第二部分

什么是大問(wèn)題教學(xué)

你總是心太軟，心太軟，你這樣講解到底累不累？獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響。明知道學(xué)生他在怨你，你任勞任怨地分析這課文，只不過(guò)想好好講透課文，可知道學(xué)生心里太多牽強(qiáng)?？蓪W(xué)生無(wú)法給你滿分。你總是心太軟，心太軟，多余的犧牲，你不覺(jué)心痛，把所有問(wèn)題都自己講。你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)“講師”？講解總是簡(jiǎn)單，學(xué)會(huì)太難，奧，算了吧，就這樣改變吧，不是你的，就不要多講。該放就放，再講也沒(méi)有用，鈴響了，你還不想停，傻傻等待，他會(huì)學(xué)會(huì)依賴，你還要講幾分鐘嗎？你總該為學(xué)生想想未來(lái)。心太軟（教學(xué)版）>>我們從課堂提問(wèn)談起

教師們的估計(jì)：

15個(gè)

錄像研究統(tǒng)計(jì)：

50.6個(gè)在30分鐘內(nèi)你提出了多少問(wèn)題

教師們的估計(jì)：

10個(gè)

錄像研究統(tǒng)計(jì)：

1.8個(gè)在30分鐘內(nèi)學(xué)生們提出了多少個(gè)問(wèn)題

教師們的估計(jì)：

3-5秒

錄像研究統(tǒng)計(jì)：

不足1秒提出問(wèn)題之后等待時(shí)間有多長(zhǎng)“圓柱的表面積”聽(tīng)課筆記成串的“連問(wèn)”簡(jiǎn)單的“碎問(wèn)”隨意的“追問(wèn)”

“趕鴨子”（都趕到教室里去）

“問(wèn)鴨子”（塞給他們很多東西）（到了期終就是）“考鴨子”（學(xué)生都變成了）“板鴨子”

課堂教學(xué)“四部曲”課堂上后進(jìn)生最擔(dān)心：

老師：誰(shuí)來(lái)？↓（沒(méi)人來(lái)）

老師：你來(lái)！“學(xué)生最擔(dān)心的”

學(xué)生在課堂上，為了老師教學(xué)任務(wù)的完成，順從地聽(tīng)話地配合著應(yīng)答著……呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題情境后，很快就請(qǐng)學(xué)生起來(lái)作答，這幾個(gè)學(xué)生把問(wèn)題解決了，就相信全班學(xué)生都會(huì)了。老師們喜歡——它既能活躍課堂又便于控制教學(xué)節(jié)奏和進(jìn)程。

“表面的積極性”和“一切順利”是一種假象。

集體作業(yè)的教學(xué)方式

在這樣的方式下，那些中等學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生是否也有獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的體驗(yàn)，我們?nèi)圆坏枚?，我們有理由為他們感到不安?/p>

要把學(xué)生的獨(dú)立的、個(gè)別的學(xué)習(xí)經(jīng)歷作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

蘇霍姆林斯基“大問(wèn)題”教學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)

處理好內(nèi)容的量與質(zhì)的關(guān)系與其“廣而淺”不如“少而深”研究“大問(wèn)題”提供“大空間”呈現(xiàn)“大格局”“大問(wèn)題”教學(xué)問(wèn)題開(kāi)始問(wèn)題展開(kāi)問(wèn)題結(jié)束“大問(wèn)題”教學(xué)1.建立關(guān)系（建立教師與學(xué)生、學(xué)生與新學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系）2.提出問(wèn)題（多種方式下，師生共同提出并整理出大問(wèn)題，整體呈現(xiàn)）3.嘗試探究（學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和課本內(nèi)容自主或合作學(xué)習(xí)）4.展示分享（充分利用黑板、實(shí)物展臺(tái)、墻壁或其他空間展示學(xué)生的研究成果，在學(xué)生積極主動(dòng)參與下分享，教師適時(shí)追問(wèn)，引發(fā)深層次的對(duì)話和碰撞）5.共同概括（師生圍繞“大問(wèn)題”及“大問(wèn)題”的解決過(guò)程，共同參與梳理和提煉，得出結(jié)論）6.問(wèn)題延伸（通過(guò)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間共同設(shè)疑解答等多種形式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固、深化和延伸。提出后續(xù)研究的問(wèn)題）以“大問(wèn)題”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)步驟>>在談話中拉近師生距離1.稱“華哥”2.談“緣分”3.比“反應(yīng)”4.夸“聰明”>>在互動(dòng)中為新知做鋪墊1.交“朋友”2.講“故事”3.做“游戲”4.說(shuō)“特產(chǎn)”5.設(shè)“疑問(wèn)”6.答“疑惑”課堂“建立關(guān)系”專項(xiàng)訓(xùn)練①什么是“大問(wèn)題”教學(xué)

>>課堂教學(xué)中的核心問(wèn)題

>>數(shù)學(xué)教育中的基本問(wèn)題

“大問(wèn)題”教學(xué)——直指教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)信息具有極大的探究性能引導(dǎo)深刻理解內(nèi)容課堂教學(xué)中“大問(wèn)題”

1.能觸及數(shù)學(xué)的本質(zhì)。本質(zhì)，不僅僅是數(shù)學(xué)的知識(shí)與技能，更指基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想方法。“大問(wèn)題”的特點(diǎn)設(shè)

2.它必須有一定難度，但也在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生跳一跳要能摘到“果實(shí)”。設(shè)

3.“大問(wèn)題”的結(jié)果不唯一，思維方式多元。

設(shè)4.“大問(wèn)題”還必須是“有繁殖力的”，能引發(fā)學(xué)生不斷提出新問(wèn)題。

設(shè)5.“大問(wèn)題”一般源于學(xué)生提出的“雛形問(wèn)題”。設(shè)6.“大問(wèn)題”具有驅(qū)動(dòng)價(jià)值。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主地去探究、思考和發(fā)現(xiàn)。舉例：“巨人的手印”夜晚，巨人訪問(wèn)我校，在黑板上留下了他巨大的手印，你能根據(jù)他的手印為巨人設(shè)計(jì)他使用的書籍、桌子和椅子的尺寸嗎？（解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生要用自己的手和巨人的手相比，定下比值，然后量出自己的書、桌子和椅子的尺寸，最后用比例關(guān)系把物品放大）“大問(wèn)題”還具備這樣的品質(zhì)“生動(dòng)且深刻”“生動(dòng)”（由兒童的認(rèn)知特質(zhì)決定）“深刻”（由數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)屬性決定）

“板塊式”教學(xué)結(jié)構(gòu)提出“大問(wèn)題”（呈現(xiàn)話題）研究“大問(wèn)題”（深度對(duì)話）升華“大問(wèn)題”（共同提煉）生成“大問(wèn)題”（適度延伸）“大問(wèn)題”教學(xué)

>>問(wèn)題讓學(xué)習(xí)發(fā)生

問(wèn)題導(dǎo)向，從高到低>>課堂以學(xué)為核心

學(xué)生在前，教師在后>>緊扣教學(xué)的本質(zhì)

想大問(wèn)題，做小事情“大問(wèn)題”教學(xué)結(jié)構(gòu)：教學(xué)呈現(xiàn)“話題”的形式教學(xué)活動(dòng)不是表現(xiàn)為細(xì)碎的“答問(wèn)”而是表現(xiàn)為師生的“對(duì)話”深度對(duì)話—課堂扎實(shí)而流暢“大問(wèn)題”教學(xué)大問(wèn)題教學(xué)的核心變革：表面上看——改變課堂生態(tài)內(nèi)在追求——

改變生命狀態(tài)“大問(wèn)題”教學(xué)（一）什么是和怎么樣的“大問(wèn)題”一節(jié)課里要做11件事，怎么能不不停地問(wèn)？

找角、標(biāo)角、抽取角、認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)和邊、學(xué)會(huì)表示、畫角、判斷、做角、感知大小、比角的大小、發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的關(guān)系

1.什么是角？（找角、標(biāo)角、抽取角、認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)邊、學(xué)會(huì)表示、畫角、判斷）2.怎么比角的大小？（做角、感知大小、比角的大小、發(fā)現(xiàn)角的大小和邊的關(guān)系）“認(rèn)識(shí)角”大問(wèn)題設(shè)計(jì)

1.什么是倒數(shù)？（乘積是1；兩個(gè)數(shù)；互為倒數(shù)；根據(jù)意義判斷）

2.怎么求倒數(shù)？（求倒數(shù)的方法；0和1倒數(shù)的求法）“認(rèn)識(shí)倒數(shù)”大問(wèn)題設(shè)計(jì)

1.什么是周長(zhǎng)？（一圈的長(zhǎng)，邊線的長(zhǎng)；物體有面，面有周長(zhǎng)，圖形一周的長(zhǎng)度）2.怎么測(cè)量周長(zhǎng)？（組織說(shuō)、量、算等活動(dòng)，強(qiáng)化“一周”和“長(zhǎng)度”，“拉曲成直”的方法）“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”大問(wèn)題設(shè)計(jì)

1.什么是方程？

2.

怎么列方程？3.為什么要學(xué)方程？“方程的意義”大問(wèn)題設(shè)計(jì)

“小數(shù)混合運(yùn)算”大問(wèn)題設(shè)計(jì)（二）為什么的“大問(wèn)題”

生活中,已經(jīng)有了12時(shí)記時(shí)法，為什么還要用24時(shí)記時(shí)法？

“24時(shí)記時(shí)法”大問(wèn)題設(shè)計(jì)

1.生活中,人們?yōu)槭裁聪矚g用百分?jǐn)?shù)？2.百分?jǐn)?shù)的意義是什么？

3.百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比較，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”大問(wèn)題設(shè)計(jì)（三）是不是一回事的“大問(wèn)題”

分?jǐn)?shù)加減法跟我們學(xué)過(guò)的整數(shù)加減法、小數(shù)加減法在算的道理上是不是一回事？“異分母分?jǐn)?shù)加減法”大問(wèn)題設(shè)計(jì)

1.如果要你介紹一下你畫的三角形，你準(zhǔn)備說(shuō)些什么？

2.大家畫的三角形一樣還是不一樣？

3.已經(jīng)確定了一條線段，再確定一個(gè)點(diǎn)，就可以確定這個(gè)三角形了，這個(gè)點(diǎn)的位置不一樣