PAGEPAGE18學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)青東小學(xué)張琴新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程要注重素質(zhì)教育，要面向全體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。因此，隨著新教改的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動(dòng)成了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。課堂教學(xué)活動(dòng)的意義小學(xué)基礎(chǔ)教育必須擺脫應(yīng)試教育，轉(zhuǎn)變“教師為主導(dǎo)（teacher-centered）”為“以學(xué)生為中心（student-centered）”。要想在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，就需要我們老師更加精心的做好課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，高效的教學(xué)活動(dòng)利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，優(yōu)秀的學(xué)生不僅是成績(jī)合格、全面，更重要的是有個(gè)性。課堂活動(dòng)就是學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，學(xué)生在這一特殊的思維活動(dòng)中主動(dòng)思考，嚴(yán)格要求自己，并經(jīng)歷種種諸如困惑、焦慮、喜悅、激動(dòng)等情感的變化，獲取了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了思維能力、發(fā)展了興趣愛(ài)好，從而養(yǎng)成了良好的思考習(xí)慣，科學(xué)的態(tài)度，掌握了良好的學(xué)習(xí)方法。使他們帶著個(gè)人發(fā)展的需要、帶著強(qiáng)烈的求知欲、濃厚的興趣、高昂的積極性、飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)活動(dòng)，不同層次的學(xué)生都能用已知的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)去認(rèn)識(shí)解決新的知識(shí)，從而增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)自信心。課堂教學(xué)活動(dòng)的原則滲透性原則。在教學(xué)活動(dòng)中要注意剔除西方文化的糟粕，汲取其精華。隨著教學(xué)內(nèi)容而結(jié)合素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生用英語(yǔ)獲得、處理、交流信息的能力。培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生健全人格，培養(yǎng)合作精神和社會(huì)公德意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索創(chuàng)新意識(shí)，初步養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣。例如，三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了禮貌用語(yǔ)后見(jiàn)到老師會(huì)主動(dòng)問(wèn)好，Goodmorning,MissZhang,得到別人幫助會(huì)主動(dòng)說(shuō)Thankyou!等等，其實(shí)都是一種遷移默化的滲透。

主體性原則。在教學(xué)活動(dòng)中，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生敢于開(kāi)口、勤于開(kāi)口，對(duì)學(xué)生的成績(jī)加以肯定，使他們獲得成就感，對(duì)學(xué)生的口頭錯(cuò)誤不要面面俱到，不要有錯(cuò)必糾，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為主，保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間達(dá)一課時(shí)的70%以上。多樣性原則。教師要設(shè)計(jì)出多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)新鮮的認(rèn)知主體，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異。要想使活動(dòng)適合每個(gè)個(gè)體學(xué)生，吸引其興趣，就要使活動(dòng)多樣化。靈活性原則。學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行受多種因素的制約，如學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)方法的選擇等等。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的進(jìn)行中遇到困難，受到阻礙將直接影響活動(dòng)效果時(shí)，教師要隨即應(yīng)變、果斷放棄已有的設(shè)計(jì)，靈活采取更合理、方便、科學(xué)的活動(dòng)方案和方法，以保證活動(dòng)過(guò)程的順利進(jìn)行。教師要依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)（包括認(rèn)知、情感和動(dòng)作技巧三個(gè)領(lǐng)域）、教材內(nèi)容設(shè)計(jì)、教材內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際特征、活動(dòng)環(huán)境等因素，靈活選擇不同的活動(dòng)方法。新穎性原則?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的新穎，體現(xiàn)在設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程時(shí)或在活動(dòng)過(guò)程中能突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)禁錮，不斷產(chǎn)生新的思路和做法，從而活動(dòng)獲得意想不到的效果，滿足學(xué)生的好奇心、新鮮感。實(shí)用性原則。課堂教學(xué)活動(dòng)不僅在于使學(xué)生掌握、鞏固所學(xué)知識(shí)，更是把語(yǔ)言從準(zhǔn)焦交際向?qū)嶋H交際過(guò)渡的重要手段。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生能利用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際交際。這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的。生活化原則。語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性決定了要讓學(xué)生在語(yǔ)境中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受語(yǔ)言。只有將語(yǔ)言融入生活，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的日常生活中有許多與英語(yǔ)有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如學(xué)生熟悉的廣告、場(chǎng)所標(biāo)識(shí)語(yǔ)、喜愛(ài)的流行歌曲、流行詞語(yǔ)、經(jīng)歷的有趣事件等，只要善于捕捉，挖掘這些學(xué)生所熟悉的資源，在課堂中創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有“話”可說(shuō)，讓學(xué)生有“事”可做，讓學(xué)生參與，就能讓學(xué)生真正擁有課堂話語(yǔ)權(quán)。在課堂上嘗試根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活且有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，真正參與課堂英語(yǔ)交際。例如在教學(xué)十二個(gè)月和MyBirthday這一單元后，布置了學(xué)生調(diào)查班上所有同學(xué)的生日，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題表進(jìn)行有目的的采訪，如：Whenisyourbirthday？WhosebirthdayisinJanuary?HowmanystudentshavetheirbirthdaysinJanuary？練習(xí)用表格整理收集到的信息，并按月份把全班同學(xué)的生日進(jìn)行歸類，制作生日賀卡。課堂上用對(duì)話的形式展示調(diào)查結(jié)果，贈(zèng)送生日賀卡。這樣具有強(qiáng)烈感染效果的表演場(chǎng)面，使學(xué)生躍躍欲試，大大地激發(fā)學(xué)生的表演欲和參與意識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入角色，把所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，因此，在這樣符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和能力水平的活動(dòng)中，學(xué)生擺脫了機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)，在情境中主動(dòng)地實(shí)踐、體驗(yàn)和探究活動(dòng)要讓全體學(xué)生參與。

開(kāi)發(fā)性原則。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼耍處煈?yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

在教完四年級(jí)房間單元后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了自己的理想之家，畫(huà)室內(nèi)房間圖，然后用英語(yǔ)標(biāo)出圖中物品的名稱，并用英語(yǔ)作簡(jiǎn)單的介紹，課后寫(xiě)成小短文。由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活經(jīng)歷,又富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生興趣盎然，積極參與，他們發(fā)揮了豐富的想象力，設(shè)計(jì)出的房子五花八門，有古典式的、現(xiàn)代式的……甚至還有地下室。學(xué)生富有個(gè)性化的作品展示，再加上完整、流暢、正確的解說(shuō)，把課堂活動(dòng)推向了高潮。通過(guò)活動(dòng)不但鞏固復(fù)習(xí)了房間類和家具類單詞，句型Thereis/are…在交流中也得到了自如運(yùn)用，既促進(jìn)了英語(yǔ)與美術(shù)學(xué)等其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，有促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

層次性原則。整節(jié)課可以是由多個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)組成，但各活動(dòng)要形成一個(gè)承前啟后，互為依存的序列，銜接自然，步驟清楚。我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：研讀教材，研究學(xué)生，確定教學(xué)目標(biāo)研讀教材是教師備課中一項(xiàng)重要的工作，是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)教案、制訂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)，是備好課、上好課和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的的前提和關(guān)鍵，對(duì)順利完成教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義。我們教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，首先，要研究具體的教學(xué)內(nèi)容，在具體教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上確立教學(xué)目標(biāo)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)。其次，要用好教材，做好對(duì)教材內(nèi)容的分析，找到教材內(nèi)容的銜接點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)的前沿后續(xù)，同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行必要的整合，我們說(shuō)將單元內(nèi)容進(jìn)行整合，不是將課時(shí)進(jìn)行合并，而是針對(duì)課型時(shí)要有所側(cè)重，用單元內(nèi)容去操練、鞏固一課時(shí)所確定的重點(diǎn)。我們要根據(jù)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容確定一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。如：三年級(jí)上冊(cè)Unit2Colours詞匯時(shí)，教師就可以將詞匯做為這節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)要用第一單元學(xué)過(guò)詞匯、交際用語(yǔ)和這單元要出現(xiàn)的交際用語(yǔ)“Goodmorning”作為詞匯學(xué)習(xí)的輔助練習(xí)資源，這樣就使詞匯的學(xué)習(xí)有意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提升，教學(xué)目標(biāo)就容易達(dá)成。同時(shí)在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)于學(xué)情的了解也是非常關(guān)鍵的。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)情才能有針對(duì)性的確定教學(xué)目標(biāo)，才能從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)選擇教學(xué)內(nèi)容，預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)才能給學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)先應(yīng)問(wèn)自己:學(xué)生是否已具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能?新的教學(xué)內(nèi)容哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的，哪些是學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)的，哪些是需要教師幫助的?等等。二、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵就是課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以往的教學(xué)設(shè)計(jì)基本上是將課堂分為五個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：warm-up--Preview--Presentation--Practice--Consolidationandextension在新的課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為了使老師更簡(jiǎn)單、明確的理解課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為了更好的落實(shí)課標(biāo)中提出的重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，我們將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以活動(dòng)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)版塊：活動(dòng)一：Freetalk一提到freetalk，教師就會(huì)理解為學(xué)生的交際活動(dòng)。其實(shí)，我們所指的freetalk是指師生、生生間的交流互動(dòng)，就教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，freetalk包括小組交際、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入三個(gè)部分。它是一節(jié)課的開(kāi)始，是學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)儲(chǔ)備激起的關(guān)鍵步驟。所以，巧妙的freetalk，能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈而鮮明的“首次感知”，給人一種“課伊始、趣開(kāi)始”的感覺(jué)。它能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，初步營(yíng)造課堂活動(dòng)氣氛。我們的教師在freetalk這個(gè)版塊，要合理安排三個(gè)部分，做到有趣、有序。通過(guò)freetalk版塊的說(shuō)說(shuō)、唱唱、做做、演演使學(xué)生很快的融入英語(yǔ)課堂。但是在這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)中，教師要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以借助chant和let’ssing來(lái)活躍課堂氣氛，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。同時(shí)，在環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，教師要依據(jù)不同的課型和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，環(huán)節(jié)之間應(yīng)強(qiáng)調(diào)邏輯性，遞進(jìn)性，做到環(huán)環(huán)相扣。活動(dòng)二：NewLessonNewLesson就是指我們課堂中的新知的呈現(xiàn)、操練和鞏固。新知的呈現(xiàn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特征和語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣，簡(jiǎn)單、明了、遞進(jìn)式呈現(xiàn)；新知操練、鞏固活動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段，是學(xué)生習(xí)得和鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)主是在教師的引導(dǎo)下，給學(xué)生提供練習(xí)、運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)，操練活動(dòng)形式應(yīng)多樣化，內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)趣味性、活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)有效性，切忌枯燥、單一和機(jī)械性操練。這個(gè)版塊的設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。例如詞匯教學(xué)。詞匯教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生掌握詞匯的音、義、形，并能夠在交際活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行交流?；顒?dòng)三：語(yǔ)用活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的就是能夠“用語(yǔ)言做事情”。所以在語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和語(yǔ)言技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，我們就要將語(yǔ)言在實(shí)際的語(yǔ)境中運(yùn)用。要達(dá)到對(duì)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，就需要我們老師事先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)和情境，讓讓學(xué)生有所體驗(yàn)，進(jìn)而在交流及老師的指導(dǎo)中有所感悟，然后學(xué)生在教師的提示情景中，自己創(chuàng)設(shè)情景，將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在語(yǔ)境中達(dá)到應(yīng)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程中教師要考慮如下因素:a.教師要給學(xué)生示范性的情景提示，讓學(xué)生在教師的情景提示下，小組自己設(shè)定情景，創(chuàng)編語(yǔ)用活動(dòng)。b.注重語(yǔ)用活動(dòng)的內(nèi)涵，活動(dòng)要有針對(duì)性、深刻性，不切合教學(xué)內(nèi)容和主題的活動(dòng)，再新穎巧妙也不能使用；c.活動(dòng)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生個(gè)體獨(dú)特的體驗(yàn)留有空間，為學(xué)生自己解決問(wèn)題留有空間，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造留有空間；d.注重活動(dòng)過(guò)程中的總結(jié)反思，一方面要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，不斷提高學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的能力；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟，將教學(xué)內(nèi)容滲透到活動(dòng)中去，通過(guò)活動(dòng)要有所提高。三、課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)形式要目標(biāo)明確新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過(guò)表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎和畫(huà)畫(huà)等小學(xué)生容易接受的形式，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們初步用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。任何活動(dòng)都應(yīng)是為了學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能而設(shè)計(jì)的。如果采用的教學(xué)活動(dòng)形式脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么最好的教學(xué)形式也不能收到理想的教學(xué)效果。發(fā)口令做動(dòng)作：老師發(fā)指令，學(xué)生做動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)理解，教師再用多種新的常常是幽默的方式來(lái)重新組合指令，一旦學(xué)生能說(shuō)的時(shí)候，反過(guò)來(lái)由他們對(duì)教師發(fā)指令或互相發(fā)指令，游戲、幽默短劇、語(yǔ)言的意義用動(dòng)作來(lái)澄清。如三年級(jí)剛學(xué)完身體部位，可互發(fā)指令Touchyouenose。學(xué)完方位詞，Putyour….等等傳話：可利用學(xué)生在教室里的座位按橫排或直行來(lái)進(jìn)行比賽，也可以每?jī)蓚€(gè)橫排或兩個(gè)直行為一組。教師低聲對(duì)每組的第一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)一個(gè)單詞或句子，要求依次低聲傳下去，由每組最后一個(gè)學(xué)生起立大聲重復(fù)，傳話又快由準(zhǔn)的為優(yōu)勝。在一個(gè)時(shí)期時(shí)，傳話的內(nèi)容可以逐漸增加，難度可以逐漸增大，以便鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。動(dòng)作猜謎：一組中的一個(gè)學(xué)生做表演動(dòng)作，模仿某一動(dòng)物或動(dòng)作，另一組學(xué)生必須用英語(yǔ)說(shuō)出是何種動(dòng)物或動(dòng)作，表意動(dòng)作也可以是表示大家熟悉的內(nèi)容，要求對(duì)方用英語(yǔ)說(shuō)出。如：在教“cat”一詞時(shí)。模仿其叫聲，或模仿?lián)崮ω埖膭?dòng)作，再要求猜出，并大聲說(shuō)出“cat”。表演：發(fā)動(dòng)學(xué)生親自制作道具，參加表演，表演課本劇、唱歌、跳舞、會(huì)話等，其情其景，十分融洽，受到了良好的效果。找朋友：卡片、實(shí)物發(fā)給學(xué)生，兩兩對(duì)應(yīng)，一問(wèn)一答。競(jìng)賽：包括個(gè)人搶答競(jìng)賽（教師出要求，學(xué)生自由搶答）、分組競(jìng)賽（將學(xué)生按實(shí)際情況分成幾個(gè)小組，組與組之間開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體注意精神）、師生競(jìng)賽（在活動(dòng)中，要真正做到師生間的“心心相容”，必須融洽師生關(guān)系，師生之間開(kāi)展競(jìng)賽是融洽師生關(guān)系的主要方法之一，它充分體現(xiàn)了學(xué)會(huì)上的主體作用，有利于學(xué)會(huì)上更好地主動(dòng)學(xué)習(xí)）。

BINGGO游戲：在一個(gè)單元的詞匯教學(xué)之后可進(jìn)行，既增加了趣味性有鞏固了所學(xué)詞匯。四、透視教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，布置合理的課前小任務(wù)在布置課前小任務(wù)之前，我們必須準(zhǔn)確區(qū)分課前小任務(wù)與課后作業(yè)的區(qū)別。以往我們?cè)诓贾谜n后作業(yè)時(shí)，只注重復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)方面的作業(yè)，或者是讓學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的圖片等，教師也只是懷著“學(xué)生做是棒，不做也罷”的心態(tài)，在教學(xué)的過(guò)程中，這些布置的課后作業(yè)與課堂中的活動(dòng)不能有效銜接，致使學(xué)生的準(zhǔn)備沒(méi)有任何意義，久而久之學(xué)生就對(duì)課前的準(zhǔn)備失去興趣。那么如何抓住學(xué)生課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間，如何使學(xué)生有興趣參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，就需要我們老師更加注重活動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)，做好課前小任務(wù)的布置。首先，教師要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，從教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)生活動(dòng)提取信息，這些信息是關(guān)于學(xué)生的參與活動(dòng)中所需要的資源，目的是使學(xué)生手中有資源，才能夠做到有話可說(shuō)。例如：在四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)天氣時(shí)，由于本單元是初步設(shè)計(jì)關(guān)于天氣話題，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有關(guān)于本單元的知識(shí)儲(chǔ)備，所以，在進(jìn)行這一單元教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師就要考慮如何讓學(xué)生更容易的進(jìn)入本單元的教學(xué)，在前一單元是講的關(guān)于服裝，老師可以以此為教學(xué)的切入點(diǎn)，和學(xué)生討論在什么樣的天氣下穿什么樣的服裝，由此來(lái)引出天氣情況的詞匯，同時(shí)，為了能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)達(dá)到應(yīng)用，教師可以依據(jù)教材提示，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的活動(dòng)三語(yǔ)用活動(dòng)中設(shè)計(jì)關(guān)于“weatherreport”,這樣就可以讓學(xué)生準(zhǔn)備課前小任務(wù)，即：由南到北選擇四個(gè)溫度區(qū)別明顯的城市，并標(biāo)上溫度，以備在語(yǔ)用活動(dòng)中用。城市溫度感覺(jué)（學(xué)完新知后自己添加）海南35度hot北京23度/4圍場(chǎng)15度/哈爾濱零下3度/其次，教師要明確理解課前小任務(wù)是依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)提取的，是為課堂教學(xué)服務(wù)，所以教師就要做到提前備好課，并且在每一節(jié)課前將課前小任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)入一節(jié)新課前就做好準(zhǔn)備。同時(shí)在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)靈活把握，合理的應(yīng)用到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。簡(jiǎn)單：課前小任務(wù)內(nèi)容要精簡(jiǎn)、用時(shí)要少、要易于操作，要在學(xué)生儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上去布置，要讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到，要讓不同層次的學(xué)生都有事可做，都能夠完成。小學(xué)英語(yǔ)課堂是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主陣地。因此，活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，就需要我們老師活化教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課前小任務(wù)的布置。只有做好充分的課前準(zhǔn)備，才能夠激活英語(yǔ)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。五、課堂教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控。

課堂教學(xué)活動(dòng)固然重要，但教師不能對(duì)它很好地控制，也很難取得良好的效果。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程受學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)有知識(shí)、活動(dòng)技能、學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、活動(dòng)時(shí)間等諸多因素的影響。在以活動(dòng)為本的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行主動(dòng)地控制，體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：靈活選擇活動(dòng)方式：合理有效的學(xué)習(xí)方法是把握活動(dòng)進(jìn)程的方向盤，更是對(duì)活動(dòng)進(jìn)程的驅(qū)動(dòng)器。教師要在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，創(chuàng)造出許多適合自身特點(diǎn)和方法來(lái)，優(yōu)化活動(dòng)方法，從而推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程暢通無(wú)阻的向前進(jìn)行。主動(dòng)把握活動(dòng)時(shí)間：學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)過(guò)程，需要一定的時(shí)間，但在活動(dòng)過(guò)程中由于活動(dòng)內(nèi)容不同、活動(dòng)目的不同、活動(dòng)主體（即學(xué)生）不同，所需時(shí)間也就不同。為了達(dá)到活動(dòng)目的，時(shí)間的分配必須靈活適度，要合理地控制、安排活動(dòng)時(shí)間，有效地控制活動(dòng)進(jìn)程，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，達(dá)到活動(dòng)目的。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的控制：影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的學(xué)生心理因素以情緒最為突出，特別是焦慮、憂愁、挫折感、失敗感、喪失信心等消極情緒的影響，外語(yǔ)教學(xué)要成就就要對(duì)學(xué)生的情緒予以科學(xué)地控制，即把情緒信息和情緒反饋，消極情緒的抑制和消退與積極情緒的產(chǎn)生和強(qiáng)化都納入精心策劃和設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)之中。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正：正確、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)、有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對(duì)學(xué)生活動(dòng)技能的指導(dǎo)：學(xué)習(xí)活動(dòng)技能諸如如貼畫(huà)、涂色、繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)、會(huì)話、表演、音樂(lè)等能力。對(duì)這些活動(dòng)技能的有效指導(dǎo)、能推動(dòng)活動(dòng)進(jìn)程的順利進(jìn)行。

好的秩序是活動(dòng)進(jìn)行的基礎(chǔ)。有時(shí)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案很好，但在具體實(shí)施過(guò)程中，在活動(dòng)組織和調(diào)控方面會(huì)遇到一些問(wèn)題。因此，要有效地開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)，教師就要重視并加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的組織和調(diào)控。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要仔細(xì)考慮活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對(duì)這些情況制定對(duì)策。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，以保證活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。

在教五年級(jí)Theseasons這一單元的BC時(shí)，學(xué)生就C部分的圖片進(jìn)行問(wèn)答：Whichseasondoyoulikebest?Ilike…best.Why?Becauseitis…Ican…四幅圖分別是春夏秋冬，這部分內(nèi)容我參考書(shū)看了又看，一切都安計(jì)劃在進(jìn)行，可是當(dāng)學(xué)生談?wù)摰降兹鶊D時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出的異議，她認(rèn)為：第一副圖是秋天（放風(fēng)箏），而第三幅圖是春天（去遠(yuǎn)足），她還給出了她的理由，圖片上第一幅地上的顏色有點(diǎn)發(fā)黃，而第三幅地上的顏色綠綠的，當(dāng)時(shí)我就小愣了一下，想了想解釋到：Maybeyourideasareright.Butweusuallyflykitesinspringandgohikinginautumn.我把usually這詞大聲著重地說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)了。因此，在課堂教學(xué)中，教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行正確的調(diào)控是至關(guān)重要的。

六、課堂活動(dòng)的評(píng)價(jià)要積極、有效

隨著新課程改革的實(shí)施，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為教育關(guān)注的焦點(diǎn)。老師在課堂中對(duì)學(xué)生所采用的評(píng)價(jià)，既是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，又是活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)積極性的重要方法。

課堂中教師的有效反饋與評(píng)價(jià)能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者參與任務(wù)的興趣與熱情，同時(shí)也為學(xué)生是否敢于參與課堂活動(dòng)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。這樣，就能使教師和學(xué)生有更多的相互交流，學(xué)生也有機(jī)會(huì)用較多的語(yǔ)言靈活地表達(dá)自己的思想。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生課堂評(píng)價(jià)可以采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師可以在黑板上畫(huà)出幾個(gè)框代表每個(gè)小組，哪個(gè)小組有學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)就給該小組加上一顆星星，反之該小組有學(xué)生違反紀(jì)律就減去一顆星星，最后比一比哪個(gè)小組得到的星星最多，給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)；或者在黑板上畫(huà)一個(gè)哭臉和一個(gè)笑臉，把表現(xiàn)好的學(xué)生寫(xiě)在笑臉下，表現(xiàn)實(shí)在不好的學(xué)生寫(xiě)在哭臉下，我們提倡多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，少指責(zé)，通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和課堂學(xué)習(xí)行為等進(jìn)行引導(dǎo)。如：對(duì)正確回答問(wèn)題的學(xué)生說(shuō)：Verygood!

Excellent!Goodanswer!對(duì)一些回答不上來(lái)或回答不夠正確的同學(xué)說(shuō)：Thinkitover!Tryagain!Tryyourbest!等等，學(xué)生聽(tīng)到這些肯定和鼓勵(lì)的話語(yǔ)洋溢在歡樂(lè)之中，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好愿望，以飽滿的熱情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教學(xué)效果也就極佳。一般情況下用小組整體評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)其中一種效果就很好了，如果班級(jí)秩序?qū)嵲诓畹脑?，可以把兩者結(jié)合起來(lái)用。

低年級(jí)學(xué)生課堂活動(dòng)中存在的問(wèn)題和解決策略我們平常使用的最廣泛的課堂上小組活動(dòng)的情形又是怎樣呢、下面我就存在的問(wèn)題和解決方法和各位同仁探討。一、課堂噪音大，秩序不好。低年級(jí)尤其是三年級(jí)的孩子相對(duì)年齡較小，自我約束能力差，一與別人交流就忘了課堂紀(jì)律，說(shuō)起話來(lái)聲音很大，完全不顧及其他同學(xué)。一個(gè)人的聲音大起來(lái)，幾十個(gè)人的課堂就顯得異常吵鬧，學(xué)習(xí)效果可想而知也好不了。而且現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，自我意識(shí)較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，總希望自己成為活動(dòng)的主角，自己說(shuō)的時(shí)候聲音很大，希望別人都聽(tīng)他說(shuō)，但是輪到別人說(shuō)的時(shí)候吧，他往往不太關(guān)注，不能很好地傾聽(tīng)，東張西望不予以配合，缺少合作精神。解決策略：1.教師在分小組時(shí)，要有意識(shí)的把學(xué)生搭配開(kāi)來(lái)，守紀(jì)律的和不守紀(jì)律分在一組，好差結(jié)合起來(lái)，好的帶動(dòng)差的，多人合作的小組可以每組任兩個(gè)小組長(zhǎng)，一個(gè)正的，一個(gè)負(fù)的，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督該組所有成員，正負(fù)組長(zhǎng)之間互相監(jiān)督，這樣小組之內(nèi)每個(gè)人就可以互相監(jiān)督了。還有就是活動(dòng)過(guò)程中的教師的管理很重要，上課老師不能閑在那兒等，要參與學(xué)生的活動(dòng)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)采取相應(yīng)的解決措施。2.課堂評(píng)價(jià)采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，教師可以在黑板上畫(huà)出幾個(gè)框代表每個(gè)小組，哪個(gè)小組有學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)就給該小組加上一顆星星，反之該小組有學(xué)生違反紀(jì)律就減去一顆星星，最后比一比哪個(gè)小組得到的星星最多，給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)；或者在黑板上畫(huà)一個(gè)哭臉和一個(gè)笑臉，把表現(xiàn)好的學(xué)生寫(xiě)在笑臉下，表現(xiàn)實(shí)在不好的學(xué)生寫(xiě)在哭臉下，我們提倡多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，少批評(píng)打擊，哭臉的少用慎用。一般情況下用小組整體評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)其中一種效果就很好了，如果班級(jí)秩序?qū)嵲诓畹脑?，可以把兩者結(jié)合起來(lái)用。二、學(xué)生漢語(yǔ)說(shuō)得太多漢語(yǔ)是母語(yǔ)，而且三年級(jí)的孩子剛剛才開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，總是不自覺(jué)地使用大量的漢語(yǔ)，在不知道用英語(yǔ)怎么說(shuō)的情況下學(xué)生脫口而出的是漢語(yǔ)；在小組內(nèi)部進(jìn)行分工時(shí)，也是喜歡用漢語(yǔ)分配任務(wù)；活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)矛盾時(shí)還是用漢語(yǔ)解決。但是除了這些以外，還有孩子是因?yàn)闆](méi)能很好地掌握當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容，在小組活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)困難，不知道如何用英語(yǔ)說(shuō)。解決策略：1.小組活動(dòng)前要反復(fù)操練活動(dòng)時(shí)所需要用到的語(yǔ)言，不可匆忙草率進(jìn)入小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，有的教師僅僅帶讀了句型幾遍后就進(jìn)行活動(dòng)，效果當(dāng)然差強(qiáng)人意，學(xué)生沒(méi)能很好掌握所學(xué)英語(yǔ)，在活動(dòng)時(shí)一著急當(dāng)然用漢語(yǔ)代替了。這兒還可以將活動(dòng)中要用到的語(yǔ)言材料（主要句型、新單詞等）放在教室醒目的地方，方便學(xué)生引用。2.教師在活動(dòng)前要給予準(zhǔn)確的示范和明確的要求，學(xué)生年齡小，理解能力不強(qiáng)，對(duì)活動(dòng)意圖的理解完全靠老師在開(kāi)始前的講解，怎么操作，怎么開(kāi)始，老師都要講清楚。必要的時(shí)候，教師可與一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生先做出一個(gè)model（例子），示范給其他同學(xué)看，這樣就一目了然了。如果沒(méi)講清楚，學(xué)生不知道怎么開(kāi)始，就只好先用漢語(yǔ)討論，既浪費(fèi)時(shí)間，又影響了英語(yǔ)的應(yīng)用。3.學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)部分工時(shí)，通常用漢語(yǔ)。老師不可能限制學(xué)生一句漢語(yǔ)也不說(shuō)，但是可以對(duì)分工時(shí)間進(jìn)行限定，幾十秒啊或者一分鐘以內(nèi)啊，督促其快點(diǎn)完成分工，不要把大量時(shí)間浪費(fèi)在角色分配上；還可以讓每小組形成一定的分工模式，讓學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話、分角色朗讀、表演課文時(shí)好的角色和壞的角色都要輪流換換，不可一人包辦。學(xué)生養(yǎng)成輪流的習(xí)慣，就不會(huì)再為角色分工鬧矛盾了。以上說(shuō)的都是學(xué)生在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的問(wèn)題，那么來(lái)自于上課教師的問(wèn)題又有哪些呢？一、教師的指導(dǎo)作用不大平時(shí)我們?cè)谏铣B(tài)課也好，或者是聽(tīng)其他老師上公開(kāi)課也好，在操練句型或是分角色朗讀、表演對(duì)話時(shí)都會(huì)讓學(xué)生自己在下面進(jìn)行小組活動(dòng)。有的老師宣布完“Workinpairs”或是“Workingroups”之后，就做起了“甩手掌柜”，在講臺(tái)上站著等學(xué)生活動(dòng)結(jié)束，也不下到學(xué)生小組中間去查看學(xué)生活動(dòng)情況，其實(shí)有時(shí)候看似下面熱熱鬧鬧的場(chǎng)面，學(xué)生活動(dòng)的聲音很大，很“吵”，可是仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里面不全是在認(rèn)真活動(dòng)的，雖然大部分學(xué)生在認(rèn)真活動(dòng)，但是也有相當(dāng)一部分在聊天的學(xué)生，甚至還有些學(xué)生一直處于看熱鬧的角色，自己根本就不曾開(kāi)過(guò)口。還有一種情況，老師下去看了，也個(gè)別小組進(jìn)行指導(dǎo)了，但是由于活動(dòng)前的指導(dǎo)示范、活動(dòng)要求沒(méi)有做到位，學(xué)生沒(méi)能領(lǐng)會(huì)清楚活動(dòng)流程，在活動(dòng)時(shí)看上去也會(huì)顯得亂糟糟的。解決策略：低年級(jí)孩子在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師的指導(dǎo)是很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。千萬(wàn)不要認(rèn)為學(xué)生小組互動(dòng)了，老師這節(jié)課就輕松了，恰恰相反，此時(shí)教師要關(guān)注的事更多更雜了，教師始終充當(dāng)著管理引導(dǎo)者的角色，在活動(dòng)前要做好充分的指導(dǎo)示范，讓孩子清楚明白活動(dòng)的每一個(gè)程序，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間在討論怎么開(kāi)始上；在活動(dòng)中教師也要多下去看看，仔細(xì)觀察每個(gè)小組的活動(dòng)情況，及時(shí)指導(dǎo)、糾錯(cuò)；及時(shí)對(duì)練習(xí)認(rèn)真的加以表?yè)P(yáng)，信心不足的給予鼓勵(lì)；對(duì)于特別不遵守紀(jì)律的就要?jiǎng)觿?dòng)腦筋了，也可以采用上面說(shuō)的小組整體評(píng)價(jià)方式和畫(huà)“哭臉笑臉”個(gè)人評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)約束這些人并且也調(diào)動(dòng)他們的積極性。二、教師選用的活動(dòng)形式和教學(xué)目標(biāo)有偏差學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)應(yīng)該是語(yǔ)言交際，小學(xué)階段更是體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際性，那么我們?cè)谠O(shè)計(jì)小組活動(dòng)形式時(shí)，應(yīng)該考慮到這種活動(dòng)形式是否能讓孩子最大機(jī)會(huì)使用到英語(yǔ)。但是，我在有些老師的課堂上發(fā)現(xiàn)了小組活動(dòng)在操作時(shí)脫離了這一目標(biāo)，看上去非常有趣，學(xué)生的參與積極性也很高，但缺少讓學(xué)生在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，是一個(gè)與語(yǔ)言交際無(wú)關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生花了大量的時(shí)間在這個(gè)活動(dòng)上，卻沒(méi)有操練到英語(yǔ)，更談不上提高英語(yǔ)交際能力了。例如：在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)用品類單詞pen，pencil，pencil-box，rubber，copybook時(shí)，有的老師在呈現(xiàn)教學(xué)新單詞后，設(shè)計(jì)了“Drawandguess”（邊畫(huà)邊猜）的小組活動(dòng)，讓小組中學(xué)生一邊畫(huà)學(xué)習(xí)用品一邊用英語(yǔ)猜畫(huà)得什么，小組內(nèi)比一比誰(shuí)猜的最快最多，對(duì)這個(gè)活動(dòng)的積極性很高，課堂氣氛也很熱烈，但是我們發(fā)現(xiàn)在后來(lái)的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生運(yùn)用的英語(yǔ)越來(lái)越少。因