項目二門禁系統(tǒng)全解聰明出于勤奮，天才在于積累項目二門禁系統(tǒng)全解項目二門禁系統(tǒng)全解聰明出于勤奮，天才在于積累項目二:125物聯(lián)網(wǎng)射頻卡應(yīng)用門禁系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)●本項目的工作任務(wù)是掌握125kH的物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡的特點(diǎn),了解其應(yīng)用,以設(shè)計門禁應(yīng)用系統(tǒng)為例掌握其相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的方法。理論知識要點(diǎn)125kHz物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡的特點(diǎn)?！?25kHz物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡應(yīng)用系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)及工作原理●技能訓(xùn)練要點(diǎn)能進(jìn)行125kHz物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡應(yīng)用系統(tǒng)硬件設(shè)計?！衲懿僮?25kHz物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡應(yīng)用系統(tǒng)軟件。1分層教學(xué)的定義分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、掌握的知識能力和發(fā)展?jié)摿Π褜W(xué)生重新分組，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程分班教學(xué)，使得各層次學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。2初中階段數(shù)學(xué)分層教學(xué)的利弊分析自從我國采取了分層教學(xué)方法之后，取得了許多很好的成績，而與此同時也存在著一些急需解決的不足之處。本文就對某校初中學(xué)生分層教學(xué)的實施情況進(jìn)行分析。2.1初中階段實施分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)2.1.1部分走班形式教學(xué)效果好該校所實施的分層教學(xué)只在兩個層次的班級間進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己哪科屬于哪個層次就到相應(yīng)的班級聽課，上完課后回到原自然班級參加其他教學(xué)活動，這種教學(xué)方法既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又達(dá)到預(yù)設(shè)的分層教學(xué)目的。2.1.2強(qiáng)化了學(xué)生的競爭意識，在兩級互動中得到長足發(fā)展該校實行甲乙兩級模式，按照學(xué)習(xí)成績的好壞、能力發(fā)展水平的高低這兩項指標(biāo)，將這兩項指標(biāo)差不多的學(xué)生安排到一起學(xué)習(xí)，可以促?M大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于在兩級間引入了甲退乙，乙進(jìn)甲、甲甲競爭、乙乙競爭等競爭方式，與中學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)比較符合，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動中下生的學(xué)習(xí)積極性，令上等生更加優(yōu)秀，所以分層教學(xué)方法得到大部分學(xué)生和家長的認(rèn)可。2.1.3促進(jìn)教師的自身發(fā)展分層教學(xué)要求教師深入了解學(xué)生情況，做到因材施教，因人施教，也考驗了教師的課堂協(xié)調(diào)能力。因為分層教學(xué)中老師要充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)，例如知識的高低、習(xí)慣的好壞、性格內(nèi)向還是外向、個人特長等等，深入的了解分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這就要求教師的教學(xué)要更有針對性和操作性，教師的綜合能力無形中得到提高。2.2初中階段實施分層教學(xué)的不足目前來看該中學(xué)在分層教學(xué)的實施過程中取得了一些可喜的成績，但從中也發(fā)現(xiàn)一些問題，主要反映在如下幾點(diǎn)。2.2.1分層教學(xué)競爭流動機(jī)制，低年級學(xué)生不穩(wěn)定表面上是甲乙兩種競爭，但實際上學(xué)生處于是甲退乙，乙進(jìn)甲、甲甲、乙乙四個層次的競爭環(huán)境，在這樣有序的競爭氛圍中，學(xué)生有一定的心理壓力，這在低年級中表現(xiàn)最為明顯，特別是初一剛?cè)胄５膶W(xué)生，還沒有從小學(xué)適應(yīng)過來，此時實施分層教學(xué)容易造成心理負(fù)擔(dān)，影響成績。2.2.2不同層次的教學(xué)難度難以把握首先由于是甲退乙，乙進(jìn)甲、甲甲、乙乙四種結(jié)構(gòu)，學(xué)生在某個班級進(jìn)進(jìn)出出流動性大，授課老師面對新面孔，不了解新進(jìn)來學(xué)生的情況特點(diǎn)，互動效果不理想，其次老師也不好把握教學(xué)的難易程度，給備課帶來較大困難。2.2.3教務(wù)管理難度加大因為學(xué)生走學(xué)，給學(xué)生的成績認(rèn)定和班級管理帶來影響，增加教務(wù)管理工作量。另一方面，因為工作量增加，在甲層次的任課老師，壓力也比較大。缺乏激勵措施，老師產(chǎn)生應(yīng)付了事心理。3初中階段數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略對于如何在初中階段中更好地運(yùn)用分層教學(xué)，本文認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。3.1整體備課，制定分層目標(biāo)深入備課，首先確定甲乙兩個層次的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、例題、習(xí)題的難易程度分層，甲層次的該補(bǔ)充什么內(nèi)容，乙層次的需要淡化什么內(nèi)容，這些在備課時候要充分考慮。3.2課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的分層設(shè)計在甲層次和乙層次的班級上課，老師要有不同的教學(xué)要求，包括提問方式、提問的問題、板書、互動環(huán)節(jié)要有所區(qū)別。3.3作業(yè)設(shè)計的分層設(shè)計甲層次里的作業(yè)應(yīng)以補(bǔ)充的作業(yè)為主，布置的習(xí)題要有一定的深度，但難度不易提高太大。乙層次里的作業(yè)應(yīng)該以課本內(nèi)的練習(xí)題為主，以訓(xùn)練學(xué)生對基本知識與基礎(chǔ)技能掌握的熟練程度為主要目的。3.4掌握分層教學(xué)時機(jī)，以鼓勵為主分層教學(xué)建議在初一第2個學(xué)期開始進(jìn)行，這個階段學(xué)生基本適應(yīng)初中的教學(xué)，此時開展分層教學(xué)比較合適。同時要保證相對的穩(wěn)定性，學(xué)生的流動不要太頻繁，以學(xué)期單位為宜。3.5制定獎勵措施由于分層教學(xué)給老師增加了許多工作量，學(xué)校要有一些獎勵措施。4結(jié)語目前分層教學(xué)方法在全國各地開展得比較熱烈，褒貶不一，這是教學(xué)改革不可回避的事實。發(fā)現(xiàn)問題想辦法解決問題，在這個過程不斷完善、調(diào)整方案，只有這樣分層教學(xué)才能發(fā)揮更大的作用。前蘇聯(lián)著名教育家期托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)（思維）活動的教學(xué)。”人們在教育的實踐中逐漸認(rèn)識到在注重邏輯思維能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)注重觀察能力、直覺能力、想象能力的培養(yǎng)。特別是直覺思維能力的培養(yǎng)由于長期得不到重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)的本質(zhì)容易造成誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，同時對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也缺乏取得成功的自信心，從而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。顯然過多地注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，不利于思維能力的整體發(fā)展。的確，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，直覺思維是必不可少的，它是分析問題和解決問題能力的一個重要組成部分，是一個有著潛在開發(fā)學(xué)生智力意義的不可忽視的因素。從國際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢和未來社會高度信息化發(fā)展來看，要求數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)有利于直覺思維的情境，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把它與邏輯思維有機(jī)地結(jié)合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點(diǎn)做法。一、創(chuàng)設(shè)直覺思維的意境與教學(xué)情境數(shù)學(xué)直覺是人們在思維過程中不受邏輯規(guī)則約束而直接領(lǐng)悟或洞察數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)的非邏輯思維方式。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生要像科學(xué)家那樣積極思考問題，認(rèn)真觀察事物，能夠在常人不以為然的現(xiàn)象中提出自己獨(dú)到的見解。青少年感覺敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在學(xué)習(xí)和生活中，在發(fā)現(xiàn)和解決問題時，可能會出現(xiàn)突如其來的新想法、新觀念，教師要及時捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，善于發(fā)展他們的直覺思維。二、啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽猜想，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用直覺思維解決問題的能力1.推崇直覺思維，鼓勵學(xué)生用直覺思維去猜想（1）“猜”是一種直覺思維活動。著名數(shù)學(xué)大師波利亞斷言：“要成為一個好的數(shù)學(xué)家，你必須首先是一個好的猜想家?！遍L期以來，直覺思維并未獲得與邏輯思維同等的重視，甚至被許多人誤解。殊不知，“直覺思維和邏輯思維是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的兩只輪子”，門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對論，都是依靠一定的直覺猜想點(diǎn)燃靈感，獲得頓悟，實現(xiàn)突破的。孩子的“猜”也是建立在對事物整體結(jié)構(gòu)感知的基礎(chǔ)上，也是借助自信、勇氣、想象、原有知識結(jié)構(gòu)和他自以為成熟的思考實現(xiàn)的。不管孩子猜的結(jié)果如何，我們都應(yīng)為孩子的自信和勇氣感到欣慰，并對孩子能大膽去“猜”給予由衷的鼓勵。作為教師還應(yīng)努力掌握教育學(xué)、心理學(xué)方面的原理和知識，積極幫助孩子發(fā)展直覺思維，引導(dǎo)孩子綜合運(yùn)用直覺思維和邏輯思維兩只輪子，為孩子拓展更廣闊的發(fā)展空間。（2）培養(yǎng)孩子直覺思維的關(guān)鍵是不能束縛學(xué)生的思維，鼓勵他們直覺思維的積極性。課堂提問時，有些學(xué)生往往教師聲音剛落就脫口而答?；卮鹂赡苡袑Φ?，也有錯的。如果讓他們回答理由，他們往往一下說不清思路。課后學(xué)生也往往提出一些獨(dú)特的想法，有些想法超出常規(guī)思路。這時，對錯誤的猜想教師不要簡單地斥之為瞎想，是不動腦子，而阻止他們用直覺思維進(jìn)行猜想，應(yīng)當(dāng)允許他們從容整理思路，和他們一起討論分析，繼續(xù)進(jìn)行邏輯思維，檢驗直覺思維的結(jié)論是否正確，想方設(shè)法把他們的思路納入正規(guī)的思路之中。2.重視直覺思維與數(shù)學(xué)問題的解決直覺思維是一種創(chuàng)造性的思維方式，它是科學(xué)思維中實現(xiàn)創(chuàng)新目的所必須遵循的一種途徑，這種思維方法決定了它的隨機(jī)性、靈活性、多樣性，因而很難找到一種統(tǒng)一的模式。而數(shù)學(xué)解題思維則是豐富多彩的，它無疑為培養(yǎng)學(xué)生直覺思維提供了良好的空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不失時機(jī)地滲透合理猜想，使學(xué)生逐漸掌握并能運(yùn)用這一思想靈活地指導(dǎo)解題。另外，事實開放性問題教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的有效方法。開放性問題的條件或結(jié)論不夠明確，可以從多個角度由果尋因，由因索果，提出猜想，由于答案的發(fā)散性，有利于學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)。3.利用豐富多彩的游戲，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力“邏輯用于論證，直覺用于發(fā)明”。一個正確的直覺在創(chuàng)造發(fā)明中能起到不可估量的作用。我們要讓學(xué)生經(jīng)常做做“頭腦體操”，鍛煉直覺思維。相信，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中若能激發(fā)學(xué)生的直覺思維，誘發(fā)靈感，則可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三、數(shù)學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，是產(chǎn)生直覺思維的依據(jù)徐利治教授指出：“數(shù)學(xué)直覺是可以后天培養(yǎng)的，實際上每個人的數(shù)學(xué)直覺也是不斷提高的。”數(shù)學(xué)直覺是可以通過訓(xùn)練提高的。扎實的基礎(chǔ)是產(chǎn)生直覺的源泉。直覺不是靠“機(jī)遇”，直覺的獲得雖然具有偶然性，但絕不是無緣無故的憑空臆想，它是建立在廣泛掌握基本理論、基礎(chǔ)知識之上才作出的猜測。若沒有深厚的功底，是不會迸發(fā)出思維的火花的。因此，我們要發(fā)展直覺思維，就需要擴(kuò)大知識面，積累大量的知識和豐富的經(jīng)驗。學(xué)生只有掌握了具有一定深度和廣度的基本知識及其聯(lián)系之后，才能使思維活動具有豐富的科學(xué)內(nèi)容，才有可能從錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中直接而迅速地“一眼看穿”事物的本質(zhì)和聯(lián)系，才能避免無根據(jù)的想入非非和胡猜亂想。項目二門禁系統(tǒng)全解聰明出于勤奮，天才在于積累項目二門禁系統(tǒng)全1項目二:125物聯(lián)網(wǎng)射頻卡應(yīng)用門禁系統(tǒng)項目二:125物聯(lián)網(wǎng)射頻卡應(yīng)用2學(xué)習(xí)目標(biāo)●本項目的工作任務(wù)是掌握125kH的物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡的特點(diǎn),了解其應(yīng)用,以設(shè)計門禁應(yīng)用系統(tǒng)為例掌握其相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的方法。理論知識要點(diǎn)125kHz物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡的特點(diǎn)。●125kHz物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡應(yīng)用系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)及工作原理●技能訓(xùn)練要點(diǎn)能進(jìn)行125kHz物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡應(yīng)用系統(tǒng)硬件設(shè)計?！衲懿僮?25kHz物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡應(yīng)用系統(tǒng)軟件。學(xué)習(xí)目標(biāo)32.1任務(wù)辱入:竹么是射頻卡門慕系統(tǒng)?2.1任務(wù)辱入:竹么是射頻卡門慕系統(tǒng)?41幾慕系貌◎門禁系統(tǒng),又稱出入管理控制系統(tǒng),是一種管理人員進(jìn)出的數(shù)字化管理系統(tǒng)。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天,門禁系統(tǒng)已發(fā)展成為一套現(xiàn)代化的、功能齊全的管理系統(tǒng),它對岀入門和通道的管理也早已超出了單純的對門鎖及鑰匙的管理。它不止是作為進(jìn)出口管理使用,而且還能有助于內(nèi)部的有序化管理。它能夠時刻自動記錄人員的出入情況,限制內(nèi)部人員的出入?yún)^(qū)域、出入時間,禮貌地拒絕不速之客。1幾慕系貌5哪些常見的門慕系統(tǒng)?●常見的門禁系統(tǒng)有:●密碼門禁系統(tǒng)●IC卡(感應(yīng)式IC卡)門禁系統(tǒng)●指紋虹膜掌型生物識別門禁系統(tǒng)哪些常見的門慕系統(tǒng)?6常用門慕系統(tǒng)2350室內(nèi)開門信號可視對講主機(jī)感爾迪指紋門基常用門慕系統(tǒng)72、幾慕系統(tǒng)誑虎l卡閱讀器門禁系統(tǒng)控制器消防控制系統(tǒng)報警控制系統(tǒng)通訊設(shè)備服務(wù)器開門按鈕門及門鎖軟件控制服務(wù)器2、幾慕系統(tǒng)誑虎8控制器是門禁系統(tǒng)的核心,它由一臺微處理機(jī)和相應(yīng)的外圍電路組成。如采將閱讀器比作系統(tǒng)的眼睛,將電磁鎖比作系統(tǒng)的手,那么控制器就是系統(tǒng)的大腦,由它來決定某一張卡是否為本系統(tǒng)已注冊的有效卡,該卡是否符合所限定的時間段,從而控制電磁鎖是否打開。負(fù)責(zé)整個系統(tǒng)輸入、輸出信息的處理和儲存,控制等等?？刂破魇情T禁系統(tǒng)的核心,它9閱璃蚤(熾列儀)●閱讀器是讀取射頻門禁卡片中數(shù)據(jù)信息并將信息傳送給控制器的設(shè)備。機(jī)號001記錄0066閱璃蚤(熾列儀)10電控皺電控鎖是門禁系統(tǒng)中鎖門的執(zhí)行部件。用戶應(yīng)根據(jù)門的材料、出門要求等需求選取不同的鎖具。電控皺11項目二門禁系統(tǒng)全解課件12項目二門禁系統(tǒng)全解課件13項目二門禁系統(tǒng)全解課件14項目二門禁系統(tǒng)全解課件15項目二門禁系統(tǒng)全解課件16項目二門禁系統(tǒng)全解課件17項目二門禁系統(tǒng)全解課件18項目二門禁系統(tǒng)全解課件19項目二門禁系統(tǒng)全解課件20項目二門禁系統(tǒng)全解課件21項目二門禁系統(tǒng)全解課件22項目二門禁系統(tǒng)全解課件23項目二門禁系統(tǒng)全解課件24項目二門禁系統(tǒng)全解課件25項目二門禁系統(tǒng)全解課件26項目二門禁系統(tǒng)全解課件27項目二門禁系統(tǒng)全解課件28項目二門禁系統(tǒng)全解課件29項目二門禁系統(tǒng)全解課件30項目二門禁系統(tǒng)全解課件31項目二門禁系統(tǒng)全解課件32項目二門禁系統(tǒng)全解課件33項目二門禁系統(tǒng)全解課件34項目二門禁系統(tǒng)全解課件35項目二門禁系統(tǒng)全解課件36項目二門禁系統(tǒng)全解課件37項目二門禁系統(tǒng)全解課件38項目二門禁系統(tǒng)全解課件39項目二門禁系統(tǒng)全解課件40項目二門禁系統(tǒng)全解課件41項目二門禁系統(tǒng)全解課件42項目二門禁系統(tǒng)全解課件43項目二門禁系統(tǒng)全解課件44項目二門禁系統(tǒng)全解課件45項目二門禁系統(tǒng)全解課件46項目二門禁系統(tǒng)全解課件47項目二門禁系統(tǒng)全解課件48謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕49項目二門禁系統(tǒng)全解聰明出于勤奮，天才在于積累項目二門禁系統(tǒng)全解項目二門禁系統(tǒng)全解聰明出于勤奮，天才在于積累項目二:125物聯(lián)網(wǎng)射頻卡應(yīng)用門禁系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)●本項目的工作任務(wù)是掌握125kH的物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡的特點(diǎn),了解其應(yīng)用,以設(shè)計門禁應(yīng)用系統(tǒng)為例掌握其相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的方法。理論知識要點(diǎn)125kHz物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡的特點(diǎn)?！?25kHz物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡應(yīng)用系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)及工作原理●技能訓(xùn)練要點(diǎn)能進(jìn)行125kHz物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡應(yīng)用系統(tǒng)硬件設(shè)計。●能操作125kHz物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡應(yīng)用系統(tǒng)軟件。1分層教學(xué)的定義分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、掌握的知識能力和發(fā)展?jié)摿Π褜W(xué)生重新分組，制定不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程分班教學(xué)，使得各層次學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。2初中階段數(shù)學(xué)分層教學(xué)的利弊分析自從我國采取了分層教學(xué)方法之后，取得了許多很好的成績，而與此同時也存在著一些急需解決的不足之處。本文就對某校初中學(xué)生分層教學(xué)的實施情況進(jìn)行分析。2.1初中階段實施分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)2.1.1部分走班形式教學(xué)效果好該校所實施的分層教學(xué)只在兩個層次的班級間進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己哪科屬于哪個層次就到相應(yīng)的班級聽課，上完課后回到原自然班級參加其他教學(xué)活動，這種教學(xué)方法既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又達(dá)到預(yù)設(shè)的分層教學(xué)目的。2.1.2強(qiáng)化了學(xué)生的競爭意識，在兩級互動中得到長足發(fā)展該校實行甲乙兩級模式，按照學(xué)習(xí)成績的好壞、能力發(fā)展水平的高低這兩項指標(biāo)，將這兩項指標(biāo)差不多的學(xué)生安排到一起學(xué)習(xí)，可以促?M大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于在兩級間引入了甲退乙，乙進(jìn)甲、甲甲競爭、乙乙競爭等競爭方式，與中學(xué)生好勝的心理特點(diǎn)比較符合，容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動中下生的學(xué)習(xí)積極性，令上等生更加優(yōu)秀，所以分層教學(xué)方法得到大部分學(xué)生和家長的認(rèn)可。2.1.3促進(jìn)教師的自身發(fā)展分層教學(xué)要求教師深入了解學(xué)生情況，做到因材施教，因人施教，也考驗了教師的課堂協(xié)調(diào)能力。因為分層教學(xué)中老師要充分考慮學(xué)生的不同特點(diǎn)，例如知識的高低、習(xí)慣的好壞、性格內(nèi)向還是外向、個人特長等等，深入的了解分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這就要求教師的教學(xué)要更有針對性和操作性，教師的綜合能力無形中得到提高。2.2初中階段實施分層教學(xué)的不足目前來看該中學(xué)在分層教學(xué)的實施過程中取得了一些可喜的成績，但從中也發(fā)現(xiàn)一些問題，主要反映在如下幾點(diǎn)。2.2.1分層教學(xué)競爭流動機(jī)制，低年級學(xué)生不穩(wěn)定表面上是甲乙兩種競爭，但實際上學(xué)生處于是甲退乙，乙進(jìn)甲、甲甲、乙乙四個層次的競爭環(huán)境，在這樣有序的競爭氛圍中，學(xué)生有一定的心理壓力，這在低年級中表現(xiàn)最為明顯，特別是初一剛?cè)胄５膶W(xué)生，還沒有從小學(xué)適應(yīng)過來，此時實施分層教學(xué)容易造成心理負(fù)擔(dān)，影響成績。2.2.2不同層次的教學(xué)難度難以把握首先由于是甲退乙，乙進(jìn)甲、甲甲、乙乙四種結(jié)構(gòu)，學(xué)生在某個班級進(jìn)進(jìn)出出流動性大，授課老師面對新面孔，不了解新進(jìn)來學(xué)生的情況特點(diǎn)，互動效果不理想，其次老師也不好把握教學(xué)的難易程度，給備課帶來較大困難。2.2.3教務(wù)管理難度加大因為學(xué)生走學(xué)，給學(xué)生的成績認(rèn)定和班級管理帶來影響，增加教務(wù)管理工作量。另一方面，因為工作量增加，在甲層次的任課老師，壓力也比較大。缺乏激勵措施，老師產(chǎn)生應(yīng)付了事心理。3初中階段數(shù)學(xué)分層教學(xué)的策略對于如何在初中階段中更好地運(yùn)用分層教學(xué)，本文認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手。3.1整體備課，制定分層目標(biāo)深入備課，首先確定甲乙兩個層次的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、例題、習(xí)題的難易程度分層，甲層次的該補(bǔ)充什么內(nèi)容，乙層次的需要淡化什么內(nèi)容，這些在備課時候要充分考慮。3.2課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的分層設(shè)計在甲層次和乙層次的班級上課，老師要有不同的教學(xué)要求，包括提問方式、提問的問題、板書、互動環(huán)節(jié)要有所區(qū)別。3.3作業(yè)設(shè)計的分層設(shè)計甲層次里的作業(yè)應(yīng)以補(bǔ)充的作業(yè)為主，布置的習(xí)題要有一定的深度，但難度不易提高太大。乙層次里的作業(yè)應(yīng)該以課本內(nèi)的練習(xí)題為主，以訓(xùn)練學(xué)生對基本知識與基礎(chǔ)技能掌握的熟練程度為主要目的。3.4掌握分層教學(xué)時機(jī)，以鼓勵為主分層教學(xué)建議在初一第2個學(xué)期開始進(jìn)行，這個階段學(xué)生基本適應(yīng)初中的教學(xué)，此時開展分層教學(xué)比較合適。同時要保證相對的穩(wěn)定性，學(xué)生的流動不要太頻繁，以學(xué)期單位為宜。3.5制定獎勵措施由于分層教學(xué)給老師增加了許多工作量，學(xué)校要有一些獎勵措施。4結(jié)語目前分層教學(xué)方法在全國各地開展得比較熱烈，褒貶不一，這是教學(xué)改革不可回避的事實。發(fā)現(xiàn)問題想辦法解決問題，在這個過程不斷完善、調(diào)整方案，只有這樣分層教學(xué)才能發(fā)揮更大的作用。前蘇聯(lián)著名教育家期托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)（思維）活動的教學(xué)?！比藗冊诮逃膶嵺`中逐漸認(rèn)識到在注重邏輯思維能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)注重觀察能力、直覺能力、想象能力的培養(yǎng)。特別是直覺思維能力的培養(yǎng)由于長期得不到重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對數(shù)學(xué)的本質(zhì)容易造成誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥乏味的，同時對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也缺乏取得成功的自信心，從而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。顯然過多地注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，不利于思維能力的整體發(fā)展。的確，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，直覺思維是必不可少的，它是分析問題和解決問題能力的一個重要組成部分，是一個有著潛在開發(fā)學(xué)生智力意義的不可忽視的因素。從國際數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢和未來社會高度信息化發(fā)展來看，要求數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)設(shè)有利于直覺思維的情境，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)把它與邏輯思維有機(jī)地結(jié)合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點(diǎn)做法。一、創(chuàng)設(shè)直覺思維的意境與教學(xué)情境數(shù)學(xué)直覺是人們在思維過程中不受邏輯規(guī)則約束而直接領(lǐng)悟或洞察數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)的非邏輯思維方式。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生要像科學(xué)家那樣積極思考問題，認(rèn)真觀察事物，能夠在常人不以為然的現(xiàn)象中提出自己獨(dú)到的見解。青少年感覺敏銳，記憶力好，想象極其活躍，在學(xué)習(xí)和生活中，在發(fā)現(xiàn)和解決問題時，可能會出現(xiàn)突如其來的新想法、新觀念，教師要及時捕捉這種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，善于發(fā)展他們的直覺思維。二、啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽猜想，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用直覺思維解決問題的能力1.推崇直覺思維，鼓勵學(xué)生用直覺思維去猜想（1）“猜”是一種直覺思維活動。著名數(shù)學(xué)大師波利亞斷言：“要成為一個好的數(shù)學(xué)家，你必須首先是一個好的猜想家?！遍L期以來，直覺思維并未獲得與邏輯思維同等的重視，甚至被許多人誤解。殊不知，“直覺思維和邏輯思維是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的兩只輪子”，門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律，愛因斯坦發(fā)現(xiàn)相對論，都是依靠一定的直覺猜想點(diǎn)燃靈感，獲得頓悟，實現(xiàn)突破的。孩子的“猜”也是建立在對事物整體結(jié)構(gòu)感知的基礎(chǔ)上，也是借助自信、勇氣、想象、原有知識結(jié)構(gòu)和他自以為成熟的思考實現(xiàn)的。不管孩子猜的結(jié)果如何，我們都應(yīng)為孩子的自信和勇氣感到欣慰，并對孩子能大膽去“猜”給予由衷的鼓勵。作為教師還應(yīng)努力掌握教育學(xué)、心理學(xué)方面的原理和知識，積極幫助孩子發(fā)展直覺思維，引導(dǎo)孩子綜合運(yùn)用直覺思維和邏輯思維兩只輪子，為孩子拓展更廣闊的發(fā)展空間。（2）培養(yǎng)孩子直覺思維的關(guān)鍵是不能束縛學(xué)生的思維，鼓勵他們直覺思維的積極性。課堂提問時，有些學(xué)生往往教師聲音剛落就脫口而答。回答可能有對的，也有錯的。如果讓他們回答理由，他們往往一下說不清思路。課后學(xué)生也往往提出一些獨(dú)特的想法，有些想法超出常規(guī)思路。這時，對錯誤的猜想教師不要簡單地斥之為瞎想，是不動腦子，而阻止他們用直覺思維進(jìn)行猜想，應(yīng)當(dāng)允許他們從容整理思路，和他們一起討論分析，繼續(xù)進(jìn)行邏輯思維，檢驗直覺思維的結(jié)論是否正確，想方設(shè)法把他們的思路納入正規(guī)的思路之中。2.重視直覺思維與數(shù)學(xué)問題的解決直覺思維是一種創(chuàng)造性的思維方式，它是科學(xué)思維中實現(xiàn)創(chuàng)新目的所必須遵循的一種途徑，這種思維方法決定了它的隨機(jī)性、靈活性、多樣性，因而很難找到一種統(tǒng)一的模式。而數(shù)學(xué)解題思維則是豐富多彩的，它無疑為培養(yǎng)學(xué)生直覺思維提供了良好的空間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要不失時機(jī)地滲透合理猜想，使學(xué)生逐漸掌握并能運(yùn)用這一思想靈活地指導(dǎo)解題。另外，事實開放性問題教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的有效方法。開放性問題的條件或結(jié)論不夠明確，可以從多個角度由果尋因，由因索果，提出猜想，由于答案的發(fā)散性，有利于學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)。3.利用豐富多彩的游戲，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力“邏輯用于論證，直覺用于發(fā)明”。一個正確的直覺在創(chuàng)造發(fā)明中能起到不可估量的作用。我們要讓學(xué)生經(jīng)常做做“頭腦體操”，鍛煉直覺思維。相信，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中若能激發(fā)學(xué)生的直覺思維，誘發(fā)靈感，則可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三、數(shù)學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)，是產(chǎn)生直覺思維的依據(jù)徐利治教授指出：“數(shù)學(xué)直覺是可以后天培養(yǎng)的，實際上每個人的數(shù)學(xué)直覺也是不斷提高的。”數(shù)學(xué)直覺是可以通過訓(xùn)練提高的。扎實的基礎(chǔ)是產(chǎn)生直覺的源泉。直覺不是靠“機(jī)遇”，直覺的獲得雖然具有偶然性，但絕不是無緣無故的憑空臆想，它是建立在廣泛掌握基本理論、基礎(chǔ)知識之上才作出的猜測。若沒有深厚的功底，是不會迸發(fā)出思維的火花的。因此，我們要發(fā)展直覺思維，就需要擴(kuò)大知識面，積累大量的知識和豐富的經(jīng)驗。學(xué)生只有掌握了具有一定深度和廣度的基本知識及其聯(lián)系之后，才能使思維活動具有豐富的科學(xué)內(nèi)容，才有可能從錯綜復(fù)雜的現(xiàn)象中直接而迅速地“一眼看穿”事物的本質(zhì)和聯(lián)系，才能避免無根據(jù)的想入非非和胡猜亂想。項目二門禁系統(tǒng)全解聰明出于勤奮，天才在于積累項目二門禁系統(tǒng)全50項目二:125物聯(lián)網(wǎng)射頻卡應(yīng)用門禁系統(tǒng)項目二:125物聯(lián)網(wǎng)射頻卡應(yīng)用51學(xué)習(xí)目標(biāo)●本項目的工作任務(wù)是掌握125kH的物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡的特點(diǎn),了解其應(yīng)用,以設(shè)計門禁應(yīng)用系統(tǒng)為例掌握其相關(guān)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計的方法。理論知識要點(diǎn)125kHz物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡的特點(diǎn)?！?25kHz物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡應(yīng)用系統(tǒng)組成結(jié)構(gòu)及工作原理●技能訓(xùn)練要點(diǎn)能進(jìn)行125kHz物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡應(yīng)用系統(tǒng)硬件設(shè)計。●能操作125kHz物聯(lián)網(wǎng)只讀射頻卡應(yīng)用系統(tǒng)軟件。學(xué)習(xí)目標(biāo)522.1任務(wù)辱入:竹么是射頻卡門慕系統(tǒng)?2.1任務(wù)辱入:竹么是射頻卡門慕系統(tǒng)?531幾慕系貌◎門禁系統(tǒng),又稱出入管理控制系統(tǒng),是一種管理人員進(jìn)出的數(shù)字化管理系統(tǒng)。在科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)的今天,門禁系統(tǒng)已發(fā)展成為一套現(xiàn)代化的、功能齊全的管理系統(tǒng),它對岀入門和通道的管理也早已超出了單純的對門鎖及鑰匙的管理。它不止是作為進(jìn)出口管理使用,而且還能有助于內(nèi)部的有序化管理。它能夠時刻自動記錄人員的出入情況,限制內(nèi)部人員的出入?yún)^(qū)域、出入時間,禮貌地拒絕不速之客。1幾慕系貌54哪些常見的門慕系統(tǒng)?●常見的門禁系統(tǒng)有:●密碼門禁系統(tǒng)●IC卡(感應(yīng)式IC卡)門禁系統(tǒng)●指紋虹膜掌型生物識別門禁系統(tǒng)哪些常見的門慕系統(tǒng)?55常用門慕系統(tǒng)2350室內(nèi)開門信號可視對講主機(jī)感爾迪指紋門基常用門慕系統(tǒng)562、幾慕系統(tǒng)誑虎l卡閱讀器門禁系統(tǒng)控制器消防控制系統(tǒng)報警控制系統(tǒng)通