膝關(guān)節(jié)MRI診斷膝關(guān)節(jié)MRI診斷膝關(guān)節(jié)MRI診斷膝關(guān)節(jié)的MR診斷基本概念膝是人體最大、最復(fù)雜的關(guān)節(jié),包括軟骨、半月板、韌帶、滑膜、骨等結(jié)構(gòu)常用切面:包括矢狀面、冠狀面及橫斷面。成像方式:半月板常用SE、GE,GE韌帶常用TSE、SE、GE,SE、GE:軟骨常用GE、TSE、FS3D-SPGR:骨髓用GE、ST|R滑膜需GD-DTPA強(qiáng)化。金標(biāo)準(zhǔn):關(guān)節(jié)鏡檢查。審美教育最有效的是形象教育和直感教育，而文學(xué)作品具有豐富的形象，生動的質(zhì)感。語文教材編選的文章大多是文質(zhì)兼美、歷代傳誦的名篇佳作。教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著情感美、景物美、人格美、語言美、藝術(shù)美等，可以說語文教材是一個(gè)琳瑯滿目的美的世界。教學(xué)充滿美，發(fā)展學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已成為現(xiàn)代語文教學(xué)的迫切要求。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及教材內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，幫助學(xué)生建立合理的審美判斷，不斷提高學(xué)生的審美能力。一、引導(dǎo)學(xué)生體會情感美語文是一門充滿美的魅力的學(xué)科，所選課文大都是名家名篇，一套語文教材就幾乎包含了美的各個(gè)領(lǐng)域，表現(xiàn)了美的各種形態(tài)。情感美教育是語文審美教育的重要內(nèi)容。文學(xué)作品體現(xiàn)時(shí)代精神、民族特征和豐富的生活內(nèi)涵，最主要的是作者所要表達(dá)的情感。《背影》中父親為兒子買桔子的場景，讓我們看到了父子之間的深情，《背影》也成為膾炙人口的藝術(shù)珍品。在教學(xué)中，教師要通過讓學(xué)生反復(fù)欣賞來激發(fā)學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生真真切切地感受作家在作品中灌注的審美體驗(yàn)。語文教學(xué)中的感情是靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中注重師生情感交流，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生盡情享受語文學(xué)習(xí)中的情感之美。課文傳遞給學(xué)生的不僅有親情，也有愛國情、思鄉(xiāng)情等，對于這些美的情感，教師要促使每個(gè)學(xué)生積極參與、暢所欲言，充分發(fā)揮其獨(dú)立性、創(chuàng)造性和主觀能動性，讓學(xué)生從文章中體會到人間的真、善、美，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生的心靈得到洗滌。二、引導(dǎo)學(xué)生體會景物美語文課文中的自然景物描寫具體、形象、生動，我們在講課過程中應(yīng)再現(xiàn)課文中描寫的自然現(xiàn)象和圖畫，給予學(xué)生自然美的教育。教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，合理使用現(xiàn)代化手段來啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有親臨其境之感。如在《黃河頌》中，教師可利用多媒體，將黃河的圖片或影片展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受祖國江山的壯美，從自然美體會到祖國的偉大。比如《春》中的春花圖：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這段描寫形象地勾畫出春天桃、李、杏爭芳吐艷、百花齊放、萬紫千紅的美麗圖景，仿佛使人置身于春花爛漫之中。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過文章中描寫自然環(huán)境的美去領(lǐng)悟其中的理性內(nèi)容。在《愛蓮說》中領(lǐng)悟到君子的形象；在《紫藤蘿瀑布》中體會到生命的意義，在《天凈沙秋思》中感受到游子思鄉(xiāng)之情……我們還要通過自然形象讓學(xué)生體味其中所蘊(yùn)含的感情。如孫犁寫的《蘆花蕩》，這篇小說的景物描寫是如詩如畫的。這部作品所反映的雖然是戰(zhàn)爭年代，但是從作品所描繪的背景上，我們卻看不到殘恒斷壁，看不到硝煙烈火。而通過景物描寫展現(xiàn)出革命的樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義。三、引導(dǎo)學(xué)生體會人格美語文課本為我們提供了眾多歷久不衰具有廣泛意義的典型人物形象，如潤土的落后愚昧，林黛玉的多愁善感，諸葛亮的足智多謀，貝多芬的執(zhí)著頑強(qiáng)，魯濱遜的積極樂觀……這些人物無不以他們的鮮明性格，給人帶來情感的震撼，讓人領(lǐng)悟人格的魅力，使人得到美的愉悅。教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣作品的語言，剖析作品中人物的形象，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中體驗(yàn)和認(rèn)識這些藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的社會意義，激發(fā)他們的愛憎情感。通過對人物人格的鑒賞，使學(xué)生形成高尚的情操和健康的審美觀念，學(xué)會鑒別生活中的美丑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有一定積極的作用。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從正面人物性格的分析中得到美感，也要教會學(xué)生從反面人物或中間人物的分析中享受美。四、引導(dǎo)學(xué)生體會語言美語文教學(xué)就是體會、領(lǐng)悟語言美。作品中美的語言能讓人精神愉悅。比如同是寫“蓮”，就有南朝樂府民歌中歌唱的“江南可采蓮，蓮葉何田田”的鄉(xiāng)情愛情；周敦頤詠嘆的“香遠(yuǎn)益清”“亭亭凈植”的神韻，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的情操；楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景；朱自清描繪的似“亭亭的舞女的裙”“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”的優(yōu)美……如“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯美、“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的氣勢美、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡娜崆槊馈ⅰ安删諙|籬下，悠然見南山”的田園美等等；大量美文所蘊(yùn)蓄的審美信息，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生、認(rèn)識社會。五、引導(dǎo)學(xué)生體會藝術(shù)美語文課文內(nèi)容可謂是琳瑯滿目，包羅萬象。從課文中，我們就能領(lǐng)略到“安塞腰鼓”的豪放；“口技”表演的精湛；印度舞的完美，孔雀舞的唯美……課文將我們帶到蘇州園林，帶到故宮，帶到石拱橋，帶到岳陽樓。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中，樹立學(xué)生對藝術(shù)的追求。全身心全方位地投入到感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的活動中去，從中獲得審美體驗(yàn)。讓學(xué)生敞開心扉，用自己的心去感受作品帶來的震撼，進(jìn)而喚起無盡的遐想，使他們用自己的情感編織出一幅幅絢麗的畫卷，得到心靈的陶冶、智慧的啟迪、個(gè)性的張揚(yáng)?？傊Z文教學(xué)中的美是無處不在，無時(shí)不有。隨著新課改的推進(jìn)，中學(xué)語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)因地制宜的選擇不同教學(xué)方法感知作品中所蘊(yùn)含的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對美的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，使語文教學(xué)像春雨，像清風(fēng)，像楓葉，像瑞雪，去開墾荒陌的心田，去滌蕩污濁的心靈，同學(xué)生一起去領(lǐng)略語文中的美。閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會對提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)也會得到很大提高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！边@一新理念要求語文教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，要閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)，乃至整個(gè)教育過程中都有相當(dāng)重要的地位.重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，教師絕不能取代學(xué)生在閱讀中的地位。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。因此，在初中語文的閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問題。1.注重層次，引導(dǎo)思路，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認(rèn)知，文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認(rèn)讀與解讀這個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價(jià)。認(rèn)讀雖單，但也會受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序引出更高層次的問題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，計(jì)不同層次的活動內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價(jià)與新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)型處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程扈思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀箍才能各有所得，各有提高。2.師生互動，相互溝通，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往。因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜?，越多越好。”通過對學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，開辟一個(gè)墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。3.強(qiáng)化積累，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。語文閱讀訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)，必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心。閱讀積累是。個(gè)動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其l構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較！富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識、生活{驗(yàn)以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀f用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高高學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其制課程的理解和掌握。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過疆中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力?？傊?，教無定法，但教學(xué)有法：在語文閱讀教學(xué)的過程中，只要對主問題設(shè)計(jì)的方法恰當(dāng)、巧妙，引導(dǎo)得法，就一定能取得良好的教學(xué)效果。膝關(guān)節(jié)MRI診斷膝關(guān)節(jié)MRI診斷膝關(guān)節(jié)MRI診斷膝關(guān)節(jié)的MR1膝關(guān)節(jié)的MR診斷膝關(guān)節(jié)的MR診斷2基本概念膝是人體最大、最復(fù)雜的關(guān)節(jié),包括軟骨、半月板、韌帶、滑膜、骨等結(jié)構(gòu)常用切面:包括矢狀面、冠狀面及橫斷面。成像方式:半月板常用SE、GE,GE韌帶常用TSE、SE、GE,SE、GE:軟骨常用GE、TSE、FS3D-SPGR:骨髓用GE、ST|R滑膜需GD-DTPA強(qiáng)化。金標(biāo)準(zhǔn):關(guān)節(jié)鏡檢查?；靖拍?正常MR天狀面Slice9/19股四頭肌肌腱股骨喉骨關(guān)節(jié)軟骨膽靜脈膽動脈踝關(guān)節(jié)軟骨股骨髁髕下脂肪墊后半月股骨韌帶髕韌帶脛骨髁前交叉韌帶膽肌髁間隆起腓非腸肌外側(cè)頭脛骨比目魚肌正常MR天狀面4正常MR冠狀面Slice11/20大收所服骨大收肌肌腱縫匠髂脛束收肌結(jié)節(jié)股骨外側(cè)髁腓鋇副韌帶股骨內(nèi)側(cè)髁前交又韌帶后交又韌帶外側(cè)半月板側(cè)副韌帶內(nèi)側(cè)半月板髁聞隆起髁關(guān)節(jié)軟骨脛骨外側(cè)髁脛側(cè)副韌帶脛骨內(nèi)側(cè)髁腓骨長肌鵝足趾長伸肌脛骨脛骨后肌XYCN正常MR冠狀面5正常MR橫斷面髕關(guān)節(jié)軟骨髕內(nèi)側(cè)支持帶髕外側(cè)支持帶滑膜間隙髁關(guān)節(jié)軟骨股骨下端股骨內(nèi)側(cè)髁髂脛束縫匠肌髁聞切跡大隱靜脈膽動脈肢淳肌肌腱腓腸肌外側(cè)頭膽靜脈腓腸肌內(nèi)側(cè)頭腓總神經(jīng)DXY.CN正常MR橫斷面6目錄軟骨半月板韌帶骨骼滑膜目錄7關(guān)節(jié)軟關(guān)節(jié)軟骨為透明軟骨,厚3-5mm。MR|表現(xiàn):光滑平整、均勻一致的中低信號影常見病變:退行性改變、軟骨骨折。疾病:軟骨軟化癥、剝脫性骨軟骨炎及退行性關(guān)節(jié)炎關(guān)節(jié)軟8關(guān)節(jié)軟骨-正常GE序列T2WI關(guān)節(jié)軟骨-正常9關(guān)節(jié)軟骨-關(guān)節(jié)鏡關(guān)節(jié)軟骨-關(guān)節(jié)鏡10關(guān)節(jié)軟骨·關(guān)節(jié)軟骨退行性改變MR|分級級:內(nèi)部信號異常,表面完整級:表面不規(guī)整、局部凹陷,未達(dá)軟骨下骨川級:軟骨變薄、明顯凹陷,達(dá)軟骨下骨Ⅳ級:軟骨全層大片缺失、軟骨下骨異常關(guān)節(jié)軟骨11膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件12膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件13膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件14膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件15膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件16膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件17膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件18膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件19膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件20膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件21膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件22膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件23膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件24膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件25膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件26膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件27膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件28膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件29膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件30膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件31膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件32膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件33膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件34膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件35膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件36膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件37膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件38膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件39膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件40膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件41膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件42膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件43膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件44膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件45膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件46膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件47膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件48膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件49膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件50膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件51膝關(guān)節(jié)MRI診斷課件5226、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5326、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐叵リP(guān)節(jié)MRI診斷膝關(guān)節(jié)MRI診斷膝關(guān)節(jié)MRI診斷膝關(guān)節(jié)的MR診斷基本概念膝是人體最大、最復(fù)雜的關(guān)節(jié),包括軟骨、半月板、韌帶、滑膜、骨等結(jié)構(gòu)常用切面:包括矢狀面、冠狀面及橫斷面。成像方式:半月板常用SE、GE,GE韌帶常用TSE、SE、GE,SE、GE:軟骨常用GE、TSE、FS3D-SPGR:骨髓用GE、ST|R滑膜需GD-DTPA強(qiáng)化。金標(biāo)準(zhǔn):關(guān)節(jié)鏡檢查。審美教育最有效的是形象教育和直感教育，而文學(xué)作品具有豐富的形象，生動的質(zhì)感。語文教材編選的文章大多是文質(zhì)兼美、歷代傳誦的名篇佳作。教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵著情感美、景物美、人格美、語言美、藝術(shù)美等，可以說語文教材是一個(gè)琳瑯滿目的美的世界。教學(xué)充滿美，發(fā)展學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力已成為現(xiàn)代語文教學(xué)的迫切要求。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力及教材內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，幫助學(xué)生建立合理的審美判斷，不斷提高學(xué)生的審美能力。一、引導(dǎo)學(xué)生體會情感美語文是一門充滿美的魅力的學(xué)科，所選課文大都是名家名篇，一套語文教材就幾乎包含了美的各個(gè)領(lǐng)域，表現(xiàn)了美的各種形態(tài)。情感美教育是語文審美教育的重要內(nèi)容。文學(xué)作品體現(xiàn)時(shí)代精神、民族特征和豐富的生活內(nèi)涵，最主要的是作者所要表達(dá)的情感。《背影》中父親為兒子買桔子的場景，讓我們看到了父子之間的深情，《背影》也成為膾炙人口的藝術(shù)珍品。在教學(xué)中，教師要通過讓學(xué)生反復(fù)欣賞來激發(fā)學(xué)生的情感，引領(lǐng)學(xué)生真真切切地感受作家在作品中灌注的審美體驗(yàn)。語文教學(xué)中的感情是靈魂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和源泉，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中注重師生情感交流，創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生盡情享受語文學(xué)習(xí)中的情感之美。課文傳遞給學(xué)生的不僅有親情，也有愛國情、思鄉(xiāng)情等，對于這些美的情感，教師要促使每個(gè)學(xué)生積極參與、暢所欲言，充分發(fā)揮其獨(dú)立性、創(chuàng)造性和主觀能動性，讓學(xué)生從文章中體會到人間的真、善、美，形成正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生的心靈得到洗滌。二、引導(dǎo)學(xué)生體會景物美語文課文中的自然景物描寫具體、形象、生動，我們在講課過程中應(yīng)再現(xiàn)課文中描寫的自然現(xiàn)象和圖畫，給予學(xué)生自然美的教育。教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，合理使用現(xiàn)代化手段來啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有親臨其境之感。如在《黃河頌》中，教師可利用多媒體，將黃河的圖片或影片展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受祖國江山的壯美，從自然美體會到祖國的偉大。比如《春》中的春花圖：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這段描寫形象地勾畫出春天桃、李、杏爭芳吐艷、百花齊放、萬紫千紅的美麗圖景，仿佛使人置身于春花爛漫之中。教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生，通過文章中描寫自然環(huán)境的美去領(lǐng)悟其中的理性內(nèi)容。在《愛蓮說》中領(lǐng)悟到君子的形象；在《紫藤蘿瀑布》中體會到生命的意義，在《天凈沙秋思》中感受到游子思鄉(xiāng)之情……我們還要通過自然形象讓學(xué)生體味其中所蘊(yùn)含的感情。如孫犁寫的《蘆花蕩》，這篇小說的景物描寫是如詩如畫的。這部作品所反映的雖然是戰(zhàn)爭年代，但是從作品所描繪的背景上，我們卻看不到殘恒斷壁，看不到硝煙烈火。而通過景物描寫展現(xiàn)出革命的樂觀主義精神，從而歌頌愛國主義。三、引導(dǎo)學(xué)生體會人格美語文課本為我們提供了眾多歷久不衰具有廣泛意義的典型人物形象，如潤土的落后愚昧，林黛玉的多愁善感，諸葛亮的足智多謀，貝多芬的執(zhí)著頑強(qiáng)，魯濱遜的積極樂觀……這些人物無不以他們的鮮明性格，給人帶來情感的震撼，讓人領(lǐng)悟人格的魅力，使人得到美的愉悅。教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣作品的語言，剖析作品中人物的形象，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞中體驗(yàn)和認(rèn)識這些藝術(shù)形象所蘊(yùn)含的社會意義，激發(fā)他們的愛憎情感。通過對人物人格的鑒賞，使學(xué)生形成高尚的情操和健康的審美觀念，學(xué)會鑒別生活中的美丑，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有一定積極的作用。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從正面人物性格的分析中得到美感，也要教會學(xué)生從反面人物或中間人物的分析中享受美。四、引導(dǎo)學(xué)生體會語言美語文教學(xué)就是體會、領(lǐng)悟語言美。作品中美的語言能讓人精神愉悅。比如同是寫“蓮”，就有南朝樂府民歌中歌唱的“江南可采蓮，蓮葉何田田”的鄉(xiāng)情愛情；周敦頤詠嘆的“香遠(yuǎn)益清”“亭亭凈植”的神韻，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的情操；楊萬里筆下的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景；朱自清描繪的似“亭亭的舞女的裙”“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”的優(yōu)美……如“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯美、“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的氣勢美、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆钡娜崆槊?、“采菊東籬下，悠然見南山”的田園美等等；大量美文所蘊(yùn)蓄的審美信息，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生、認(rèn)識社會。五、引導(dǎo)學(xué)生體會藝術(shù)美語文課文內(nèi)容可謂是琳瑯滿目，包羅萬象。從課文中，我們就能領(lǐng)略到“安塞腰鼓”的豪放；“口技”表演的精湛；印度舞的完美，孔雀舞的唯美……課文將我們帶到蘇州園林，帶到故宮，帶到石拱橋，帶到岳陽樓。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在藝術(shù)的熏陶中，樹立學(xué)生對藝術(shù)的追求。全身心全方位地投入到感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的活動中去，從中獲得審美體驗(yàn)。讓學(xué)生敞開心扉，用自己的心去感受作品帶來的震撼，進(jìn)而喚起無盡的遐想，使他們用自己的情感編織出一幅幅絢麗的畫卷，得到心靈的陶冶、智慧的啟迪、個(gè)性的張揚(yáng)?？傊?，語文教學(xué)中的美是無處不在，無時(shí)不有。隨著新課改的推進(jìn)，中學(xué)語文教師在語文教學(xué)中應(yīng)因地制宜的選擇不同教學(xué)方法感知作品中所蘊(yùn)含的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對美的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，使語文教學(xué)像春雨，像清風(fēng)，像楓葉，像瑞雪，去開墾荒陌的心田，去滌蕩污濁的心靈，同學(xué)生一起去領(lǐng)略語文中的美。閱讀教學(xué)課是初中語文課堂教學(xué)的基本課型，它在整個(gè)初中語文教學(xué)中至關(guān)重要。高效活躍的閱讀教學(xué)課堂，一定會對提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生綜合語文素養(yǎng)也會得到很大提高。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！边@一新理念要求語文教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，要閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)，乃至整個(gè)教育過程中都有相當(dāng)重要的地位.重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，教師絕不能取代學(xué)生在閱讀中的地位。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。因此，在初中語文的閱讀教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教師必須關(guān)注的問題。1.注重層次，引導(dǎo)思路，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力。閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認(rèn)知，文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認(rèn)讀與解讀這個(gè)環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價(jià)。認(rèn)讀雖單，但也會受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序引出更高層次的問題，并加以解決。這個(gè)被認(rèn)準(zhǔn)了得提的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，計(jì)不同層次的活動內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價(jià)與新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢欲言，善于表演的要鼓勵(lì)他表現(xiàn)自我……每個(gè)閱讀者都懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強(qiáng)大的整合效應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)的梯度化中，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)型處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程扈思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀箍才能各有所得，各有提高。2.師生互動，相互溝通，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍。課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往。因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶??！蓖ㄟ^對學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，開辟一個(gè)墻報(bào)，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，哪些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。3.強(qiáng)化積累，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。語文閱讀訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)，必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心。閱讀積累是。個(gè)動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其l構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點(diǎn)；思想感方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較！富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和觀念奠定基礎(chǔ)；同時(shí)，還要積累一定的文化知識、生活{驗(yàn)以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀f用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高高學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其制課程的理解和掌握。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過疆中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力?？傊虩o定法，但教學(xué)有法：在語文閱讀教學(xué)的過程中，只要對主問題設(shè)計(jì)的方法恰當(dāng)、巧妙，引導(dǎo)得法，就一定能取得良好的教學(xué)效果。膝關(guān)節(jié)MRI診斷膝關(guān)節(jié)MRI診斷膝關(guān)節(jié)MRI診斷膝關(guān)節(jié)的MR54膝關(guān)節(jié)的MR診斷膝關(guān)節(jié)的MR診斷55基本概念膝是人體最大、最復(fù)雜的關(guān)節(jié),包括軟骨、半月板、韌帶、滑膜、骨等結(jié)構(gòu)常用切面:包括矢狀面、冠狀面及橫斷面。成像方式:半月板常用SE、GE,GE韌帶常用TSE、SE、GE,SE、GE:軟骨常用GE、TSE、FS3D-SPGR:骨髓用GE、ST|R滑膜需GD-DTPA強(qiáng)化。金標(biāo)準(zhǔn):關(guān)節(jié)鏡檢查?；靖拍?6正常MR天狀面Slice9/19股四頭肌肌腱股骨喉骨關(guān)節(jié)軟骨膽靜脈膽動脈踝關(guān)節(jié)軟骨股骨髁髕下脂肪墊后半月股骨韌帶髕韌帶脛骨髁前交叉韌帶膽肌髁間隆起腓非腸肌外側(cè)頭脛骨比目魚肌正常MR天狀面57正常MR冠狀面Slice11/20大收所服骨大收肌肌腱縫匠髂脛束收肌結(jié)節(jié)股骨外側(cè)髁腓鋇副韌帶股骨內(nèi)側(cè)髁前交又韌帶后交又韌帶外側(cè)半月板側(cè)副韌帶內(nèi)側(cè)半月板髁聞隆起髁關(guān)節(jié)軟骨脛骨外側(cè)髁脛側(cè)副韌帶脛骨內(nèi)側(cè)髁腓骨長肌鵝