【精編版】51火電工程安裝施工質(zhì)量管理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾【精編版】51火電工程安裝施工質(zhì)量管理【精編版】51火電工程安裝施工質(zhì)量管理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾火電工程安裝施工質(zhì)量管理施工質(zhì)量掉制拍施工淮備控制(質(zhì)的事前控制施工過(guò)程控制(質(zhì)控制)竣工驗(yàn)收控制。質(zhì)的事后控制)“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！弊魑恼n教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。這種教學(xué)難度的出現(xiàn)，其實(shí)在很大程度上，是教師在教學(xué)方法和教學(xué)思路上的僵化而導(dǎo)致的。為此我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感情，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂圈子，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸外部環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的視野，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。一、寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)學(xué)生在初中階段，對(duì)未來(lái)的一切都充滿(mǎn)期待，是否能給學(xué)生在起跑線(xiàn)上給予動(dòng)力，讓他們能有信心一直奮斗下去，剛開(kāi)始的教學(xué)是非常重要的。這就需要教師要營(yíng)造出一個(gè)沒(méi)有太多約束，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)交流，并十分樂(lè)意參與其中的課堂氛圍。學(xué)生解除了對(duì)老師的戒備和懼怕心理，讓教與學(xué)在輕松融洽的氣氛中進(jìn)行，不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)去獲取，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動(dòng)是最容易激發(fā)學(xué)生的興趣的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生愛(ài)看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看符合適合他們年齡階段的節(jié)目，并告訴他們：這些內(nèi)容書(shū)里皆有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中故事無(wú)窮無(wú)盡，從而把學(xué)生從愛(ài)看電視引向愛(ài)看課外書(shū)。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章。我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)。學(xué)生有了此興趣，就會(huì)主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。在他們閱讀了大量的文學(xué)作品后，要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，在讀書(shū)過(guò)程中隨讀隨記，不僅記下文章的主要內(nèi)容，摘錄其中的好詞好句，還要寫(xiě)下讀后感。這樣不但使學(xué)生真正將一本書(shū)讀懂讀透，還為寫(xiě)作積累了素材。同時(shí)鼓勵(lì)他們自己寫(xiě)一些小說(shuō)、隨筆、散文等，并且不作硬性規(guī)定，只是鼓勵(lì)他們有時(shí)間寫(xiě)一點(diǎn)。這在一定程度上增加了語(yǔ)文課的趣味性，學(xué)生們也愈發(fā)有寫(xiě)作熱情，并且希望自己的作品能被其他同學(xué)肯定，變得更加努力了。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要注重總結(jié)學(xué)法，一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法去進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，做好“三多”――多讀、多背、多寫(xiě)多讀是學(xué)好寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此要推薦優(yōu)秀的青少年讀物。要提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)。”……這些都是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生尤其是初中學(xué)生升學(xué)的壓力很大，很少有時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍，反映到作文中自然就借鑒少、內(nèi)容空。為此，我就推薦征訂一些品位較高又適合初中學(xué)生閱讀的報(bào)刊，如《語(yǔ)文報(bào)》《讀者》《作文》《意林》等。這些讀物拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大了他們的視野，既有利于語(yǔ)言積累，又陶冶了學(xué)生的思想情操，同時(shí)也為學(xué)生作文拓寬了道路。多背，可以增加語(yǔ)言積累，不僅要求背誦的篇目要背，而且有些沒(méi)有要求背誦的部分，只要與寫(xiě)作貼近，也可適當(dāng)適量地增加背誦要求。閱讀課與寫(xiě)作課掛鉤，即以分析課文來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，講評(píng)作文時(shí)聯(lián)系課文，使閱讀和作文既遠(yuǎn)距離結(jié)合，又近距離接觸。教師對(duì)典型文章的分析講解，也可誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架，從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。多寫(xiě)，學(xué)生大量讀書(shū)、背誦，不練筆是不行的，就好比登山?jīng)]有到達(dá)頂峰，其實(shí)三者是緊密結(jié)合、互為補(bǔ)充的，前者是吸收，后者是表達(dá)，或者說(shuō)前者是基礎(chǔ)，后者是目的。學(xué)生積累多了，寫(xiě)文章就有“米”下鍋了。讀可以促寫(xiě)，反過(guò)來(lái)，寫(xiě)也可以促讀，自己有了寫(xiě)的體會(huì)，自然就提高了理解、欣賞的能力。我們?cè)诮套x課文時(shí)，不僅要讓學(xué)生了解文章寫(xiě)了什么，還要明白作者是怎么寫(xiě)的，更要懂得作者為什么這樣寫(xiě)。三、改變傳統(tǒng)授課方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式傳統(tǒng)模式的教學(xué)使現(xiàn)在的學(xué)生已無(wú)法適應(yīng)，為此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)并養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取知識(shí)、形成能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但要注意以下幾點(diǎn)：1.教師要做自主、合作、探究氛圍的營(yíng)造者在課堂上經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師每提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生們便七嘴八舌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至大聲呼喊……這些現(xiàn)象，不僅擾亂了秩序井然的課堂，而且影響了教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。其實(shí)這些現(xiàn)象的存在，我認(rèn)為是正常的。教師讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)并給他們平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，既能彌補(bǔ)課堂上時(shí)間的局限，照顧到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的個(gè)體差異，又能真正做到面向全體學(xué)生。因此，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生，把握好這個(gè)“度”，為他們營(yíng)造一個(gè)氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主的空間。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！币虼?，教師要隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的發(fā)現(xiàn)因素，在創(chuàng)設(shè)一定課堂氛圍的情境下，再創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題而展開(kāi)。總之，作文課教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。作為語(yǔ)文教師，我們要樹(shù)立“以人為本”的理念，本著為學(xué)生服務(wù)的精神，切實(shí)做好初中語(yǔ)文作文教學(xué)工作。（通渭縣徐川中學(xué)）編號(hào)：G40（2014）2-02-01作者：劉記平吳艷玲近階段，我們深入全縣各個(gè)中心校進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，引領(lǐng)學(xué)科教師進(jìn)行教研活動(dòng)，同小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)方法、教材處理、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面進(jìn)行了深入研討。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師積極上進(jìn)，求知欲強(qiáng)，對(duì)新教學(xué)理念的渴求和熱愛(ài)科學(xué)的感情深深打動(dòng)了我們。但通過(guò)深入了解，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題：1.實(shí)驗(yàn)課、觀(guān)察課目的不明確，實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)不到位。實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)行探究，學(xué)生實(shí)驗(yàn)“草草了事”。教師急于得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)流于形式。2.講授科學(xué)知識(shí)不能把握深度。例如：解讀“光的折射”只從現(xiàn)象上理解，不要求講解水中鉛筆部分為什么向上彎折。探究“敲擊鑼?zhuān)缓罅⒖逃檬治嬷屆?，鑼聲停止”該活?dòng)進(jìn)一步說(shuō)明物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，不要對(duì)“余聲”“回聲”再解讀等等。3.“三維目標(biāo)”落實(shí)不到位。部分教師對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)關(guān)注較多，落實(shí)也比較到位，但過(guò)程與方法相對(duì)落實(shí)較弱，更不太注重情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。三維目標(biāo)整合不夠。4.科學(xué)老師語(yǔ)言邏輯性不強(qiáng)，問(wèn)題不明確、不具體，在引領(lǐng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題方面缺乏指導(dǎo)，由于不能深度解讀教材，因此很難挖掘教材的智力或非智力因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，使得學(xué)生不能深入進(jìn)行探究。建議采取措施：1.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)――加強(qiáng)科學(xué)老師的培訓(xùn)力度，對(duì)年輕科學(xué)教師應(yīng)做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。引領(lǐng)科學(xué)老師認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材，時(shí)時(shí)樹(shù)立“用教材教”而不“教教材”的思想。2.由于科學(xué)課重在引領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程，探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此科學(xué)老師應(yīng)充分利用資源，每節(jié)課課前做足“功課”，能分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的盡量分組實(shí)驗(yàn)，需要演示的實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)帶著成功的實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂。只有引領(lǐng)學(xué)生積極探究，才能深入研討。實(shí)驗(yàn)方法要科學(xué)、規(guī)范。實(shí)驗(yàn)材料要“有結(jié)構(gòu)”，發(fā)放要“有秩序”。3.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)談到：小學(xué)科學(xué)課是科學(xué)啟蒙教材，重在引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，因此，關(guān)于科學(xué)知識(shí)，依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，該講的必須講清楚，該點(diǎn)到的只點(diǎn)到為止。教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握要既有廣度又有深度，要有“大教材”觀(guān)。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，欣賞自然，敢于創(chuàng)新，大膽想象，樂(lè)于探究。教師要合理安排教學(xué)活動(dòng)，敢于放手，不包辦代替，學(xué)生能自己得出結(jié)論的知識(shí)點(diǎn)，教師不重復(fù)講解?？傊?，農(nóng)村孩子有條件親近大自然，更有利于從自己身邊的事物去了解科學(xué)，更有興趣的去探究。農(nóng)村廣闊的田地，條件得天獨(dú)厚，科學(xué)老師要有信心相信自己一定能干好本職工作！【精編版】51火電工程安裝施工質(zhì)量管理41、實(shí)際上，我們想要1火電工程安裝施工質(zhì)量管理火電工程安裝施工質(zhì)量管理2施工質(zhì)量掉制拍施工淮備控制(質(zhì)的事前控制施工過(guò)程控制(質(zhì)控制)竣工驗(yàn)收控制。質(zhì)的事后控制)施工質(zhì)量掉制拍3施工準(zhǔn)備控制(質(zhì)量的事前控制)確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、明確質(zhì)量要求建立質(zhì)量管理體系、明確組織管理措施對(duì)施工組織設(shè)計(jì)、方案等技術(shù)文件的審查施工機(jī)械配置的控制參加設(shè)計(jì)交底和圖紙審核會(huì)組織新材料、新技術(shù)、新工藝的技術(shù)鑒定·對(duì)材料、設(shè)備采購(gòu)、訂貨的質(zhì)量控制施工準(zhǔn)備控制(質(zhì)量的事前控制)4施工準(zhǔn)備控制期重點(diǎn)工作安照體系要求配置滿(mǎn)足施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)等技術(shù)文件和必要的檢驗(yàn)、測(cè)量設(shè)備和器具要求監(jiān)理單位快速進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展工作要求施工單位在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)建立質(zhì)量管理體系、配備足夠的高素質(zhì)質(zhì)量管理人員形成質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)、制定例會(huì)制度,保證質(zhì)量體系正常運(yùn)重點(diǎn)對(duì)施工組織設(shè)計(jì)、焊接工藝評(píng)定等技術(shù)性文件,金屬電氣、熱工試驗(yàn)室資質(zhì)、特種作業(yè)人員資質(zhì)以及分包隊(duì)伍資質(zhì)等資質(zhì)性文件的審查控制土建交安質(zhì)量施工準(zhǔn)備控制期重點(diǎn)工作5施工過(guò)程控制(質(zhì)量的事中控制)組織材料的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)施工工序的質(zhì)量控制對(duì)四級(jí)檢查驗(yàn)收的管理和控制隱蔽工程的質(zhì)量驗(yàn)收施工項(xiàng)目試運(yùn)的質(zhì)量控制設(shè)計(jì)變更和技術(shù)核定的處理工作工程質(zhì)量事故的調(diào)查處理施工過(guò)程控制(質(zhì)量的事中控制)6主要施工過(guò)程爐、焊、機(jī)、電、熱、B○P工程、保溫、油漆鍋爐安裝:鍋爐鋼架安裝鍋爐受熱面安裝鍋爐輔機(jī)安裝焊接汽機(jī)安裝本體安裝管道安裝油系統(tǒng)安裝輔機(jī)安裝電氣安裝變壓器發(fā)電機(jī)開(kāi)關(guān)站廠(chǎng)用配電系統(tǒng):盤(pán)柜、橋架、電纜、盤(pán)內(nèi)配線(xiàn)熱工安裝BoP工程保溫、油漆主要施工過(guò)程7鍋爐鋼架安裝鍋爐鋼架安裝準(zhǔn)備技術(shù)準(zhǔn)備:熟悉圖紙、圖紙會(huì)審、確定工序編制作業(yè)指導(dǎo)書(shū)施工準(zhǔn)備:組合場(chǎng)地平整、運(yùn)輸?shù)缆非謇?、施工機(jī)械布置、安全設(shè)施搭設(shè)布置、工器具準(zhǔn)備鍋爐鋼架設(shè)備準(zhǔn)備:驗(yàn)收:建設(shè)單位、施工單位、廠(chǎng)家代表接貨驗(yàn)收,清點(diǎn)構(gòu)件,保證吊裝延續(xù)性。清理:吊裝前對(duì)因運(yùn)輸、存放等環(huán)節(jié)產(chǎn)生的泥土、浮銹、臨時(shí)鐵件進(jìn)行清理。檢查:按圖清點(diǎn):查彎曲、變形、裂紋、凹陷、銹蝕:柱梁附件的外形尺寸數(shù)量、位置;螺栓孔位置、尺寸、數(shù)量;高強(qiáng)螺栓及合金零件檢驗(yàn)。校直:對(duì)彎曲、變形等缺陷會(huì)同廠(chǎng)家采取措施校直編號(hào):按作業(yè)指導(dǎo)書(shū)作一一按吊裝順序、便于施工、方便吊裝。存放:地基堅(jiān)實(shí)、排水良好,以道木墊高200mm,間距保證鋼構(gòu)不變形鍋爐鋼架安裝8鍋爐鋼架安裝鍋爐鋼架吊裝基礎(chǔ)驗(yàn)收、柱底板安裝:按圖校核地腳螺栓位置尺寸,嚴(yán)格控制柱底板標(biāo)高●立柱、橫梁、附梁吊裝:立柱、橫梁成片或單根吊裝臨時(shí)固定:鋼繩或硬支撐找正:測(cè)言柱間距:對(duì)角線(xiàn),以經(jīng)緯儀從兩個(gè)方向測(cè)立柱垂直,每層安裝完連接固定:焊接或螺栓終緊設(shè)備預(yù)存:出口煙道、空預(yù)器、省煤器灰斗、燃燒器。梯子平臺(tái)與鋼架同步施工,鋼架上一層,梯子平臺(tái)跟一層串精吳部芬閎愙征糊器嚴(yán)髙蘧?！障涓崂装惭b凳熱離媒介口及時(shí)封閉。爐頂板梁安裝:方案:頂板梁施工方案為重大施工方案,組織相關(guān)各單位審查方案、組織交底試吊:機(jī)械檢査、吊裝裝置系統(tǒng)試運(yùn),指揮系統(tǒng)試運(yùn);抬吊的兩臺(tái)吊車(chē)同步F配合預(yù)演鍋爐鋼架安裝9鍋爐鋼架安裝圖山鐵四田國(guó)掃鍋爐鋼架安裝圖10鍋爐鋼架安裝鍋爐鋼架安裝特點(diǎn)●構(gòu)件多樣化●施工環(huán)境固定●露天作業(yè)●高空作業(yè)多、勞動(dòng)強(qiáng)度大鍋爐鋼架安裝11火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件12火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件13火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件14火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件15火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件16火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件17火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件18火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件19火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件20火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件21火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件22火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件23火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件24火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件25火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件26火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件27火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件28火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件29火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件30火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件31火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件32火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件33火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件34火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件35火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件36火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件37火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件38火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件39火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件40火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件41火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件42火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件43火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件44火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件45火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件46火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件47火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件48火電工程安裝施工質(zhì)量管理課件4926、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5026、要使整個(gè)人生都過(guò)得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟?lèi)必【精編版】51火電工程安裝施工質(zhì)量管理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾【精編版】51火電工程安裝施工質(zhì)量管理【精編版】51火電工程安裝施工質(zhì)量管理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類(lèi)思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類(lèi)受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾火電工程安裝施工質(zhì)量管理施工質(zhì)量掉制拍施工淮備控制(質(zhì)的事前控制施工過(guò)程控制(質(zhì)控制)竣工驗(yàn)收控制。質(zhì)的事后控制)“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”作文課教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。這種教學(xué)難度的出現(xiàn)，其實(shí)在很大程度上，是教師在教學(xué)方法和教學(xué)思路上的僵化而導(dǎo)致的。為此我們教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感情，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂圈子，帶領(lǐng)學(xué)生多接觸外部環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生的視野，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。一、寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)學(xué)生在初中階段，對(duì)未來(lái)的一切都充滿(mǎn)期待，是否能給學(xué)生在起跑線(xiàn)上給予動(dòng)力，讓他們能有信心一直奮斗下去，剛開(kāi)始的教學(xué)是非常重要的。這就需要教師要營(yíng)造出一個(gè)沒(méi)有太多約束，讓學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)交流，并十分樂(lè)意參與其中的課堂氛圍。學(xué)生解除了對(duì)老師的戒備和懼怕心理，讓教與學(xué)在輕松融洽的氣氛中進(jìn)行，不再是被動(dòng)地接受，而是主動(dòng)去獲取，其效果就不言而喻了。比較隨性的師生互動(dòng)是最容易激發(fā)學(xué)生的興趣的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生愛(ài)看電視的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們看符合適合他們年齡階段的節(jié)目，并告訴他們：這些內(nèi)容書(shū)里皆有，只要自己去看書(shū)，書(shū)中故事無(wú)窮無(wú)盡，從而把學(xué)生從愛(ài)看電視引向愛(ài)看課外書(shū)。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩(shī)詞文章。我們規(guī)定每個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一本讀書(shū)筆記，把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)。學(xué)生有了此興趣，就會(huì)主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。在他們閱讀了大量的文學(xué)作品后，要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，在讀書(shū)過(guò)程中隨讀隨記，不僅記下文章的主要內(nèi)容，摘錄其中的好詞好句，還要寫(xiě)下讀后感。這樣不但使學(xué)生真正將一本書(shū)讀懂讀透，還為寫(xiě)作積累了素材。同時(shí)鼓勵(lì)他們自己寫(xiě)一些小說(shuō)、隨筆、散文等，并且不作硬性規(guī)定，只是鼓勵(lì)他們有時(shí)間寫(xiě)一點(diǎn)。這在一定程度上增加了語(yǔ)文課的趣味性，學(xué)生們也愈發(fā)有寫(xiě)作熱情，并且希望自己的作品能被其他同學(xué)肯定，變得更加努力了。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要注重總結(jié)學(xué)法，一方面要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法去進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀，做好“三多”――多讀、多背、多寫(xiě)多讀是學(xué)好寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此要推薦優(yōu)秀的青少年讀物。要提高學(xué)生寫(xiě)作的能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)?！薄@些都是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，學(xué)生尤其是初中學(xué)生升學(xué)的壓力很大，很少有時(shí)間去閱讀課外書(shū)籍，反映到作文中自然就借鑒少、內(nèi)容空。為此，我就推薦征訂一些品位較高又適合初中學(xué)生閱讀的報(bào)刊，如《語(yǔ)文報(bào)》《讀者》《作文》《意林》等。這些讀物拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大了他們的視野，既有利于語(yǔ)言積累，又陶冶了學(xué)生的思想情操，同時(shí)也為學(xué)生作文拓寬了道路。多背，可以增加語(yǔ)言積累，不僅要求背誦的篇目要背，而且有些沒(méi)有要求背誦的部分，只要與寫(xiě)作貼近，也可適當(dāng)適量地增加背誦要求。閱讀課與寫(xiě)作課掛鉤，即以分析課文來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，講評(píng)作文時(shí)聯(lián)系課文，使閱讀和作文既遠(yuǎn)距離結(jié)合，又近距離接觸。教師對(duì)典型文章的分析講解，也可誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會(huì)想到現(xiàn)實(shí)生活中的熟人；從范文的事與理會(huì)想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)自己文章的框架，從多方面受到啟發(fā)，便會(huì)情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。多寫(xiě)，學(xué)生大量讀書(shū)、背誦，不練筆是不行的，就好比登山?jīng)]有到達(dá)頂峰，其實(shí)三者是緊密結(jié)合、互為補(bǔ)充的，前者是吸收，后者是表達(dá)，或者說(shuō)前者是基礎(chǔ)，后者是目的。學(xué)生積累多了，寫(xiě)文章就有“米”下鍋了。讀可以促寫(xiě)，反過(guò)來(lái)，寫(xiě)也可以促讀，自己有了寫(xiě)的體會(huì)，自然就提高了理解、欣賞的能力。我們?cè)诮套x課文時(shí)，不僅要讓學(xué)生了解文章寫(xiě)了什么，還要明白作者是怎么寫(xiě)的，更要懂得作者為什么這樣寫(xiě)。三、改變傳統(tǒng)授課方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式傳統(tǒng)模式的教學(xué)使現(xiàn)在的學(xué)生已無(wú)法適應(yīng)，為此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)并養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。探究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自主的嘗試、體驗(yàn)、實(shí)踐，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取知識(shí)、形成能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但要注意以下幾點(diǎn)：1.教師要做自主、合作、探究氛圍的營(yíng)造者在課堂上經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：教師每提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，學(xué)生們便七嘴八舌地發(fā)表自己的見(jiàn)解，甚至大聲呼喊……這些現(xiàn)象，不僅擾亂了秩序井然的課堂，而且影響了教師教學(xué)任務(wù)的順利完成。其實(shí)這些現(xiàn)象的存在，我認(rèn)為是正常的。教師讓學(xué)生自由地發(fā)表意見(jiàn)并給他們平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這是對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，既能彌補(bǔ)課堂上時(shí)間的局限，照顧到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的個(gè)體差異，又能真正做到面向全體學(xué)生。因此，我們要注意引導(dǎo)學(xué)生，把握好這個(gè)“度”，為他們營(yíng)造一個(gè)氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主的空間。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中解決問(wèn)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要?！币虼?，教師要隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的發(fā)現(xiàn)因素，在創(chuàng)設(shè)一定課堂氛圍的情境下，再創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題而展開(kāi)。總之，作文課教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦細(xì)致的系統(tǒng)工程。作為語(yǔ)文教師，我們要樹(shù)立“以人為本”的理念，本著為學(xué)生服務(wù)的精神，切實(shí)做好初中語(yǔ)文作文教學(xué)工作。（通渭縣徐川中學(xué)）編號(hào)：G40（2014）2-02-01作者：劉記平吳艷玲近階段，我們深入全縣各個(gè)中心校進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課，引領(lǐng)學(xué)科教師進(jìn)行教研活動(dòng)，同小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)方法、教材處理、學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)等方面進(jìn)行了深入研討。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師積極上進(jìn)，求知欲強(qiáng)，對(duì)新教學(xué)理念的渴求和熱愛(ài)科學(xué)的感情深深打動(dòng)了我們。但通過(guò)深入了解，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題：1.實(shí)驗(yàn)課、觀(guān)察課目的不明確，實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)不到位。實(shí)驗(yàn)過(guò)程學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)行探究，學(xué)生實(shí)驗(yàn)“草草了事”。教師急于得出結(jié)論，實(shí)驗(yàn)流于形式。2.講授科學(xué)知識(shí)不能把握深度。例如：解讀“光的折射”只從現(xiàn)象上理解，不要求講解水中鉛筆部分為什么向上彎折。探究“敲擊鑼?zhuān)缓罅⒖逃檬治嬷屆?，鑼聲停止”該活?dòng)進(jìn)一步說(shuō)明物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，不要對(duì)“余聲”“回聲”再解讀等等。3.“三維目標(biāo)”落實(shí)不到位。部分教師對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)關(guān)注較多，落實(shí)也比較到位，但過(guò)程與方法相對(duì)落實(shí)較弱，更不太注重情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)。三維目標(biāo)整合不夠。4.科學(xué)老師語(yǔ)言邏輯性不強(qiáng)，問(wèn)題不明確、不具體，在引領(lǐng)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題方面缺乏指導(dǎo)，由于不能深度解讀教材，因此很難挖掘教材的智力或非智力因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，使得學(xué)生不能深入進(jìn)行探究。建議采取措施：1.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)――加強(qiáng)科學(xué)老師的培訓(xùn)力度，對(duì)年輕科學(xué)教師應(yīng)做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。引領(lǐng)科學(xué)老師認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研讀教材，時(shí)時(shí)樹(shù)立“用教材教”而不“教教材”的思想。2.由于科學(xué)課重在引領(lǐng)學(xué)生親歷科學(xué)探究過(guò)程，探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。因此科學(xué)老師應(yīng)充分利用資源，每節(jié)課課前做足“功課”，能分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的盡量分組實(shí)驗(yàn)，需要演示的實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)帶著成功的實(shí)驗(yàn)進(jìn)課堂。只有引領(lǐng)學(xué)生積極探究，才能深入研討。實(shí)驗(yàn)方法要科學(xué)、規(guī)范。實(shí)驗(yàn)材料要“有結(jié)構(gòu)”，發(fā)放要“有秩序”。3.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)談到：小學(xué)科學(xué)課是科學(xué)啟蒙教材，重在引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，因此，關(guān)于科學(xué)知識(shí)，依據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，該講的必須講清楚，該點(diǎn)到的只點(diǎn)到為止。教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握要既有廣度又有深度，要有“大教材”觀(guān)。4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，欣賞自然，敢于創(chuàng)新，大膽想象，樂(lè)于探究。教師要合理安排教學(xué)活動(dòng)，敢于放手，不包辦代替，學(xué)生能自己得出結(jié)論的知識(shí)點(diǎn)，教師不重復(fù)講解?？傊?，農(nóng)村孩子有條件親近大自然，更有利于從自己身邊的事物去了解科學(xué)，更有興趣的去探究。農(nóng)村廣闊的田地，條件得天獨(dú)厚，科學(xué)老師要有信心相信自己一定能干好本職工作！【精編版】51火電工程安裝施工質(zhì)量管理41、實(shí)際上，我們想要51火電工程安裝施工質(zhì)量管理火電工程安裝施工質(zhì)量管理52施工質(zhì)量掉制拍施工淮備控制(質(zhì)的事前控制施工過(guò)程控制(質(zhì)控制)竣工驗(yàn)收控制。質(zhì)的事后控制)施工質(zhì)量掉制拍53施工準(zhǔn)備控制(質(zhì)量的事前控制)確定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、明確質(zhì)量要求建立質(zhì)量管理體系、明確組織管理措施對(duì)施工組織設(shè)計(jì)、方案等技術(shù)文件的審查施工機(jī)械配置的控制參加設(shè)計(jì)交底和圖紙審核會(huì)組織新材料、新技術(shù)、新工藝的技術(shù)鑒定·對(duì)材料、設(shè)備采購(gòu)、訂貨的質(zhì)量控制施工準(zhǔn)備控制(質(zhì)量的事前控制)54施工準(zhǔn)備控制期重點(diǎn)工作安照體系要求配置滿(mǎn)足施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量管理的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、手冊(cè)等技術(shù)文件和必要的檢驗(yàn)、測(cè)量設(shè)備和器具要求監(jiān)理單位快速進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展工作要求施工單位在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)建立質(zhì)量管理體系、配備足夠的高素質(zhì)質(zhì)量管理人員形成質(zhì)量管理網(wǎng)絡(luò)、制定例會(huì)制度,保證質(zhì)量體系正常運(yùn)重點(diǎn)對(duì)施工組織設(shè)計(jì)、焊接工藝評(píng)定等技術(shù)性文件,金屬電氣、熱工試驗(yàn)室資質(zhì)、特種作業(yè)人員資質(zhì)以及分包隊(duì)伍資質(zhì)等資質(zhì)性文件的審查控制土建交安質(zhì)量施工準(zhǔn)備控制期重點(diǎn)工作55施工過(guò)程控制(質(zhì)量的事中控制)組織材料的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)施工工序的質(zhì)量控制對(duì)四級(jí)檢查驗(yàn)收的管理和控制隱蔽工程的質(zhì)量驗(yàn)收施工項(xiàng)目試運(yùn)的質(zhì)量控制設(shè)計(jì)變更和技術(shù)核定的處理工作工程質(zhì)量事故的調(diào)查處理施工過(guò)程控制(質(zhì)量的事中控制)56主要施工過(guò)程爐、焊、機(jī)、電、熱、B○P工程、保溫、油漆鍋爐安裝:鍋爐鋼架安裝鍋爐受熱面安裝鍋爐輔機(jī)安裝焊接汽機(jī)安裝本體安裝管道安裝油系統(tǒng)安裝輔機(jī)安裝電氣安裝變壓器發(fā)電機(jī)開(kāi)關(guān)站廠(chǎng)用配電系統(tǒng):盤(pán)柜、橋架、電纜、盤(pán)內(nèi)配線(xiàn)熱工安裝BoP工程保溫、油漆主要施工過(guò)程57鍋爐鋼架安裝鍋爐鋼架安裝準(zhǔn)備技術(shù)準(zhǔn)備:熟悉圖紙、圖紙會(huì)審、確定工序編制作業(yè)指導(dǎo)書(shū)施工準(zhǔn)備:組合場(chǎng)地平整、運(yùn)輸?shù)缆非謇怼⑹┕C(jī)械布置、安全設(shè)施搭設(shè)布置、工器具準(zhǔn)備鍋爐鋼架設(shè)備準(zhǔn)備:驗(yàn)收:建設(shè)單位、施工單位、廠(chǎng)家代表接貨驗(yàn)收,清點(diǎn)構(gòu)件,保證吊裝延續(xù)性。清理:吊裝前對(duì)因運(yùn)輸、存放等環(huán)節(jié)產(chǎn)生的泥土、浮銹、臨時(shí)鐵件進(jìn)行清理。檢查:按圖清點(diǎn):查彎曲、變形、裂紋、凹陷、銹蝕:柱梁附件的外形尺寸數(shù)量、位置;螺栓孔位置、尺寸、數(shù)量;高強(qiáng)螺栓及合金零件檢驗(yàn)。校直:對(duì)彎曲、變形等缺陷會(huì)同廠(chǎng)家采取措施校直編號(hào):按作業(yè)指導(dǎo)書(shū)作一一按吊裝順序、便于施工、方便吊裝。存放:地基堅(jiān)實(shí)、排水良好,以道木墊高200mm,間距保證鋼構(gòu)不變形鍋爐鋼架安裝58鍋爐鋼架安裝鍋爐鋼架吊裝基礎(chǔ)驗(yàn)收、柱底板安裝:按圖校核地腳螺栓位置尺寸,嚴(yán)格控制柱底板標(biāo)高●立柱、橫梁、附梁吊裝:立柱、橫梁成片或單根吊裝臨時(shí)固定:鋼繩或硬支撐找正:測(cè)言柱間距:對(duì)角線(xiàn),以經(jīng)緯儀