第2單元20以內(nèi)的退位減法第8課時(shí)練習(xí)課課題練習(xí)課復(fù)習(xí)課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1.復(fù)習(xí)鞏固20以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。2.提高學(xué)生分析所給信息和排除多余條件的能力。過程與方法經(jīng)歷分析問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過練習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。教學(xué)重難點(diǎn)能選取合適的信息解決實(shí)際問題，并熟練解決“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾”的問題。教學(xué)準(zhǔn)備課件、卡片等。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入口算。14-6=16-8=13-5=12-3=11-5=15-9=12-4=16-7=學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。說-說:16-8等于幾?你是怎樣想的?二、基礎(chǔ)練習(xí)1.看誰算得又對(duì)又快。(教材第22頁(yè)“練習(xí)五”第3題)對(duì)做得又對(duì)又快的學(xué)生給予鼓勵(lì)。2.找朋友。(教材第23頁(yè)“練習(xí)五”第6題)將第6題制成卡片，然后將分別寫有算式與答案的兩種卡片分發(fā)給學(xué)生，讓他們“找朋友”。3.比較大小。(教材第23頁(yè)“練習(xí)五”第8題)學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正，并說-說各自的想法。三、鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)1.出示教材第22頁(yè)“練習(xí)五”第2題的情境圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。問:你從圖中看到了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?誰能說說題中“我們已經(jīng)走了15分鐘了”這個(gè)條件在解題過程中有什么用處?引導(dǎo)學(xué)生說出:這是個(gè)多余條件，不影響最終計(jì)算結(jié)果。問:那這道題該如何列式?怎么計(jì)算?為什么用這種方法進(jìn)行計(jì)算?結(jié)果等于幾?你是怎樣想的?學(xué)生同桌互說，然后教師指名說，最后集體評(píng)價(jià)。2.出示教材第23頁(yè)“練習(xí)五”第5題的情境圖。問:你從圖中看到了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?學(xué)生回答。追問:還能提出不同的問題嗎?如何列式?為什么用這種方法進(jìn)行計(jì)算?結(jié)果等于幾?你是怎樣想的?同桌互說，然后教師指名說，最后集體評(píng)價(jià)。3.出示教材第23頁(yè)“練習(xí)五”第9題的情境圖。引導(dǎo)學(xué)生思考從圖中獲取的信息，學(xué)生嘗試列式計(jì)算。教師訂正結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出其他數(shù)學(xué)問題，并予以鼓勵(lì)。教學(xué)反思雖然作為一節(jié)練習(xí)課，但是教材的編排并沒有全部單一地對(duì)“解決問題”進(jìn)行練習(xí)，而是穿插著多種形式的計(jì)算，如:口算、連線、比大小等。這樣編排是為了使學(xué)生在熟練用數(shù)學(xué)解決問題的同時(shí)，能夠繼續(xù)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。因此，本節(jié)課的教學(xué)，我充分利用教材的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)，并且結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)將教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，設(shè)計(jì)“找朋友”的活動(dòng)。在這樣的設(shè)計(jì)下進(jìn)行的教學(xué)，不僅使學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，而且將原本枯燥乏味的練習(xí)課激活了，學(xué)生也學(xué)得有興趣。當(dāng)然，本節(jié)練習(xí)課的重點(diǎn)還是對(duì)學(xué)生“解決問題”能力的鞏固。針對(duì)這點(diǎn)，我主要采用讓學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生成為課堂的