當(dāng)代護(hù)理教育的發(fā)展及展望

Prospects&DevelopmentforNursingEducation

北京大學(xué)護(hù)理學(xué)院孫宏玉。當(dāng)代護(hù)理教育的發(fā)展及展望

Prospects&Devel1一、護(hù)理教育的形成及發(fā)展南丁格爾時(shí)代高等護(hù)理教育的產(chǎn)生和發(fā)展美國護(hù)理教育體系我國護(hù)理教育的發(fā)展一、護(hù)理教育的形成及發(fā)展南丁格爾時(shí)代2（一）南丁格爾時(shí)代FlorenceNightingale(1820-1910)1860年第一所護(hù)理學(xué)校1920-1930醫(yī)院辦護(hù)校為主體（一）南丁格爾時(shí)代FlorenceNightingale(3（二）高等護(hù)理教育的產(chǎn)生和發(fā)展1919年第一個(gè)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目明尼蘇達(dá)大學(xué)創(chuàng)辦1932年美國護(hù)理碩士研究生教育天主教大學(xué)1964年護(hù)理博士學(xué)位項(xiàng)目加州大學(xué)舊金山分校（二）高等護(hù)理教育的產(chǎn)生和發(fā)展1919年第一個(gè)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)4（三）美國護(hù)理教育的發(fā)展NursingEducationIntheUnitedStates（三）美國護(hù)理教育的發(fā)展NursingEducation5健康保健系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變

以醫(yī)院為中心以社區(qū)為中心健康保健系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變

以醫(yī)院為中心以社區(qū)為中心6健康保健系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變

強(qiáng)調(diào)健康促進(jìn)和疾病預(yù)防減少個(gè)人和家庭進(jìn)入醫(yī)院急診的機(jī)會(huì)個(gè)人及家庭慢性病發(fā)生率增加：人口老齡化損傷出生缺陷健康保健系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變

強(qiáng)調(diào)健康促進(jìn)和疾病預(yù)防7健康專業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變社區(qū)中的新角色醫(yī)院中的新角色健康專業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變社區(qū)中的新角色醫(yī)院中的新角色81、美國護(hù)理的基礎(chǔ)教育體系注冊(cè)職業(yè)護(hù)理教育(LicensingVocationalNursingProgram)證書護(hù)理教育項(xiàng)目(DiplomaNursingProgram)大專護(hù)理教育項(xiàng)目(AssociateDegreeProgram)1、美國護(hù)理的基礎(chǔ)教育體系注冊(cè)職業(yè)護(hù)理教育(Licensin9基礎(chǔ)護(hù)理教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)促進(jìn)個(gè)體的健康和獨(dú)立在個(gè)人和家庭經(jīng)歷急性和慢性疾病的時(shí)提供照顧將個(gè)人的能力和家庭的功能最大化基礎(chǔ)護(hù)理教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)促進(jìn)個(gè)體的健康和獨(dú)立10基礎(chǔ)護(hù)理教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)個(gè)人與家庭經(jīng)歷疾病和治療時(shí)提供健康管理與護(hù)理對(duì)象或其他健康保健人員進(jìn)行倫理方面的討論促進(jìn)健康的環(huán)境以提高健康水平及減少疾病的發(fā)生強(qiáng)調(diào)提供健康保健系統(tǒng)的質(zhì)量與花費(fèi)的控制基礎(chǔ)護(hù)理教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)個(gè)人與家庭經(jīng)歷疾病和治療時(shí)提供健112、美國高等護(hù)理教育體系本科護(hù)理教育項(xiàng)目(BaccalaureateNursingProgram)碩士護(hù)理教育項(xiàng)目(Master’sDegreeProgram)博士護(hù)理教育項(xiàng)目(DoctoralProgram)2、美國高等護(hù)理教育體系本科護(hù)理教育項(xiàng)目(Baccalaur12學(xué)士學(xué)位護(hù)理本科的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)評(píng)判性思維的能力和技巧（Criticalthinking）在不同的健康保健的環(huán)境中實(shí)施護(hù)理利用多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行護(hù)理科研具有協(xié)調(diào)和溝通的技巧學(xué)士學(xué)位護(hù)理本科的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)評(píng)判性思維的能力和技巧（Cri13本科護(hù)理教育項(xiàng)目

BSNProgram

培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生在不同的臨床場景中專業(yè)實(shí)踐的能力，并為進(jìn)一步接受研究生教育做好準(zhǔn)備為護(hù)理學(xué)生提供普通教育和專業(yè)教育，使學(xué)生能夠在科學(xué)的和人文的基礎(chǔ)上為護(hù)理對(duì)象提供護(hù)理本科護(hù)理教育項(xiàng)目

BSNProgram

14本科護(hù)理教育

（RNtoBSNProgram）是為大專注冊(cè)護(hù)士提供學(xué)士學(xué)位護(hù)理教育的機(jī)會(huì)。課程設(shè)置根據(jù)成人護(hù)士的特點(diǎn)開設(shè)，滿足不同的教育需要。

本科護(hù)理教育

（RNtoBSNProgram）是為大專15碩士護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在護(hù)理的各個(gè)臨床領(lǐng)域進(jìn)行深度研究參與和評(píng)價(jià)護(hù)理臨床的質(zhì)量管理獲得在健康保健系統(tǒng)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)的技巧碩士護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在護(hù)理的各個(gè)臨床領(lǐng)域進(jìn)行深度研究16不同的臨床領(lǐng)域內(nèi)外護(hù)理（Medical-SurgicalNursing）老年護(hù)理（GerontologicalNursing）精神健康護(hù)理（Psychiatric-MentalHealthNursing）不同的臨床領(lǐng)域內(nèi)外護(hù)理（Medical-SurgicalN17不同的臨床領(lǐng)域社區(qū)健康護(hù)理（CommunityHealthNursing）母嬰護(hù)理（ParentChildNursing）護(hù)理管理（AdministrationofNursingofPatientCareServices）不同的臨床領(lǐng)域社區(qū)健康護(hù)理（CommunityHealth18護(hù)理實(shí)踐專家項(xiàng)目成人護(hù)理專家（AdultNursePractitioner）兒科護(hù)理專家（PediatricNursePractitioner）婦女健康專家（Women’sHealthNursePractitioner）老年護(hù)理專家（GeronotologicalNursePractitioner）護(hù)理實(shí)踐專家項(xiàng)目成人護(hù)理專家（AdultNursePra19護(hù)理實(shí)踐專家項(xiàng)目家庭護(hù)理專家（FamilyNursePractitioner）護(hù)理助產(chǎn)士（NurseMidwiferyProgram）急診護(hù)理專家（AcuteCareNursePractitioner）護(hù)理實(shí)踐專家項(xiàng)目家庭護(hù)理專家（FamilyNursePr20成人護(hù)理實(shí)踐專家（TheAdultNursePractitionerProgram）在健康保健系統(tǒng)與醫(yī)生及其他健康保健專家合作，為成人護(hù)理對(duì)象提供醫(yī)學(xué)診斷，開處方，施實(shí)治療措施以及調(diào)整護(hù)理措施。

成人護(hù)理實(shí)踐專家（TheAdultNursePract21個(gè)案護(hù)理專家（ClinicalCaseManagement）對(duì)個(gè)人和家庭實(shí)施個(gè)案管理的過程中起到領(lǐng)導(dǎo)者的角色個(gè)案護(hù)理專家（ClinicalCaseManagemen22護(hù)理教育專家（NursingEducation）在護(hù)理教育中承擔(dān)大專教育，本科教育的教育者角色，同時(shí)，在職員培訓(xùn)，繼續(xù)教育和社區(qū)教育中起到教育者的角色。護(hù)理教育專家（NursingEducation）在護(hù)理教育23博士護(hù)理教育項(xiàng)目護(hù)理哲學(xué)博士（DoctorateofPhilosophyPH.D)護(hù)理理學(xué)博士（DoctorateofNursingScienceD.N.S)博士護(hù)理教育項(xiàng)目護(hù)理哲學(xué)博士（DoctorateofPh24博士護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和獨(dú)立的科研能力通過科研的過程提高自身的知識(shí)和技能研究和測試當(dāng)前的和正在發(fā)展的護(hù)理理論的效度發(fā)展建構(gòu)護(hù)理新理論的能力博士護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和獨(dú)立的科研能力25博士護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在建構(gòu)護(hù)理科研的過程中起到領(lǐng)導(dǎo)者的作用參與州政府和整個(gè)國家的健康保健計(jì)劃的制定博士護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在建構(gòu)護(hù)理科研的過程中起到領(lǐng)導(dǎo)者的作26博士后護(hù)理教育項(xiàng)目（PostdoctoralProgram）護(hù)理教育新的發(fā)展趨勢(shì)最近十年有了很快的發(fā)展為護(hù)理專業(yè)人員提供一個(gè)發(fā)展科研生涯的機(jī)會(huì)博士后護(hù)理教育項(xiàng)目（PostdoctoralProgram27博士后護(hù)理教育項(xiàng)目項(xiàng)目為更多的研究者提供很大的研究空間和機(jī)會(huì)培養(yǎng)年輕研究者的深入研究的技能可以得到更多的基金支持博士后護(hù)理教育項(xiàng)目項(xiàng)目為更多的研究者提供很大的研究空間和機(jī)會(huì)28博士后護(hù)理教育項(xiàng)目的研究方向ResearchinVulnerableWomenChildrenandFamiliesNursingOutcomesResearchNursingResearch:PsychosocialOncologyandHIV/AIDSNursingSleepResearch

博士后護(hù)理教育項(xiàng)目的研究方向ResearchinVuln29（四）我國護(hù)理教育的狀況1887年護(hù)士訓(xùn)練班1888年第一所護(hù)士學(xué)校1921年學(xué)士學(xué)位護(hù)理教育開始1950中專教育為主體1983恢復(fù)高等教育1992碩士護(hù)理教育（四）我國護(hù)理教育的狀況1887年護(hù)士訓(xùn)練班30二、影響護(hù)理教育發(fā)展的因素護(hù)理學(xué)科的發(fā)展護(hù)理概念的演變現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展的三個(gè)主要階段現(xiàn)代教育的發(fā)展科學(xué)技術(shù)的發(fā)展二、影響護(hù)理教育發(fā)展的因素護(hù)理學(xué)科的發(fā)展31現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展的三個(gè)主要階段以疾病為中心的護(hù)理階段以病人為中心的護(hù)理階段以人的健康為中心的護(hù)理階段現(xiàn)代護(hù)理學(xué)發(fā)展的三個(gè)主要階段以疾病為中心的護(hù)理階段32

現(xiàn)代教育的發(fā)展對(duì)護(hù)理教育的影響面向21世紀(jì)的教育改革浪潮日益高漲人的全面發(fā)展理論的豐富化提高教育的質(zhì)量成為重點(diǎn)終生教育理念的形成

現(xiàn)代教育的發(fā)展對(duì)護(hù)理教育的影響面向21世紀(jì)的教育改革浪潮日33科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)護(hù)理教育的影響現(xiàn)代科技對(duì)醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的影響科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)護(hù)理教育的影響現(xiàn)代科技對(duì)醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)發(fā)展的影34三、我國護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)

完善護(hù)理教育體制課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革開設(shè)社區(qū)護(hù)理課程護(hù)理教學(xué)方法的改革三、我國護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)完善護(hù)理教育體制35完善護(hù)理教育體制

中專護(hù)理教育碩士護(hù)理教育博士護(hù)理教育大專護(hù)理教育本科護(hù)理教育博士后護(hù)理教育完善護(hù)理教育體制

中專護(hù)理教育碩士護(hù)理教育博士護(hù)理教育大專護(hù)36課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革

基礎(chǔ)課程專業(yè)課程臨床實(shí)習(xí)“建筑式”課程結(jié)構(gòu)如圖課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革

基礎(chǔ)課程專業(yè)課程臨床實(shí)習(xí)“建筑式”37課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革

“漸進(jìn)式”圖式的課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)課程專業(yè)課程臨床課程課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革

“漸進(jìn)式”圖式的課程結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)課程專38開設(shè)社區(qū)護(hù)理課程的必要性

護(hù)理工作的內(nèi)容與范疇不斷擴(kuò)大社區(qū)護(hù)理服務(wù)需求增加人口老齡化社區(qū)預(yù)防保健需求增加健康教育需求增加科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展醫(yī)藥衛(wèi)生改革的開展開設(shè)社區(qū)護(hù)理課程的必要性

護(hù)理工作的內(nèi)容與范疇不斷擴(kuò)大39護(hù)理教學(xué)方法的改革PBL角色扮演網(wǎng)絡(luò)教學(xué)小組討論護(hù)理教學(xué)方法的改革PBL40當(dāng)代護(hù)理教育的發(fā)展及展望課件41當(dāng)代護(hù)理教育的發(fā)展及展望

Prospects&DevelopmentforNursingEducation

北京大學(xué)護(hù)理學(xué)院孫宏玉。當(dāng)代護(hù)理教育的發(fā)展及展望

Prospects&Devel42一、護(hù)理教育的形成及發(fā)展南丁格爾時(shí)代高等護(hù)理教育的產(chǎn)生和發(fā)展美國護(hù)理教育體系我國護(hù)理教育的發(fā)展一、護(hù)理教育的形成及發(fā)展南丁格爾時(shí)代43（一）南丁格爾時(shí)代FlorenceNightingale(1820-1910)1860年第一所護(hù)理學(xué)校1920-1930醫(yī)院辦護(hù)校為主體（一）南丁格爾時(shí)代FlorenceNightingale(44（二）高等護(hù)理教育的產(chǎn)生和發(fā)展1919年第一個(gè)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)目明尼蘇達(dá)大學(xué)創(chuàng)辦1932年美國護(hù)理碩士研究生教育天主教大學(xué)1964年護(hù)理博士學(xué)位項(xiàng)目加州大學(xué)舊金山分校（二）高等護(hù)理教育的產(chǎn)生和發(fā)展1919年第一個(gè)學(xué)士學(xué)位項(xiàng)45（三）美國護(hù)理教育的發(fā)展NursingEducationIntheUnitedStates（三）美國護(hù)理教育的發(fā)展NursingEducation46健康保健系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變

以醫(yī)院為中心以社區(qū)為中心健康保健系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變

以醫(yī)院為中心以社區(qū)為中心47健康保健系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變

強(qiáng)調(diào)健康促進(jìn)和疾病預(yù)防減少個(gè)人和家庭進(jìn)入醫(yī)院急診的機(jī)會(huì)個(gè)人及家庭慢性病發(fā)生率增加：人口老齡化損傷出生缺陷健康保健系統(tǒng)的轉(zhuǎn)變

強(qiáng)調(diào)健康促進(jìn)和疾病預(yù)防48健康專業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變社區(qū)中的新角色醫(yī)院中的新角色健康專業(yè)人員的角色轉(zhuǎn)變社區(qū)中的新角色醫(yī)院中的新角色491、美國護(hù)理的基礎(chǔ)教育體系注冊(cè)職業(yè)護(hù)理教育(LicensingVocationalNursingProgram)證書護(hù)理教育項(xiàng)目(DiplomaNursingProgram)大專護(hù)理教育項(xiàng)目(AssociateDegreeProgram)1、美國護(hù)理的基礎(chǔ)教育體系注冊(cè)職業(yè)護(hù)理教育(Licensin50基礎(chǔ)護(hù)理教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)促進(jìn)個(gè)體的健康和獨(dú)立在個(gè)人和家庭經(jīng)歷急性和慢性疾病的時(shí)提供照顧將個(gè)人的能力和家庭的功能最大化基礎(chǔ)護(hù)理教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)促進(jìn)個(gè)體的健康和獨(dú)立51基礎(chǔ)護(hù)理教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)個(gè)人與家庭經(jīng)歷疾病和治療時(shí)提供健康管理與護(hù)理對(duì)象或其他健康保健人員進(jìn)行倫理方面的討論促進(jìn)健康的環(huán)境以提高健康水平及減少疾病的發(fā)生強(qiáng)調(diào)提供健康保健系統(tǒng)的質(zhì)量與花費(fèi)的控制基礎(chǔ)護(hù)理教育的具體培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)個(gè)人與家庭經(jīng)歷疾病和治療時(shí)提供健522、美國高等護(hù)理教育體系本科護(hù)理教育項(xiàng)目(BaccalaureateNursingProgram)碩士護(hù)理教育項(xiàng)目(Master’sDegreeProgram)博士護(hù)理教育項(xiàng)目(DoctoralProgram)2、美國高等護(hù)理教育體系本科護(hù)理教育項(xiàng)目(Baccalaur53學(xué)士學(xué)位護(hù)理本科的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)評(píng)判性思維的能力和技巧（Criticalthinking）在不同的健康保健的環(huán)境中實(shí)施護(hù)理利用多學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行護(hù)理科研具有協(xié)調(diào)和溝通的技巧學(xué)士學(xué)位護(hù)理本科的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)評(píng)判性思維的能力和技巧（Cri54本科護(hù)理教育項(xiàng)目

BSNProgram

培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生在不同的臨床場景中專業(yè)實(shí)踐的能力，并為進(jìn)一步接受研究生教育做好準(zhǔn)備為護(hù)理學(xué)生提供普通教育和專業(yè)教育，使學(xué)生能夠在科學(xué)的和人文的基礎(chǔ)上為護(hù)理對(duì)象提供護(hù)理本科護(hù)理教育項(xiàng)目

BSNProgram

55本科護(hù)理教育

（RNtoBSNProgram）是為大專注冊(cè)護(hù)士提供學(xué)士學(xué)位護(hù)理教育的機(jī)會(huì)。課程設(shè)置根據(jù)成人護(hù)士的特點(diǎn)開設(shè)，滿足不同的教育需要。

本科護(hù)理教育

（RNtoBSNProgram）是為大專56碩士護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在護(hù)理的各個(gè)臨床領(lǐng)域進(jìn)行深度研究參與和評(píng)價(jià)護(hù)理臨床的質(zhì)量管理獲得在健康保健系統(tǒng)進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)的技巧碩士護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在護(hù)理的各個(gè)臨床領(lǐng)域進(jìn)行深度研究57不同的臨床領(lǐng)域內(nèi)外護(hù)理（Medical-SurgicalNursing）老年護(hù)理（GerontologicalNursing）精神健康護(hù)理（Psychiatric-MentalHealthNursing）不同的臨床領(lǐng)域內(nèi)外護(hù)理（Medical-SurgicalN58不同的臨床領(lǐng)域社區(qū)健康護(hù)理（CommunityHealthNursing）母嬰護(hù)理（ParentChildNursing）護(hù)理管理（AdministrationofNursingofPatientCareServices）不同的臨床領(lǐng)域社區(qū)健康護(hù)理（CommunityHealth59護(hù)理實(shí)踐專家項(xiàng)目成人護(hù)理專家（AdultNursePractitioner）兒科護(hù)理專家（PediatricNursePractitioner）婦女健康專家（Women’sHealthNursePractitioner）老年護(hù)理專家（GeronotologicalNursePractitioner）護(hù)理實(shí)踐專家項(xiàng)目成人護(hù)理專家（AdultNursePra60護(hù)理實(shí)踐專家項(xiàng)目家庭護(hù)理專家（FamilyNursePractitioner）護(hù)理助產(chǎn)士（NurseMidwiferyProgram）急診護(hù)理專家（AcuteCareNursePractitioner）護(hù)理實(shí)踐專家項(xiàng)目家庭護(hù)理專家（FamilyNursePr61成人護(hù)理實(shí)踐專家（TheAdultNursePractitionerProgram）在健康保健系統(tǒng)與醫(yī)生及其他健康保健專家合作，為成人護(hù)理對(duì)象提供醫(yī)學(xué)診斷，開處方，施實(shí)治療措施以及調(diào)整護(hù)理措施。

成人護(hù)理實(shí)踐專家（TheAdultNursePract62個(gè)案護(hù)理專家（ClinicalCaseManagement）對(duì)個(gè)人和家庭實(shí)施個(gè)案管理的過程中起到領(lǐng)導(dǎo)者的角色個(gè)案護(hù)理專家（ClinicalCaseManagemen63護(hù)理教育專家（NursingEducation）在護(hù)理教育中承擔(dān)大專教育，本科教育的教育者角色，同時(shí)，在職員培訓(xùn)，繼續(xù)教育和社區(qū)教育中起到教育者的角色。護(hù)理教育專家（NursingEducation）在護(hù)理教育64博士護(hù)理教育項(xiàng)目護(hù)理哲學(xué)博士（DoctorateofPhilosophyPH.D)護(hù)理理學(xué)博士（DoctorateofNursingScienceD.N.S)博士護(hù)理教育項(xiàng)目護(hù)理哲學(xué)博士（DoctorateofPh65博士護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和獨(dú)立的科研能力通過科研的過程提高自身的知識(shí)和技能研究和測試當(dāng)前的和正在發(fā)展的護(hù)理理論的效度發(fā)展建構(gòu)護(hù)理新理論的能力博士護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)具有進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和獨(dú)立的科研能力66博士護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在建構(gòu)護(hù)理科研的過程中起到領(lǐng)導(dǎo)者的作用參與州政府和整個(gè)國家的健康保健計(jì)劃的制定博士護(hù)理教育的培養(yǎng)目標(biāo)在建構(gòu)護(hù)理科研的過程中起到領(lǐng)導(dǎo)者的作67博士后護(hù)理教育項(xiàng)目（PostdoctoralProgram）護(hù)理教育新的發(fā)展趨勢(shì)最近十年有了很快的發(fā)展為護(hù)理專業(yè)人員提供一個(gè)發(fā)展科研生涯的機(jī)會(huì)博士后護(hù)理教育項(xiàng)目（PostdoctoralProgram68博士后護(hù)理教育項(xiàng)目項(xiàng)目為更多的研究者提供很大的研究空間和機(jī)會(huì)培養(yǎng)年輕研究者的深入研究的技能可以得到更多的基金支持博士后護(hù)理教育項(xiàng)目項(xiàng)目為更多的研究者提供很大的研究空間和機(jī)會(huì)69博士后護(hù)理教育項(xiàng)目的研究方向ResearchinVulnerableWomenChildrenandFamiliesNursingOutcomesResearchNursingResearch:PsychosocialOncologyandHIV/AIDSNursingSleepResearch

博士后護(hù)理教育項(xiàng)目的研究方向ResearchinVuln70（四）我國護(hù)理教育的狀況1887年護(hù)士訓(xùn)練班1888年第一所護(hù)士學(xué)校1921年學(xué)士學(xué)位護(hù)理教育開始1950中專教育為主體1983恢復(fù)高等教育