從大學教育教學目標的實現(xiàn)看FD(FacultyDevelopment)活動的意義、組織與實施健全的育人環(huán)境的創(chuàng)造ShanghaiOceanUniversityRenaissanceProject上海海洋大學

程裕東ydcheng@2010-09-03(星期五)于行政樓1042010年新任教師FD培訓從大學教育教學目標的實現(xiàn)健全的育人環(huán)境的創(chuàng)造Shanghai

1）變革期的大學業(yè)務(wù)展開的背景

2)大學組織本質(zhì)和功能及其實現(xiàn)中FD活動意義

3）學士教育質(zhì)量提高的實踐

----上海海洋大學事例

主要內(nèi)容

1）變革期的大學業(yè)務(wù)展開的背景

2)大學組織本質(zhì)和功能及一、變革期的大學業(yè)務(wù)展開的背景一、變革期的大學業(yè)務(wù)展開的背景數(shù)據(jù)來源：中國教育部網(wǎng)站教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源：中國教育部網(wǎng)站教育統(tǒng)計

高等教育由精英教育向大眾化4教育的轉(zhuǎn)變中，上海率先在量上實現(xiàn)了高等教育的普及化、但是短期快速拡張的過度化生成了質(zhì)量確保的諸問題。教育質(zhì)量的維持與提高畢業(yè)生就職問題大學空間問題教員陣的補充問題大學予算確保與資金問題？……高度発展期中存在的階段性問題之特徴課題高等教育由精英教育向大眾化4教育的轉(zhuǎn)變中，上海率先在量上美國英國法國德國<學士課程教育の構(gòu)築に向けて>,平成20年3月25日中央教育審議會大學分科會制度教育部會資料生師比的合理化美國英國法國德國<學士課程教育の構(gòu)築不同學科本科專業(yè)生師配比（2005），日本<學士課程教育の構(gòu)築に向けて>,平成20年3月25日中央教育審議會大學分科會制度教育部會資料不同學科本科專業(yè)生師配比（2005），日本<學士課程教育の構(gòu)<學士課程教育の構(gòu)築に向けて>,平成20年3月25日中央教育審議會大學分科會制度教育部會資料<學士課程教育の構(gòu)築に向けて>,平成20年3月25日中央教育教育教學的新背景（一）1、《國家和地方中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制訂百年大計，教育為本（溫家寶總理2009－1－5刊）1）在關(guān)于高等教育問題中，提出“更重要的是要提高教育質(zhì)量，把提高高等教育的質(zhì)量擺在更加突出的位置?！保?）要對學科布局、專業(yè)設(shè)置、教學方法進行改革，調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置。（2）建立和完善高等教育質(zhì)量保障體系，推動高?？萍紕?chuàng)新、學術(shù)發(fā)展與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合。（3）要借鑒國外先進經(jīng)驗，結(jié)合我國實際，創(chuàng)造性地加以運用，加強高水平大學建設(shè)，為國家培養(yǎng)更多的高質(zhì)量，多樣化的創(chuàng)新人才。2）在關(guān)于教學改革問題中，提出教學改革不僅是課程改革，應(yīng)該是整個教學的改革。（1）認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應(yīng)該是啟發(fā),教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識本身。（2）學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育與教學改革的內(nèi)容。(3)解放學生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ?，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間留下動手的時間。教育大計，教師為本教師要：（1）志存高遠，愛國敬業(yè)（2）為人師表，教書育人（3）嚴謹篤學，與時俱進

教育教學的新背景（一）1、《國家和地方中長期教育改革和發(fā)展規(guī)教育教學的新背景（一續(xù)-1）1、《國家和地方中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布2、全國教育工作會議精神、《強國必強教，強國先強教》溫家寶講話3、《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布

高等教育改革發(fā)展的核心：1）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、2）提升科學研究水平、3）增強社會服務(wù)能力、4）優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位1）著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。2）加大教學投入。（1）把教學作為教師考核的首要內(nèi)容，把教授為低年級學生授課作為重要制度。（2）加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等基本建設(shè)。（3）深化教學改革?！?】推進和完善學分制，實行彈性學制，促進文理交融。【2】支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)。【3】加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務(wù)?！?】創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。【5】全面實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”?！?】嚴格教學管理。健全教學質(zhì)量保障體系，改進高校教學評估?！?】充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養(yǎng)成良好學風。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)容教育教學的新背景（一續(xù)-1）1、《國家和地方中長期教育改革和教育教學的新背景（一續(xù)-2）牢固確立人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務(wù)牢固確立質(zhì)量是高等學校的生命線牢固確立教學工作在高等學校各項工作中的中心地位.

貫徹“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的工作方針，自覺遵循教育教學規(guī)律，以更多的精力、更大的財力進一步加強教學工作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見05-1著力提高大學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力

通過制度建設(shè)，規(guī)范教師社會兼職和校外活動，促使教師把主要精力投入教學工作，并引導教師正確處理教學與科研的關(guān)系；規(guī)范教學管理人員的崗位職責，促使管理人員把主要精力投入管理和服務(wù)工作；規(guī)范學生的行為，促使學生把主要精力投入學習活動。

2005年高等教育改革發(fā)展的延續(xù)-1教育教學的新背景（一續(xù)-2）牢固確立人才培養(yǎng)是高等學校的根本教育教學的新背景（一續(xù)-3）根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，調(diào)整和設(shè)置學科專業(yè)，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強新設(shè)置專業(yè)建設(shè)和管理，把拓寬專業(yè)口徑與靈活設(shè)置專業(yè)方向有機結(jié)合?？茖W制訂人才培養(yǎng)目標和規(guī)格標準，把加強基礎(chǔ)與強調(diào)適應(yīng)性有機結(jié)合，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的人才，更加注重學生能力培養(yǎng)。推進課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段的改革，構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，加大選修課程開設(shè)比例，積極推進彈性學習制度建設(shè)。要切實改變課堂講授所占學時過多的狀況，為學生提供更多的自主學習的時間和空間。積極推行導師制，努力為學生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個性化的服務(wù)。

2005年高等教育改革發(fā)展的延續(xù)-2教育教學的新背景（一續(xù)-3）根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，調(diào)教育教學的新背景（二）2、上海高校學科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，落實高校學科專業(yè)發(fā)展定位規(guī)劃作為優(yōu)化結(jié)構(gòu)的手段:上海市教委滬教委高【2008】75號關(guān)于做好本市部分高校2009年度分專業(yè)招生計劃制訂工作的通知1）科學制訂學校分專業(yè)招生計劃，推進高校學科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整。2）把優(yōu)化分專業(yè)招生計劃作為學校合理配置教學資源，促進教學質(zhì)量提高的重要手段。對辦學條件相對較差的專業(yè)、全市高校重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象嚴重，招生數(shù)量超過社會需求的專業(yè)、前幾年大幅擴招的非本校主干學科專業(yè)或超出本校定位發(fā)展規(guī)劃以外的專業(yè)，各高校應(yīng)予以適當?shù)臏p招甚至暫定招生。3）2009年度本市高校招生計劃將減少10個專業(yè)大的招生總量：

市場營銷、行政管理、社會工作、環(huán)境工程、信息與計算機科學、工業(yè)工程藝術(shù)設(shè)計、公共事業(yè)管理、旅游管理、廣告學、4）附2009年度建議相關(guān)學校減招的專業(yè)名單（上海海洋大學）：園林

行政管理教育教學的新背景（二）2、上海高校學科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，學科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整是：1）實現(xiàn)學校定位規(guī)劃的推進動力；2）學校自主自律實現(xiàn)社會價值的根本途徑；3）改變資源配置方式實現(xiàn)大學－政府－社會的關(guān)系正?；?，推進大學內(nèi)部構(gòu)造變革、實現(xiàn)現(xiàn)代大學制度的戰(zhàn)略舉措2008年上海高校發(fā)展定位規(guī)劃與

學科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局優(yōu)化調(diào)整工作大學定位規(guī)劃實現(xiàn)中的科學視角：1）立足于初級階段的基本現(xiàn)實2）全面總結(jié)改革開放以來的辦學經(jīng)驗3）借鑒國外同類大學的發(fā)展經(jīng)驗4）適應(yīng)國家未來發(fā)展對人才培養(yǎng)的新要求大學定位規(guī)劃原則1）國家中長期發(fā)展戰(zhàn)略2）上海經(jīng)濟社會發(fā)展3）高等教育整體性發(fā)展4）學?？沙掷m(xù)發(fā)展學生全面可持續(xù)發(fā)展能力的增強教育教學的新背景（二續(xù)）學科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整是：2008年上海高校發(fā)展定位規(guī)劃教育教學的新背景（三）1、家長、考生與大學關(guān)系由單向選拔向雙向選擇轉(zhuǎn)變2、2009年本地生源的減少，外地生源的增加；碩士研究生、轉(zhuǎn)升本擴招3、遠郊辦學造成的不報到率增加的可能性、抑制退學、退學警告生增加4、教育教學基礎(chǔ)能力建設(shè)仍然不足（培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、教學能力、學習能力）1）低年級學生：高中生盡快順利地向大學生的轉(zhuǎn)變。對策：生涯規(guī)劃教育、低年級基礎(chǔ)教育的實質(zhì)化、綜合教育的加強、社團載體的校園學習生活自治組織功能的健全化、教師學習輔導制度的強化。提高學生大學階段的學習能力。2）高年級學生：大學生盡快順利地向社會人的轉(zhuǎn)變。對策：職業(yè)規(guī)劃教育、崗位見習教育、專業(yè)實踐教育、增強大學生創(chuàng)新項目的實效性、理論課程與實踐課程的融合、實踐實訓課程的有效性、溝通、團隊合作等學習工作方法技能的綜合運用能力訓練。提高學生社會運用能力。教育功能的價值實現(xiàn)SHOU本科教育品質(zhì)的確保品牌的樹立大學經(jīng)營=生源獲取＋（教學一覽＋學生守則）＋社會人能力5、學生的身份、特質(zhì)、意識、能力轉(zhuǎn)變問題教育教學的新背景（三）1、家長、考生與大學關(guān)系由單向選拔向雙－－－大學生成長階段的次第角色轉(zhuǎn)換能力的提升－－－他山之石：提高本科生的學士力－日本文部科學省中央教育審議會大學分會制度教育專委會2008年3月提出背景：日本大學生直面的轉(zhuǎn)換問題，從大學向社會轉(zhuǎn)換的困難程度（1）大學教育的大眾化（2）大學退學者比例11.0％[OCED2000]（3）出路未決定者14.7％[日本學?；菊{(diào)查速報，2005]（4）大學畢業(yè)后臨時短期就業(yè)者3.0％[日本學?；菊{(diào)查速報，2006]（5）大學畢業(yè)后3年內(nèi)的離職率35.7％[日本厚生勞動省，2005]24.3％[日本厚生勞動省，1993，8]超過50％的大學生在向社會轉(zhuǎn)移過程中具有不同程度的挫折感教育要面向未來、面向世界、面向未來－－－鄧小平語錄要借鑒國外先進經(jīng)驗，結(jié)合我國實際，創(chuàng)造性地加以運用－－溫家寶語錄大學如何使學生能夠更加適應(yīng)新型環(huán)境的社會應(yīng)對性，順利地與社會的銜接成為大學教育的緊迫和重要的課題。－－－大學生成長階段的次第角色轉(zhuǎn)換能力的提升－－－他山之石：1．知識結(jié)構(gòu)與理解能力的賦予對特定專業(yè)領(lǐng)域基本知識的體系化理解，同時從歷史、社會、自然的關(guān)聯(lián)性角度對該專業(yè)知識體系構(gòu)成的意義以及自身存在加以理解。對多文化、異文化相關(guān)知識的理解對人類文化、社會和自然的相關(guān)知識的理解他山之石：提高本科生的學士力－日本文部科學省中央教育審議會大學分會制度教育專委會2008年3月學士力提高的四大要素2．泛用技能的掌握知識活動、職業(yè)活動、社會生活所必須的技能的掌握（1）對交流能力的訓練語文與特定外國語的應(yīng)用、能夠聽、說、讀、寫的本領(lǐng)（2）對數(shù)量的理解對于自然和社會現(xiàn)象，具有抽象化符號模式的建立、分析、理解和表現(xiàn)的能力。（3）信息讀寫能力（Literacy）具有應(yīng)用ICT進行信息的收集與分析，并做出適當?shù)呐袛?，按道德、倫理的?guī)則加以利用的能力。（4）倫理性邏輯思考能力對于信息、知識的多視角（多維的）邏輯倫理分析、表現(xiàn)能力。（5）問題的解決能力發(fā)現(xiàn)問題、解決問題所必要的信息收集、分析、整理能力和確定問題解決方案的能力。1．知識結(jié)構(gòu)與理解能力的賦予他山之石：提高本科生的學士力學士3．態(tài)度、志向性（1）自我管理能力具有自律的行動力（2）團隊合作與組織領(lǐng)導能力與他者的協(xié)調(diào)、協(xié)同的行動能力;給予他者方向性目的性指示能力，和為實現(xiàn)目標所具有的動員能力（3）倫理觀與自身的良心、社會規(guī)范和操守相符的行動能力（4）作為市民（公民）的社會責任具有作為社會一員的意識、義務(wù)和權(quán)利的正確行使能力，具有為社會的發(fā)展而積極參與的意識和行動。（5）生涯學習（終身學習）能力畢業(yè)后能自律、自立地進行學習的能力4．綜合性的學習經(jīng)驗與創(chuàng)造性思考的能力能夠?qū)⒋髮W期間所學得的知識、技能和養(yǎng)成的態(tài)度等加以綜合性應(yīng)用，獨立地在新的領(lǐng)域、新的課題中加以合適地應(yīng)用，并加以有效解決的能力。3．態(tài)度、志向性4．綜合性的學習經(jīng)驗與創(chuàng)造性思考的能力SevenPrinciplesforGoodPracticeinHigherEducation學士課程教育卓越化實踐的七原則1.促進教員與學生間接觸指導溝通答疑機會的增加2.擴大學生間合作協(xié)作學習與工作的機會3.更多開發(fā)使用促使學生能動學習的手段方法4.及時-準確的信息反饋5.強調(diào)學習所需時間的重要性6.給予學生更高的期待感7.尊重多樣性的才能與學習方法大學本科教學圍繞著教員-學生以教學計劃的執(zhí)行為基軸所展開的活動1）教師的教學指導手冊（7-10項CheckList）2）學生的學習指導手冊（7-10項CheckList）3）運行者的教學管理指導手冊（包括教學計劃的執(zhí)行管理，學生學習支持，設(shè)備等授課-學習環(huán)境相關(guān)的6項11個7-10項CheckList）Chickering,A.andGamson,Z.(1987)”SevenPrinciplesforGoodPricticeinUndergraduateEducation”,AAHEBulletinSevenPrinciplesforGoodPrac教育質(zhì)量提高與教學改革工程專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)論證課程教材建設(shè)與資源共享實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新教學團隊與高水平教師隊伍建設(shè)教學評估與教學狀態(tài)數(shù)據(jù)公布對口支援西部地區(qū)高等學校中國教育部教育質(zhì)量提高與教學改革工程專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)論證課程教材建上海實施質(zhì)量工程措施培育和獎勵精品課程

建立3年一次的高校優(yōu)秀教材評選制度每年評選市級高校教學名師獎每年設(shè)立大學生創(chuàng)新科研基金

撥專項獎勵經(jīng)費支持市和國家級精品課程立項一批市教委重點課程完善大學生實驗教學體系獎勵和推介優(yōu)秀教材鼓勵名教授帶頭上講臺支持優(yōu)秀學生進行創(chuàng)新性試驗建設(shè)一批實驗教學示范中心

教育質(zhì)量提高的具體展開上海實施質(zhì)量工程措施培育和獎勵精品課程建立3年一次的高校思考:規(guī)模擴大-結(jié)構(gòu)迅速變化、競爭日趨激烈下的大學所為?大學運行—大學經(jīng)營高品質(zhì)＋高附加值＝大學的利潤條件：先進的辦學理念（特色化、差異化）明確的目標體系科學的管理系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)的教師陣容思考:二、大學組織本質(zhì)和功能及其實現(xiàn)中FD活動意義二、大學組織本質(zhì)和功能及其實現(xiàn)中FD活動意義作為對象的大學的理解方法大學哲學的＝大學論（作為理念）社會學的（教育社會學）教育學的＝高等教育論科學技術(shù)論的經(jīng)營學的＝非盈利性組織政策?行為學的歷史的＝大學史作為對象的大學的理解方法大學哲學的＝大學論社會學的（教育社會區(qū)域社會-產(chǎn)業(yè)-學界-研究機構(gòu)的合作大學的基本功能(《大學的邏輯》-張維迎北大版04年)創(chuàng)造知識知識傳授服務(wù)社會科學研究的開展教學實踐與改革各項功能實現(xiàn)中始終伴隨者人才的培養(yǎng)區(qū)域社會-產(chǎn)業(yè)-學界-研究機構(gòu)的合作大學的基本功能創(chuàng)造知識知大學教師的職業(yè)能力要求大學教師的主要業(yè)務(wù)大學功能的發(fā)揮學術(shù)研究學生指導社會活動的參與大學運營-教學管理研究計劃的制定授課討論實習研究指導選拔-指導學生指導就業(yè)指導參加學術(shù)團體(學會)活動參與學術(shù)團體(學會)的組織運行各類教學-研究委員會研究會的參與教育體系-研究體系運行管理機構(gòu)的相互協(xié)作體系的充實人事設(shè)備的充實研究成果的產(chǎn)出人才培養(yǎng)目標的努力實現(xiàn)大學教師的職業(yè)能力要求大學教師的主要業(yè)務(wù)大學功能的發(fā)揮學術(shù)研教員在大學中発生可能的業(yè)務(wù)分解以及在総合評価中的利用事務(wù)處理信息采集分析與外部機構(gòu)的聯(lián)系溝通與校內(nèi)各部門的聯(lián)系溝通大學運行相關(guān)會議委員會活動的參與學院-系學科-教研室的發(fā)展規(guī)劃制定學院-系學科-教研室會議的參加與運行工作環(huán)境/人際關(guān)系的良好化與區(qū)域的緊密交流把握需求與行業(yè)企業(yè)團體的交流學院-系學科-教研室業(yè)務(wù)活動的參與運行預(yù)算編制教研室的管理人事管理教育體制的充實各委員會研究會活動的參與演講會-Seminar各類選拔活動入學考試業(yè)務(wù)研究課題規(guī)劃研究環(huán)境的創(chuàng)造專業(yè)研究活動著書-論文發(fā)表學會活動學會運行需求的把握教育教學活動策劃教學計劃的制定與管理講授計劃的制定教學過程的精細化研究指導授課活動教材研究與開發(fā)教材編寫教材管理學生的理解把握學生管理學生教習指導就業(yè)指導成績評定成績管理指導方法的改善與提高教育儀器設(shè)備的管理①大學管理運行功能的實現(xiàn)②教育教學-學生指導功能的實現(xiàn)③研究-教育-交流功能的實現(xiàn)教師是教學計劃執(zhí)行主體教員在大學中発生可能的業(yè)務(wù)分解事務(wù)處理信息采集分析與外部機構(gòu)不同職業(yè)生涯階段大學教員的能力開發(fā)主題學術(shù)研究教育教學學生學習生指導大學運行管理社會活動1）教育儀器設(shè)備的管理授課-研究指導2）對學生需求的理解和把握3）學生管理4）教材講義的制作形成5）教材管理1）對學生需求的理解把握學生管理2）教學大綱與教育教學計劃的制定3）教材研究4）教材編著、教材管理5）教學指導,指導方法的形成6）成績評價、成績管理7）研究指導、授課負責8）學生聯(lián)系指導、就業(yè)指導1）研究環(huán)境的創(chuàng)造與維護2）研究項目的立案、研究經(jīng)費的獲取3）專業(yè)研究活動的開展4）著書、論文的發(fā)表出版1）事務(wù)管理2）信息采集分析3）與校內(nèi)各部門機構(gòu)的聯(lián)系、與協(xié)調(diào)1）預(yù)算編制的參與2）與外部機構(gòu)的聯(lián)系與協(xié)調(diào)3）與校內(nèi)各部門機構(gòu)的聯(lián)系協(xié)調(diào)4）院-系-教研室的日常運行的參與4）學院內(nèi)部各類教育研究運行評價會議的參加1）學校相關(guān)運行委員會活動的參加2）工作環(huán)境、人際關(guān)系的良好化3）系-教研室日常運行管理人事管理4）院-系-教研室未來發(fā)展規(guī)劃的策劃制定

3-5年0-2年6-10年10年以上各類學術(shù)-教育委員會研究會活動的參加

1）各類演講活動2）區(qū)域交流，區(qū)域的需求把握3）各類評審委員會、指導委員會、學術(shù)研究學會活動的參加4）與產(chǎn)業(yè)-企業(yè)-社會團體的聯(lián)系交流的緊密化1）指導方法的實效化改善2）需求把握和教育計劃的策劃制定3）教學計劃的制定與管理1）研究指導、授課負責2）對學生需求的理解把握學生管理3）需求把握和教育計劃的制定4）指導方法的形成與開發(fā)5）教學計劃的設(shè)計開發(fā)與管理6）學生聯(lián)系指導、就業(yè)指導教師職歷1）研究環(huán)境的創(chuàng)造與維護2）專業(yè)研究活動的開展3）著書、論文的發(fā)表出版1）專業(yè)研究活動的開展2）著書、論文的發(fā)表出版3）學會活動、學會運行的參加1）專業(yè)研究活動的開展2）著書、論文的發(fā)表出版3）學會活動、學會運行的參加1）教育體系的優(yōu)化2）院-系-教研室未來發(fā)展規(guī)劃的策劃制定3）學院內(nèi)部各類教育研究運行評價會議的參加1）各類演講活動2）區(qū)域交流，區(qū)域的需求把握3）各類評審委員會、指導委員會、學術(shù)研究學會活動的參加4）與產(chǎn)業(yè)-企業(yè)-社會團體的聯(lián)系交流的緊密化1）各類演講活動2）與產(chǎn)業(yè)-企業(yè)-社會團體的聯(lián)系交流的緊密化不同職業(yè)生涯階段大學教員的能力開發(fā)主題學術(shù)研究教育教學大學運不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域看有效的能力開發(fā)方法學術(shù)研究教育教學學生學習指導大學運行管理社會活動教育需求的把握教育教學活動的策劃實施1）授課、學習與研究指導2）對學生需求的理解把握學生管理3）課程計劃與教育過程的制定4）教材研究5）教材編著、教材管理6）成績評定、成績管理7）學習與就業(yè)指導8）教學計劃的制定與管理1）研究環(huán)境的創(chuàng)造與維護2）專業(yè)研究活動的開展3）著書、論文的發(fā)表出版各類研究項目的申報外部研究經(jīng)費的獲取學會活動的參加與運行1）學院-系-教研室會議的參加與運行2）學院-系-教研室發(fā)展規(guī)劃的策劃與制定

1）大學運行相關(guān)會議、活動的參加，與外部機構(gòu)的聯(lián)系協(xié)調(diào)2）與校內(nèi)各機構(gòu)的聯(lián)系協(xié)調(diào)3）工作環(huán)境，人際關(guān)系的良好化4）信息的收集與分析5）事務(wù)工作的處理1）系部管理、人事管理2）預(yù)算的制定3）教育教學體制的完備化4）系部-教研室的日常運行現(xiàn)場外教育實踐OFF-JT現(xiàn)場教育實踐O-JT自我開發(fā)自我啟發(fā)各類學術(shù)-教育委員會研究會活動的參加

各類演講活動區(qū)域交流，區(qū)域的需求把握

與行業(yè)-企業(yè)-團體的交流學生指導教育方法的實效化改善不同業(yè)務(wù)領(lǐng)域看有效的能力開發(fā)方法學術(shù)研究教育教學大學運行管理教育產(chǎn)品的開發(fā)-執(zhí)行-評價-完善本科專業(yè)發(fā)展的推進力學科的深化與融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高度化社會經(jīng)濟的成熟化專業(yè)的創(chuàng)設(shè)-調(diào)整-重組學科發(fā)展的目標取向、學科基礎(chǔ)分析分層次學歷教育的定位、教師資源的分布與滿足度評價產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)律、特征、異領(lǐng)域技術(shù)、理論的引入與應(yīng)用狀況、產(chǎn)業(yè)的細分化與綜合化程度、產(chǎn)業(yè)集成度評價、產(chǎn)業(yè)人力資源評價（未來性與現(xiàn)實性的統(tǒng)一）宏觀社會經(jīng)濟發(fā)展趨向、多領(lǐng)域知識兼?zhèn)涮卣鞯陌盐?、一超多強的知識吸收力、儲備力、顯現(xiàn)力現(xiàn)有需求、未來需求的把握專業(yè)及其方向的作為教育產(chǎn)品的社會認可度教學計劃開發(fā)充實的持續(xù)化學科-專業(yè)-課程一體化建設(shè)體系專業(yè)及專業(yè)群的系統(tǒng)化建設(shè)體系教學計劃的執(zhí)行運行、管理的要求具體化教學計劃執(zhí)行的階段性評價的固定化支撐保障條件的明確化組織構(gòu)架—橫向構(gòu)架與縱向構(gòu)架的交融互動師資資源配置的量與結(jié)構(gòu)的合理化條件建設(shè)經(jīng)費投入的針對性化各類資源投入的積效評價運行管理的效率化與暢通化教育產(chǎn)品的設(shè)計開發(fā)-執(zhí)行-評價-更新四位一體師資配置基礎(chǔ)條件資源保障運行管理評價提高各專業(yè)的教學計劃制訂能力教育產(chǎn)品的開發(fā)-執(zhí)行-評價-完善學科的深化與融合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高加強各教育研究基層組織的課程供給能力加強各教育研究基層組織的課程供給能力前現(xiàn)代學習教授回歸于自我學習后現(xiàn)代現(xiàn)代前現(xiàn)代學習教授回歸于自我學習后現(xiàn)代現(xiàn)代教育理念的更新知識傳授型創(chuàng)造開發(fā)型舞臺：校園+社區(qū)教師主角從教育走向?qū)W習舞臺：教室學生主角教育理念的更新知識傳授型創(chuàng)造開發(fā)型舞臺：校園+社區(qū)教師主角從教學計劃開発課程體系的創(chuàng)出FD活動教材、教授法開發(fā)授課評價教育活動評價教師授課教育活動FD參加FD的策劃實施評價結(jié)果的反饋對檢查評價的支撐意見/支持試行/實施教育目的、目標的提示研究開發(fā)成果的反饋檢查評價結(jié)果的反饋教育目的目標的提示評價分析結(jié)果的報告/研修課題的立案研究開發(fā)成果的反饋教育教學功能提高系統(tǒng)FD活動的開展2005年~1.新任教員集中講義FD活動2.基層単位組織化ＦＤ活動的活性化行動方針FacultyDevelopmentProject教學計劃開発FD活動授課評價教師授課FD參加FD的策劃實施評課程大綱的設(shè)計確定各單元主題學習活動的設(shè)計（內(nèi)容、流程）具體學習活動中，學習目標、要求、內(nèi)容、流程、方法的明示）學習環(huán)境的構(gòu)成與確保學習環(huán)境的功能分析教師的意圖分析課程運行的評價金澤大學教育學部黑上晴夫：綜合教育的教學計劃開發(fā)，2000.3.22提高課程的執(zhí)行－評價能力提高學生的學習實效課程大綱的設(shè)計確定各單元主題學習活動的設(shè)計（內(nèi)容、流程）具體與產(chǎn)業(yè)界中“品質(zhì)管理”的成功形成鮮明對比的是大學在教育的質(zhì)量管理與提高上存在著嚴重的缺失。大學教育質(zhì)量的普遍問題大學品質(zhì)管理的手段：1）教育產(chǎn)品-培養(yǎng)方案與專業(yè)課程的開發(fā)2）教育產(chǎn)品的加工能力（教師、學生、支撐保障）3）各教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障能力（1）學分制的實質(zhì)化(甄陶還是鍍金-讀書06.6)（2）選擇課程數(shù)的上限設(shè)定（3）嚴格的成績評價體系的確立（4）教學計劃的體系化、課程大綱的充實化FD(FacultyDevelopment)活動的內(nèi)涵與發(fā)生、發(fā)展學生學習成效的質(zhì)量標準與產(chǎn)業(yè)界中“品質(zhì)管理”的成功形成鮮明對比的是大學在教大學版QC(QualityControl)活動FD的普及化和義務(wù)化大學教員是大學的最基本的資產(chǎn)，其素質(zhì)與能力的提高與開發(fā)是大學組織者必須著力強化的核心工作。在英國將此工作稱之為StaffDevelopment,它包含：職業(yè)能力的開發(fā)（ProfessionalDevelopment或Academicprofessional）大學教員具有：教育者、研究者、奉侍者三位一體的使命自我開發(fā)（ShelfDevelopment）組織開發(fā)（OrganizationDevelopment）FD的含義廣義的FD大學是由教師、技術(shù)人員、事務(wù)管理人員等組成的人的集合，教員的活性化是決定大學有否活力的關(guān)鍵要素，沒有教員活力的大學活性是無法想象的。指大學教員作為教育者的素質(zhì)能力開發(fā)與提高。各大學為了改善教員個人的教育內(nèi)容、方法以及全?；?qū)W院、學科、系室單位對大學理念、目標、教育內(nèi)容、方法等開展組織化的研究、討論和研修。狹義的FD大學版QC(QualityControl)活動FD的普及FD的含義（1）FD（FacultyDevelopment）狹義定義指教師個人教育教學能力的開發(fā)（2）廣義是涉及學科、學院或者大學整體能力提高的問題理由：（A）學科科目存在于教學計劃體系之中，教學計劃體系的實現(xiàn)涉及到學科-學院等的組織設(shè)計問題（B）學院-學科等教育教學組織成為大學組織當然核心，但它于組織運行體系共同作用，成為大學整體運行的表里（C）教育教學的有效運行與實施不僅僅與教師群體，還涉及到包括職能部門事務(wù)職員、實驗人員、后勤保障人員在內(nèi)，因此從這個意義來說，有必要將FD進一步拓展為SD（StaffDevelopment）整體成員的能力開發(fā)問題。FD的含義（1）FD（FacultyDevelopmeFD的活動內(nèi)容（1）大學理念目標的介紹研討（2）資身教師對新任教師的指導（A）教師教育教學技法（教學理論、授課法、講授法、討論法、成績評價法、教育教學儀器的利用法、多媒體等）。（B）學院-學科（系、教研室）等教育教學組織成為大學組織當然核心，它與組織運行體系共同作用，成為大學整體運行的表里。（C）教育教學的有效運行與實施不僅僅與教師群體，還涉及到包括職能部門事務(wù)職員、實驗人員、后勤保障人員在內(nèi)，因此從這個意義來說，有必要將FD進一步拓展為SD（StaffDevelopment）整體成員的能力開發(fā)問題。FD的活動內(nèi)容（1）大學理念目標的介紹研討1960年代研究能力提高為主要任務(wù)，采取了減輕教育負擔，充實教授的學術(shù)休假制度，研究經(jīng)費的增加等措施。1970年代教育能力提高作為主要任務(wù)。大學教育的大眾化，財政難、教學助理（TA）的增加，教員教育工作的職務(wù)化。1980年代教育研究兩者能力的共同提高---綜合化措施教員個人的專業(yè)、專業(yè)形成與大學活力目標的整合1990年代大學研究生與新任教師開展準備教育與職務(wù)能力開發(fā)為主FD活動，如實施“PreparingFutureFacultyProject”和大學教授職務(wù)和其他專門職務(wù)的檢討。國外FD活動的開展情況美國事例1960年代研究能力提高為主要任務(wù)，采取了減1960-1970年代教育能力的開發(fā)、提高為主要任務(wù)（高等教育機構(gòu)的新設(shè)數(shù)增加，產(chǎn)生的新型教育方法開發(fā)的問題，以及引進其他領(lǐng)域的教員培訓、和輔導制度）1980年代新職員的開發(fā)與管理（撒切爾政權(quán)時代，高等教育預(yù)算削減與新經(jīng)營主義的抬頭）1990年代全面進入學習型社會，大學教員作為教育者作用的重要性認識日益普及，同時由于引入了教育、研究的評價制度，大學教員

的素質(zhì)與能力提高成為國家層面的重要課題。此時在所有大學都開展了教員培訓計劃。英國事例國外FD活動的開展情況1960-1970年代教育能力的開發(fā)、提高為主要任務(wù)英1980年代以介紹國外大學FD開展情況為主，在部分大學中以有志者教員為核心在教員間開展FD活動的探索與實踐。1990-2000年代隨著1999年大學設(shè)置基準的確立，其中明確實施FD活動是大學應(yīng)該履行的義務(wù)。大學設(shè)立各級FD委員會，多層次、多元化地加以推進。日本事例國外FD活動的開展情況1980年代以介紹國外大學FD開展情況為主，在對教育資產(chǎn)的思考方法

---其形成與滲透作為教育資產(chǎn)的人類觀

個人、人格的確立→thewholepersonapproach→兩種視角的接近①客體性Approach→作為功能的人→作為資源的人②主體性Approach→個人心理分析→人類關(guān)系分析①的Approach之特征→人才、HumanCapital、HumanResource論→作為生產(chǎn)活動所必須的投入物的一種資材。（人?財?物）對教育資產(chǎn)的思考方法

---其形成與滲透作為教育資產(chǎn)的人類觀

教育機構(gòu)VS企業(yè)組織＊理念目標→企業(yè)理念目標＊教育設(shè)施、圖書館→公司總部、廠房、各事務(wù)機構(gòu)＊學生生活環(huán)境→員工生活、福利衛(wèi)生＊理事會→董事會(經(jīng)營首腦)＊校長→總經(jīng)理＊教師→生產(chǎn)制造負責人?流水線負責人＊教師組織→員工組織?相關(guān)部門配置圖＊教育課程→生產(chǎn)計劃?生產(chǎn)工藝工程?銷售計劃＊研究所?FD計劃→新產(chǎn)品開發(fā)部門、從業(yè)員工培訓中心＊入學考試→原料采購與質(zhì)量檢驗＊講義?授課?實習→流水線部件的組裝?產(chǎn)品加工＊畢業(yè)與就業(yè)→完成品的市場投入與銷售＊校友會→產(chǎn)品品牌?品牌擴張＊自我檢查→TOTALQUALITYCONTROL(TQC)全面質(zhì)量管理＊外部評價→ISO?WTO等的質(zhì)量保證

大學教育定義的擴展

—知識資產(chǎn)的生產(chǎn)活動

教育機構(gòu)VS企業(yè)組織大學教育定義的擴展教育資產(chǎn)生產(chǎn)過程的機理＊教員－作為流水線的責任人。(高度專業(yè)化的熟練工，能對流水線的生產(chǎn)過程加以自主管理)

＊學生－原料(新生)?加工品(2?3?4年級)?半成品(4年級－就業(yè)中)?完成品(畢業(yè)?就業(yè)者)。＊學生－向大學交納學費（加工費），大學向?qū)W生開展教育活動(產(chǎn)品加工)，并形成契約。畢業(yè)時(加工終了時)使學生具有一定的學力、能力

和作為社會人的素質(zhì)(完成品的品質(zhì)與市場容量）。教學過程的直接相關(guān)者教育資產(chǎn)生產(chǎn)過程的機理＊教員－作為流水線的責任人。(高度專

＊教員(流水線上的負責人)具有嚴格按照教學計劃要求(產(chǎn)品制造要求）培養(yǎng)所規(guī)定的學歷、能力和社會人素質(zhì)水平的學生（產(chǎn)品）并送入社會(投方市場)的責任。＊學生（產(chǎn)品）接受充實的授課(精良化的流水線加工工藝)?賦予自身的附加值—顯在和潛在的價值(產(chǎn)品性能)?以及高度的社會適應(yīng)性和社會認同性(投放市場的權(quán)利)、(市場容量的獲得)。教師與學生的契約關(guān)系(教學現(xiàn)場的作業(yè)原則)＊教員(流水線上的負責人)具有嚴格按照教學計劃要求教師與學學士課程教育功能概念圖教學計劃（基礎(chǔ)教育?專業(yè)教育?職業(yè)教育）（必修?選修?自由）（學分）教育理念?教學理念授課

（時數(shù)）（教學大綱／授課法／FD／成績評定）（TA?SA／OFFICEHOUR／授課評價）學習（學習指導?學習環(huán)境提供（SD／CD）（自學自習／共同學習（授課內(nèi)?外）（校園內(nèi)?外）（課內(nèi)?課外）

教育服務(wù)系統(tǒng)（對象／期間＝學年?學期／課時／

頻率等）學生招生考試（招生對象／

招生方法／

考試基準／

選拔方式）社會研究生教育核心加工過程區(qū)域?qū)W士課程教育功能概念圖教學計劃（基礎(chǔ)教育?專業(yè)教育?職業(yè)教育１.入學考試→原料的質(zhì)量檢查２.教學大綱→流水線各工程的作業(yè)要求與進度檢查３.期末考試→流水線各工段的定期品質(zhì)檢查４.課后指導（OFFICEHOUR）－→加工作業(yè)中部件的及時處理等的微調(diào)整５.授課評價→加工部件完成度反映流水線生產(chǎn)責任人的技能水平的評價６.FD→對流水線各責任人的技能提高的研修

質(zhì)量保證體系(６種裝置的組合—ONE-SET）１.入學考試→原料的質(zhì)量檢查質(zhì)量保證體系(６種裝置的組合—O授課評價考試教學大綱

入學加工開始加工部件品

完成品

畢業(yè)

市場へ原料1年級2年級3年級4年級六種裝置中的核心（教學大綱＋考試考核＋授課評價）三位一體的組合三位一體的組合在每學期中循環(huán)、4年級為完成品的組裝完成。（教學大綱＋考試考核＋授課評價）組合的作用與構(gòu)造。授課評價考試教學大綱入學加工開始加工＊上述三位一體的組合是學生與教師間的一種契約關(guān)系的構(gòu)造化體現(xiàn)。＊三位一體組合所含蓋的契約內(nèi)容在每一學期中執(zhí)行，通過4年的連續(xù)循環(huán)來完成學生與教師的契約。教學大綱???教師向?qū)W生提供的教學服務(wù)，包含內(nèi)容、要求水平、執(zhí)行速度、評價基準等的教育計劃書。教學大綱的內(nèi)容可根據(jù)學生的學習速度、深度隨時加以微調(diào)和有限變更。考試考核???課程小測驗、中期考試、期末大考等成績的綜合。通過考試教師可在期中和期末對學生的學習達成度加以檢查，教師自身對與學生的契約內(nèi)容的執(zhí)行情況加以確認，同時也向?qū)W生提供了可對自身的學習進步情況加以確認的手段。授課評價???支付學費接受教育服務(wù)的學生對教育服務(wù)提供者（教師）所提供的服務(wù)內(nèi)容、水準加以自我預(yù)測對要求水準與實際達成水平的差進行評價并提出感想。感想中包括如何使教師提供更好的教育服務(wù)等。＊上述三位一體的組合是學生與教師間的一種契約關(guān)系的構(gòu)造化體“教師教學能力評價體系”的設(shè)計-實踐-反饋評價學生問卷調(diào)查A、B調(diào)查項目的改善追加新調(diào)查項目教師授課改善的實踐委員會統(tǒng)計、解析評價評價、收集結(jié)果的提示問卷調(diào)查評價、意見院、系、部評價、意見授課改善方案的提出與實踐DCA：學生問卷1：學生自我學習狀況評價教師授課評價B：學生問卷2：教學設(shè)施、教學計劃的評價C：教師問卷：教師的教育教學意識、對學生評教結(jié)果的意見調(diào)查D：學院-系部-處室調(diào)查：對學生評教結(jié)果的意見、系部的獨特問題及對教學改善的應(yīng)對措施“教師教學能力評價體系”的設(shè)計-實踐-反饋評價學生問卷調(diào)查調(diào)教師的授課熱情與綜合評價結(jié)果的相關(guān)性教師的授課熱情與綜合評價結(jié)果的相關(guān)性授課易難度與綜合評價結(jié)果的相關(guān)性授課易難度與綜合評價結(jié)果的相關(guān)性授課班級人數(shù)與綜合評價結(jié)果的相關(guān)性授課班級人數(shù)與綜合評價結(jié)果的相關(guān)性科研與教育教學的相關(guān)性科研與教育教學的相關(guān)性A卷學生學習狀況判斷543210評價院部平均全校平均（1）本課程的出勤率（2）上課思想集中度（3）以認真態(tài)度對待老師授課，有學習欲望（4）課后主動查閱文獻和參考資料（5）針對授課內(nèi)容積極提問與發(fā)言（6）對該課程有著本來的興趣（7）該課程非常容易學習（8）容易取得該課程的成績（9）本人能對本課程的授課情況進行客觀正確的評價平均值學生學習狀況判斷問卷A卷學生學習狀況判斷543210評價院部平均全校平均（B授課評價543210評價院部平均全校平均（1）本課程授課具有體系性（2）教師經(jīng)充分準備的授課（3）能感到教師在使學生通俗易懂上下了工夫（4）教材、講義的選用和使用上取得效果（5）授課中教師充滿激情和熱情（6）教師的講授容易理解（7）能明了地解答學生提問（8）能有效地組織學生的課堂學習（9）對抽象的概念、理論能加以簡明的說明和講授（10）通過本課程的學習提高對所涉內(nèi)容的興趣（11）是否接受授課教師對課程的評價（12）教科書、參考書、講義、資料的選用是適當?shù)钠骄到處煹氖谡n評價B授課評價543210評價院部平均全校平均（1）本課學科專業(yè)分布的戦略性再建構(gòu)學科融合的新型學士教育產(chǎn)品的創(chuàng)出三、學士教育質(zhì)量提高的實踐

----上海海洋大學事例

學科專業(yè)分布的戦略性再建構(gòu)三、學士教育質(zhì)量提高的實踐

深化-交叉-融合型新型專業(yè)及專業(yè)方向的創(chuàng)設(shè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、新型教學計劃的自我完善課程資源開發(fā)與豐富、增加學習資源的供給量滿足完備學位教育體系的公共教學平臺的確立學科依托型教育教學組織的強化教育教學方法的確立與實踐教育教學工作的重點課題教育教學功能提高系統(tǒng)的完善提高深化-交叉-融合型新型專業(yè)及專業(yè)方向的創(chuàng)設(shè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、新型１）新創(chuàng)專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、初步形成高水平的特色專業(yè)群；２）06新版教學計劃的執(zhí)行，進一步優(yōu)化教學計劃的內(nèi)涵與水平；３）對核心課程的梳理，進一步明確專業(yè)課程體系建設(shè)的方向與目標，加強課程建設(shè)的針對性和有效性；４）教學大綱的修訂,進一步提升課程的規(guī)范化水平,提高課程教學的依據(jù)性，完善各類課程的課程庫建設(shè)；５）專業(yè)檢查，確立專業(yè)及課程的質(zhì)量監(jiān)控與自我評價制度，提高專業(yè)、課程的自我完善能力；６）六大學科教學平臺的構(gòu)筑，不斷推進橫向組織與學科實驗平臺的建設(shè)；７）加強基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集、分析與研究，提高教學管理部門的工作依據(jù)性，和可預(yù)見性，使教學運行管理更加科學化，規(guī)劃化、制度化；８）創(chuàng)設(shè)平臺，推進各類“教師教育教學能力開發(fā)提高項目”與基層教育教學組織活動，提高教師的教育教學意識、能力和水平。通過以下６方面的工作，努力推進教育質(zhì)量立體化的確保學士教育質(zhì)量提高的実踐2006年－１）新創(chuàng)專業(yè)，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、初步形成高水平的特色專業(yè)

新型學士課程人材培養(yǎng)方案的提出與執(zhí)行2005年----本科教學計劃的全面修訂學科專業(yè)布局的合理化高等教育質(zhì)量提高工程的全面実施2007年2006年要點：基礎(chǔ)教育的増強，課程選択的増加，學科專業(yè)的特色化，教學計劃的再構(gòu)建。新型學士課程人材培養(yǎng)方案的提出與執(zhí)行2005新版教學計劃的実行與教育能力増強活動的展開教育教學整體運行質(zhì)量的提高①大學教育理念的顯現(xiàn)化②大學教育目標的具體化③大學教育目標實現(xiàn)的路徑、策略與政策④檢查、評價項目、指標體系的設(shè)定⑤檢查評價的實施①增強課堂教學的動機性②學生狀況的即時、準確的把握③多媒體教學的利用與實踐④啟發(fā)-討論-研究型教學的實踐⑤教學研究的積極參與與開展1.學生學習情況的分析（學生與教師的教學-學習意識差異的交流-填埋）2.學生意見的收集（學生評教的科學實施）教育能力的増強教學計劃的再構(gòu)築教育內(nèi)容充実過程的基礎(chǔ)的長期的教學計劃公開教學大綱公開課程安排公開體現(xiàn)大學社會責任大眾化教育下教學過程的強化新版教學計劃的実行與教育能力増強活動的展開教育教學整體運行質(zhì)學院農(nóng)學理學工學経済學管理學文學其他生命水產(chǎn)養(yǎng)殖學,動物科學－動物營養(yǎng)與飼料

,園林－水域景觀方向生物技術(shù),生物科學，生物科學－海洋生物方向、環(huán)境科學,,水族科學與技術(shù)7（8）海洋農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境海洋管理,海洋科學－環(huán)境海洋學方向,海洋科學－海洋生物資源方向海洋漁業(yè)科學與技術(shù),環(huán)境工程,海洋技術(shù)6（7）食品生物技術(shù)－海洋生物制藥方向食品科學與工程,熱能與動力工程,建筑環(huán)境與設(shè)備工程,食品質(zhì)量與安全,食品科學與工程－食品物流工程方向

,包裝工程7工程機械設(shè)計制造及其自動化,電氣工程及自動化,物流工程工業(yè)工程4信息信息與計算科學計算機科學與技術(shù)信息管理與信息系統(tǒng),信息管理與信息系統(tǒng)－海洋信息技術(shù)方向4経済管理金融學國際經(jīng)濟貿(mào)易會計學,農(nóng)林經(jīng)濟管理,市場營銷,物流管理,物流管理－食品物流管理方向

,食品經(jīng)濟管理8人文行政管理，行政管理－勞動與社會保障方向，社會工作3外國語英語日語朝鮮語3愛恩信息管理與信息系統(tǒng)市場營銷(合作辦學)241013214－344（46）2009年學士專業(yè)與方向數(shù)及其分布46個學院農(nóng)學理學工學経済學管理學文學其他生命水產(chǎn)養(yǎng)殖學,動物科年度學士専業(yè)數(shù)的変化愛恩學院個注2001水產(chǎn)養(yǎng)殖、生物科學、生物技術(shù)、生物技術(shù)（制藥）、海洋漁業(yè)科學與技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、食品科學與工程、熱能與動力工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、機械設(shè)計制造及其自動化、計算機科學與技術(shù)、農(nóng)林經(jīng)濟管理、會計學、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、行政管理、英語、日語

16+1

2002環(huán)境工程、市場營銷、信息管理與信息系統(tǒng)信息管理與信息系統(tǒng)（環(huán)境信息系統(tǒng)方向）19+1+1

2003信息與計算科學、工業(yè)工程、環(huán)境科學市場營銷（國際商務(wù)方向）22+1+2

2004水族科學與技術(shù)、食品質(zhì)量與安全、物流管理

25+1+2

2005

25+1+2

2006動物科學、園林（水域景觀）

27+1+2

2007海洋技術(shù)、包裝工程、食品經(jīng)濟管理、電氣工程及其自動化、朝鮮語、生物科學（海洋生物）

32+2+2農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境暫停2008海洋管理、海洋科學（海洋生物資源）、海洋科學（環(huán)境海洋學）、物流工程、信息管理與信息系統(tǒng)（海洋信息技術(shù)）、行政管理（勞動與社會保障）

35+5+2

2009食品科學與工程（食品物流工程）、物流管理（食品物流管理）、社會工作

36+7+2園林（水域景觀）暫停上海海洋大學學士課程專業(yè)數(shù)的推移增量促結(jié)構(gòu)的合理化年度學士専業(yè)數(shù)的変化愛恩學院個注2001水產(chǎn)養(yǎng)殖、生物科學、專業(yè)及其學科分布、學生數(shù)分布類別專業(yè)數(shù)專業(yè)比例學生數(shù)學生比例農(nóng)學716%121910%理學1023%169415%工學1023%290525%経済學25%8517%管理學1226%412935%文學37%8798%專業(yè)及其學科分布、學生數(shù)分布類別專業(yè)數(shù)專業(yè)比例學生數(shù)學生比例

三大主幹學科所屬専業(yè)數(shù)占全體的42%類別專業(yè)數(shù)專業(yè)割合學生人數(shù)比例海洋學科716%7%水産學科614%10%食品學科512%12%小計1542%29%基本形成了與學校定位規(guī)劃相適應(yīng)的特色專業(yè)群框架體系三大主幹學科所屬専業(yè)數(shù)占全體的42%類別專業(yè)1、學科專業(yè)的增加，專業(yè)品種多樣化，進一步適應(yīng)社會需求2、促進結(jié)構(gòu)的調(diào)整，三大主干學科專業(yè)所占比例占比例達40%以上3、單位專業(yè)的學生承載數(shù)繼續(xù)下降4、國家特色專業(yè)、教育高地專業(yè)所占比例：34%5、近四年新增專業(yè)所占比例：31%以上6、畢業(yè)生未滿三屆所占比例：36.1%7、近五年新任教師比例：50％以上8、專業(yè)教學計劃的執(zhí)行存在著不穩(wěn)定性專業(yè)數(shù)增加與結(jié)構(gòu)變化特征1、學科專業(yè)的增加，專業(yè)品種多樣化，進一步適應(yīng)社會專業(yè)數(shù)增加各專業(yè)指導性教學計劃在執(zhí)行中的不穩(wěn)定1、教學計劃的設(shè)計存在缺陷，需完善導致變更2、對培養(yǎng)目標的認識有差異，因人而變，導致計劃的變更3、所設(shè)課程授課教師缺乏無法開設(shè)導致變更4、辦學資源尚無法滿足，導致變更5、同類學科專業(yè)的新設(shè)導致變更6、其他政策因素導致變更原因：各專業(yè)指導性教學計劃在執(zhí)行中的不穩(wěn)定1、教學計劃的設(shè)計存在缺以培養(yǎng)方案、教學計劃的有效執(zhí)行為主線，加強課程管理，加強課程的教學質(zhì)量控制；處理好計劃執(zhí)行與教學專項建設(shè)的關(guān)系，處理好計劃執(zhí)行與教學組織作用發(fā)揮的關(guān)系，處理好計劃執(zhí)行與政策保障的關(guān)系，處理好計劃執(zhí)行與師資配置水平的關(guān)系。以085工程的實施為抓手，切實提高學科、專業(yè)、課程一體化建設(shè)水平。更加注重專業(yè)－課程－師資的穩(wěn)定性和有序性，更加注重課程教育的質(zhì)量，更加注重學生學習過程的指導，更加注重教學質(zhì)量的評價。提高學生能力培養(yǎng)的水平、樹立特色化教育品牌、實現(xiàn)高水平特色大學建設(shè)目標。本科教學質(zhì)量控制與運行管理（2009年）以培養(yǎng)方案、教學計劃的有效執(zhí)行為主線，加強課程管理，加強課程從大學教育教學目標的實現(xiàn)看FD活動的意義、組織與實施課件從大學教育教學目標的實現(xiàn)看FD活動的意義、組織與實施課件從大學教育教學目標的實現(xiàn)看FD活動的意義、組織與實施課件特定專業(yè)課程門數(shù)供給分布1課程門數(shù)（參考值）23[含畢業(yè)論文]47020333合計126年級課程門數(shù)18172310682006年5月統(tǒng)計值對既有專業(yè)課程供給狀況的國際比較-1特定專業(yè)課程門數(shù)供給分布1課程門數(shù)（參考值）23[含畢業(yè)論文畢業(yè)所需學分結(jié)構(gòu)公共基礎(chǔ)課水產(chǎn)養(yǎng)殖類水產(chǎn)養(yǎng)殖食品科學與工程類食品科學與工程專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)選修課綜合知識4427411268362612444226126831.52612合計124142124137.5專業(yè)學分課程2006年5月統(tǒng)計值對既有專業(yè)課程供給狀況的國際比較-2畢業(yè)所需學分結(jié)構(gòu)公共基礎(chǔ)課水產(chǎn)養(yǎng)殖類水產(chǎn)養(yǎng)殖食品科學食品科學XY（學生的能力目標賦予）課程設(shè)置邏輯關(guān)系及學期分布XY（學生的能力目標賦予）課程設(shè)置邏輯關(guān)系及學期分布臺灣大學之課程地圖臺灣大學之課程地圖從大學教育教學目標的實現(xiàn)看FD活動的意義、組織與實施課件從大學教育教學目標的實現(xiàn)看FD活動的意義、組織與實施課件畢業(yè)生之未來發(fā)展畢業(yè)生之未來發(fā)展

到2020年，把學校建設(shè)成為海洋、水產(chǎn)、食品等學科優(yōu)勢明顯，理、工、農(nóng)、經(jīng)、文、管等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展，對生物資源、地球環(huán)境、人類社會具有高度詮釋能力，在國際上有重要影響的，開放的教學科研型高水平特色大學。上海海洋大學辦學目標學科專業(yè)建設(shè)屬性與定位三大主干學科群的確立水產(chǎn)學科在水產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)揮核心示范作用——扶強食品學科在食品領(lǐng)域發(fā)揮支撐保障作用——扶特海洋學科在海洋領(lǐng)域發(fā)揮拓展引領(lǐng)作用——扶需本科專業(yè)發(fā)展目標學推進學科-專業(yè)一體化建設(shè)，進一步完善海洋、水產(chǎn)、食品類專業(yè)布局拓展新興交叉專業(yè)，使我校本科專業(yè)及方向數(shù)保持在50個左右，其中三大主干學科涵蓋的專業(yè)達50%以上。建設(shè)國家級特色專業(yè)6－8個國家級、市級精品課程達到40門以上建設(shè)和編寫一批國內(nèi)外有影響的重點課程和教材到2020年，把學校建設(shè)成為海洋、水產(chǎn)、食品等學科新版學士教育案の構(gòu)造と単位配分表綜合教育學科教育專業(yè)教育集中安排實踐教學環(huán)節(jié)綜合教育必修課綜合教育選修課學科教育必修課學科教育選修課專業(yè)教育必修課專業(yè)方向選修課相關(guān)專業(yè)選修課工程技術(shù)類165371128830-3410-128-1220-25信息科技類165371127830-3510-128-1220-25資源環(huán)境類165371127832-3610-128-1220經(jīng)濟管理類165371135828-3210-1210-1220法學行政類165371131828-3210-1210-1220語言文學類165331138830-3410-1210-1220注：（1）專業(yè)總學分及實踐教學總學分為各專業(yè)所設(shè)定的最高學分（未含“形勢與政策”3學分），各專業(yè)根據(jù)實際情況可以略少于該總學分；（2）集中安排實踐教學環(huán)節(jié)學分包括：基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐和綜合實踐，不含課程中的實驗教學學分，具體要求見“4、集中安排實踐性教學環(huán)節(jié)及學分”。課程類別學科大類總學分新版學士教育案の構(gòu)造と単位配分表綜合教育必修課綜合教育選修課從大學教育教學目標的實現(xiàn)看FD活動的意義、組織與實施課件從大學教育教學目標的實現(xiàn)看FD活動的意義、組織與實施課件從大學教育教學目標的實現(xiàn)看FD活動的意義、組織與實施課件從大學教育教學目標的實現(xiàn)看FD活動的意義、組織與實施課件從大學教育教學目標的實現(xiàn)看FD活動的意義、組織與實施課件從大學教育教學目標的實現(xiàn)看FD活動的意義、組織與實施課件自主自律的大學經(jīng)營能力的提高

－－－定位規(guī)劃的具體化，學科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的進一步深入，提高教育教學的組織化程度和效率，促進教育活動的持續(xù)活躍開展。自主自律的大學經(jīng)營能力的提高大學教育理念的實現(xiàn)環(huán)境-設(shè)施設(shè)備-信息教職員的職業(yè)能力教職員的勞動意識教職員的教學能力教職員的指導能力教職員的研究能力教職員的管理運行能力人力資源經(jīng)營管理體制共同作業(yè)各類方案的設(shè)計與提出調(diào)查-研究-開發(fā)教育教學指導國家-國際社會區(qū)域社會-企業(yè)-團體社會人士業(yè)界人士學生大學功能發(fā)揮的主體與各類相關(guān)要素高水平特色大學－－2012年臨港新城新校區(qū)－－2008年向海洋大學更名----海洋產(chǎn)業(yè)發(fā)展

上海現(xiàn)代服務(wù)業(yè)城市社會經(jīng)濟發(fā)展特色化高級人才的輸出具體化2005年~大學教育理念的實現(xiàn)環(huán)境-設(shè)施設(shè)備-信息教職員的職業(yè)能力人力資上海海洋大學SHANGHAIOCEANUNIVERSITY現(xiàn)有學科專業(yè)的融合與新型學科要素的創(chuàng)設(shè)本科教育產(chǎn)品的再定位再開發(fā)本科專業(yè)培養(yǎng)目標的具體化與再開發(fā)自我再生型評價體系的確立學科要素的整理重構(gòu)、再組織化海洋-水產(chǎn)-食品為特色理、農(nóng)、工、經(jīng)、文、管協(xié)同發(fā)展的學科-專業(yè)體系海洋大學共通教育的特色化資源配置的最優(yōu)化運行體制的確立形成學校學科專業(yè)發(fā)展的基本思路和方法上海海洋大學現(xiàn)有學科專業(yè)的融合本科專業(yè)培養(yǎng)目標的自我再生型學謝謝謝謝從大學教育教學目標的實現(xiàn)看FD(FacultyDevelopment)活動的意義、組織與實施健全的育人環(huán)境的創(chuàng)造ShanghaiOceanUniversityRenaissanceProject上海海洋大學

程裕東ydcheng@2010-09-03(星期五)于行政樓1042010年新任教師FD培訓從大學教育教學目標的實現(xiàn)健全的育人環(huán)境的創(chuàng)造Shanghai

1）變革期的大學業(yè)務(wù)展開的背景

2)大學組織本質(zhì)和功能及其實現(xiàn)中FD活動意義

3）學士教育質(zhì)量提高的實踐

----上海海洋大學事例

主要內(nèi)容

1）變革期的大學業(yè)務(wù)展開的背景

2)大學組織本質(zhì)和功能及一、變革期的大學業(yè)務(wù)展開的背景一、變革期的大學業(yè)務(wù)展開的背景數(shù)據(jù)來源：中國教育部網(wǎng)站教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)來源：中國教育部網(wǎng)站教育統(tǒng)計

高等教育由精英教育向大眾化4教育的轉(zhuǎn)變中，上海率先在量上實現(xiàn)了高等教育的普及化、但是短期快速拡張的過度化生成了質(zhì)量確保的諸問題。教育質(zhì)量的維持與提高畢業(yè)生就職問題大學空間問題教員陣的補充問題大學予算確保與資金問題？……高度発展期中存在的階段性問題之特徴課題高等教育由精英教育向大眾化4教育的轉(zhuǎn)變中，上海率先在量上美國英國法國德國<學士課程教育の構(gòu)築に向けて>,平成20年3月25日中央教育審議會大學分科會制度教育部會資料生師比的合理化美國英國法國德國<學士課程教育の構(gòu)築不同學科本科專業(yè)生師配比（2005），日本<學士課程教育の構(gòu)築に向けて>,平成20年3月25日中央教育審議會大學分科會制度教育部會資料不同學科本科專業(yè)生師配比（2005），日本<學士課程教育の構(gòu)<學士課程教育の構(gòu)築に向けて>,平成20年3月25日中央教育審議會大學分科會制度教育部會資料<學士課程教育の構(gòu)築に向けて>,平成20年3月25日中央教育教育教學的新背景（一）1、《國家和地方中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制訂百年大計，教育為本（溫家寶總理2009－1－5刊）1）在關(guān)于高等教育問題中，提出“更重要的是要提高教育質(zhì)量，把提高高等教育的質(zhì)量擺在更加突出的位置?！保?）要對學科布局、專業(yè)設(shè)置、教學方法進行改革，調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置。（2）建立和完善高等教育質(zhì)量保障體系，推動高?？萍紕?chuàng)新、學術(shù)發(fā)展與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合。（3）要借鑒國外先進經(jīng)驗，結(jié)合我國實際，創(chuàng)造性地加以運用，加強高水平大學建設(shè)，為國家培養(yǎng)更多的高質(zhì)量，多樣化的創(chuàng)新人才。2）在關(guān)于教學改革問題中，提出教學改革不僅是課程改革，應(yīng)該是整個教學的改革。（1）認知是教學的一部分，就是學習。在認知方法上我們還有缺陷，主要是灌輸。其實，認知應(yīng)該是啟發(fā),教學生學會如何學習，掌握認知的手段，而不僅在知識本身。（2）學生不僅要學會知識，還要學會動手，學會動腦，學會做事，學會生存，學會與別人共同生活，這是整個教育與教學改革的內(nèi)容。(3)解放學生，不是不去管他們，讓他們?nèi)ネ?，而是給他們留下了解社會的時間，留下思考的時間留下動手的時間。教育大計，教師為本教師要：（1）志存高遠，愛國敬業(yè)（2）為人師表，教書育人（3）嚴謹篤學，與時俱進

教育教學的新背景（一）1、《國家和地方中長期教育改革和發(fā)展規(guī)教育教學的新背景（一續(xù)-1）1、《國家和地方中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布2、全國教育工作會議精神、《強國必強教，強國先強教》溫家寶講話3、《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布

高等教育改革發(fā)展的核心：1）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、2）提升科學研究水平、3）增強社會服務(wù)能力、4）優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位1）著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。2）加大教學投入。（1）把教學作為教師考核的首要內(nèi)容，把教授為低年級學生授課作為重要制度。（2）加強實驗室、校內(nèi)外實習基地、課程教材等基本建設(shè)。（3）深化教學改革?！?】推進和完善學分制，實行彈性學制，促進文理交融。【2】支持學生參與科學研究，強化實踐教學環(huán)節(jié)?！?】加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務(wù)。【4】創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。【5】全面實施“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”。【6】嚴格教學管理。健全教學質(zhì)量保障體系，改進高校教學評估。【7】充分調(diào)動學生學習積極性和主動性，激勵學生刻苦學習，增強誠信意識，養(yǎng)成良好學風。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)容教育教學的新背景（一續(xù)-1）1、《國家和地方中長期教育改革和教育教學的新背景（一續(xù)-2）牢固確立人才培養(yǎng)是高等學校的根本任務(wù)牢固確立質(zhì)量是高等學校的生命線牢固確立教學工作在高等學校各項工作中的中心地位.

貫徹“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的工作方針，自覺遵循教育教學規(guī)律，以更多的精力、更大的財力進一步加強教學工作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見05-1著力提高大學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力

通過制度建設(shè)，規(guī)范教師社會兼職和校外活動，促使教師把主要精力投入教學工作，并引導教師正確處理教學與科研的關(guān)系；規(guī)范教學管理人員的崗位職責，促使管理人員把主要精力投入管理和服務(wù)工作；規(guī)范學生的行為，促使學生把主要精力投入學習活動。

2005年高等教育改革發(fā)展的延續(xù)-1教育教學的新背景（一續(xù)-2）牢固確立人才培養(yǎng)是高等學校的根本教育教學的新背景（一續(xù)-3）根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，調(diào)整和設(shè)置學科專業(yè)，不斷優(yōu)化學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強新設(shè)置專業(yè)建設(shè)和管理，把拓寬專業(yè)口徑與靈活設(shè)置專業(yè)方向有機結(jié)合?？茖W制訂人才培養(yǎng)目標和規(guī)格標準，把加強基礎(chǔ)與強調(diào)適應(yīng)性有機結(jié)合，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的人才，更加注重學生能力培養(yǎng)。推進課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段的改革，構(gòu)建新的課程結(jié)構(gòu)，加大選修課程開設(shè)比例，積極推進彈性學習制度建設(shè)。要切實改變課堂講授所占學時過多的狀況，為學生提供更多的自主學習的時間和空間。積極推行導師制，努力為學生全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)和個性化的服務(wù)。

2005年高等教育改革發(fā)展的延續(xù)-2教育教學的新背景（一續(xù)-3）根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，調(diào)教育教學的新背景（二）2、上海高校學科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整，落實高校學科專業(yè)發(fā)展定位規(guī)劃作為優(yōu)化結(jié)構(gòu)的手段:上海市教委滬教委高【2008】75號關(guān)于做好本市部分高校2009年度分專業(yè)招生計劃制訂工作的通知1）科學制訂學校分專業(yè)招生計劃，推進高校學科專業(yè)布局結(jié)構(gòu)優(yōu)化與調(diào)整。2）把優(yōu)化分專業(yè)招生計劃作為學校合理配置教學資源，促進教學質(zhì)量提高的重要手段。對辦學條件相對較差的專業(yè)、全市高校重復(fù)設(shè)置現(xiàn)象嚴重，招生數(shù)量超過社會需求的專業(yè)、前幾年大幅擴招的非本校主干學科專業(yè)或超出本校定位發(fā)展規(guī)劃以外的專業(yè)，各高校應(yīng)予以適當?shù)臏p招甚至暫定招生。3）2009年度本市高校招生計劃將減少10個專業(yè)大的招生總量：

市場營銷、行政管理、社會工作、環(huán)境工程、信息與計算