。英語四六、級(jí)考試對(duì)各高校英語教學(xué)也產(chǎn)生著一定的影響。有些學(xué)校甚至出臺(tái)政策，英語四級(jí)直接和畢業(yè)掛鉤，一旦學(xué)生沒有通過英語四級(jí)考試，畢業(yè)時(shí)就拿不到學(xué)位證書。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，一定要認(rèn)識(shí)到英語四、六級(jí)的重要性，結(jié)合四、六級(jí)考試的考試目標(biāo)，有效實(shí)施分層教學(xué)，調(diào)整課程目標(biāo)，注重個(gè)性化教學(xué)，在課程設(shè)置上，有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試能力，開設(shè)突出培養(yǎng)特長的實(shí)驗(yàn)課，注重突出特色，加大口語訓(xùn)練，應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識(shí)能力都要抓，注重學(xué)生自身的特點(diǎn)特征，改變傳統(tǒng)的機(jī)械選擇，緊抓閱讀和聽力，增設(shè)交際型教學(xué)導(dǎo)向課程。同時(shí)，放松學(xué)生參加四、六級(jí)考試的次數(shù)和時(shí)間，不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇不同時(shí)間段來參加四、六級(jí)考試。通過英語六級(jí)考試的學(xué)生可以不再選修英語基礎(chǔ)課程，鼓勵(lì)學(xué)生多選讀英文文學(xué)名著，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用地道英語培養(yǎng)語感，多聽聽講英語國家的講座和廣播電視節(jié)目，感受語境和搭配，設(shè)置真實(shí)的、豐富生動(dòng)的語言情景，以理解和運(yùn)用為教學(xué)目標(biāo)。（3）按學(xué)生專業(yè)實(shí)施分層教學(xué)目前在我國高等院校中，大學(xué)英語是所有專業(yè)的統(tǒng)開課程，是必修課，以基礎(chǔ)綜合知識(shí)為主。但是，各個(gè)專業(yè)的英語學(xué)習(xí)要求不一樣，所以，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合本校的特色，針對(duì)不同專業(yè)開展分層教學(xué)，把專業(yè)英語和基礎(chǔ)英語相結(jié)合，進(jìn)而推動(dòng)大學(xué)英語的教學(xué)改革。目前我國高校類型眾多，有文、理、農(nóng)、醫(yī)、工、經(jīng)、法、等，各個(gè)高校應(yīng)該結(jié)合自己的特色，分類設(shè)置英語課，讓學(xué)生按專業(yè)來學(xué)習(xí)英語。此外，各大高校還可以按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)考核等方面在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)。4.結(jié)束語綜上所述，分層教學(xué)是一種新的教學(xué)理念，目前已被許多高校所采納，獲得了很好的教學(xué)成果。因此，各大高等院校在大學(xué)英語教學(xué)中，要積極實(shí)施分層教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，要因地制宜，充分考慮不同地區(qū)、不同學(xué)生的水平差別，因人而異，以學(xué)生為中心，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，努力培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新性人才，建立小組式合作學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的全方位改革，實(shí)施期末考試也分層進(jìn)行，設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)大學(xué)英語的教學(xué)模式和教學(xué)方法，進(jìn)而保證每個(gè)學(xué)生能夠在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)步。在實(shí)施過程中，也要向?qū)W生說明分層原則，避免給學(xué)生造成心理壓力。同時(shí)，做好縱向優(yōu)化，及時(shí)把握教學(xué)進(jìn)度，保證課程的連貫性?！荆ㄒ唬┪覈鴦?chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求趨勢發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是我國“十一五”、“十二五”規(guī)劃的重要內(nèi)容，“文化興國戰(zhàn)略”更是2011年十七屆六中全會(huì)的核心議題。雖然我國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步較晚，但取得了較快的進(jìn)展。統(tǒng)計(jì)資料顯示，2010年，北京市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)占到全市GDP的12.6%；上海市的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)占到全市GDP的5.6%；杭州文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)增加值占全市GDP的比重達(dá)11.9%，一舉超越商貿(mào)物流業(yè)、金融服務(wù)業(yè)，坐上服務(wù)業(yè)的“頭把交椅”，極大地促進(jìn)了地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。除此之外，重慶、長沙、蘇州等市均依托各自人才、區(qū)位以及政策優(yōu)勢，涌現(xiàn)出一批各具特色的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地。應(yīng)該說我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展已經(jīng)完成了第一階段的工作，但客觀來講，同國外相比，我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平還處在一個(gè)基礎(chǔ)階段。一是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展主要集中在國家重點(diǎn)經(jīng)濟(jì)區(qū)域的中心城市，從發(fā)展空間上看僅僅在中心城市形成集聚，還沒有形成區(qū)域性的集聚網(wǎng)絡(luò)。二是中國創(chuàng)意階層剛剛興起，其定位、發(fā)展趨勢還有待于進(jìn)一步研究。三是社會(huì)對(duì)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)意產(chǎn)品、精神消費(fèi)的接受程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方社會(huì)，巨大的市場和經(jīng)濟(jì)價(jià)值尚未凸顯。從總體上看，國內(nèi)的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在規(guī)模、產(chǎn)值占GDP的比重、創(chuàng)新意識(shí)等方面，都與發(fā)達(dá)國家有著一定的差距。2010年，我國文化產(chǎn)業(yè)占世界文化市場比重不足4%，還不到美國的十分之一。另外，從國際創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢看，當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已超越一般文化產(chǎn)業(yè)層面，進(jìn)入創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的系統(tǒng)創(chuàng)新階段。在英國，《考克斯評(píng)估》指出“設(shè)計(jì)”是創(chuàng)意與發(fā)明之間的鏈接，是重整英國制造業(yè)經(jīng)濟(jì)的前提，2007年，大衛(wèi)·賽恩斯波利為英國政府撰寫的《科學(xué)與創(chuàng)新政府政策評(píng)估報(bào)告》中進(jìn)一步對(duì)“英國設(shè)計(jì)如何幫助提升科學(xué)與技術(shù)企業(yè)”等問題提出了具體建議，強(qiáng)調(diào)要建立包括由“各個(gè)內(nèi)在聯(lián)系的活動(dòng)”所組成的“國家創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”①，這標(biāo)志著許多西方國家開始將設(shè)計(jì)創(chuàng)意的概念拓展到整個(gè)經(jīng)濟(jì)層面，拓展到全體公民。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)中，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已被視作提升國家競爭力的途徑之一，與制造業(yè)緊密相聯(lián)的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)正成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。這對(duì)于高度強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來說，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才是人才強(qiáng)業(yè)的重要戰(zhàn)略。面對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的短缺成為重要的制約因素，這使我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展上的原動(dòng)力明顯不足。創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才短缺現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才總數(shù)占工作總?cè)藬?shù)的比例較低，2.復(fù)合型高端創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才嚴(yán)重缺乏，3.創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才結(jié)構(gòu)分布不合理。（二）創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的內(nèi)涵與類型人們對(duì)于創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的內(nèi)涵有著較為一致的認(rèn)識(shí)。即是以自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)為核心，以“頭腦”服務(wù)為特征、以專業(yè)或特殊技能為手段的精英人才，他們對(duì)產(chǎn)業(yè)知識(shí)有較為完整、通透的掌握，能夠結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際情況并且不斷創(chuàng)新，他們不僅擁有對(duì)專業(yè)自身的獨(dú)特掌握能力，而且擁有對(duì)社會(huì)文化的較深的理解。但因各國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展階段以及文化背景的不同，不同國家對(duì)創(chuàng)意人才類型有著不同的需求。以英國、美國為代表的歐美型，較多地涵蓋了精神產(chǎn)品層面；以日本、韓國為代表的亞太型，兼顧了精神產(chǎn)品與物質(zhì)產(chǎn)品兩個(gè)層面；以中國大陸地區(qū)為代表的本土型，則強(qiáng)調(diào)了物質(zhì)產(chǎn)品是文化意義的承載者，突出了創(chuàng)意人才與現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的重要性。其中以上海市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分類較具代表性。2005年版《上海創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)指南》將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)分為5大類，即研發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)意、建筑創(chuàng)意設(shè)計(jì)、文化傳媒創(chuàng)意、咨詢策劃創(chuàng)意、時(shí)尚消費(fèi)創(chuàng)意。其中包括了38個(gè)中類，55個(gè)小類。據(jù)此，創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才按照行業(yè)劃分可以分為工業(yè)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、新媒體設(shè)計(jì)、影視設(shè)計(jì)與制作、工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)、游戲軟件設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等從業(yè)人員。從人才類型來分，主要包括技術(shù)型人才、經(jīng)營性人才。其中技術(shù)型人才可分為執(zhí)行廣告創(chuàng)意等操作型人才和設(shè)計(jì)總監(jiān)等智慧型人才；經(jīng)營型人才既要懂得創(chuàng)意設(shè)計(jì)步驟，更要了解產(chǎn)品轉(zhuǎn)化成效益的方法，屬于復(fù)合型人才。這對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了明確要求。（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)教育如何適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求1.改變單一性的學(xué)科發(fā)展模式，注重學(xué)科交叉融合。2011年初，教育部正式批準(zhǔn)藝術(shù)學(xué)成為我國第十三個(gè)學(xué)科門類，設(shè)計(jì)學(xué)相應(yīng)成為一級(jí)學(xué)科。這為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的綜合性、交叉性、對(duì)流性創(chuàng)造了條件。特別是在綜合性院校，應(yīng)該鼓勵(lì)工科與藝術(shù)學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科與經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的多元融合交叉。事實(shí)上一些國外高校已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)中引入了大量藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，如哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院教授貝恩特·施密特、喬治敦大學(xué)市場營銷學(xué)教授亞歷克斯·西蒙森所做的營銷美學(xué)研究，通過大量企業(yè)實(shí)踐案例，闡述了將藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)引入企業(yè)品牌形象識(shí)別與管理及市場營銷，建構(gòu)企業(yè)營銷美學(xué)戰(zhàn)略的重要性。國內(nèi)學(xué)者凌繼堯教授的《經(jīng)濟(jì)審美化研究》，運(yùn)用美學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論，結(jié)合生動(dòng)、鮮活的企業(yè)實(shí)踐案例，在服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型領(lǐng)域做出了極為重要的探索。這種注重學(xué)科交叉融合的趨勢必將從學(xué)科體系、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置等方面對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育變革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。2.根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，明確創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟。構(gòu)建多層次、多元化的創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的重要目標(biāo)。創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)首先應(yīng)分析創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，圍繞創(chuàng)意產(chǎn)品的策劃、生產(chǎn)、傳播、消費(fèi)而構(gòu)建起來的一系列工業(yè)化、商業(yè)化運(yùn)作體系，其中需要各種專業(yè)人才，既有創(chuàng)意研發(fā)設(shè)計(jì)人員，也有創(chuàng)意制作人員，更包括創(chuàng)意管理、創(chuàng)意營銷以及高端復(fù)合型人才。這是創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才多元化的前提。其次，由于我國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展處于初級(jí)階段，各地創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展也不平衡，行業(yè)差異也比較明顯，各地及不同行業(yè)的人才需求類型也有差異。高校在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，結(jié)合自身?xiàng)l件、學(xué)科基礎(chǔ)等因素，進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)、課程建設(shè)，實(shí)施創(chuàng)意人才培養(yǎng)的差異化、個(gè)性化戰(zhàn)略。培養(yǎng)符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的創(chuàng)意人才。第三，充分利用本區(qū)域的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，建構(gòu)產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟。創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力高低是檢驗(yàn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，校企合作有利于增加了學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也有利于學(xué)校的創(chuàng)意人才培養(yǎng)與市場需求緊密地聯(lián)系。因此，高校應(yīng)依托有利的教育資源，與企業(yè)合作構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，一方面利用企業(yè)品牌效應(yīng)及專業(yè)人才，以項(xiàng)目實(shí)踐為依托，提升創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，另一方面也能夠積累創(chuàng)意成果的市場化經(jīng)驗(yàn)。借助創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)資源形成辦學(xué)特色。3.構(gòu)建適應(yīng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)密切結(jié)合市場，建構(gòu)多學(xué)科、跨學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，尤其要吸收經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)新媒體技術(shù)的應(yīng)用。此外，密切跟蹤國外創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展新趨勢，引進(jìn)新技術(shù)、新的教學(xué)內(nèi)容，豐富創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)內(nèi)容。在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮席卷的今天，文化產(chǎn)品和文化消費(fèi)全球化趨勢不可避免。發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)跨國公司較早地意識(shí)到全球化的普遍文化發(fā)展傾向，已經(jīng)著手開發(fā)各種民族文化的獨(dú)特資源，進(jìn)行重新包裝以適應(yīng)全球文化市場的需求。同時(shí)，更要充分挖掘民族傳統(tǒng)文化資源，引入教學(xué)內(nèi)容，嘗試以新的方式進(jìn)行重新詮釋、實(shí)驗(yàn)，建構(gòu)具有民族特色的教學(xué)內(nèi)容。這對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才豐富、完整的知識(shí)體系，培育具有深厚底蘊(yùn)的文化創(chuàng)意品牌具有重要意義。在教學(xué)過程中要采取靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開放、多元的特點(diǎn)，以討論、對(duì)話的形式拓展學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生靈感。甚至可以采用體驗(yàn)式教學(xué)，通過實(shí)地體驗(yàn)創(chuàng)意項(xiàng)目，感受創(chuàng)意方法、創(chuàng)意產(chǎn)品的市場化、產(chǎn)業(yè)化路徑，積累經(jīng)驗(yàn)②。項(xiàng)目管理式教學(xué)對(duì)目前創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展并非是個(gè)人和單個(gè)企業(yè)的行為，需要集體的合作互動(dòng)以及形成企業(yè)的地理集聚，項(xiàng)目管理教學(xué)是指在確定的時(shí)間范圍內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)、合作意識(shí)、實(shí)踐能力等要素，通過一個(gè)解決目標(biāo)性的研究課題或是項(xiàng)目完成既定目標(biāo)。通過這種方式能夠樹立學(xué)生整體管理理念，加強(qiáng)溝通，明確責(zé)任，有效培養(yǎng)學(xué)生控制整個(gè)項(xiàng)目的時(shí)間、成本、質(zhì)量和風(fēng)險(xiǎn)，從而提升基于解決問題的創(chuàng)意能力，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。此外，德國包豪斯學(xué)院創(chuàng)建的理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙軌教學(xué)”模式依然對(duì)我國創(chuàng)意設(shè)計(jì)教育有著重要借鑒作用。隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展已進(jìn)入系統(tǒng)創(chuàng)新階段，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)意能力的設(shè)計(jì)人才是人才強(qiáng)業(yè)的重要戰(zhàn)略。誠如約翰·霍金斯指出，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不是對(duì)傳統(tǒng)文化的簡單復(fù)制，它需要依靠人才的智慧、靈感和想象力，而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的要素，因此，積極創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，培養(yǎng)出具有優(yōu)秀創(chuàng)意能力的藝術(shù)人才，對(duì)我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢多59多發(fā)性抽動(dòng)癥的診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢多發(fā)性抽動(dòng)癥的診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢60多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件61多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件62多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件63多發(fā)性抽動(dòng)癥診斷及中醫(yī)藥治療優(yōu)勢課件64多發(fā)性抽動(dòng)癥的診斷國內(nèi)診斷標(biāo)準(zhǔn)起病年齡在2~12歲可有情志失調(diào)的因或有家族史2有涉及多組肌肉的、不自主的動(dòng),并以國定方式重復(fù)出現(xiàn)。3喉部異常發(fā)音及模仿語言,模仿動(dòng)作4可受意志控制達(dá)數(shù)分鐘至數(shù)小時(shí)5數(shù)周或數(shù)月內(nèi)癥狀可有波動(dòng),病程至少持續(xù)1年6除外舞蹈病、肝豆?fàn)詈俗冃缘阮愃萍膊《喟l(fā)性抽動(dòng)癥的診斷65國外診斷標(biāo)準(zhǔn)具有多種運(yùn)動(dòng)性抽動(dòng)及一種或多種發(fā)聲性抽動(dòng),有時(shí)不一定在同一時(shí)間出現(xiàn)。所指的抽動(dòng)為突然的、快速的、反復(fù)性的、非節(jié)律性、刻板的動(dòng)作或發(fā)聲。抽動(dòng)每天發(fā)作多次,通常為一陣陣發(fā)作,病情持續(xù)或間斷發(fā)作已超過一年,其無抽動(dòng)間歇期連續(xù)不超過三個(gè)月。994年美國精神病學(xué)會(huì)出版國外診斷標(biāo)準(zhǔn)66國外診斷標(biāo)準(zhǔn)□上述癥狀引起明顯的不安,顯著的影響社交、就業(yè)和其他重要