說幾句愛海的孩子氣的話說幾句愛海的孩子氣的話說幾句愛海的孩子氣的話減H郵預(yù)付要想將此節(jié)課上成功，實屬不易.在我校舉行的一次優(yōu)質(zhì)課比賽活動中，其中一位教師對該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和實施給筆者留下深刻的印象，現(xiàn)進行點評，以期與同行探討新授課的有效教學(xué)模式及如何使用教材上的例題、習(xí)題.所用教材為現(xiàn)行蘇教版，課前布置學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)下閱讀課本.一、教學(xué)實錄（一）探究活動探究1請同學(xué)們在上課前，在同一坐標(biāo)系內(nèi)（注：在“導(dǎo)學(xué)案”上，給出5個標(biāo)有刻度的坐標(biāo)系），畫出下列各題中的兩個函數(shù)的圖象，觀察圖象，分析得出各組中2個函數(shù)圖象之間的關(guān)系：（1），；（2），；（3），；（4），；（5），.課堂上，教師用PPT展示在同一坐標(biāo)系中這些函數(shù)的圖象，并讓學(xué)生將自己課前所畫與之對照，并自行糾正，然后再讓學(xué)生觀察圖象，分析得出各組中2個函數(shù)圖象之間的關(guān)系.探究2（1）若點在函數(shù)的圖象上，則在函數(shù)的圖象上必有點.（2）若點在函數(shù)的圖象上，則在函數(shù)的圖象上必有點.（3）若點在函數(shù)的圖象上，則在函數(shù)的圖象上必有點.（4）若點在函數(shù)的圖象上，則在函數(shù)的圖象上必有點.（5）若點在函數(shù)的圖象上，則在函?檔耐枷笊媳賾械?.課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生繪出下面的圖1、圖2、圖3，從兩個函數(shù)圖象上對應(yīng)點的坐標(biāo)出發(fā)，解釋各種變換的本質(zhì)，如，在函數(shù)的圖象上橫坐標(biāo)為的點與函數(shù)的圖象上橫坐標(biāo)為的點的縱坐標(biāo)相同，設(shè)為s，而點可以看作是由點向左平移個單位而得到，因此，函數(shù)的圖象可以看作是由函數(shù)的圖象向左平移個單位而得.其余的，完全放手讓學(xué)生自主解釋.對于學(xué)生在探究2中出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生獨立思考，并自行糾錯，還表揚了被提問而“出錯”的學(xué)生，“謝謝你！因為你的出錯，同學(xué)們有了討論的機會；因為你的出錯，讓同學(xué)們對結(jié)論的本質(zhì)認識得更深刻了！”，“出錯”的同學(xué)由之前的“沮喪”變得“開心”起來，覺得雖然自己出了錯，但還是有意義的，自尊心得到了保護，自信心也大增，面露喜悅之情落座.（二）建構(gòu)數(shù)學(xué)由學(xué)生歸納總結(jié)，教師點評、補充，得出如下5個變換規(guī)律（以填空題形式出現(xiàn)，用PPT顯示）：1.函數(shù)的圖象，可以看作是把函數(shù)的圖象上所有的點向左（當(dāng)時）或向右（當(dāng)時）平移個長度單位而得到的.（左加右減）.2.函數(shù)（A>0，A≠1）的圖象，可以看作是把函數(shù)的圖象上所有點的縱坐標(biāo)變?yōu)樵瓉淼腁倍（橫坐標(biāo)不變）而得到的.3.函數(shù)（）的圖象，可以看作是把函數(shù)的圖象上所有點的橫坐標(biāo)變?yōu)樵瓉淼谋叮v坐標(biāo)不變）而得到的.4.函數(shù)（，）的圖象，可以看作是把函數(shù)的圖象上所有點的橫坐標(biāo)變?yōu)樵瓉淼谋叮v坐標(biāo)不變）而得到的.5.函數(shù)（ω>0，ω≠1，j?0）的圖象，可以看作是把函數(shù)的圖象上所有點向左（當(dāng)時）或向右（當(dāng)時）平移個單位長度而得到的.教師在結(jié)論總結(jié)后，為了加深學(xué)生對結(jié)論本質(zhì)的理解，留下足夠的時間，讓學(xué)生閱讀、琢磨.（三）數(shù)學(xué)運用例題下列各題中兩個函數(shù)圖象之間有什么關(guān)系？（1），；（2），；（3），；（4），；（5），.雖是例題，但教師仍放手讓學(xué)生獨自思考、板演、糾錯，教師給予點撥、指導(dǎo)，并規(guī)范解題格式.鞏固練習(xí)（1）把函數(shù)的圖象向右平移個單位長度，所得到的圖象的函數(shù)解析式為，再將圖象上的所有點的橫坐標(biāo)變?yōu)樵瓉淼谋叮v坐標(biāo)不變），則所得到的圖象的函數(shù)解析式為.（答案：）（2）要得到函數(shù)的圖象，只需將函數(shù)的圖象向平移個單位長度.（答案：左，）分別讓兩個學(xué)生板演，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生再次規(guī)范格式，并強調(diào)：左右平移，是因為自變量的加值或減值導(dǎo)致，左加右減；橫坐標(biāo)的伸縮，是因為自變量系數(shù)（正數(shù)）的增大或減小導(dǎo)致，大縮小伸.（四）回顧小結(jié)由學(xué)生總結(jié)，教師補充.（五）布置作業(yè)必做題：教材P39練習(xí)第1題，第2題.選做題：（1）由函數(shù)的圖象得到函數(shù)的圖象，你能找到多少種變換思路？請將下面的變換流程圖（圖4）補充完整[2].（2）請將下面的變換流程圖（圖5）補充完整（其中）：通過做作業(yè)，及時鞏固所學(xué)知識.其中的選做題第（1）題，綜合考查幾種變換，共6種不同的變換順序和思路，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，為“函數(shù)的圖象（第2課時）”做課前準(zhǔn)備；選做題第（2）題，幫助學(xué)生回顧之前學(xué)過的圖象變換的規(guī)律，并通過圖4與圖5的比較，滲透“特殊到一般”“具體到抽象”的數(shù)學(xué)思想方法.二、點評（一）讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程對于“導(dǎo)學(xué)案”上的探究1，若要求學(xué)生當(dāng)堂畫出這10個三角函數(shù)的圖象，肯定費時費力，教學(xué)任務(wù)難以完成；若由教師當(dāng)堂用PPT直接展示這些函數(shù)的圖象又會影響學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)知識的過程.教師要求學(xué)生在課前，在同一坐標(biāo)系中，畫出各組函數(shù)的圖象，親自經(jīng)歷取值、描點、畫圖的過程，課堂上再與教師用PPT所展示的對照、糾正，既節(jié)省了課堂畫圖的時間，又讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的建構(gòu)過程.（二）重視幫助學(xué)生對結(jié)論的本質(zhì)的理解對于“導(dǎo)學(xué)案”上的探究2，教師采用“圖示法”，引導(dǎo)學(xué)生分析每組中兩個函數(shù)圖象上對應(yīng)點的坐標(biāo)關(guān)系，幫助學(xué)生理解圖象變換的本質(zhì)，將抽象問題直觀化.特別地，通過圖3，清楚地解釋了“由的圖象應(yīng)向左平移個單位得到的圖象”，而不是像部分學(xué)生錯誤認為“由的圖象向左平移個單位得到的圖象”，順利突破了教學(xué)難點.（三）重視錯誤資源的利用教師對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯解，沒有批評，沒有置之不理，也沒有馬上更正或否定，而是鼓勵學(xué)生呈現(xiàn)錯誤，然后讓同學(xué)們討論、探究，自行糾錯，糾錯之后還向“出錯”同學(xué)致謝.教學(xué)實踐證明，課堂上學(xué)生的錯誤是一把“雙刃劍”，處理不當(dāng)，往往會造成教育教學(xué)的失誤，挫傷學(xué)生的自尊心；處理恰當(dāng)，錯誤將成為教育教學(xué)的有利資源，能讓學(xué)生在剖析錯誤解法的過程中，經(jīng)歷由“誤”到“悟”的思維過程，加深對知識的理解，課堂教學(xué)也會因此而變得精彩、真實、生動、有效.（四）兼顧教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用教師的教學(xué)過程中，既有教師的指導(dǎo)，又有學(xué)生的閱讀、思考、探究，始終讓教學(xué)處在教師可控制的過程中，兼顧了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用.（五）忠于教材而不囿于教材教師不拘泥于教材內(nèi)容的安排，創(chuàng)造性地使用教材.首先，教材是按相位變換→振幅變換→周期變換→綜合變換，逐一進行研究的，而教師在體現(xiàn)這種研究順序的基礎(chǔ)上，同時推進，這樣處理，利于學(xué)生整體把握所要總結(jié)的變換規(guī)律；其次，教材總結(jié)出的是4個規(guī)律，而教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出5個規(guī)律，目的是讓學(xué)生區(qū)別規(guī)律4與規(guī)律5，更利于學(xué)生有意識地規(guī)避易犯的錯誤；再次，為了便于學(xué)生用“五點法”描點、畫圖，教師將教材上作函數(shù)、的圖象分別換為“導(dǎo)學(xué)案”上的作函數(shù)、的圖象.教師真正做到“用教材教，而不是教教材”、“忠于教材，而不囿于教材”的教學(xué)高境界、高水準(zhǔn).一、幫助學(xué)生放松身心可以這樣說，音樂是這個世界上最偉大的“發(fā)明”之一，我們的生活也正是因為有了音樂而變得豐富多彩，婉轉(zhuǎn)動聽。音樂的意義，我們可以列舉出無數(shù)種，也正是因為音樂具有的眾多作用或突出特點，才使得如今的音樂早已成為一門專業(yè)，而且還分為很多子專業(yè)，這足以證明音樂對于世界、對于社會中人們的意義。那么，對于我們每一個并非音樂專業(yè)的初中生來說，還沒有那么高的造詣，對于音樂的感知主要是來自音樂對于身心的放松作用。音樂的確可以緩和人的心情、影響人的感受等，這一點毫無疑問。如今我們走在大街上，隨處可以看到戴著耳機聽音樂的人，而且音樂也成為一種龐大的產(chǎn)業(yè)。那么，對于初中三年級的學(xué)生來說，音樂如何幫助學(xué)生放松呢？初中三年級的學(xué)生處于即將中考的重要階段，面對來自各方面的壓力也比較大。而且在該階段的學(xué)生非常容易出現(xiàn)心理問題，音樂以其婉轉(zhuǎn)的音符、動聽的旋律等，可以使學(xué)生短暫忘記自己的煩惱，進而進入一種“神圣”的領(lǐng)域，即不被外界打擾，不思考外界的煩惱，只沉醉在音樂中，這可以使學(xué)生緩解勞累的身體和疲憊的心靈。此外，當(dāng)學(xué)生傷心或失落的時候，適時聽上一首搖滾樂或重金屬的樂曲，也會感到充滿力量，信心增加。需要注意的是，學(xué)生最好不要被音樂所帶入到消極狀態(tài)中無法自拔，而是要充分利用音樂的作用，來使自己不斷積極向上，這才達到了學(xué)習(xí)音樂、聽音樂的真正目的。二、幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)其他學(xué)科實際上，對于絕大多數(shù)的學(xué)科，除醫(yī)學(xué)類外，最基礎(chǔ)性的內(nèi)容都是相通的。在大學(xué)期間，有一個高頻詞匯叫做“通識教育”。何為通識教育？顧名思義，通用的知識教育。也就是說，在大學(xué)本科階段，學(xué)習(xí)的知識都是基礎(chǔ)性的、通識類的教育，還并不是高精尖的教育。對于有些大學(xué)，新生入學(xué)并不分專業(yè)，而是統(tǒng)一接受通識教育，大學(xué)二年級才按照學(xué)生的興趣以及考試成績劃分專業(yè)。以上例子只為說明知識之間的互通性、融合性，因為事物本身之間都是相互依賴、相互聯(lián)系而存在的。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候，如果認真聽講，認真思考，是一定會獲得一些切切實實的知識的，這些知識不一定都是對語、數(shù)、英等課程有幫助的，但是可能在某一方面啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解，從而提高學(xué)生的能力。認知程度，或者說認知能力的提升，都是在一點一滴的積累中獲得，只是在這個提高的過程中需要有關(guān)鍵的節(jié)點性因素或時間來促發(fā)，進而形成質(zhì)變。這也就是為什么一再要求學(xué)生平時多加積累的根本原因所在。三、提升審美能力審美能力，如果只從字面上來理解，可以理解為對美的“審判”能力，那么既然是“審判”，就要涉及評審、審查者自身的素質(zhì)以及“審判”的標(biāo)準(zhǔn)。第一點，自身的素質(zhì)。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，所有的判斷、評價發(fā)生的首要因素，是評判者自身的知識水平。此話怎講？只有懂行的人才有可能作出有價值的評價，才能看出真正的問題。舉例來說明，我們欣賞音樂會，能感覺到歌曲很好聽，燈光很絢爛，歌手很時尚，但是并不能說歌手的唱功如何，吉他手的造詣怎樣等，因為并不懂，所以評價就沒有根據(jù)、沒有標(biāo)準(zhǔn)。第二點，評價的標(biāo)準(zhǔn)。在這個世界上，一切標(biāo)準(zhǔn)都是人定義的，所以就不可避免地存在主觀性，那么在進行判斷的時候就要時刻注意客觀公正。而真正的問題在于，如何做到以上要求？這就要依賴于學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)、涉獵相關(guān)知識，先把自己變成專家，然后再去進行“審判”。音樂本身就是眾多“美”的一種表現(xiàn)形式，由于學(xué)生并不是專門學(xué)習(xí)音樂專業(yè)，因此不必過于苛求，只需要了解最基本的知識即可。在這里著重強調(diào)的是，學(xué)生要有意識地充分利用音樂來開發(fā)、提高自己的審美能力，而且通過不斷地認真學(xué)習(xí)是可以提高的?？傊?，初中三年級的音樂學(xué)習(xí)的意義有很多，本文只列舉出三項。音樂可以有效地幫助學(xué)生放松身心，還可以在必要時刻提升學(xué)生的信心與精神力量。此外，音樂還可以為學(xué)生的思維帶來新的活力，從而使學(xué)生逐步提高認知能力。最后，音樂還可以幫助學(xué)生不斷提高審美能力，使學(xué)生成為一個有高雅情趣的中學(xué)生。說幾句愛海的孩子氣的話說幾句愛海的孩子氣的話說幾句愛海的孩子1減H郵預(yù)付減H郵預(yù)付2說幾句愛海的孩子氣的話課件3說幾句愛海的孩子氣的話課件4說幾句愛海的孩子氣的話課件5說幾句愛海的孩子氣的話課件6RORO7說幾句愛海的孩子氣的話課件8(1900-1999),現(xiàn)當(dāng)代女作家作家。原名謝婉瑩。其父親是一位參加過甲午戰(zhàn)爭的愛國海軍軍浪冰心度民族飽受列強欺凌的屈辱歷史,激發(fā)了她的愛國熱情。1926-冰心獲得文學(xué)碩士學(xué)位后回國,執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等學(xué)校,并先后擔(dān)任《人民委,中國作家協(xié)會理事,中國文聯(lián)閱主底霉小讀并品《寄小讀者三寄小讀者》等小橘燈》等《超人》等,其作品主題相對集中在“方面冰心從小在海邊長大,對有著獨特的感情,甚至可以說她對大海的經(jīng)到了偏執(zhí)的程度(1900-1999),現(xiàn)當(dāng)代女作家9大家去過海邊嗎?愛大海嗎?說說愛海的理由。大家去過海邊嗎?愛大海嗎?說10望無際望無際11說幾句愛海的孩子氣的話課件12說幾句愛海的孩子氣的話課件13說幾句愛海的孩子氣的話課件14說幾句愛海的孩子氣的話課件15說幾句愛海的孩子氣的話課件16說幾句愛海的孩子氣的話課件17說幾句愛海的孩子氣的話課件18說幾句愛海的孩子氣的話課件19說幾句愛海的孩子氣的話課件20說幾句愛海的孩子氣的話課件21說幾句愛海的孩子氣的話課件22說幾句愛海的孩子氣的話課件23說幾句愛海的孩子氣的話課件24說幾句愛海的孩子氣的話課件25說幾句愛海的孩子氣的話課件26說幾句愛海的孩子氣的話課件27說幾句愛海的孩子氣的話課件28說幾句愛海的孩子氣的話課件29說幾句愛海的孩子氣的話課件30說幾句愛海的孩子氣的話課件31說幾句愛海的孩子氣的話課件32說幾句愛海的孩子氣的話課件33說幾句愛海的孩子氣的話課件34說幾句愛海的孩子氣的話課件35說幾句愛海的孩子氣的話課件36說幾句愛海的孩子氣的話課件37說幾句愛海的孩子氣的話課件38說幾句愛海的孩子氣的話課件39說幾句愛海的孩子氣的話課件40說幾句愛海的孩子氣的話課件41說幾句愛海的孩子氣的話課件42說幾句愛海的孩子氣的話課件43說幾句愛海的孩子氣的話課件44說幾句愛海的孩子氣的話課件45說幾句愛海的孩子氣的話課件46說幾句愛海的孩子氣的話課件4741、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜48說幾句愛海的孩子氣的話說幾句愛海的孩子氣的話說幾句愛海的孩子氣的話減H郵預(yù)付要想將此節(jié)課上成功，實屬不易.在我校舉行的一次優(yōu)質(zhì)課比賽活動中，其中一位教師對該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和實施給筆者留下深刻的印象，現(xiàn)進行點評，以期與同行探討新授課的有效教學(xué)模式及如何使用教材上的例題、習(xí)題.所用教材為現(xiàn)行蘇教版，課前布置學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)案”引導(dǎo)下閱讀課本.一、教學(xué)實錄（一）探究活動探究1請同學(xué)們在上課前，在同一坐標(biāo)系內(nèi)（注：在“導(dǎo)學(xué)案”上，給出5個標(biāo)有刻度的坐標(biāo)系），畫出下列各題中的兩個函數(shù)的圖象，觀察圖象，分析得出各組中2個函數(shù)圖象之間的關(guān)系：（1），；（2），；（3），；（4），；（5），.課堂上，教師用PPT展示在同一坐標(biāo)系中這些函數(shù)的圖象，并讓學(xué)生將自己課前所畫與之對照，并自行糾正，然后再讓學(xué)生觀察圖象，分析得出各組中2個函數(shù)圖象之間的關(guān)系.探究2（1）若點在函數(shù)的圖象上，則在函數(shù)的圖象上必有點.（2）若點在函數(shù)的圖象上，則在函數(shù)的圖象上必有點.（3）若點在函數(shù)的圖象上，則在函數(shù)的圖象上必有點.（4）若點在函數(shù)的圖象上，則在函數(shù)的圖象上必有點.（5）若點在函數(shù)的圖象上，則在函?檔耐枷笊媳賾械?.課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生繪出下面的圖1、圖2、圖3，從兩個函數(shù)圖象上對應(yīng)點的坐標(biāo)出發(fā)，解釋各種變換的本質(zhì)，如，在函數(shù)的圖象上橫坐標(biāo)為的點與函數(shù)的圖象上橫坐標(biāo)為的點的縱坐標(biāo)相同，設(shè)為s，而點可以看作是由點向左平移個單位而得到，因此，函數(shù)的圖象可以看作是由函數(shù)的圖象向左平移個單位而得.其余的，完全放手讓學(xué)生自主解釋.對于學(xué)生在探究2中出現(xiàn)的錯誤，讓學(xué)生獨立思考，并自行糾錯，還表揚了被提問而“出錯”的學(xué)生，“謝謝你！因為你的出錯，同學(xué)們有了討論的機會；因為你的出錯，讓同學(xué)們對結(jié)論的本質(zhì)認識得更深刻了！”，“出錯”的同學(xué)由之前的“沮喪”變得“開心”起來，覺得雖然自己出了錯，但還是有意義的，自尊心得到了保護，自信心也大增，面露喜悅之情落座.（二）建構(gòu)數(shù)學(xué)由學(xué)生歸納總結(jié)，教師點評、補充，得出如下5個變換規(guī)律（以填空題形式出現(xiàn)，用PPT顯示）：1.函數(shù)的圖象，可以看作是把函數(shù)的圖象上所有的點向左（當(dāng)時）或向右（當(dāng)時）平移個長度單位而得到的.（左加右減）.2.函數(shù)（A>0，A≠1）的圖象，可以看作是把函數(shù)的圖象上所有點的縱坐標(biāo)變?yōu)樵瓉淼腁倍（橫坐標(biāo)不變）而得到的.3.函數(shù)（）的圖象，可以看作是把函數(shù)的圖象上所有點的橫坐標(biāo)變?yōu)樵瓉淼谋叮v坐標(biāo)不變）而得到的.4.函數(shù)（，）的圖象，可以看作是把函數(shù)的圖象上所有點的橫坐標(biāo)變?yōu)樵瓉淼谋叮v坐標(biāo)不變）而得到的.5.函數(shù)（ω>0，ω≠1，j?0）的圖象，可以看作是把函數(shù)的圖象上所有點向左（當(dāng)時）或向右（當(dāng)時）平移個單位長度而得到的.教師在結(jié)論總結(jié)后，為了加深學(xué)生對結(jié)論本質(zhì)的理解，留下足夠的時間，讓學(xué)生閱讀、琢磨.（三）數(shù)學(xué)運用例題下列各題中兩個函數(shù)圖象之間有什么關(guān)系？（1），；（2），；（3），；（4），；（5），.雖是例題，但教師仍放手讓學(xué)生獨自思考、板演、糾錯，教師給予點撥、指導(dǎo)，并規(guī)范解題格式.鞏固練習(xí)（1）把函數(shù)的圖象向右平移個單位長度，所得到的圖象的函數(shù)解析式為，再將圖象上的所有點的橫坐標(biāo)變?yōu)樵瓉淼谋叮v坐標(biāo)不變），則所得到的圖象的函數(shù)解析式為.（答案：）（2）要得到函數(shù)的圖象，只需將函數(shù)的圖象向平移個單位長度.（答案：左，）分別讓兩個學(xué)生板演，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生再次規(guī)范格式，并強調(diào)：左右平移，是因為自變量的加值或減值導(dǎo)致，左加右減；橫坐標(biāo)的伸縮，是因為自變量系數(shù)（正數(shù)）的增大或減小導(dǎo)致，大縮小伸.（四）回顧小結(jié)由學(xué)生總結(jié)，教師補充.（五）布置作業(yè)必做題：教材P39練習(xí)第1題，第2題.選做題：（1）由函數(shù)的圖象得到函數(shù)的圖象，你能找到多少種變換思路？請將下面的變換流程圖（圖4）補充完整[2].（2）請將下面的變換流程圖（圖5）補充完整（其中）：通過做作業(yè)，及時鞏固所學(xué)知識.其中的選做題第（1）題，綜合考查幾種變換，共6種不同的變換順序和思路，利于培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性，為“函數(shù)的圖象（第2課時）”做課前準(zhǔn)備；選做題第（2）題，幫助學(xué)生回顧之前學(xué)過的圖象變換的規(guī)律，并通過圖4與圖5的比較，滲透“特殊到一般”“具體到抽象”的數(shù)學(xué)思想方法.二、點評（一）讓學(xué)生經(jīng)歷知識的建構(gòu)過程對于“導(dǎo)學(xué)案”上的探究1，若要求學(xué)生當(dāng)堂畫出這10個三角函數(shù)的圖象，肯定費時費力，教學(xué)任務(wù)難以完成；若由教師當(dāng)堂用PPT直接展示這些函數(shù)的圖象又會影響學(xué)生經(jīng)歷自主建構(gòu)知識的過程.教師要求學(xué)生在課前，在同一坐標(biāo)系中，畫出各組函數(shù)的圖象，親自經(jīng)歷取值、描點、畫圖的過程，課堂上再與教師用PPT所展示的對照、糾正，既節(jié)省了課堂畫圖的時間，又讓學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的建構(gòu)過程.（二）重視幫助學(xué)生對結(jié)論的本質(zhì)的理解對于“導(dǎo)學(xué)案”上的探究2，教師采用“圖示法”，引導(dǎo)學(xué)生分析每組中兩個函數(shù)圖象上對應(yīng)點的坐標(biāo)關(guān)系，幫助學(xué)生理解圖象變換的本質(zhì)，將抽象問題直觀化.特別地，通過圖3，清楚地解釋了“由的圖象應(yīng)向左平移個單位得到的圖象”，而不是像部分學(xué)生錯誤認為“由的圖象向左平移個單位得到的圖象”，順利突破了教學(xué)難點.（三）重視錯誤資源的利用教師對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯解，沒有批評，沒有置之不理，也沒有馬上更正或否定，而是鼓勵學(xué)生呈現(xiàn)錯誤，然后讓同學(xué)們討論、探究，自行糾錯，糾錯之后還向“出錯”同學(xué)致謝.教學(xué)實踐證明，課堂上學(xué)生的錯誤是一把“雙刃劍”，處理不當(dāng)，往往會造成教育教學(xué)的失誤，挫傷學(xué)生的自尊心；處理恰當(dāng)，錯誤將成為教育教學(xué)的有利資源，能讓學(xué)生在剖析錯誤解法的過程中，經(jīng)歷由“誤”到“悟”的思維過程，加深對知識的理解，課堂教學(xué)也會因此而變得精彩、真實、生動、有效.（四）兼顧教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用教師的教學(xué)過程中，既有教師的指導(dǎo)，又有學(xué)生的閱讀、思考、探究，始終讓教學(xué)處在教師可控制的過程中，兼顧了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用.（五）忠于教材而不囿于教材教師不拘泥于教材內(nèi)容的安排，創(chuàng)造性地使用教材.首先，教材是按相位變換→振幅變換→周期變換→綜合變換，逐一進行研究的，而教師在體現(xiàn)這種研究順序的基礎(chǔ)上，同時推進，這樣處理，利于學(xué)生整體把握所要總結(jié)的變換規(guī)律；其次，教材總結(jié)出的是4個規(guī)律，而教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出5個規(guī)律，目的是讓學(xué)生區(qū)別規(guī)律4與規(guī)律5，更利于學(xué)生有意識地規(guī)避易犯的錯誤；再次，為了便于學(xué)生用“五點法”描點、畫圖，教師將教材上作函數(shù)、的圖象分別換為“導(dǎo)學(xué)案”上的作函數(shù)、的圖象.教師真正做到“用教材教，而不是教教材”、“忠于教材，而不囿于教材”的教學(xué)高境界、高水準(zhǔn).一、幫助學(xué)生放松身心可以這樣說，音樂是這個世界上最偉大的“發(fā)明”之一，我們的生活也正是因為有了音樂而變得豐富多彩，婉轉(zhuǎn)動聽。音樂的意義，我們可以列舉出無數(shù)種，也正是因為音樂具有的眾多作用或突出特點，才使得如今的音樂早已成為一門專業(yè)，而且還分為很多子專業(yè)，這足以證明音樂對于世界、對于社會中人們的意義。那么，對于我們每一個并非音樂專業(yè)的初中生來說，還沒有那么高的造詣，對于音樂的感知主要是來自音樂對于身心的放松作用。音樂的確可以緩和人的心情、影響人的感受等，這一點毫無疑問。如今我們走在大街上，隨處可以看到戴著耳機聽音樂的人，而且音樂也成為一種龐大的產(chǎn)業(yè)。那么，對于初中三年級的學(xué)生來說，音樂如何幫助學(xué)生放松呢？初中三年級的學(xué)生處于即將中考的重要階段，面對來自各方面的壓力也比較大。而且在該階段的學(xué)生非常容易出現(xiàn)心理問題，音樂以其婉轉(zhuǎn)的音符、動聽的旋律等，可以使學(xué)生短暫忘記自己的煩惱，進而進入一種“神圣”的領(lǐng)域，即不被外界打擾，不思考外界的煩惱，只沉醉在音樂中，這可以使學(xué)生緩解勞累的身體和疲憊的心靈。此外，當(dāng)學(xué)生傷心或失落的時候，適時聽上一首搖滾樂或重金屬的樂曲，也會感到充滿力量，信心增加。需要注意的是，學(xué)生最好不要被音樂所帶入到消極狀態(tài)中無法自拔，而是要充分利用音樂的作用，來使自己不斷積極向上，這才達到了學(xué)習(xí)音樂、聽音樂的真正目的。二、幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)其他學(xué)科實際上，對于絕大多數(shù)的學(xué)科，除醫(yī)學(xué)類外，最基礎(chǔ)性的內(nèi)容都是相通的。在大學(xué)期間，有一個高頻詞匯叫做“通識教育”。何為通識教育？顧名思義，通用的知識教育。也就是說，在大學(xué)本科階段，學(xué)習(xí)的知識都是基礎(chǔ)性的、通識類的教育，還并不是高精尖的教育。對于有些大學(xué)，新生入學(xué)并不分專業(yè)，而是統(tǒng)一接受通識教育，大學(xué)二年級才按照學(xué)生的興趣以及考試成績劃分專業(yè)。以上例子只為說明知識之間的互通性、融合性，因為事物本身之間都是相互依賴、相互聯(lián)系而存在的。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候，如果認真聽講，認真思考，是一定會獲得一些切切實實的知識的，這些知識不一定都是對語、數(shù)、英等課程有幫助的，但是可能在某一方面啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解，從而提高學(xué)生的能力。認知程度，或者說認知能力的提升，都是在一點一滴的積累中獲得，只是在這個提高的過程中需要有關(guān)鍵的節(jié)點性因素或時間來促發(fā)，進而形成質(zhì)變。這也就是為什么一再要求學(xué)生平時多加積累的根本原因所在。三、提升審美能力審美能力，如果只從字面上來理解，可以理解為對美的“審判”能力，那么既然是“審判”，就要涉及評審、審查者自身的素質(zhì)以及“審判”的標(biāo)準(zhǔn)。第一點，自身的素質(zhì)。馬克思主義哲學(xué)告訴我們，所有的判斷、評價發(fā)生的首要因素，是評判者自身的知識水平。此話怎講？只有懂行的人才有可能作出有價值的評價，才能看出真正的問題。舉例來說明，我們欣賞音樂會，能感覺到歌曲很好聽，燈光很絢爛，歌手很時尚，但是并不能說歌手的唱功如何，吉他手的造詣怎樣等，因為并不懂，所以評價就沒有根據(jù)、沒有標(biāo)準(zhǔn)。第二點，評價的標(biāo)準(zhǔn)。在這個世界上，一切標(biāo)準(zhǔn)都是人定義的，所以就不可避免地存在主觀性，那么在進行判斷的時候就要時刻注意客觀公正。而真正的問題在于，如何做到以上要求？這就要依賴于學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)、涉獵相關(guān)知識，先把自己變成專家，然后再去進行“審判”。音樂本身就是眾多“美”的一種表現(xiàn)形式，由于學(xué)生并不是專門學(xué)習(xí)音樂專業(yè)，因此不必過于苛求，只需要了解最基本的知識即可。在這里著重強調(diào)的是，學(xué)生要有意識地充分利用音樂來開發(fā)、提高自己的審美能力，而且通過不斷地認真學(xué)習(xí)是可以提高的?？傊?，初中三年級的音樂學(xué)習(xí)的意義有很多，本文只列舉出三項。音樂可以有效地幫助學(xué)生放松身心，還可以在必要時刻提升學(xué)生的信心與精神力量。此外，音樂還可以為學(xué)生的思維帶來新的活力，從而使學(xué)生逐步提高認知能力。最后，音樂還可以幫助學(xué)生不斷提高審美能力，使學(xué)生成為一個有高雅情趣的中學(xué)生。說幾句愛海的孩子氣的話說幾句愛海的孩子氣的話說幾句愛海的孩子49減H郵預(yù)付減H郵預(yù)付50說幾句愛海的孩子氣的話課件51說幾句愛海的孩子氣的話課件52說幾句愛海的孩子氣的話課件53說幾句愛海的孩子氣的話課件54RO