2023年四川省綿陽市成考專升本教育理論第一輪測試卷(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(10題)1.在對學校隱性課程的分類中，一般把教師無意識的言行對學生所產(chǎn)生影響而構成的課程稱之為（）

A．物質性隱性課程

B．制度性隱性課程

C．心理性隱性課程

D．活動性隱性課程

2.最早使用美育一詞的是（）

A.赫爾巴特B.席勒C.盧梭D.孔子

3.《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）。

A.1951年B.1958年C.1985年D.1993年

4.我國新型師生關系的特點是（）

A．尊師愛生、團結互助、雙邊互動

B．師生合作、長善救失、教學相長

C．尊師愛生、長善救失、雙邊合作

D．尊師愛生、民主平等、教學相長

5.植物和單細胞動物反映形式是（）。A.反映B.感應性C.感受性D.知覺

6.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點?()A.A.復雜性B.師范性C.創(chuàng)造性D.主體性

7.駕駛員一邊開車，一邊觀察路面狀況。這種現(xiàn)象反映的注意品質是（）。

A.注意廣度B.注意穩(wěn)定性C.注意分配D.注意轉移

8.我國課程設置以綜合課程為主的階段是（）。

A.高中階段B.初中階段C.小學階段D.大學階段

9.我國最早采用班級授課制是在（）。

A.1862年B.1901年C.1911年D.1949年

10.智力是下列哪種能力的綜合?()。

A.思維能力B.觀察、記憶力C.特殊能力D.—般能力

二、填空題(10題)11.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

12.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經(jīng)中樞暫時神經(jīng)聯(lián)系的建立。

13.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

14.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。

15.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

16.社會改造主義課程論者認為課程應該圍繞當代重大的_______來組織，幫助學生在社會方面得到發(fā)展。

17.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

18.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

19.思維的基本形式是_______、_______、_______。

20.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

三、簡答題(2題)21.簡述復習在記憶中的作用。

22.簡述教育的屬性。

四、論述題(2題)23.現(xiàn)在強調以學生為本、發(fā)揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據(jù)某一教學規(guī)律對此看法加以分析。

24.在近代教育史上，曾出現(xiàn)過教學應“以書本為中心”與“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點之爭。試以“直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一的規(guī)律”加以分析論述。

五、辨析題(2題)25.教育決定著人的發(fā)展。

26.教師通過學生的作文、作業(yè)、日記、試卷或其他活動產(chǎn)品，來了解學生不同的心理特點的心理學研究方法是觀察法。

參考答案

1.C

2.B

3.C1985年我國正式頒布《中共中央關于教育體制改革的決定》。它明確提出，這次教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才。

4.D

5.B

6.C

7.C注意分配的概念與注意轉移的概念要明確，注意分配是人把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或任務上的注意特征。這是一種效率方面的特征。注意的轉移是根據(jù)新任務的要求，人主動把注意從一種活動對象轉移到另一種活動對象上去的注意特性。靈活而又正確的轉移，是高效率的基礎。

8.C

9.A暫無解析，請參考用戶分享筆記

10.D一般能力和認知活動緊密地聯(lián)系著，觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維能力都是一般能力，一般能力的綜合體就是通常說的智力。

11.識記保持

12.強化強化

13.獨立性新穎性獨立性,新穎性

14.評比操行評定評比，操行評定

15.認識

16.社會問題社會問題

17.意義識記機械識記意義識記，機械識記

18.壬寅學制

19.概念，判斷，推理

20.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

21.(1)給信息再加工提供機會。(2)重新考慮與尋找材料之間的關系。(3)增加信息加工的深度。

22.(1)教育的本質屬性①教育是把自然人轉化為社會人的過程，或稱教育是人的社會化過程。②教育培養(yǎng)人是有意識，有目的、自覺地進行的。③這種培養(yǎng)人的過程中，存在著教育者、受教育者以及社會要求-二種要素之間的矛盾運動。(2)教育社會屬性①教育具有永恒性。②教育具有歷史性。③教育具有相對獨立性。

23.(1)對此觀點可以根據(jù)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進行分析。(2)該規(guī)律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現(xiàn)在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。(3)該規(guī)律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。(4)教學應該把兩方面的作用有機地結合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對實際現(xiàn)象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據(jù)什么理論去分析。在題中已經(jīng)提示了“教學規(guī)律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個觀點，然后再把這個規(guī)律的內容展開論述，最后結合理論分析評價觀點。在展開對基本規(guī)律的論述時，要注意內容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現(xiàn)是什么，這些內容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。

24.(1)“以書本為中心”和“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點都是片面的。(2)一方面，教學過程是特殊的認識過程。在教學過程中學生對客觀世界的認識是在教師的指導下，主要以接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。這些經(jīng)驗是經(jīng)過前人長期實踐概括而來的。學生借助間接經(jīng)驗認識世界是最簡捷、最有效的途徑。另一方面，學生要把間接經(jīng)驗轉化為自己的知識必須和直接經(jīng)驗結合起來，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的基礎。(3)以“書本知識為中心”的觀點忽視了學生的直接經(jīng)驗，而“以直接經(jīng)驗為中心”的觀點則忽視了學生對間接經(jīng)驗的掌握。因此，在教學過程中，應將二者有機結合起來。

25.教育在人的發(fā)展中起主導作用，但是這種主導作用是有條件的。該觀點夸大了教育的作用，忽視了環(huán)境等其他因素對人的發(fā)展的影響。

該題考查的是教育在人的身心發(fā)展中的作用。影響人的發(fā)展主要有三大因素：遺傳、環(huán)境和教育。它們的作用分別為：遺傳是