小學語文新課程標準【2011版】注:凡是加粗的部分,均是課程標準（修訂稿）新改動的,或增或刪,或調(diào)或整合。第一部分前言現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為培養(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要,語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。九年義務教育語文課程的改革,應以馬克思主義和教育科學理論（調(diào)換詞序）為指導,總結(jié)我國語文教育的成敗得失,借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗,遵循語文教育的規(guī)律,努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程。語文課程應為提高學生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學文化素養(yǎng),弘揚和培育民族精神,增強民族創(chuàng)造力和凝聚力,發(fā)揮積極的作用。一、課程性質(zhì)與地位語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ),也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育階段的重要地位。二、課程的基本理念（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情,引導學生豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,初步掌握學習語文的基本方法,養(yǎng)成良好的學習習慣,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力,正確地理解和運用祖國語文。同時,語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染,提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。（二）正確把握語文教育的特點語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內(nèi)容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐（不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整）。語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律,而不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定,教學方法的選擇,評價方式的設計,都應有助于這種學習方式的形成。語文綜合性學習,有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應該積極提倡。（四）努力建設開放而有活力的語文課程語文課程應繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng),要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來。應拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應當密切關(guān)注學生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化,盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求,確立適應時代需要的課程目標,開發(fā)與之相適應的課程資源,形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制,不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。三、課程標準的設計思路課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下,按1~2年級、3~4年級、5~6年級、7~9年級這四個學段,分別提出“階段目標”,體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達成總目標。階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學段為“寫話”,第二、第三學段為“習作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求,以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系,加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系,促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。課程標準的“實施建議”部分,對教科書編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等,提出了實施的原則、方法和策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。第二部分課程目標一、總目標在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣,發(fā)展個性,培養(yǎng)合作精神,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng),提高文化品位。培植熱愛祖國語言文字的情感,增強語文學習的自信心,養(yǎng)成良好的語文學習習慣,初步掌握學習語文的基本方法。在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學習科學的思想方法,逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。能主動進行探究性學習,在實踐中學習、運用語文。學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。具有獨立閱讀的能力,學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感,注重情感體驗,發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志,能初步鑒賞文學作品,豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要,運用常見的表達方式寫作。具有日?？谡Z交際的基本能力,學會傾聽、表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。二、階段目標第一學段（1~2年級）（一）識字與寫字喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。認識常用漢字1600（-1800）個左右,其中800（-1000）個左右會寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首,能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確,字要寫得規(guī)范、端正、整潔,努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。學會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。學習獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字,用音序檢字法查字典。（部首）（二）閱讀喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習慣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中,體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。（原10條,現(xiàn)7條,更緊湊）（三）寫話對寫話有興趣,寫自己想說的話。（寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想）在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。（四）口語交際學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看音像作品,能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。（改“精彩情節(jié)”）能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論,敢于發(fā)表自己的意見。（原:對感興趣的話題發(fā)表自己的意見）（五）綜合性學習對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論。結(jié)合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。熱心參加校園、社區(qū)活動。結(jié)合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。第二學段（3~4年級）（一）識字與寫字對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣。累計認識常用漢字2500個左右,其中1800個（比原減少200個）左右會寫。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。（原:會使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力）能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。（有條件的地方,可學習使用鍵盤輸入漢字）（原5條,現(xiàn)4條）（二）閱讀用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀,做到不出聲,不指讀（原屬第一學段要求）。學習略讀,粗知文章大意。能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。能復述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受。誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感,展開想像,領(lǐng)悟內(nèi)容。在理解語句的過程中,體會句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。（原10條,現(xiàn)9條）（三）習作留心周圍事物,樂于書面表達,增強習作的自信心。愿意將自己的習作讀給人聽,與他人分享習作的快樂。（原第3條）能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像,注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。（原:注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。）能用簡短的書信便條進行書面交流。嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料,特別是有新鮮感的詞句。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要,正確使用冒號、引號等標點符號。課內(nèi)習作每學年16次左右。（原8條,現(xiàn)6條）（四）口語交際能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。（刪:努力用語言打動人）（原4條,現(xiàn)3條）（五）綜合性學習能提出學習和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。結(jié)合語文學習,觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得。能在老師的指導下組織有趣味的語文活動,在活動中學習語文,學會合作。在家庭生活、學校生活中,嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。有條件的地方,可學習使用鍵盤輸入漢字。（原識字、寫字中的目標,調(diào)整）（原4條,現(xiàn)5條）第三學段（5~6年級）（一）識字與寫字有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右,其中2500個左右會寫。硬筆書寫楷書,行款整齊,有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會漢字的優(yōu)美。（二）閱讀能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度,默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽,擴大知識面,根據(jù)需要搜集信息。（調(diào)整,原第8條）能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語的感情色