光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅21人眼的生理特性眼睛的構造及功能人眼又稱為眼球,外型接近球體,直徑約為24mm,眼球壁由鞏膜、脈絡膜和視網膜組成。有上年賬錐體細胞直徑2.5纖維的出口處有盲點,無感光細胞,無視覺μm鞏在最外某白色,是限球的保,前突出的,與75m,分布在黃斑上,折射率13771,外界光線先通過角進入眼球,是人眼的窗戶它對明視覺、彩色視覺有貢獻,能分辨細節(jié),桿體細胞分布在黃斑周圍,對弱光敏感性強,主要負責暗視覺,不能提供顏色信2.脈絡膜緊貼鞏膜,含有豐富的血管和色素,其前端為虹膜,虹膜中央有一圓孔一瞳孔,由虹膜肌的收縮與舒展控制瞳孔的放大和縮小,從而控制進入眼球的光通量,像照相機的光圈二從光學角度看眼睛的構造分為角膜、前室、水晶體、后室和黃斑、角膜2、前室:在角膜和瞳孔之間,正透鏡,厚3.05mm,透明液體折射率133743、水晶體:由多層膜構成雙凸正透鏡,由睫狀肌的收d離體縮與舒展來改變水晶體的曲虹率半徑,改變焦距,達到調焦的目的。4、后室:水晶體與視網膜之間,充滿了折射率為1336的透明液體。5、黃斑在網絡時代，如何創(chuàng)設一種教育生態(tài)環(huán)境，使網絡教育這一開放系統(tǒng)能保持有序、平衡的發(fā)展，并使處身其中的中學生修身開悟、學會學習、學會生存，更健康地成長，是教育工作者關注的問題。一、網絡、信息與人的關系網絡不斷向地球的每寸土地生長，蔓延，將信息連通到每個人。信息包括客觀本體信息和再生主觀信息，被人認知、被人繼承、被人創(chuàng)生，是人們創(chuàng)造新信息的源泉和結果。人可選擇控制何時從（或向）網上接收（或發(fā)送）何種信息，需要時可走進網絡世界，不需要時可遠離網絡，不受任何信息煩擾。二、人、網絡教育與生態(tài)環(huán)境的關系人的發(fā)展是一個動態(tài)的、開放的、生生不息、逐步完善的生存過程。人要完善，就要修身，修身就需向外開放學習，并以個體為本，根據個人需求接受教育。能最徹底地滿足人類不斷接受適于個性需求的教育是網絡教育。它不僅是現行學校教育的補充，而且應該是信息時代新型遠程教育模式的實驗場，是探討如何超越印刷時代教育模式之弊端的教育改革新舞臺，也是未來人們走入學習社會進行終身學習的途徑。信息除了認知信息――知識外，還有意識信息――情感、意志、態(tài)度、愿望等。如果能通過技術支持創(chuàng)建一種環(huán)境，在接收知識的過程中，可同時獲取這些意識信息，使受教育者如臨其境，有一種似曾相識的體驗，這正是對教育自身“發(fā)動知、情、意，發(fā)展智、德、體”的最好支持。所以，人的修身需要環(huán)境的支持，人又能動地為自己的修身創(chuàng)設適宜的生態(tài)環(huán)境。三、網絡時代的特征1.由有形向外開拓轉向無形向內發(fā)展網絡時代依托千變萬化的信息資源形成了一系列信息服務產業(yè)，在不長的時間內使其產值飛速攀升，遠遠超過傳統(tǒng)產業(yè)的生產總值。這一現象表明，人們在“可持續(xù)發(fā)展”觀念的支配下，正在由向有形的領域挖掘轉入向無形的天地開拓。對中學生自身的發(fā)展，也存在著發(fā)展其硬件、軟件或有形、無形的問題。網絡時代不是以規(guī)模為效益，是以提供個性化服務獲得效益。而能夠提供個性化服務的中學生首先應具有個性、具有想象力和創(chuàng)造力。所以網絡時代中學生的發(fā)展也應是向內的。2.豐富的信息為中學生提供個性化服務網絡時代的特征之一是信息極大的豐富。而且網絡時代以個體為本，為個體提供了最大的個性化服務。最明顯的變化是由“推給”變成“拉出”，即由推給受眾信息變成由受眾有選擇地“拉出”自己所需要的信息。信息從工業(yè)時代無條件的推給到網絡時代的根據個性需求有選擇地拉出，這不能不說是網絡時代以個體為本的一種理念體現。3.知識的網上分布為中學生創(chuàng)造出外化的大腦在網絡時代，各種各樣的學科知識在網上分布。只要會上網，并具備一定的自學能力和選擇能力，便可將所要的學科知識從網上拉出來?！熬W絡通過全球計算機的互聯(lián)，將古今中外全人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型復雜網絡系統(tǒng)之中。……不僅延伸了個體的大腦和思維活動，而且創(chuàng)造了一個外化的、每時每刻都在急劇發(fā)展的全人類的大腦！”（《覺醒的地球》）這一外化的大腦將使人類社會從網絡時代進化到意識時代，同時，這一外化大腦可作為個體大腦創(chuàng)造的源泉，即先從外化大腦中繼承才能創(chuàng)造。個體大腦的創(chuàng)造“產品”輸送給外化大腦，與更多的個體大腦共享，且使外化大腦越來越豐富發(fā)達。4.時空感、虛實感消解，使中學生生活在志趣相投的電子社區(qū)中由于網絡使人與人之間的溝通變得幾乎沒有時空障礙，所以，只要志趣相投，有共同的關注，有對話的心態(tài)，就能無論何時、無論何距，經過一線相牽，進行心靈間的溝通。假如在溝通的時候頭戴一套“靈境”盔甲，那么在虛擬現實環(huán)境下，甚至不知道此時此刻是在真實世界里面對面交談，還是在虛擬世界中遠距離溝通，即時空感、虛實感消解。此時最關心的是在廣闊的世界里，找到志趣相投的朋友，建立起電子社區(qū)，在這一社區(qū)中享受自適、自得的精神生活。5.自由、平等、民主、寬容意識在網上成為現實網絡為每個個體提供了一個自由話語權的空間，一個平等獲取信息的平臺，一個民主參與的世界和一個寬容地多元化交流的天地?？稍诰W上欣賞自己作品的過程中學會與人分享；在享受平等機會的過程中懂得義務；在參與民主的過程中意識到責任，在與多元文化交流過程中養(yǎng)成寬容。只要遵守網絡的游戲規(guī)則，只要遵守不侵犯他人的道德規(guī)范，那就可將網絡對自由權利、平等機會、民主參與、多元文化交流的空間支持，潛移默化成個人的自由、平等、民主、寬容意識。四、創(chuàng)建中學生所需要的網絡教育生態(tài)環(huán)境網絡時代以個體為本、平等、開放、合作、共享等特征，都是中學生所需要的網絡教育的生態(tài)環(huán)境。首先，網絡教育將從發(fā)展標準化的共性為主轉向發(fā)展多樣化的個性為主。中學生的學習更多的是尋求交流和對話，學生將由被動的受眾變成感應、體驗、關照的主體。其次，網絡教育追求學習機會均等，學習條件公平。師生在教學過程中都首先作為一個開放性的主體而出現，彼此向對方開放，教學相長。同時還要向國際開放，形成國際合作，共享知識的氛圍。第三、網絡技術為創(chuàng)設中學生所需要的教育生態(tài)環(huán)境提供支持。網絡上既有許多適于個別化學習的課件，又有師生跨時空互動、平等對話的平臺，還有一個面向全球的開放空間和供每個人共享的知識庫，更重要的是網絡技術對人成長的軟環(huán)境提供了很好的支持。網絡技術為人類在網絡時代的發(fā)展提供了生態(tài)環(huán)境支持。中學生的生長離不開教育，網絡不僅營造了一種新的教育環(huán)境，還帶來了新觀念。網絡為中學生的成長提供了許多技術支持，我們也要對網絡傾注人文關懷。只要意識到網絡與人共生，并處理好開放與封閉，虛擬與現實，平等與壟斷，共享與獨占，自由與自律，安全與脆弱，個體與集體之間的矛盾，網絡、信息與人就會相互服務，相互創(chuàng)造，相互開放，從而達到和諧，平衡。網絡就會載著信息和中學生一塊健康生長。近年來，在創(chuàng)客運動席卷全球的影響下，創(chuàng)客教育融合互聯(lián)網技術，在教育界掀起了一股創(chuàng)新教育變革新潮。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質教育。創(chuàng)客教育，將學生帶入“創(chuàng)客”式學習的新時代，符合培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的現實需要，同時也給傳統(tǒng)的課堂教學改革帶來了新的方向。一、概念界定“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”或“Hacker”，可以從狹義和廣義兩個層面去理解。狹義上的創(chuàng)客是指那些酷愛科技、熱衷實踐、樂于分享，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F實的人。廣義上的創(chuàng)客是指有創(chuàng)意，并且能夠付諸實踐進行創(chuàng)新的人，在今天凡是參與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的人都是創(chuàng)客。創(chuàng)客的共同特質是創(chuàng)新、實踐與分享?！皠?chuàng)課”是指對課堂教學的進程和形式進行創(chuàng)設然后實施。一直以來，教學的創(chuàng)設都是由老師來完成的，現在讓學生按照自己的設想來完成，所以叫“學生創(chuàng)課”，從其外部形式來看，與“翻轉課堂”相當。培養(yǎng)學生創(chuàng)課，顯然是能夠培養(yǎng)他們的解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的，符合創(chuàng)客教育的思維，所以也屬于創(chuàng)客教育。二、創(chuàng)新之處在我看來，學生創(chuàng)課有如下創(chuàng)新之處：1.在內容方面：培養(yǎng)和實施學生創(chuàng)課屬于創(chuàng)客教育在教學改革上的表現，既體現了創(chuàng)客教育這一新教育形式的要求，又體現了正在不斷推行的教學改革的要求。2.在研究對象方面：以往對教學改革的研究大多是研究老師的教學策略和手段，而對學生創(chuàng)課的研究則是對學生的學習策略和手段進行研究。3.在形式方面：完全的“翻轉課堂”，讓學生完全成為教學的主角，從教學的設計到教學的實施，都由學生完成。老師成為其中的“醫(yī)生”，只負責發(fā)現問題和指正問題。4.在教學效果方面：從著名的“學習金字塔”來看，學生獲得最好的學習效果應該是向他人進行講授。如果讓學生按自己的想法去設計課堂，也就是讓學生進行創(chuàng)課，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力，又能讓學生以探究的形式進行學習，獲得更好的理解和記憶效果。三、創(chuàng)課的形式創(chuàng)課的形式多種多樣，從我的實踐來看，學生比較喜歡以下形式：1.活?涌渦問?。?們設計了很多課堂活動，讓設定好的學生參與或每個小組委派人員參與，以此來調動學生的積極性，讓學生進行體驗性學習。這種形式課堂氣氛好，很受學生喜愛。2.表演展示形式。他們通常設定了某種情境，分配了不同的角色，以表演的形式展示出來，讓學生從中領悟到要學的知識。這種形式也很受歡迎，學生的參與度也很高。3.解說形式。這種形式看起來有點像傳統(tǒng)的老師講解式，但又有所不同，他們對上課的內容進行分解，按邏輯分配給組內的不同成員，分別負責不同的部分，在講解時分工合作，部分成員負責解說，部分成員負責板書，有條不紊，配合好的話也能吸引大家去聽，令人產生耳目一新的感覺。4.“慕課”與“智慧課堂”?！澳秸n”與“智慧課堂”是近幾年來廣受推崇的教學模式，它們充分利用互聯(lián)網與各種電子終端設備，將教學推向更為互動的方向，并從課堂內向課堂外延伸，深受師生喜愛。然而要開展良好的“慕課”與“智慧課堂”，需要硬件的支持，其背后就是資金與技術。按目前我國的經濟發(fā)展水平，在廣大的中東部地區(qū)，只要政府支持，這兩項都不是問題。在我們學校，“慕課”與“智慧課堂”都正在推廣當中，自然學生創(chuàng)課也會嘗試這兩種模式，但對學生的要求就高了許多，創(chuàng)課的學生必須熟練掌握“慕課”與“智慧課堂”的技術要求，并要利用更多的時間進行準備工作，所以采用這種形式創(chuàng)課的學生較少，但一旦應用，就很受學生喜歡。我相信，隨著“慕課”與“智慧課堂”的繼續(xù)推廣，會有越來越多的師生熟練地掌握相應的技術，在其所需資源積累越來越充足的情況下，學生創(chuàng)課會變得越來越容易，這種形式會更多出現在學生創(chuàng)課中。學生創(chuàng)課既是可行的，也是有效的，它既符合創(chuàng)客教育的精神，又符合教改的需要；既培養(yǎng)了學生解決問題的能力、團隊協(xié)作的能力和創(chuàng)新的能力，又使學生成為教學的主體。所以我認為培養(yǎng)學生創(chuàng)課的能力，推動學生創(chuàng)課值得大家嘗試和推廣。光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理56、極端的法規(guī)，就是極端121人眼的生理特性眼睛的構造及功能人眼又稱為眼球,外型接近球體,直徑約為24mm,眼球壁由鞏膜、脈絡膜和視網膜組成。有上年賬錐體細胞直徑2.5纖維的出口處有盲點,無感光細胞,無視覺μm鞏在最外某白色,是限球的保,前突出的,與75m,分布在黃斑上,折射率13771,外界光線先通過角進入眼球,是人眼的窗戶它對明視覺、彩色視覺有貢獻,能分辨細節(jié),桿體細胞分布在黃斑周圍,對弱光敏感性強,主要負責暗視覺,不能提供顏色信2.脈絡膜緊貼鞏膜,含有豐富的血管和色素,其前端為虹膜,虹膜中央有一圓孔一瞳孔,由虹膜肌的收縮與舒展控制瞳孔的放大和縮小,從而控制進入眼球的光通量,像照相機的光圈21人眼的生理特性2二從光學角度看眼睛的構造分為角膜、前室、水晶體、后室和黃斑、角膜2、前室:在角膜和瞳孔之間,正透鏡,厚3.05mm,透明液體折射率133743、水晶體:由多層膜構成雙凸正透鏡,由睫狀肌的收d離體縮與舒展來改變水晶體的曲虹率半徑,改變焦距,達到調焦的目的。4、后室:水晶體與視網膜之間,充滿了折射率為1336的透明液體。5、黃斑二從光學角度看眼睛的構造322人眼的視覺特性明視覺、暗視覺和光譜光效率曲線視覺是人眼視神經細胞的感覺,可引起視覺的光的波長為:0.38um~0.78um,此波段的光稱為可見光人眼感覺可見光與兩個因素有關,一是光的強弱,另個是光的波長。與亮度有關的視覺1、明視覺:亮度大于3cd/m2,錐體細胞起主要作用2、暗視覺:亮度小于0.03cd/m2,桿體細胞起主要作用3、中間視覺:亮度介于以上兩者之間,錐體細胞和桿體細胞同時起作用。22人眼的視覺特性4光譜光效率函數(視見函數):當人眼感覺不同色光的亮度相同時,不同波長單色光所需能量的倒數V()E(定量描述人眼對不同單色光的感受光譜光效率曲線:等亮度單色光能量的倒數隨光波波長的變化。505b光譜光效率函數(視見函數):當人眼感覺不同色光的5二、暗適應與明適應(時間特性)暗適應:從明亮的環(huán)境突然進入黑暗的環(huán)境,直到看清物體的輪廓。5~10min明適應:從黑暗的環(huán)境突然進入明亮的環(huán)境,直到看清物體。min三、視敏度和細節(jié)視覺視角:物體對人眼所張的角(以分為單位)視角a=物體長度×3438距離二、暗適應與明適應(時間特性)6視角越小,物體在人眼視網膜上所形成的像就越小當兩個物體在視網膜上所形成的像點的間距大于錐體細胞直徑時,人眼即能分辨出兩個物體。最小可分辨視角=錐體細胞直徑×3438≈1眼球的平均焦距用視角α的倒數表示視敏度,可辨視角為1’時的視力稱為正常視敏度影響視敏度的因素①物距增加,視敏度下降。②亮度增加,視敏度提高。③觀測物體與背景間的對比度增加時,視敏度提高.視角越小,物體在人眼視網膜上所形成的像就越小7四、臨界閃爍頻率視覺殘留:光刺激停止后留下來的感覺。視覺殘留維持的時間稱為視覺殘留時間。影響因素①光線的強弱。②光刺激作用的時間③光線的顏色。黃光最短,紅藍光最長。它還受眼睛疲勞程度的影響。四、臨界閃爍頻率8臨界閃爍頻率:閃爍的光產生的視覺介于閃爍和穩(wěn)定之間的閃爍頻率。是人眼對光刺激在時間上的分辨能力。用CFF表示,Criticalflashingfrequency光的亮度LL(t)di影響CFF的因素①刺激光的強弱②刺激面積③觀察方式④背景光和刺激光的顏色臨界閃爍頻率:閃爍的光產生的視覺介于閃爍和穩(wěn)定之9五、視覺閾限與差別感覺閾限視覺閾限:能引起視覺的最少光量子數,又稱敏感度差別感覺閾限:能夠感覺到兩種光刺激(主要指光強)有所不同時,兩種光刺激間的最小差別量,又稱最小可覺差。隨刺激強度的增加而增加。五、視覺閾限與差別感覺閾限1023光度學、光通量和發(fā)光強度光通量單位時間內通過一定面積的輻射能稱為輻射能通量,簡稱為輻通量。單位:W光通量:能被人眼所感受到的那部分光的輻射功率,單位:m,標度可見光對人眼視覺的刺激程度①=Kn「Φ。V(xxv(x)標準光譜光效率函數Φx單位波長間隔內的實際光功率Km最大光譜效能,683m/W23光度學11光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件12光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件13光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件14光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件15光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件16光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件17光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件18光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件19光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件20光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件21光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件22光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件23光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件24光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件25光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件26光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件27光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件28光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件29光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件30光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件31光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件32光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件33光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件34光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件35光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件36光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件37光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件38光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件39光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件40光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件41光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件42光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件43光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件44光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件45光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件46光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件47光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件48光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件49光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件50光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件51光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件52光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件53光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件54光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件55光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件56光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件57光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件58光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件59光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件60光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件61光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件62光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件63光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件64光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件65光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件66光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件67光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件68光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件69光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件70光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件71光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理課件7231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里73光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法?！魅_光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅21人眼的生理特性眼睛的構造及功能人眼又稱為眼球,外型接近球體,直徑約為24mm,眼球壁由鞏膜、脈絡膜和視網膜組成。有上年賬錐體細胞直徑2.5纖維的出口處有盲點,無感光細胞,無視覺μm鞏在最外某白色,是限球的保,前突出的,與75m,分布在黃斑上,折射率13771,外界光線先通過角進入眼球,是人眼的窗戶它對明視覺、彩色視覺有貢獻,能分辨細節(jié),桿體細胞分布在黃斑周圍,對弱光敏感性強,主要負責暗視覺,不能提供顏色信2.脈絡膜緊貼鞏膜,含有豐富的血管和色素,其前端為虹膜,虹膜中央有一圓孔一瞳孔,由虹膜肌的收縮與舒展控制瞳孔的放大和縮小,從而控制進入眼球的光通量,像照相機的光圈二從光學角度看眼睛的構造分為角膜、前室、水晶體、后室和黃斑、角膜2、前室:在角膜和瞳孔之間,正透鏡,厚3.05mm,透明液體折射率133743、水晶體:由多層膜構成雙凸正透鏡,由睫狀肌的收d離體縮與舒展來改變水晶體的曲虹率半徑,改變焦距,達到調焦的目的。4、后室:水晶體與視網膜之間,充滿了折射率為1336的透明液體。5、黃斑在網絡時代，如何創(chuàng)設一種教育生態(tài)環(huán)境，使網絡教育這一開放系統(tǒng)能保持有序、平衡的發(fā)展，并使處身其中的中學生修身開悟、學會學習、學會生存，更健康地成長，是教育工作者關注的問題。一、網絡、信息與人的關系網絡不斷向地球的每寸土地生長，蔓延，將信息連通到每個人。信息包括客觀本體信息和再生主觀信息，被人認知、被人繼承、被人創(chuàng)生，是人們創(chuàng)造新信息的源泉和結果。人可選擇控制何時從（或向）網上接收（或發(fā)送）何種信息，需要時可走進網絡世界，不需要時可遠離網絡，不受任何信息煩擾。二、人、網絡教育與生態(tài)環(huán)境的關系人的發(fā)展是一個動態(tài)的、開放的、生生不息、逐步完善的生存過程。人要完善，就要修身，修身就需向外開放學習，并以個體為本，根據個人需求接受教育。能最徹底地滿足人類不斷接受適于個性需求的教育是網絡教育。它不僅是現行學校教育的補充，而且應該是信息時代新型遠程教育模式的實驗場，是探討如何超越印刷時代教育模式之弊端的教育改革新舞臺，也是未來人們走入學習社會進行終身學習的途徑。信息除了認知信息――知識外，還有意識信息――情感、意志、態(tài)度、愿望等。如果能通過技術支持創(chuàng)建一種環(huán)境，在接收知識的過程中，可同時獲取這些意識信息，使受教育者如臨其境，有一種似曾相識的體驗，這正是對教育自身“發(fā)動知、情、意，發(fā)展智、德、體”的最好支持。所以，人的修身需要環(huán)境的支持，人又能動地為自己的修身創(chuàng)設適宜的生態(tài)環(huán)境。三、網絡時代的特征1.由有形向外開拓轉向無形向內發(fā)展網絡時代依托千變萬化的信息資源形成了一系列信息服務產業(yè)，在不長的時間內使其產值飛速攀升，遠遠超過傳統(tǒng)產業(yè)的生產總值。這一現象表明，人們在“可持續(xù)發(fā)展”觀念的支配下，正在由向有形的領域挖掘轉入向無形的天地開拓。對中學生自身的發(fā)展，也存在著發(fā)展其硬件、軟件或有形、無形的問題。網絡時代不是以規(guī)模為效益，是以提供個性化服務獲得效益。而能夠提供個性化服務的中學生首先應具有個性、具有想象力和創(chuàng)造力。所以網絡時代中學生的發(fā)展也應是向內的。2.豐富的信息為中學生提供個性化服務網絡時代的特征之一是信息極大的豐富。而且網絡時代以個體為本，為個體提供了最大的個性化服務。最明顯的變化是由“推給”變成“拉出”，即由推給受眾信息變成由受眾有選擇地“拉出”自己所需要的信息。信息從工業(yè)時代無條件的推給到網絡時代的根據個性需求有選擇地拉出，這不能不說是網絡時代以個體為本的一種理念體現。3.知識的網上分布為中學生創(chuàng)造出外化的大腦在網絡時代，各種各樣的學科知識在網上分布。只要會上網，并具備一定的自學能力和選擇能力，便可將所要的學科知識從網上拉出來?！熬W絡通過全球計算機的互聯(lián)，將古今中外全人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型復雜網絡系統(tǒng)之中?！粌H延伸了個體的大腦和思維活動，而且創(chuàng)造了一個外化的、每時每刻都在急劇發(fā)展的全人類的大腦！”（《覺醒的地球》）這一外化的大腦將使人類社會從網絡時代進化到意識時代，同時，這一外化大腦可作為個體大腦創(chuàng)造的源泉，即先從外化大腦中繼承才能創(chuàng)造。個體大腦的創(chuàng)造“產品”輸送給外化大腦，與更多的個體大腦共享，且使外化大腦越來越豐富發(fā)達。4.時空感、虛實感消解，使中學生生活在志趣相投的電子社區(qū)中由于網絡使人與人之間的溝通變得幾乎沒有時空障礙，所以，只要志趣相投，有共同的關注，有對話的心態(tài)，就能無論何時、無論何距，經過一線相牽，進行心靈間的溝通。假如在溝通的時候頭戴一套“靈境”盔甲，那么在虛擬現實環(huán)境下，甚至不知道此時此刻是在真實世界里面對面交談，還是在虛擬世界中遠距離溝通，即時空感、虛實感消解。此時最關心的是在廣闊的世界里，找到志趣相投的朋友，建立起電子社區(qū)，在這一社區(qū)中享受自適、自得的精神生活。5.自由、平等、民主、寬容意識在網上成為現實網絡為每個個體提供了一個自由話語權的空間，一個平等獲取信息的平臺，一個民主參與的世界和一個寬容地多元化交流的天地?？稍诰W上欣賞自己作品的過程中學會與人分享；在享受平等機會的過程中懂得義務；在參與民主的過程中意識到責任，在與多元文化交流過程中養(yǎng)成寬容。只要遵守網絡的游戲規(guī)則，只要遵守不侵犯他人的道德規(guī)范，那就可將網絡對自由權利、平等機會、民主參與、多元文化交流的空間支持，潛移默化成個人的自由、平等、民主、寬容意識。四、創(chuàng)建中學生所需要的網絡教育生態(tài)環(huán)境網絡時代以個體為本、平等、開放、合作、共享等特征，都是中學生所需要的網絡教育的生態(tài)環(huán)境。首先，網絡教育將從發(fā)展標準化的共性為主轉向發(fā)展多樣化的個性為主。中學生的學習更多的是尋求交流和對話，學生將由被動的受眾變成感應、體驗、關照的主體。其次，網絡教育追求學習機會均等，學習條件公平。師生在教學過程中都首先作為一個開放性的主體而出現，彼此向對方開放，教學相長。同時還要向國際開放，形成國際合作，共享知識的氛圍。第三、網絡技術為創(chuàng)設中學生所需要的教育生態(tài)環(huán)境提供支持。網絡上既有許多適于個別化學習的課件，又有師生跨時空互動、平等對話的平臺，還有一個面向全球的開放空間和供每個人共享的知識庫，更重要的是網絡技術對人成長的軟環(huán)境提供了很好的支持。網絡技術為人類在網絡時代的發(fā)展提供了生態(tài)環(huán)境支持。中學生的生長離不開教育，網絡不僅營造了一種新的教育環(huán)境，還帶來了新觀念。網絡為中學生的成長提供了許多技術支持，我們也要對網絡傾注人文關懷。只要意識到網絡與人共生，并處理好開放與封閉，虛擬與現實，平等與壟斷，共享與獨占，自由與自律，安全與脆弱，個體與集體之間的矛盾，網絡、信息與人就會相互服務，相互創(chuàng)造，相互開放，從而達到和諧，平衡。網絡就會載著信息和中學生一塊健康生長。近年來，在創(chuàng)客運動席卷全球的影響下，創(chuàng)客教育融合互聯(lián)網技術，在教育界掀起了一股創(chuàng)新教育變革新潮。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質教育。創(chuàng)客教育，將學生帶入“創(chuàng)客”式學習的新時代，符合培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的現實需要，同時也給傳統(tǒng)的課堂教學改革帶來了新的方向。一、概念界定“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”或“Hacker”，可以從狹義和廣義兩個層面去理解。狹義上的創(chuàng)客是指那些酷愛科技、熱衷實踐、樂于分享，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F實的人。廣義上的創(chuàng)客是指有創(chuàng)意，并且能夠付諸實踐進行創(chuàng)新的人，在今天凡是參與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的人都是創(chuàng)客。創(chuàng)客的共同特質是創(chuàng)新、實踐與分享?！皠?chuàng)課”是指對課堂教學的進程和形式進行創(chuàng)設然后實施。一直以來，教學的創(chuàng)設都是由老師來完成的，現在讓學生按照自己的設想來完成，所以叫“學生創(chuàng)課”，從其外部形式來看，與“翻轉課堂”相當。培養(yǎng)學生創(chuàng)課，顯然是能夠培養(yǎng)他們的解決問題能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的，符合創(chuàng)客教育的思維，所以也屬于創(chuàng)客教育。二、創(chuàng)新之處在我看來，學生創(chuàng)課有如下創(chuàng)新之處：1.在內容方面：培養(yǎng)和實施學生創(chuàng)課屬于創(chuàng)客教育在教學改革上的表現，既體現了創(chuàng)客教育這一新教育形式的要求，又體現了正在不斷推行的教學改革的要求。2.在研究對象方面：以往對教學改革的研究大多是研究老師的教學策略和手段，而對學生創(chuàng)課的研究則是對學生的學習策略和手段進行研究。3.在形式方面：完全的“翻轉課堂”，讓學生完全成為教學的主角，從教學的設計到教學的實施，都由學生完成。老師成為其中的“醫(yī)生”，只負責發(fā)現問題和指正問題。4.在教學效果方面：從著名的“學習金字塔”來看，學生獲得最好的學習效果應該是向他人進行講授。如果讓學生按自己的想法去設計課堂，也就是讓學生進行創(chuàng)課，既能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和實踐能力，又能讓學生以探究的形式進行學習，獲得更好的理解和記憶效果。三、創(chuàng)課的形式創(chuàng)課的形式多種多樣，從我的實踐來看，學生比較喜歡以下形式：1.活?涌渦問?。?們設計了很多課堂活動，讓設定好的學生參與或每個小組委派人員參與，以此來調動學生的積極性，讓學生進行體驗性學習。這種形式課堂氣氛好，很受學生喜愛。2.表演展示形式。他們通常設定了某種情境，分配了不同的角色，以表演的形式展示出來，讓學生從中領悟到要學的知識。這種形式也很受歡迎，學生的參與度也很高。3.解說形式。這種形式看起來有點像傳統(tǒng)的老師講解式，但又有所不同，他們對上課的內容進行分解，按邏輯分配給組內的不同成員，分別負責不同的部分，在講解時分工合作，部分成員負責解說，部分成員負責板書，有條不紊，配合好的話也能吸引大家去聽，令人產生耳目一新的感覺。4.“慕課”與“智慧課堂”。“慕課”與“智慧課堂”是近幾年來廣受推崇的教學模式，它們充分利用互聯(lián)網與各種電子終端設備，將教學推向更為互動的方向，并從課堂內向課堂外延伸，深受師生喜愛。然而要開展良好的“慕課”與“智慧課堂”，需要硬件的支持，其背后就是資金與技術。按目前我國的經濟發(fā)展水平，在廣大的中東部地區(qū)，只要政府支持，這兩項都不是問題。在我們學校，“慕課”與“智慧課堂”都正在推廣當中，自然學生創(chuàng)課也會嘗試這兩種模式，但對學生的要求就高了許多，創(chuàng)課的學生必須熟練掌握“慕課”與“智慧課堂”的技術要求，并要利用更多的時間進行準備工作，所以采用這種形式創(chuàng)課的學生較少，但一旦應用，就很受學生喜歡。我相信，隨著“慕課”與“智慧課堂”的繼續(xù)推廣，會有越來越多的師生熟練地掌握相應的技術，在其所需資源積累越來越充足的情況下，學生創(chuàng)課會變得越來越容易，這種形式會更多出現在學生創(chuàng)課中。學生創(chuàng)課既是可行的，也是有效的，它既符合創(chuàng)客教育的精神，又符合教改的需要；既培養(yǎng)了學生解決問題的能力、團隊協(xié)作的能力和創(chuàng)新的能力，又使學生成為教學的主體。所以我認為培養(yǎng)學生創(chuàng)課的能力，推動學生創(chuàng)課值得大家嘗試和推廣。光電顯示技術視覺和電視顯示基本原理56、極端的法規(guī)，就是極端7421人眼的生理特性眼睛的構造及功能人眼又稱為眼球,外型接近球體,直徑約為24mm,眼球壁由鞏膜、脈絡膜和視網膜組成。有上年賬錐體細胞直徑2.5纖維的出口處有盲點,無感光細胞,無視覺μm鞏在最外某白色,是限球的保,前突出的,與75m,分布在黃斑上,折射率13771,外界光線先通過角進入眼球,是人眼的窗戶它對明視覺、彩色視覺有貢獻,能分辨細節(jié),桿體細胞分布在黃斑周圍,對弱光敏感性強,主要負責暗視覺,不能提供顏色信2.脈絡膜緊貼鞏膜,含有豐富的血管和色素,其前端為虹膜,虹膜中央有一圓孔一瞳孔,由虹膜肌的收縮與舒展控制瞳孔的放大和縮小,從而控制進入眼球的光通量,像照相機的光圈21人眼的生理特性75二從光學角度看眼睛的構造分為角膜、前室、水晶體、后室和黃斑、角膜2、前室:在角膜和瞳孔之間,正透鏡,厚3.05mm,透明液體折射率133743、水晶體:由多層膜構成雙凸正透鏡,由睫狀肌的收d離體縮與舒展來改變水晶體的曲虹率半徑,改變焦距,達到調焦的目的。4、后室:水晶體與視網膜之間,充滿了折射率為1336的透明液體。5、黃斑二從光學角度看眼睛的構造7622人眼的視覺特性明視覺、暗視覺和光譜光效率曲線視覺是人眼視神經細胞的感覺,可引起視覺的光的波長為:0.38um~0.78um,此波段的光稱為可見光人眼感覺可見光與兩個因素有關,一是光的強弱,另個是光的波長。與亮度有關的視覺1、明視覺:亮度大于3cd/m2,錐體細胞起主要作用2、暗視覺:亮度小于0.03cd/m2,桿體細胞起主要作用3、中間視覺:亮度介于以上兩者之間,錐體細胞和桿體細胞同時起作用。22人眼的視覺特性77光譜光效率函數(視見函數):當人眼感覺不同色光的亮度相同時,不同波長單色光所需能量的倒數V()E(定量描述人眼對不同單色光的感受光譜光效率曲線:等亮度單色光能量的倒數隨光波波長的變化。505b光譜光效率函數(視見函數):當人眼感覺不同色光的78二、暗適應與明適應(時間特性)暗適應:從明亮的環(huán)境突然進入黑暗的環(huán)境,直到看清物體的輪廓。5~10min明適應:從黑暗的環(huán)境突然進入明亮的環(huán)境,直到看清物體。min三、視敏度和細節(jié)視覺視角:物體對人眼所張的角(以分為單位)視角a=物體長度×3438距離二、暗適應與明適應(時間特性)79視角越小,物體在人眼視網膜上所形成的像就越小當兩個物體在視網膜上所形成的像點的間距大于錐體細胞直徑時,人眼即能分辨出兩個物體。最小可分辨視角=錐體細胞直徑×3438≈1眼球的平均焦距用視角α的倒數表示視敏度,可辨視角為1’時的視力稱為正常視敏度影響視敏度的因素①物距增加,視敏度下降。②亮度增加,視敏度提高。③觀測物體與背景間的對比度增加時,視敏度提高.視角越小,物體在人眼視網膜上所形成的像就越小80四、臨界閃爍頻率視覺殘留:光刺激停止后留下來的感覺。視覺殘留維持的時間稱為視覺殘留時間。影響因素①光線的強弱。②光刺激作用的時間③光線的顏色。黃光最短,紅藍光最長。它還受眼睛疲勞程度的影響。四、臨界閃爍頻率81臨界閃爍頻率:閃爍的光產生的視覺介于閃爍和穩(wěn)定之間的閃爍頻率。是人眼對光刺激在時間上的分辨能力。用CFF表示,Criticalflashingfrequency光的亮度LL(t)di影響CFF的因素①刺激光的強弱②刺激面積③觀察方式④背景光和刺激光的顏色臨界閃爍頻率:閃爍的光產生的視覺介于閃爍和穩(wěn)定之82五、視覺閾限與差別感覺閾限視覺閾限:能引起視覺的最少光量子數,又稱敏感度差別感覺閾限:能夠感覺到兩種光刺激(主要指光強)有所不同時,兩種光刺激間的最小差別量,又稱最小可覺差。隨刺激強度的增加而增加。五、視覺閾限與差別感覺閾限8323光度學、光通量和發(fā)光強度光通量單位時間內通過一定面積的輻射能稱為輻射能通量,簡稱為輻通量。單位:W光通量:能被人眼所感受到的那部分光的輻射功率,單位:m,標度可見光對人眼視覺的刺激程度①=Kn「Φ。V(xxv(x)標準光譜