頁腳內(nèi)容頁腳內(nèi)容心理輔導(dǎo)員：劉雨薇輔導(dǎo)對(duì)象陳雪艷女Mm輔導(dǎo)時(shí)間rnfM^hQ問題表現(xiàn)喜歡管閑事，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué)，一旦家長批評(píng)，他會(huì)發(fā)脾氣，罵家長，對(duì)家長提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件。??一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng)，暴跳如雷，大嚷嚷起來，還沖著老師拍桌子，直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他漸漸冷靜下來。事后，老師把這事告訴他家長時(shí)，他還要在一旁爭辯。他經(jīng)常下課大玩特玩，到了上課時(shí)間卻要求去小便。老師不同意，劉某就在課堂上大吵大鬧，或是唱歌，吵得大家不能上課。原因分析從小受到長輩們的百般呵護(hù)，聽?wèi)T了好話，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了?以我為中心-的心理和惟我獨(dú)尊、自由散漫的個(gè)性。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙。他感情容易沖動(dòng)，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場合，忘記對(duì)象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過不去，對(duì)老師、同學(xué)與家長的批評(píng)極為反感，老是懷疑人家說他的壞話。

輔導(dǎo)對(duì)策及過程(M)加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時(shí)了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴(yán)格執(zhí)行。(m)講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣。(N)多表揚(yáng)鼓勵(lì)：全面分析陳某的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)會(huì)參加集體競賽活動(dòng)，滿足他的自尊需求。(P)采取行為分析矯正技術(shù)，幫助夏霖制定階段目標(biāo)，并督促其實(shí)現(xiàn)。如有進(jìn)步，馬上給予表揚(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣。劉某在老師、家長的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專心時(shí)，情緒特別高漲，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了。當(dāng)然，夏霖的許多毛病不是一下子都能改過來的，經(jīng)常還會(huì)反復(fù)。需要我們耐心幫助。我相信在老師、家長的密切配合下，隨著年齡的增長，他的心理問題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正。心語小屋心理輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：劉雨薇輔導(dǎo)對(duì)象王文東男輔導(dǎo)時(shí)間mfMmhMf問題表現(xiàn)該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁G總感到前途渺茫G對(duì)一切都不順心G老是想哭G但又哭不出來G即使遇到喜事G也毫無喜悅的心情G過去很有興趣去看電影G聽音樂G但后來就索然無味。長期將自己關(guān)在房子里面G不敢和其他人接觸。對(duì)家人的關(guān)心沒有任何反映G尤其害怕她的哥哥G不相信任何人。在學(xué)校不喜歡和和老師和同學(xué)

接觸G喜歡獨(dú)來獨(dú)往。?原因分析FMf家庭因素這是造成該生內(nèi)向性行為問題的障礙的主要因素。其父親參與賭博G欠下多筆債款G家庭負(fù)擔(dān)非常重G使他們更缺少時(shí)間和心情去照顧孩子了再次G其哥哥一向被認(rèn)為是家里最有出色的孩子G父母的重心自然移到哥哥的身上G她哥哥也長期借口叫她干這干那G—不順心便毆打她。由此該生感到家庭冷落自己G她增加了自卑的感覺G感到自己是家庭當(dāng)中的一個(gè)沒有用的人。Fmf學(xué)校因素他在學(xué)校中找不到可信任的老師和冋學(xué)G心中的話無從傾吐G老師不能找到幫助她的根本原因G反而對(duì)她的行為感到莫明其妙G對(duì)她加以訓(xùn)斥和批評(píng)。導(dǎo)致該生畏懼心理和自卑心理發(fā)展到學(xué)校里G這包括對(duì)老師的教育方式感到不滿。FNf社會(huì)因素她父母單位在處理她父母親事件時(shí)沒有妥善處理好G對(duì)于她父母發(fā)生的事情沒有保密好G讓她知道父親全部經(jīng)過G讓她過早涉及社會(huì)和成人的事G在她幼小的心靈深處種下不良的陰影。導(dǎo)致她長期憂郁苦悶會(huì)傷害身體G但又苦于無法解脫G并逐漸導(dǎo)致睡眠不好G多惡夢(mèng)G食欲不振G有時(shí)很悲觀G甚至想一死了之G但對(duì)人生又有留戀。輔導(dǎo)對(duì)策及過程"FMf家庭探訪G與家人保持聯(lián)系G更深入地了解家庭背景。結(jié)合家庭的教育G對(duì)她進(jìn)行必要的幫助。Fmf隨時(shí)觀察她的上課情況G有意及無意地讓她知道她是被關(guān)心的。FNf利用冋伴的力量G結(jié)交益友G讓她感受學(xué)校的溫暖。FPf鼓勵(lì)她應(yīng)該建立對(duì)社會(huì)G家庭的責(zé)任感G多體貼父母及家人G不能把父母對(duì)哥哥的關(guān)心看成是對(duì)自己的不公平G要讓她知道關(guān)心她的人是很多的。

Fpf教育她哥哥要疼愛自己的妹妹。FPf建議父母親帶她看專業(yè)的心理醫(yī)生。摸平她留在心理底層的童年陰影。心語小屋心理輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：劉雨薇輔導(dǎo)對(duì)象王木成男Q輔導(dǎo)時(shí)間mTMmhMM問題表現(xiàn)上課不遵守紀(jì)律，注意力不集中，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評(píng)他，同學(xué)反擊他時(shí)，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興；下課時(shí)，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺到他的存在。原因分析對(duì)于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素，也有客觀因素，主要有以下幾條：M、沒有理想的家庭教育環(huán)境；m、教師和家長的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為；N、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；P、社會(huì)的負(fù)面影響。?

M、改變其家庭教育環(huán)境。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。輔導(dǎo)對(duì)策

及過程輔導(dǎo)對(duì)策

及過程N(yùn)、多給他以榜樣教育。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵(lì)他爭做別人的榜樣。

P、和其他任課老師積極配合。改變和他在起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境?！鲂恼Z小屋心理輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：劉雨薇輔導(dǎo)對(duì)象徐楠男q輔導(dǎo)時(shí)間問題表現(xiàn)性格耿直G脾氣倔強(qiáng)G有些以自我為中心。雖說是一個(gè)女孩子G可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子G頑皮G好動(dòng)G喜歡接老師的話G而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào)。她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)G但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮G有目標(biāo)但缺乏毅力。原因分析性格在某種程度上講是天生的G或是由于家庭G社會(huì)等因素造成的G在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的。以自我為中心G是一種狹隘的G不健康的心理表現(xiàn)G是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象G而不是個(gè)例。其主要原因是沒有樹立正確的理想G價(jià)值取向發(fā)生偏差。不守紀(jì)G單純地從她身上看G有兩種情況5不是完全的無理取鬧G可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的了起綽號(hào)也說明他樂于觀察G思考G能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征G是個(gè)聰明的學(xué)生。對(duì)待學(xué)生不能簡單G武斷地下旨好與壞旨的結(jié)論G某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢。從情況分析G她的所作所為只是愛出風(fēng)頭G賣弄小聰明G迫切想表現(xiàn)自我的一種方式。

F—f熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況G多鼓勵(lì)G少打擊G多表揚(yáng)G少批評(píng)G多關(guān)心G少冷淡。其目的是調(diào)整心理G平和心態(tài)G使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。輔導(dǎo)

對(duì)策

及過程首先G我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多G比較好的幾位同學(xué)G進(jìn)一步了解她在學(xué)校G在同學(xué)中間的情況G并鼓勵(lì)同學(xué)要積極G熱情G誠懇地接近她G幫助她。其次G與本人談G通過面對(duì)面地坐下談G了解她的全面情況和心理承受能力。我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的G在老師心目中她占有非常重要的地位。在談心過程中G我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn)G鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智G同時(shí)誠懇地指出她的不足G要求她必須改掉給同學(xué)G老師取綽號(hào)的壞毛病G上課專心G塌實(shí)學(xué)習(xí)G給予明確的努力方向輔導(dǎo)

對(duì)策

及過程再次就是找家長談。了解其在家表現(xiàn)及家長對(duì)她的要求和期望G告知老師的幫教措施G并希望每隔一段時(shí)間G就和家長溝通G有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn)G同時(shí)告知在家情況G在老師G家長和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈。F二f主動(dòng)幫助。學(xué)生的心理壓力和自我感覺G在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞G為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課G教給她更好的學(xué)習(xí)方法G激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣G增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心G從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)G由于她頭腦靈活G經(jīng)常耍小聰明G學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn)G就是不塌實(shí)G情緒波動(dòng)較大G于是我對(duì)她注意觀察G作好預(yù)防工作。憑借她的聰明和努力G相信在學(xué)習(xí)成績上一定還有很大的發(fā)展空間。F三f誠懇激勵(lì)。心語小屋心理輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：劉雨薇

輔導(dǎo)對(duì)象王雷女M0輔導(dǎo)時(shí)間mfMNhMf問題表現(xiàn)樂觀、開朗，遵守校紀(jì)校規(guī)，廣交朋友，但缺之足夠的自信，不能獨(dú)立地完成學(xué)業(yè)上的大多數(shù)任務(wù)，存有一些自卑心理。具有一定程度的應(yīng)試恐懼癥，考試前、中非常緊張，伴有胸悶，記憶再現(xiàn)困難（常自訴腦子一片空白），無法抑制自己的緊張情緒，而且，該生還特別容易受外界環(huán)境的影響，考下來的成績可想而知，總是不盡如人意，不僅家人焦急，本人也憂心忡忡。原因分析在現(xiàn)今社會(huì)的青少年人群中，絕大多數(shù)學(xué)生都有不同程度的心理失調(diào)。該生雖然外表看上去很樂觀、開朗，也善于和同學(xué)交往，但仍然存有自卑心理，一方面是因?yàn)樽约旱捏w態(tài)不如其他女生，另一方面也自知自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解比大多數(shù)同學(xué)慢，即使自身及家人沒有施加太大的壓力，總覺得如果不加倍努力，可能就會(huì)全班墊底，所以一考試就緊張，一緊張就出錯(cuò)，學(xué)習(xí)成績一直處在班級(jí)中等偏下位置。

Mh講究輔導(dǎo)方式加強(qiáng)對(duì)該生的心理咨詢工作，因?yàn)檫@是幫助受詢者克服在人生道路上可能遇到的心理障礙，使他們能適應(yīng)學(xué)?；蛏鐣?huì)生活，處理好人際關(guān)系，順利完成社會(huì)角色轉(zhuǎn)移。所以每次該生來找我傾訴，我都會(huì)給予極大的信任和理解，給予換位（即設(shè)身處地，將心比心），保證遵循聆聽（讓該生宣泄）、保密（有些深層內(nèi)容要絕對(duì)保密）和疏導(dǎo)（對(duì)其提出的特殊問題作面對(duì)面的指導(dǎo)）原則。輔導(dǎo)

輔導(dǎo)

對(duì)策

及過程mh加強(qiáng)與家長的聯(lián)系將該生在校情況及時(shí)告知其家長，希望做家長的能極大的給予孩子支持、鼓勵(lì)和肯定，給予孩子希望。Nh幫助制定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)向該生指名，要學(xué)會(huì)制定不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不要一口吃成一個(gè)大胖子，這是絕對(duì)做不到的，爭取實(shí)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)小的目標(biāo)后，最終達(dá)到自己的終極目標(biāo)。心語小屋心理輔導(dǎo)記錄表

心理輔導(dǎo)員：劉雨薇輔導(dǎo)對(duì)象孫軒男MP輔導(dǎo)時(shí)間問題表現(xiàn)初中二年級(jí)新轉(zhuǎn)來的學(xué)生，與老師對(duì)立，迷戀網(wǎng)絡(luò)-原因分析孫某的行為是因?yàn)樾那榻箲]時(shí)間過長，自己長時(shí)間處于無緣無故又無法擺脫的緊張狀態(tài)引起的。通過和孫某談話了解到，其實(shí)到了新環(huán)境中后，他并沒有和別人發(fā)生矛盾，而是自己過度擔(dān)心、緊張的情緒使自己產(chǎn)生了焦慮心情，從而導(dǎo)致行為失常。輔導(dǎo)對(duì)策及過程一是理解接納他，把他作為一個(gè)獨(dú)立的人來看待。尊重他，信任他，寬容他，告訴他相信他講的話都是實(shí)話，產(chǎn)生這種情緒反應(yīng)是很正常的，很多人都有過這樣的情緒。二是鼓勵(lì)他給予他面對(duì)困難的勇氣和信心。充分肯定他的過去，幫助他分析原因，要能夠正視自己和他人，學(xué)會(huì)在新的環(huán)境中學(xué)習(xí)并成長，以前能做好的在新的環(huán)境中也一定能做好。遇到較困難的事情應(yīng)該持積極樂觀向上的態(tài)度。三是積極關(guān)注他的進(jìn)步表現(xiàn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，并把這種做法持續(xù)下去，直到他的情緒有了明顯的改變。

四是幫他建立正常合理的信念。當(dāng)通過輔導(dǎo)他的心態(tài)好轉(zhuǎn)的時(shí)候，委婉適時(shí)的引導(dǎo)他建立正確的處理問題的方法，去除不合理的信念，米取積極的態(tài)度面對(duì)新問題。當(dāng)然，孫某的心理和情緒后來發(fā)生了很大的改變，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，不僅改善了和老師及同學(xué)的關(guān)系，學(xué)習(xí)也有了很大的提高。心語小屋心理輔導(dǎo)記錄表心理輔導(dǎo)員：劉雨薇輔導(dǎo)對(duì)象王娟女輔導(dǎo)時(shí)間問題表現(xiàn)學(xué)生娟平時(shí)在我的眼里還是個(gè)比較開朗的學(xué)生，可有段連幾天上課注意力不集中，聽講精神比較差。娟新學(xué)期開學(xué)的時(shí)候，買了一塊新橡皮，式樣很新穎，娟很是喜歡，時(shí)常從文具袋中拿出來獨(dú)自欣賞。自己舍不得使用，擦字時(shí)還是用原來的舊橡皮。這個(gè)舉動(dòng)被同桌和前桌的二位同學(xué)觀察到了，

二個(gè)人都注意到了娟有了新橡皮。有天，前桌蕾冋學(xué)寫字正好要用橡皮，就向娟借用。娟就隨手把舊橡皮遞給了蕾。蕾知道娟有了新橡皮，本想借機(jī)會(huì)看看，可沒成想娟遞給自己的是舊橡皮，心里不是很高興。下課后，蕾和另兩個(gè)同學(xué)講了向娟借橡皮的事兒。說娟“摳”不愿把新橡皮借給她。三個(gè)人的談話恰巧被走過來的娟聽到了，娟心里很不是滋味，感到很委屈，雖然當(dāng)時(shí)沒有說什么，可就此背上了心理負(fù)擔(dān)。一連幾天本來和娟很要好的三個(gè)伙伴讓她有了疏遠(yuǎn)的感覺，自己感到怕見到這三個(gè)同學(xué)，尤其看到她們?nèi)齻€(gè)在起聊天就更感到種心理恐懼,覺得她們?nèi)齻€(gè)人就是在議論自己，在說自己的壞話。越是這樣想心里就越是不安，以至于出現(xiàn)了上課時(shí)常走神的表現(xiàn)。原因分析娟的行為在處于心理成長期的孩子來說，也是常有的現(xiàn)象。這是一種社父障礙。渴望和別人父流又存在害怕被傷害的心里，是他們出現(xiàn)社交障礙的主要原因。這是一種令人感覺很不舒服的情緒，它帶來緊張、焦慮、甚至恐慌，也會(huì)帶來身體上的各種不良反應(yīng)。在與人交往的時(shí)候，他們很難客觀的認(rèn)識(shí)自己，疑神疑鬼，因?yàn)榭勾煺坌睦锊粔?，所以才漸漸形成了恐懼心理。輔導(dǎo)對(duì)策及過程首先，可以通過個(gè)體輔導(dǎo)的方式指導(dǎo)她們相互包容和理解，教授她們?nèi)穗H交往的技巧。輔導(dǎo)時(shí)一要給予她們充分的理解，要耐心聽他們講出自己心中的疑惑，也要告訴她們是相互猜忌的心理在作怪，是一種正常的心理反應(yīng)，要讓她們能夠接受心理輔導(dǎo)。

其次，給予她們耐心和鼓勵(lì)，告訴談們要嘗試真心和他人交流