沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生第5音其他成形工藝及模具設(shè)本章學(xué)習(xí)要求5.1脹形5.2翻邊5.3縮旦中壓工藝與模具設(shè)計(jì)助學(xué)課件第5音其他成形工藝及模具設(shè)本章學(xué)習(xí)要求:1.掌握脹形模、翻邊模、縮口模的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法;2熟悉脹形、翻邊、縮口等成形工序的變形特點(diǎn)中壓工藝與模具設(shè)計(jì)助學(xué)課件一、理論基礎(chǔ)張睿認(rèn)為“‘分層教學(xué)’就是根據(jù)不同的學(xué)生，實(shí)施班內(nèi)區(qū)別教學(xué)，以使教學(xué)要求適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的教學(xué)形式[1]?！痹S廣洲認(rèn)為“分層教學(xué)，是根據(jù)受教育者在一定階段內(nèi)的認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)撃?、興趣愛(ài)好、抱負(fù)指向等方面的客觀差異性，在尊重主體意志的前提下，學(xué)校根據(jù)資源配置條件而實(shí)施的教學(xué)形式，其教育理論的合理內(nèi)核是因材施教的原則，其哲學(xué)的理論基礎(chǔ)是具體問(wèn)題具體分析，一切從實(shí)際出發(fā)[2]?！辈徽撌悄姆N類別的概念界定都有以下幾種特征：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的差異性;第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共同發(fā)展;第三，要求根據(jù)學(xué)生的不同水平（或程度）進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。1.人本主義思想理論分層教學(xué)理論提倡教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展教學(xué)，符合“人本主義”的思想，人本主義的核心是“重視人，尊重人的權(quán)利，尊重人的思想自由和自我選擇[3]。”分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的“主人翁”地位，重視每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，提出教師在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性能夠同時(shí)得到發(fā)揮。2.因材施教理論兩千多年的孔子就提出了“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”、“因材施教，因人而異”的思想，強(qiáng)調(diào)在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體性的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的教育。這種因材施教的思想理念成為現(xiàn)今分層教學(xué)的基礎(chǔ)思想之一。3.掌握學(xué)習(xí)理論美國(guó)著名教育家布魯姆提出了“掌握學(xué)習(xí)”理論，布魯姆認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供恰度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]?！闭莆諏W(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)只要教師給予學(xué)生適宜的教學(xué)情境，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生才能理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，獲得全面發(fā)展。二、調(diào)查對(duì)象和方法本文采取定量和定性相結(jié)合的方法。采用調(diào)查問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)，為保證問(wèn)卷調(diào)查的科學(xué)性，充分反映英語(yǔ)教學(xué)方面的情況，筆者參閱相關(guān)資料，設(shè)置問(wèn)卷問(wèn)題21道題，包括18道單選，2道多選和1道填空。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回150份，其中有效問(wèn)卷134份。本文采用專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件“調(diào)查派”整理數(shù)據(jù)，為調(diào)查提供一手資料。X獨(dú)立院校是所偏文科學(xué)校，所學(xué)專業(yè)包括國(guó)際貿(mào)易、學(xué)前教育、漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)等。學(xué)生來(lái)自全國(guó)各省市，但生源主要來(lái)自天津。入學(xué)初英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在較大差異。調(diào)查對(duì)象是天津市X獨(dú)立院校大二學(xué)生。調(diào)查對(duì)象經(jīng)過(guò)一年大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)方式較為了解，也形成較為成熟的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法。三、結(jié)果分析1.教學(xué)現(xiàn)狀分析應(yīng)試教育一直受到批判，但在中國(guó)這種特殊的國(guó)情下，應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍有一定的促進(jìn)作用。能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，積累知識(shí)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，74%學(xué)生大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)只是為了通過(guò)考試。雖然這并非正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，但仍然可以看出，考試是刺激獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要因素。所以教師利用考試的動(dòng)機(jī)作用幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。但通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可知，基礎(chǔ)較好的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望更多元化，更注重英語(yǔ)口語(yǔ)等實(shí)踐能力的提高;基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)更關(guān)注是否會(huì)通過(guò)考試。所以，在同一課堂的教學(xué)中，教師要注意教授內(nèi)容的層次性，滿足不同學(xué)生的需求。一方面要注重給基礎(chǔ)較差的學(xué)生講述語(yǔ)法，詞匯用法等較為基礎(chǔ)的知識(shí)幫助他們通過(guò)考試;另一方面，要重視教學(xué)內(nèi)容的多樣性，為基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供調(diào)查結(jié)果同樣顯示，部分學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)方式和內(nèi)容跟高中教學(xué)區(qū)別不大。而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息更新速度極快，學(xué)生能夠很方便地接觸新信息。這種新的形勢(shì)給大學(xué)英語(yǔ)教師提出新挑戰(zhàn)。各種變化要求教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮學(xué)生的需要，與他們的專業(yè)相結(jié)合，使他們畢業(yè)后更能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。而且，無(wú)論學(xué)生是否通過(guò)四六級(jí)，他們對(duì)于上課內(nèi)容的要求趨于一致的。既要有課文內(nèi)容的講解還要補(bǔ)充一些跟英語(yǔ)有關(guān)的課外知識(shí)，以及要有一些聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練。此外，大部分學(xué)生認(rèn)為教師需要在課上幫助回顧高中知識(shí)點(diǎn)，這同時(shí)也反映出學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)不扎實(shí)。對(duì)于按成績(jī)高低分班，54%學(xué)生持否定觀點(diǎn)，其中16%的學(xué)生有強(qiáng)烈的抵觸情緒。按成績(jī)分班的教學(xué)手段可能會(huì)有一定的積極作用，但同時(shí)不可避免地會(huì)對(duì)普通班或是差班的學(xué)生造成或多或少的心理壓力，影響這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。把通過(guò)四六級(jí)與劃分快慢班的學(xué)生態(tài)度進(jìn)行交叉對(duì)比發(fā)現(xiàn)通過(guò)四級(jí)的大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該分快慢班，沒(méi)通過(guò)四級(jí)的大部分學(xué)生不贊成這種做法。沒(méi)通過(guò)四級(jí)的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的86%。所以大部分學(xué)生是反對(duì)劃分快慢班的。2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析由于通過(guò)考試是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要因素，所以學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的興趣不高。學(xué)生極少參加過(guò)類似英語(yǔ)演講、話劇和英語(yǔ)角這類活動(dòng)。84%的學(xué)生一周內(nèi)課下花在英語(yǔ)的時(shí)間低于1個(gè)小時(shí)。缺少時(shí)間及精力的投入是英語(yǔ)水平下降的一個(gè)重要因素。受調(diào)查學(xué)生四級(jí)一次性通過(guò)率較低，為14%。下表4英語(yǔ)基礎(chǔ)自評(píng)與通過(guò)四六級(jí)的比對(duì)圖。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)非常好的學(xué)生四級(jí)通過(guò)率為0%;自評(píng)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的仍有54%的學(xué)生未通過(guò)四級(jí)考試。從一個(gè)方面說(shuō)明這部分“好”學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)水平有過(guò)高的估計(jì)，犯了眼高手低的毛病。結(jié)合13題，接近40%的學(xué)生對(duì)自己能否成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)高手不確定。更進(jìn)一步說(shuō)明部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及對(duì)自身英語(yǔ)水平認(rèn)識(shí)不夠清晰，并缺乏學(xué)習(xí)的自信心。這種負(fù)面的心理暗示會(huì)影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。再加之由于缺乏學(xué)習(xí)的耐性和興趣，近一半的學(xué)生（11題）聽課遇到不懂的地方就放棄鉆研了。久而久之，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的惰性，不能深入地掌握知識(shí)。表4學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)水平認(rèn)識(shí)不夠。這一點(diǎn)在之前的分析中也有體現(xiàn)。例如，自認(rèn)為基礎(chǔ)好的學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)四級(jí)考試。說(shuō)明學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)水平估計(jì)過(guò)高。15題，44%同學(xué)不確定老師講授內(nèi)容的難易;本學(xué)院依據(jù)學(xué)生情況采用的是董亞芬版的大學(xué)英語(yǔ)教材，在16題中，39%的同學(xué)不確定課文內(nèi)容的難易。通過(guò)這兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)缺乏宏觀上的認(rèn)識(shí)，又在自身英語(yǔ)水平上估計(jì)過(guò)高，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很容易眼高手低，容易造成知識(shí)掌握得不扎實(shí)。由此得出，學(xué)生英語(yǔ)能力不能得到有效提升的原因：（1）缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力。獨(dú)立學(xué)院的部分學(xué)生未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍需要在外界監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，不會(huì)像初高中階段一樣，學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)相對(duì)自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境下就放任自流，忽視了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要性;（2）缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。有相當(dāng)一部分同學(xué)從心底認(rèn)定自己不會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高手，這種負(fù)面的心理暗示會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)而久之，此類學(xué)生會(huì)陷入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)中，不能扎實(shí)地掌握知識(shí)，進(jìn)而更喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;（3）缺少對(duì)自身英語(yǔ)水平的清楚認(rèn)識(shí)。學(xué)生一方面缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)上宏觀的認(rèn)識(shí);另一方面，學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)水平估計(jì)過(guò)高。（4）缺少時(shí)間和精力的投入。大部分學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)壓力和監(jiān)督，減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間;同時(shí)，缺少英語(yǔ)第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)。這些，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為不利的。四、課堂教學(xué)的“分層多維互動(dòng)”模式基于調(diào)查問(wèn)卷中出現(xiàn)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，本文提出“分層多維互動(dòng)”的教學(xué)模式，實(shí)際上是一種課堂教學(xué)的策略。這里的“分層”是一種隱性的分層，首先，教師要通過(guò)調(diào)查和觀察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛(ài)好及社會(huì)環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。在這種分層教學(xué)課堂中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)主動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施多種形式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程?！岸嗑S”是開展各種第二課堂活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及英語(yǔ)實(shí)踐技能，尤其是聽說(shuō)能力。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。特別是學(xué)生間人際互動(dòng)，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識(shí)，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。為城鄉(xiāng)教研統(tǒng)籌，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院物理教研組決定2008年十一月十三日上午，在我校書院教學(xué)點(diǎn)開展全區(qū)初中物理教研活動(dòng)。我覺(jué)得這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，于是接受了這個(gè)挑戰(zhàn)。一、確定課題內(nèi)容在教研組的幫助下，上課內(nèi)容很快就定下來(lái)了，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度就決定上《電阻的串聯(lián)》。課題倒是確定了，這節(jié)課卻很有特點(diǎn)，是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，需要用到等效替代的探究方法來(lái)探究電阻串聯(lián)后總電阻與分電阻的關(guān)系。那就意味著要做實(shí)驗(yàn)。我與備課組首先想到的就是分組實(shí)驗(yàn)，這基于新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是改變至今普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的探究式學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)不僅作為教學(xué)理念提出，而且被列入了課程目標(biāo)和實(shí)施要求之中，這勢(shì)必對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生重大影響。我們知道，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)獲得知識(shí)、提高技能、優(yōu)化思想、培養(yǎng)情趣、獲得方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。方案一經(jīng)確定后，我們就著手實(shí)施，幾個(gè)同事與實(shí)驗(yàn)老師一起，布置教室，準(zhǔn)備器材，集體備課，然后落實(shí)班級(jí)試講。第一次試講是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，以組織分組實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行，但是這節(jié)課后，卻反映了一些問(wèn)題，其中首先是農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備不太齊備，學(xué)生在操作過(guò)程中器材的故障較多，處理起來(lái)對(duì)課堂進(jìn)度以及效果都有較大的影響，極不利于教學(xué)進(jìn)度和課堂知識(shí)的完整。其次是由于班級(jí)人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)室的容量有限，對(duì)于上公開課再增加30多人有較大的難度。還有其他一些原因，基于此，與學(xué)校商量覺(jué)得“多媒體室”是一個(gè)較好的場(chǎng)地，最后決定將教研課的場(chǎng)地確定在多媒體室。多媒體室場(chǎng)地較寬敞，可以演示多媒體課件，但是卻沒(méi)法做分組實(shí)驗(yàn)，就只能做演示實(shí)驗(yàn)了。教學(xué)演示又稱演示教學(xué)法，它是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，配合講授和問(wèn)答，向?qū)W生展示實(shí)物、模型、標(biāo)本、畫面或通過(guò)幻燈、投影、影視實(shí)驗(yàn)等演示，說(shuō)明有關(guān)事物的特點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)方式。演示實(shí)驗(yàn)是必須的，但根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)卻有它的嚴(yán)重弊病，就是由于教室的分布原因，學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察效果較差。后面的學(xué)生總是很難看清實(shí)驗(yàn)的結(jié)論與反應(yīng)效果。其實(shí)據(jù)我所知，很多農(nóng)村學(xué)校都跟我們一樣，基本的教育硬件設(shè)施，根本沒(méi)有，象展示臺(tái)什么的，不知何物，我們就只有投影儀。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，使我想到利用網(wǎng)絡(luò)攝像頭與多媒體投影儀結(jié)合展示演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念。然后立馬找到一個(gè)高分辨率的網(wǎng)絡(luò)攝像頭和一部手提電腦，展開了教學(xué)設(shè)計(jì)，其主要思路是將演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攝像頭攝入，再通過(guò)電腦與投影儀將實(shí)驗(yàn)過(guò)程投影在屏幕上。經(jīng)過(guò)幾次試驗(yàn)，感覺(jué)效果非常明顯。這樣使演示實(shí)驗(yàn)的效果大大增強(qiáng)。二、試講經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，在學(xué)校同仁的陪同下，選擇了一個(gè)同類班級(jí)進(jìn)行試講，一切都在順利進(jìn)行，學(xué)生也積極配合，教學(xué)效果明顯感覺(jué)比較成功，課后學(xué)生反映也比較好，可是，幾個(gè)老師一討論，總感覺(jué)欠缺了些什么。經(jīng)過(guò)大家的分析，覺(jué)得學(xué)生的參與性不夠，正式上教研課時(shí)一定將這個(gè)問(wèn)題處理好。三、上教研課2008年十一月十三日上午，北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院物理教研組張修文老師組織全區(qū)初三物理教師來(lái)到我校，第三節(jié)課，我與初三（3）的全體學(xué)生和三十多位老師一起，探究了《電阻的串聯(lián)》。課堂上，我深入強(qiáng)化了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的理念，各個(gè)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生參與，按照物理科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)，首先是提出問(wèn)題，我就讓學(xué)生自己提，然后適當(dāng)評(píng)價(jià)，覺(jué)得這個(gè)提問(wèn)比較恰當(dāng)：電阻串聯(lián)后的總電阻與分電阻有什么關(guān)系呢？第二是猜想與假設(shè)，我請(qǐng)了三位同學(xué)猜想，一位同學(xué)說(shuō)：電阻串聯(lián)后的總電阻可能等于分電阻之和；一位同學(xué)說(shuō)：電阻串聯(lián)后的總電阻可能小于分電阻之和；一位同學(xué)說(shuō)：電阻串聯(lián)后的總電阻可能大于分電阻之和；同學(xué)們覺(jué)得這些猜想都很合理。然后制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我又請(qǐng)同學(xué)根據(jù)我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)學(xué)案自己設(shè)計(jì)方案，繪制電路連接圖，經(jīng)討論確定方案后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，在每個(gè)步驟我又分別請(qǐng)不同的學(xué)生參與，使很多同學(xué)都參與其中，實(shí)驗(yàn)共分了三步：取三個(gè)相同的電阻，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好后，第一步是將一個(gè)電阻接入電路中，測(cè)出電流I1；第二步是將兩個(gè)電阻串聯(lián)后接入電路，測(cè)出電流I2；第三步是將三個(gè)電阻串聯(lián)后接入電路，測(cè)出電流I3，然后比較I1、I2、I3的大小，得出串聯(lián)在電路中的電阻的個(gè)數(shù)越多則電路中電流越?。妷翰蛔儯?，即得出結(jié)論，串聯(lián)后的總電阻比分電阻大。然后的讓同學(xué)們?cè)囍鶕?jù)串聯(lián)電路中的電流特性推導(dǎo)出：串聯(lián)總電阻等于各分電阻阻值的和。實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，我都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攝像頭攝入，再通過(guò)電腦與投影儀將實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰的投影在屏幕上。大大增加了演示的可視性，每一個(gè)同學(xué)的看得清清楚楚，甚至電流表、電壓表的讀數(shù)都很清楚，這樣一來(lái)，由于看不清楚演示實(shí)驗(yàn)而帶來(lái)的一系列負(fù)面影響也都一一消除了，使課堂效果非常的好。四、學(xué)生的參與本節(jié)課的主旨之一就是要學(xué)生參與其中，這節(jié)課也很好的貫徹了這一宗旨，在各個(gè)環(huán)節(jié)都做到了與學(xué)生的交流，效果極其明顯。據(jù)課后教研員張老師統(tǒng)計(jì)，整節(jié)課由開始到提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，一共有24位同學(xué)參與，很好的實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教改理念，取得了很好的教學(xué)效果。五、一點(diǎn)感悟課后全體參會(huì)者積極認(rèn)真地進(jìn)行了研討，在研討會(huì)上，區(qū)物理教研員張修文老師及全區(qū)各中學(xué)物理教師對(duì)蓮華中學(xué)師生的良好的精神面貌和老師們樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)教態(tài)度、和諧的課堂氛圍給予了高度評(píng)價(jià)。尤其對(duì)“利用網(wǎng)絡(luò)攝像頭展示演示實(shí)驗(yàn)”這種方式在農(nóng)村初中課堂的運(yùn)用大加贊賞，用他的話說(shuō)，是“不虛此行”。在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)攝像頭攝入，再通過(guò)電腦與投影儀將實(shí)驗(yàn)過(guò)程投影在屏幕上，展示給同學(xué)們分享，這種教學(xué)方法，其實(shí)并不先進(jìn)，只是在硬件設(shè)施相對(duì)較差的農(nóng)村初中，確實(shí)有一些使用性，可取性，我認(rèn)為這種教學(xué)方法有這樣一些好處。首先增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的可視性。一般演示實(shí)驗(yàn)的位置較低，可視范圍很小，課堂上很多同學(xué)都看不清楚，這樣使沒(méi)看不清楚的同學(xué)容易產(chǎn)生焦躁情緒，那么課堂紀(jì)律很難保證。這樣課堂效果就跟難保證了。但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攝像頭攝入，再通過(guò)電腦與投影儀將實(shí)驗(yàn)過(guò)程投影在屏幕上，可視性就大大增強(qiáng)了，課堂上坐在各個(gè)角落的學(xué)生都看得清清楚楚，明明白白。其次就是能是學(xué)生容易集中注意力。利用網(wǎng)絡(luò)攝像頭與多媒體投影儀結(jié)合展示演示實(shí)驗(yàn)的方法，能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)明顯增強(qiáng)，這就有利于學(xué)生的注意力集中，也就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提升課堂效果。由于種種原因，教學(xué)硬件還是很落后，那么我將繼續(xù)探索這種方法，讓它在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，1第5音其他成形工藝及模具設(shè)本章學(xué)習(xí)要求5.1脹形5.2翻邊5.3縮旦中壓工藝與模具設(shè)計(jì)助學(xué)課件第5音其他成形工藝及模具設(shè)2沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件3沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件4沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件5沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件6第5音其他成形工藝及模具設(shè)圖5.1.2起伏成形a)加強(qiáng)筋;b)屙部凹坑中壓工藝與模具設(shè)計(jì)助學(xué)課件第5音其他成形工藝及模具設(shè)7第5音其他成形工藝及模具設(shè)欲提高脹形的極限變形程度,可采用(如圖514)所示兩次脹形法。1壓加強(qiáng)筋用剛性凸模壓制加強(qiáng)筋的變形力按式F=KLt計(jì)算(2)對(duì)在曲柄壓力機(jī)上用薄料(t1.5mm)對(duì)小工件(面積<2000mm)壓筋或壓筋兼有校形工序時(shí)的變形力按式F=KAt2計(jì)算;(3)軟模脹形的單位壓力可按式p=ka近似計(jì)算(不考慮材料厚度變薄)。R2壓凹坑壓凹坑時(shí),成形極限常用極限脹形深度表示,如果是純脹形,凹坑深度因受材料塑性限制不能太大。中壓工藝與模具設(shè)計(jì)助學(xué)課件第5音其他成形工藝及模具設(shè)8第5音其他成形工藝及模具設(shè)d1d圖514兩次脹形示意圖中壓工藝與模具設(shè)計(jì)助學(xué)課件第5音其他成形工藝及模具設(shè)9第5音其他成形工藝及模具設(shè)513空心毛坯的脹形空心毛坯脹形是將空心件或管狀坯料脹出所需曲面的一種加工方法。用這種方法可以成形高壓氣瓶、球形容器、波紋管、自行車三通接頭(如圖515)等產(chǎn)品或零件。剛模脹形(如圖5,1.6)。軟模脹形(如圖517)圓柱形空心毛坯脹形時(shí)的應(yīng)力狀態(tài)(如圖5,1.8)中壓工藝與模具設(shè)計(jì)助學(xué)課件第5音其他成形工藝及模具設(shè)10第5音其他成形工藝及模具設(shè)圖515自行車多通接頭中壓工藝與模具設(shè)計(jì)助學(xué)課件第5音其他成形工藝及模具設(shè)11沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件12沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件13沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件14沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件15沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件16沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件17沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件18沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件19沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件20沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件21沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件22沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件23沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件24沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件25沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件26沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件27沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件28沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件29沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件30沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件31沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件32沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件33沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件34沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件35沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件36沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件37沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件38沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件39沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件40沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件41沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件42沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件43沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件44沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件45沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件46沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件47沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件48沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件4966、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)。——拉布克

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)?！R梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?0沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富。——愛(ài)獻(xiàn)生第5音其他成形工藝及模具設(shè)本章學(xué)習(xí)要求5.1脹形5.2翻邊5.3縮旦中壓工藝與模具設(shè)計(jì)助學(xué)課件第5音其他成形工藝及模具設(shè)本章學(xué)習(xí)要求:1.掌握脹形模、翻邊模、縮口模的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和設(shè)計(jì)方法;2熟悉脹形、翻邊、縮口等成形工序的變形特點(diǎn)中壓工藝與模具設(shè)計(jì)助學(xué)課件一、理論基礎(chǔ)張睿認(rèn)為“‘分層教學(xué)’就是根據(jù)不同的學(xué)生，實(shí)施班內(nèi)區(qū)別教學(xué)，以使教學(xué)要求適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性的教學(xué)形式[1]?！痹S廣洲認(rèn)為“分層教學(xué)，是根據(jù)受教育者在一定階段內(nèi)的認(rèn)知水平、知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)撃堋⑴d趣愛(ài)好、抱負(fù)指向等方面的客觀差異性，在尊重主體意志的前提下，學(xué)校根據(jù)資源配置條件而實(shí)施的教學(xué)形式，其教育理論的合理內(nèi)核是因材施教的原則，其哲學(xué)的理論基礎(chǔ)是具體問(wèn)題具體分析，一切從實(shí)際出發(fā)[2]?！辈徽撌悄姆N類別的概念界定都有以下幾種特征：第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的差異性;第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的共同發(fā)展;第三，要求根據(jù)學(xué)生的不同水平（或程度）進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。1.人本主義思想理論分層教學(xué)理論提倡教學(xué)要依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展教學(xué)，符合“人本主義”的思想，人本主義的核心是“重視人，尊重人的權(quán)利，尊重人的思想自由和自我選擇[3]?！狈謱咏虒W(xué)強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的“主人翁”地位，重視每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，提出教師在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性能夠同時(shí)得到發(fā)揮。2.因材施教理論兩千多年的孔子就提出了“深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”、“因材施教，因人而異”的思想，強(qiáng)調(diào)在充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體性的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生有針對(duì)性的教育。這種因材施教的思想理念成為現(xiàn)今分層教學(xué)的基礎(chǔ)思想之一。3.掌握學(xué)習(xí)理論美國(guó)著名教育家布魯姆提出了“掌握學(xué)習(xí)”理論，布魯姆認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供恰度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]?！闭莆諏W(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)只要教師給予學(xué)生適宜的教學(xué)情境，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生才能理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，獲得全面發(fā)展。二、調(diào)查對(duì)象和方法本文采取定量和定性相結(jié)合的方法。采用調(diào)查問(wèn)卷收集數(shù)據(jù)，為保證問(wèn)卷調(diào)查的科學(xué)性，充分反映英語(yǔ)教學(xué)方面的情況，筆者參閱相關(guān)資料，設(shè)置問(wèn)卷問(wèn)題21道題，包括18道單選，2道多選和1道填空。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回150份，其中有效問(wèn)卷134份。本文采用專業(yè)的數(shù)據(jù)分析軟件“調(diào)查派”整理數(shù)據(jù)，為調(diào)查提供一手資料。X獨(dú)立院校是所偏文科學(xué)校，所學(xué)專業(yè)包括國(guó)際貿(mào)易、學(xué)前教育、漢語(yǔ)言文學(xué)、新聞學(xué)等。學(xué)生來(lái)自全國(guó)各省市，但生源主要來(lái)自天津。入學(xué)初英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平存在較大差異。調(diào)查對(duì)象是天津市X獨(dú)立院校大二學(xué)生。調(diào)查對(duì)象經(jīng)過(guò)一年大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)方式較為了解，也形成較為成熟的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的想法。三、結(jié)果分析1.教學(xué)現(xiàn)狀分析應(yīng)試教育一直受到批判，但在中國(guó)這種特殊的國(guó)情下，應(yīng)試教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)仍有一定的促進(jìn)作用。能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，積累知識(shí)。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，74%學(xué)生大學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)只是為了通過(guò)考試。雖然這并非正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，但仍然可以看出，考試是刺激獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要因素。所以教師利用考試的動(dòng)機(jī)作用幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)。但通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可知，基礎(chǔ)較好的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的期望更多元化，更注重英語(yǔ)口語(yǔ)等實(shí)踐能力的提高;基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)更關(guān)注是否會(huì)通過(guò)考試。所以，在同一課堂的教學(xué)中，教師要注意教授內(nèi)容的層次性，滿足不同學(xué)生的需求。一方面要注重給基礎(chǔ)較差的學(xué)生講述語(yǔ)法，詞匯用法等較為基礎(chǔ)的知識(shí)幫助他們通過(guò)考試;另一方面，要重視教學(xué)內(nèi)容的多樣性，為基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供調(diào)查結(jié)果同樣顯示，部分學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)方式和內(nèi)容跟高中教學(xué)區(qū)別不大。而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息更新速度極快，學(xué)生能夠很方便地接觸新信息。這種新的形勢(shì)給大學(xué)英語(yǔ)教師提出新挑戰(zhàn)。各種變化要求教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分考慮學(xué)生的需要，與他們的專業(yè)相結(jié)合，使他們畢業(yè)后更能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。而且，無(wú)論學(xué)生是否通過(guò)四六級(jí)，他們對(duì)于上課內(nèi)容的要求趨于一致的。既要有課文內(nèi)容的講解還要補(bǔ)充一些跟英語(yǔ)有關(guān)的課外知識(shí)，以及要有一些聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練。此外，大部分學(xué)生認(rèn)為教師需要在課上幫助回顧高中知識(shí)點(diǎn)，這同時(shí)也反映出學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)不扎實(shí)。對(duì)于按成績(jī)高低分班，54%學(xué)生持否定觀點(diǎn)，其中16%的學(xué)生有強(qiáng)烈的抵觸情緒。按成績(jī)分班的教學(xué)手段可能會(huì)有一定的積極作用，但同時(shí)不可避免地會(huì)對(duì)普通班或是差班的學(xué)生造成或多或少的心理壓力，影響這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。把通過(guò)四六級(jí)與劃分快慢班的學(xué)生態(tài)度進(jìn)行交叉對(duì)比發(fā)現(xiàn)通過(guò)四級(jí)的大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該分快慢班，沒(méi)通過(guò)四級(jí)的大部分學(xué)生不贊成這種做法。沒(méi)通過(guò)四級(jí)的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的86%。所以大部分學(xué)生是反對(duì)劃分快慢班的。2.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析由于通過(guò)考試是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要因素，所以學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的興趣不高。學(xué)生極少參加過(guò)類似英語(yǔ)演講、話劇和英語(yǔ)角這類活動(dòng)。84%的學(xué)生一周內(nèi)課下花在英語(yǔ)的時(shí)間低于1個(gè)小時(shí)。缺少時(shí)間及精力的投入是英語(yǔ)水平下降的一個(gè)重要因素。受調(diào)查學(xué)生四級(jí)一次性通過(guò)率較低，為14%。下表4英語(yǔ)基礎(chǔ)自評(píng)與通過(guò)四六級(jí)的比對(duì)圖。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自認(rèn)為英語(yǔ)基礎(chǔ)非常好的學(xué)生四級(jí)通過(guò)率為0%;自評(píng)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的仍有54%的學(xué)生未通過(guò)四級(jí)考試。從一個(gè)方面說(shuō)明這部分“好”學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)水平有過(guò)高的估計(jì)，犯了眼高手低的毛病。結(jié)合13題，接近40%的學(xué)生對(duì)自己能否成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)高手不確定。更進(jìn)一步說(shuō)明部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及對(duì)自身英語(yǔ)水平認(rèn)識(shí)不夠清晰，并缺乏學(xué)習(xí)的自信心。這種負(fù)面的心理暗示會(huì)影響到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。再加之由于缺乏學(xué)習(xí)的耐性和興趣，近一半的學(xué)生（11題）聽課遇到不懂的地方就放棄鉆研了。久而久之，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)的惰性，不能深入地掌握知識(shí)。表4學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)水平認(rèn)識(shí)不夠。這一點(diǎn)在之前的分析中也有體現(xiàn)。例如，自認(rèn)為基礎(chǔ)好的學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)四級(jí)考試。說(shuō)明學(xué)生對(duì)自身的英語(yǔ)水平估計(jì)過(guò)高。15題，44%同學(xué)不確定老師講授內(nèi)容的難易;本學(xué)院依據(jù)學(xué)生情況采用的是董亞芬版的大學(xué)英語(yǔ)教材，在16題中，39%的同學(xué)不確定課文內(nèi)容的難易。通過(guò)這兩項(xiàng)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)缺乏宏觀上的認(rèn)識(shí)，又在自身英語(yǔ)水平上估計(jì)過(guò)高，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很容易眼高手低，容易造成知識(shí)掌握得不扎實(shí)。由此得出，學(xué)生英語(yǔ)能力不能得到有效提升的原因：（1）缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的壓力。獨(dú)立學(xué)院的部分學(xué)生未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，仍需要在外界監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，不會(huì)像初高中階段一樣，學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)相對(duì)自由獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境下就放任自流，忽視了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要性;（2）缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。有相當(dāng)一部分同學(xué)從心底認(rèn)定自己不會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高手，這種負(fù)面的心理暗示會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)而久之，此類學(xué)生會(huì)陷入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)中，不能扎實(shí)地掌握知識(shí)，進(jìn)而更喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;（3）缺少對(duì)自身英語(yǔ)水平的清楚認(rèn)識(shí)。學(xué)生一方面缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)上宏觀的認(rèn)識(shí);另一方面，學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)水平估計(jì)過(guò)高。（4）缺少時(shí)間和精力的投入。大部分學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)壓力和監(jiān)督，減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間;同時(shí)，缺少英語(yǔ)第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)。這些，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)是極為不利的。四、課堂教學(xué)的“分層多維互動(dòng)”模式基于調(diào)查問(wèn)卷中出現(xiàn)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，本文提出“分層多維互動(dòng)”的教學(xué)模式，實(shí)際上是一種課堂教學(xué)的策略。這里的“分層”是一種隱性的分層，首先，教師要通過(guò)調(diào)查和觀察，掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、知識(shí)水平、特長(zhǎng)愛(ài)好及社會(huì)環(huán)境，將學(xué)生按照心理特點(diǎn)分組，形成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)群體。在這種分層教學(xué)課堂中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備水平、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格來(lái)主動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施多種形式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程。“多維”是開展各種第二課堂活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及英語(yǔ)實(shí)踐技能，尤其是聽說(shuō)能力。利用小組合作學(xué)習(xí)和成員之間的互幫互學(xué)形式，充分發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)、激勵(lì)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造整體發(fā)展的機(jī)會(huì)。特別是學(xué)生間人際互動(dòng)，利用了學(xué)生層次的差異性與合作意識(shí)，形成有利于每個(gè)成員協(xié)調(diào)發(fā)展的集體力量。為城鄉(xiāng)教研統(tǒng)籌，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院物理教研組決定2008年十一月十三日上午，在我校書院教學(xué)點(diǎn)開展全區(qū)初中物理教研活動(dòng)。我覺(jué)得這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，于是接受了這個(gè)挑戰(zhàn)。一、確定課題內(nèi)容在教研組的幫助下，上課內(nèi)容很快就定下來(lái)了，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度就決定上《電阻的串聯(lián)》。課題倒是確定了，這節(jié)課卻很有特點(diǎn)，是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，需要用到等效替代的探究方法來(lái)探究電阻串聯(lián)后總電阻與分電阻的關(guān)系。那就意味著要做實(shí)驗(yàn)。我與備課組首先想到的就是分組實(shí)驗(yàn)，這基于新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是改變至今普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受、反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的探究式學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)不僅作為教學(xué)理念提出，而且被列入了課程目標(biāo)和實(shí)施要求之中，這勢(shì)必對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生重大影響。我們知道，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)交流等探究性活動(dòng)獲得知識(shí)、提高技能、優(yōu)化思想、培養(yǎng)情趣、獲得方法的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識(shí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。方案一經(jīng)確定后，我們就著手實(shí)施，幾個(gè)同事與實(shí)驗(yàn)老師一起，布置教室，準(zhǔn)備器材，集體備課，然后落實(shí)班級(jí)試講。第一次試講是在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，以組織分組實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行，但是這節(jié)課后，卻反映了一些問(wèn)題，其中首先是農(nóng)村學(xué)校的設(shè)備不太齊備，學(xué)生在操作過(guò)程中器材的故障較多，處理起來(lái)對(duì)課堂進(jìn)度以及效果都有較大的影響，極不利于教學(xué)進(jìn)度和課堂知識(shí)的完整。其次是由于班級(jí)人數(shù)較多，實(shí)驗(yàn)室的容量有限，對(duì)于上公開課再增加30多人有較大的難度。還有其他一些原因，基于此，與學(xué)校商量覺(jué)得“多媒體室”是一個(gè)較好的場(chǎng)地，最后決定將教研課的場(chǎng)地確定在多媒體室。多媒體室場(chǎng)地較寬敞，可以演示多媒體課件，但是卻沒(méi)法做分組實(shí)驗(yàn)，就只能做演示實(shí)驗(yàn)了。教學(xué)演示又稱演示教學(xué)法，它是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，配合講授和問(wèn)答，向?qū)W生展示實(shí)物、模型、標(biāo)本、畫面或通過(guò)幻燈、投影、影視實(shí)驗(yàn)等演示，說(shuō)明有關(guān)事物的特點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)方式。演示實(shí)驗(yàn)是必須的，但根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)卻有它的嚴(yán)重弊病，就是由于教室的分布原因，學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察效果較差。后面的學(xué)生總是很難看清實(shí)驗(yàn)的結(jié)論與反應(yīng)效果。其實(shí)據(jù)我所知，很多農(nóng)村學(xué)校都跟我們一樣，基本的教育硬件設(shè)施，根本沒(méi)有，象展示臺(tái)什么的，不知何物，我們就只有投影儀。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，使我想到利用網(wǎng)絡(luò)攝像頭與多媒體投影儀結(jié)合展示演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)理念。然后立馬找到一個(gè)高分辨率的網(wǎng)絡(luò)攝像頭和一部手提電腦，展開了教學(xué)設(shè)計(jì)，其主要思路是將演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攝像頭攝入，再通過(guò)電腦與投影儀將實(shí)驗(yàn)過(guò)程投影在屏幕上。經(jīng)過(guò)幾次試驗(yàn)，感覺(jué)效果非常明顯。這樣使演示實(shí)驗(yàn)的效果大大增強(qiáng)。二、試講經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備，在學(xué)校同仁的陪同下，選擇了一個(gè)同類班級(jí)進(jìn)行試講，一切都在順利進(jìn)行，學(xué)生也積極配合，教學(xué)效果明顯感覺(jué)比較成功，課后學(xué)生反映也比較好，可是，幾個(gè)老師一討論，總感覺(jué)欠缺了些什么。經(jīng)過(guò)大家的分析，覺(jué)得學(xué)生的參與性不夠，正式上教研課時(shí)一定將這個(gè)問(wèn)題處理好。三、上教研課2008年十一月十三日上午，北碚區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院物理教研組張修文老師組織全區(qū)初三物理教師來(lái)到我校，第三節(jié)課，我與初三（3）的全體學(xué)生和三十多位老師一起，探究了《電阻的串聯(lián)》。課堂上，我深入強(qiáng)化了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的理念，各個(gè)環(huán)節(jié)盡量讓學(xué)生參與，按照物理科學(xué)探究的幾個(gè)環(huán)節(jié)，首先是提出問(wèn)題，我就讓學(xué)生自己提，然后適當(dāng)評(píng)價(jià)，覺(jué)得這個(gè)提問(wèn)比較恰當(dāng)：電阻串聯(lián)后的總電阻與分電阻有什么關(guān)系呢？第二是猜想與假設(shè)，我請(qǐng)了三位同學(xué)猜想，一位同學(xué)說(shuō)：電阻串聯(lián)后的總電阻可能等于分電阻之和；一位同學(xué)說(shuō)：電阻串聯(lián)后的總電阻可能小于分電阻之和；一位同學(xué)說(shuō)：電阻串聯(lián)后的總電阻可能大于分電阻之和；同學(xué)們覺(jué)得這些猜想都很合理。然后制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，我又請(qǐng)同學(xué)根據(jù)我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)學(xué)案自己設(shè)計(jì)方案，繪制電路連接圖，經(jīng)討論確定方案后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)階段。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，在每個(gè)步驟我又分別請(qǐng)不同的學(xué)生參與，使很多同學(xué)都參與其中，實(shí)驗(yàn)共分了三步：取三個(gè)相同的電阻，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備好后，第一步是將一個(gè)電阻接入電路中，測(cè)出電流I1；第二步是將兩個(gè)電阻串聯(lián)后接入電路，測(cè)出電流I2；第三步是將三個(gè)電阻串聯(lián)后接入電路，測(cè)出電流I3，然后比較I1、I2、I3的大小，得出串聯(lián)在電路中的電阻的個(gè)數(shù)越多則電路中電流越小（電壓不變），即得出結(jié)論，串聯(lián)后的總電阻比分電阻大。然后的讓同學(xué)們?cè)囍鶕?jù)串聯(lián)電路中的電流特性推導(dǎo)出：串聯(lián)總電阻等于各分電阻阻值的和。實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程，我都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攝像頭攝入，再通過(guò)電腦與投影儀將實(shí)驗(yàn)過(guò)程清晰的投影在屏幕上。大大增加了演示的可視性，每一個(gè)同學(xué)的看得清清楚楚，甚至電流表、電壓表的讀數(shù)都很清楚，這樣一來(lái)，由于看不清楚演示實(shí)驗(yàn)而帶來(lái)的一系列負(fù)面影響也都一一消除了，使課堂效果非常的好。四、學(xué)生的參與本節(jié)課的主旨之一就是要學(xué)生參與其中，這節(jié)課也很好的貫徹了這一宗旨，在各個(gè)環(huán)節(jié)都做到了與學(xué)生的交流，效果極其明顯。據(jù)課后教研員張老師統(tǒng)計(jì)，整節(jié)課由開始到提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，一共有24位同學(xué)參與，很好的實(shí)現(xiàn)了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教改理念，取得了很好的教學(xué)效果。五、一點(diǎn)感悟課后全體參會(huì)者積極認(rèn)真地進(jìn)行了研討，在研討會(huì)上，區(qū)物理教研員張修文老師及全區(qū)各中學(xué)物理教師對(duì)蓮華中學(xué)師生的良好的精神面貌和老師們樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膱?zhí)教態(tài)度、和諧的課堂氛圍給予了高度評(píng)價(jià)。尤其對(duì)“利用網(wǎng)絡(luò)攝像頭展示演示實(shí)驗(yàn)”這種方式在農(nóng)村初中課堂的運(yùn)用大加贊賞，用他的話說(shuō)，是“不虛此行”。在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)攝像頭攝入，再通過(guò)電腦與投影儀將實(shí)驗(yàn)過(guò)程投影在屏幕上，展示給同學(xué)們分享，這種教學(xué)方法，其實(shí)并不先進(jìn)，只是在硬件設(shè)施相對(duì)較差的農(nóng)村初中，確實(shí)有一些使用性，可取性，我認(rèn)為這種教學(xué)方法有這樣一些好處。首先增強(qiáng)了演示實(shí)驗(yàn)的可視性。一般演示實(shí)驗(yàn)的位置較低，可視范圍很小，課堂上很多同學(xué)都看不清楚，這樣使沒(méi)看不清楚的同學(xué)容易產(chǎn)生焦躁情緒，那么課堂紀(jì)律很難保證。這樣課堂效果就跟難保證了。但通過(guò)網(wǎng)絡(luò)攝像頭攝入，再通過(guò)電腦與投影儀將實(shí)驗(yàn)過(guò)程投影在屏幕上，可視性就大大增強(qiáng)了，課堂上坐在各個(gè)角落的學(xué)生都看得清清楚楚，明明白白。其次就是能是學(xué)生容易集中注意力。利用網(wǎng)絡(luò)攝像頭與多媒體投影儀結(jié)合展示演示實(shí)驗(yàn)的方法，能使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)明顯增強(qiáng)，這就有利于學(xué)生的注意力集中，也就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提升課堂效果。由于種種原因，教學(xué)硬件還是很落后，那么我將繼續(xù)探索這種方法，讓它在教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，51第5音其他成形工藝及模具設(shè)本章學(xué)習(xí)要求5.1脹形5.2翻邊5.3縮旦中壓工藝與模具設(shè)計(jì)助學(xué)課件第5音其他成形工藝及模具設(shè)52沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)教程5本系列完課件