本文格式為Word版，下載可任意編輯——《說(shuō)木葉》導(dǎo)學(xué)案下面是由查字典語(yǔ)文網(wǎng)我共享的是《說(shuō)木葉》導(dǎo)學(xué)案，希望能夠幫助到大家，一起來(lái)共享下吧

1.知識(shí)與能力

初步感受詩(shī)歌語(yǔ)言富于示意性這一藝術(shù)特質(zhì)，學(xué)習(xí)提取知識(shí)要點(diǎn)的基本方法，提高詩(shī)歌鑒賞的能力。

2.過(guò)程與方法

組織探究式學(xué)習(xí)，由整體閱讀引向深層閱讀，由課內(nèi)精讀拓展到課外閱讀。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解古典詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值，提高審美修養(yǎng)。

篩選有效信息，提取知識(shí)要點(diǎn)，是重要的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，也是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。課文長(zhǎng)而難，訓(xùn)練提要能力有相當(dāng)?shù)睦щy。本課教學(xué)重在語(yǔ)言操作，通過(guò)指導(dǎo)與訓(xùn)練幫助學(xué)生把握提要的基本要領(lǐng)。

二課時(shí)

1.圍繞以下問(wèn)題預(yù)習(xí)課文：(1)用課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)明古典詩(shī)歌中"木'的適用場(chǎng)合、藝術(shù)特征和藝術(shù)效果。(2)杜甫"無(wú)邊落木蕭蕭下'中的"落木'與屈原"裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下'中的"木葉'，二者的意味和意境有何不同?

2.從網(wǎng)上查找一些描寫落葉的詩(shī)文，對(duì)比一下不同作品中的"落葉'有怎樣不同的情味?

第一課時(shí)

發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課文理解和把握內(nèi)容要點(diǎn)方面存在的問(wèn)題，加強(qiáng)教學(xué)中的針對(duì)性。

講解知識(shí)，明確能力要求：

提取有效信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，是一種把厚書讀薄的才干，也是現(xiàn)代化社會(huì)十分需要的閱讀能力。提取有效信息，首先要根據(jù)解題需要辨別哪些是必要信息，哪些是多余信息。必要信息是指能夠完成解題任務(wù)的中心句、重點(diǎn)句，如指向和說(shuō)明觀點(diǎn)和理由的設(shè)問(wèn)句、主題句以及過(guò)渡句，特別要注意把握句中的主題詞、關(guān)鍵詞。多余信息是指圍繞中心句、重點(diǎn)句進(jìn)行具體描述、講解或加以對(duì)照、襯托、旁證的語(yǔ)句。提取有效信息的關(guān)鍵是進(jìn)行語(yǔ)言分析，分清一群句子中誰(shuí)說(shuō)明誰(shuí)，誰(shuí)證明誰(shuí)，排除掉描述語(yǔ)、闡釋語(yǔ)、對(duì)照語(yǔ)、襯托語(yǔ)、連接語(yǔ)，將能夠完成解題任務(wù)的中心句、重點(diǎn)句或關(guān)鍵詞提取出來(lái)。

(1)圍繞課前預(yù)習(xí)第一題第一小題，在課文中勾出重點(diǎn)句，標(biāo)出關(guān)鍵詞，展開(kāi)課堂探討。

"首先我們貌似應(yīng)當(dāng)研究一下，古代的詩(shī)人們都在什么場(chǎng)合才用木字呢?'

提醒：設(shè)問(wèn)句，提醒問(wèn)題點(diǎn)，指向的觀點(diǎn)。

"自屈原開(kāi)始把它確切地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中以此在秋天的情景中取得顯明的形象。'

提醒：自問(wèn)自答，主題句，說(shuō)明的觀點(diǎn)。"秋風(fēng)葉落的季節(jié)'是關(guān)鍵詞，說(shuō)明"木'的適用場(chǎng)合。"在秋天的情景中取得顯明的形象'總體說(shuō)明"木'的藝術(shù)效果。

"它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素，這正是木的第一個(gè)藝術(shù)特征。'

提醒：主題句，說(shuō)明的觀點(diǎn)。"含有一個(gè)落葉的因素'是關(guān)鍵詞，說(shuō)明"木'的藝術(shù)特征。"第一個(gè)'是序數(shù)詞，在文中起線索作用，通過(guò)這類詞語(yǔ)可以找到行文的語(yǔ)言線索。

"木作為樹(shù)的概念的同時(shí)，卻正是具有著一般木頭木料木板等的影子，它潛在的形象往往影響著我們會(huì)更多地想起了樹(shù)干，而很少想到了葉子，由于葉子原不是屬于木質(zhì)的，葉因此往往被排斥到木的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會(huì)示意著落葉的起因。'

提醒：重點(diǎn)句，透露"木'何以會(huì)有它的第一個(gè)藝術(shù)特征，"更多地想起了樹(shù)干'具體說(shuō)明"木'"含有落葉的因素'的原因。"疏朗的形象'是關(guān)鍵詞，是"含有落葉的因素'的形象化。

"這里又還需要說(shuō)到木在形象上的其次個(gè)藝術(shù)特征。'線索句，指向的觀點(diǎn)。"又'"還'"其次個(gè)'同上文照應(yīng)，形成清楚的語(yǔ)脈。

"木不但讓我們簡(jiǎn)單想起了樹(shù)干，而且還會(huì)帶來(lái)了木所示意的顏色性。'

提醒：承上啟下的過(guò)渡句，兩個(gè)關(guān)鍵詞概括了"木"的兩個(gè)藝術(shù)特征。

"盡管在這里木是作為樹(shù)這樣一個(gè)特別概念而出現(xiàn)的，而木的更為普遍的潛在的示意，卻依舊左右著這個(gè)形象，于是木葉就自然而然有了落葉的微黃而枯燥之感，它帶來(lái)整個(gè)疏朗的清秋的氣息。'

提醒：重點(diǎn)句，"落葉的微黃而枯燥之感'"帶來(lái)整個(gè)疏朗的清秋的氣息'是關(guān)鍵詞，具體說(shuō)明"木'的其次個(gè)藝術(shù)特征。

"我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了離人的嘆息，想起了游子的漂泊;這就是"木葉'的形象所以如此生動(dòng)的起因。'

提醒：重點(diǎn)句，進(jìn)一步說(shuō)明"木'的藝術(shù)效果。

(2)用關(guān)鍵詞組合答案，完整而確切地回復(fù)第一小題。

問(wèn)題：用課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)明古典詩(shī)歌中"木'的適用場(chǎng)合、藝術(shù)特征和藝術(shù)效果。

能力要求：

綜述是一項(xiàng)重要的信息整合的能力，要求用簡(jiǎn)單而連貫的語(yǔ)言完整地回復(fù)問(wèn)題。簡(jiǎn)單，連貫，完整，是三項(xiàng)具體要求。課上訓(xùn)練可要求學(xué)生根據(jù)這三項(xiàng)要求回復(fù)問(wèn)題并作出評(píng)價(jià)。

參考答案：

在古典詩(shī)歌中，"木'適用于秋風(fēng)葉落的季節(jié)。"木'的第一個(gè)藝術(shù)特征是形象疏朗，含有落葉的因素;其次個(gè)藝術(shù)特征是有落葉的微黃而枯燥之感，能帶來(lái)整個(gè)疏朗的清秋的氣息。"木'的藝術(shù)效果是

能在秋天的情景中取得顯明的形象，使讀者仿佛聽(tīng)見(jiàn)了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。

(3)自學(xué)探討，解決課前預(yù)習(xí)第一題其次小題。

問(wèn)題：杜甫"無(wú)邊落木蕭蕭下'中的"落木'與屈原"裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下'中的"木葉'，二者的意味和意境有何不同?

參考答案：

"木'有疏朗的意味，"葉'有綿密的意味。屈原"裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下'中的"木葉'是"木'與"葉'的統(tǒng)一，疏朗與