3/3做一個(gè)知錯(cuò)就改的好老師做一個(gè)知錯(cuò)就改的好老師

教育理念

作為教師，不能選擇適合教育的學(xué)生，但可以選擇適合學(xué)生的教育。

微笑是冰釋師生隔閡的催化劑，真誠(chéng)是打開學(xué)生心靈的金鑰匙。

關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到學(xué)習(xí)的興趣和成長(zhǎng)的快樂。

教育案例

作為一名老師，雖然我們都在努力著盡量去關(guān)愛、尊重每個(gè)學(xué)生，可有時(shí)犯錯(cuò)真的是在所難免的。教師唯一能做的就是在處理問題的過程中學(xué)會(huì)自我反省，采取必要的教育措施，學(xué)生才能親其師、信其道，激發(fā)起他們的的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。

那是開學(xué)第四周的五年級(jí)的一節(jié)品德課，我習(xí)慣性地開始吩咐小組長(zhǎng)檢查課前準(zhǔn)備的情況。有許多學(xué)生同學(xué)經(jīng)常上課不帶書，這令我很撓頭，節(jié)節(jié)課強(qiáng)調(diào)也是收效甚微。當(dāng)一些沒有帶書的學(xué)生紛紛站起來(lái)的的時(shí)候，我很自然地去看張

某的桌面——不看則已，一看就怒火中燒！又沒帶書！這是第幾次了！又是這個(gè)慣犯??！以前我都提醒、警告過他N次了，上課時(shí)別忘記帶書，“為什么又沒帶書？”我忍住滿腔怒火，盡量用比較和藹的口氣詢問他原因。我想，如果他給我一個(gè)看起來(lái)還比較充分的理由，我是不會(huì)和他太計(jì)較的。

可是這是個(gè)倔強(qiáng)的男孩，他一聲不吭，只是用那雙大眼睛盯著我，臉上也沒表現(xiàn)出任何表示愧疚的表情。我更加氣憤了，這時(shí)周圍的同學(xué)開始七嘴八舌地議論紛紛起來(lái)，有的同學(xué)的檢舉揭發(fā)說：“老師，他經(jīng)常不帶書，就是偶爾帶了也不肯拿出來(lái)，就算是拿出來(lái)也總是提前收進(jìn)書包，等著下課”，我不禁想起他過去的種種：上課總是偷著說話攪得四鄰不安、作業(yè)本不及時(shí)交、上課經(jīng)常請(qǐng)假去衛(wèi)生間（其實(shí)就是不愛聽課，找理由到外面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)）……。

這時(shí)我所有的憤怒在頃刻間迸發(fā)出來(lái)，想都沒想，一把他的書包拽過來(lái)，使勁地往地上一拋，口不擇言地說：“學(xué)生沒有課本來(lái)到課堂就像戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)不帶槍一樣，注定是要打敗仗的，你背著這書包來(lái)學(xué)校有什么用？”我的話音還未落，這一刻只聽見“砰”地一聲，很刺耳又很清脆的聲音，接著一堆破書本從舊書包當(dāng)中掉出來(lái)，散落一地，難道是有什么東西摔壞了？這時(shí)有的同學(xué)跑過來(lái)，在破書本當(dāng)中找到了一個(gè)已經(jīng)摔得不成形的水杯，我定睛一看，這是一個(gè)上面印有“喜羊羊”圖案的卡通杯，也是我女兒喜歡的卡通人物，

“啊，水杯摔壞了!”許多同學(xué)驚呼起來(lái)。

這時(shí)我的心里開始忐忑不安起來(lái)，一定是沉重的書包隨著我的用力一拋，把水杯壓變了形。我也沒想到要破壞他的杯子??！我覺得很過意不去，臉上的神情柔和了許多，吩咐同學(xué)幫忙撿起地上的書包，我也沒說什么，把那個(gè)摔壞的水杯拿了過來(lái)先放在了講桌上。張某也默默地沒有說一句話，眼睛里含著淚，強(qiáng)忍著沒有哭出來(lái)，可以看出來(lái)他很生氣，可能礙于老師的權(quán)威沒有表達(dá)而已。說良心話，我的心情非常復(fù)雜，接下來(lái)的課堂教學(xué)效果可想而知，我的情緒當(dāng)然受到了影響。

好不容易挨到了下課，我拿著那個(gè)摔得破爛不堪的水杯回到了自己的辦公室，放在自己的桌子上，我坐下來(lái)看著這個(gè)水杯，開始反思這件事情的來(lái)龍去脈，心里很內(nèi)疚，再怎么不對(duì)，當(dāng)老師都不應(yīng)該扔他的書包，當(dāng)時(shí)我為什么不控制一下自己的情緒，耐心地問問不帶書的原因，從他的舊書包里破舊不堪的書本看來(lái)，這是個(gè)缺乏關(guān)愛的孩子，這個(gè)水杯一定是他心愛的東西，卻被我一時(shí)發(fā)泄憤怒而給摔壞了，張某也算是一個(gè)懂事的孩子，如果是平時(shí)在家里嬌生慣養(yǎng)的孩子，在課堂上受到了這樣的委屈，一定會(huì)鬧情緒，自己也有孩子，如果自己的孩子受到了這樣的委屈會(huì)怎樣，站在孩子的立場(chǎng)，反思一下自己的行為，今天我做的真是有些過分，孩子年齡小，自理能力差，丟三落四的再常見不過的事情，

家長(zhǎng)也很少提醒，難免有忘記的時(shí)候。我怎么想都覺得這件事自己做得不對(duì)，考慮到孩子心情可能沒有這么快就平復(fù)，面對(duì)面難免會(huì)激化孩子的情緒，于是我趕緊找到他的班主任老師，把課堂上發(fā)生的這件事跟班主任老師好好交流了一番，希望她能安慰一下張某受傷的心靈，并承諾一定賠他一個(gè)一模一樣的水杯。班主任老師非常善解人意，連忙安慰我：“不就一個(gè)杯子嗎！不算啥事！”

下班后的第一件事，我就趕緊直奔商場(chǎng)而去，無(wú)論如何也要補(bǔ)償一下??！這件事絕對(duì)不僅僅是一個(gè)杯子的問題，在商場(chǎng)里，我買了個(gè)一模一樣的杯子，好在和我女兒喜歡類型的一樣，要不然也不會(huì)輕易找得到?；氐郊依?，我一直思索著今天的事情，輔導(dǎo)女兒學(xué)習(xí)的時(shí)候，不經(jīng)意間看到女兒嶄新的書包癟癟的，里面只有主要學(xué)科數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)的教材，其他的書全部放在的學(xué)校。是呀，除了主科以外的書背回家里也沒有用，還不如就放在學(xué)校，這樣既從各個(gè)方面都減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，科任老師也不再因?yàn)檎n前準(zhǔn)備的事情大動(dòng)干戈，這真是一件一舉兩得的好辦法。

第二天的早自習(xí)，我來(lái)到了張某的班級(jí)，當(dāng)著全班同學(xué)及班主任老師的面，把那個(gè)嶄新的水杯給了張某，他看起來(lái)有些受寵若驚，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“昨天的事情老師做得不對(duì)，老師向你承認(rèn)錯(cuò)誤，以后你可以把科任課的書放在學(xué)校，就不會(huì)忘記帶了?！彼麜?huì)意的點(diǎn)點(diǎn)頭，這時(shí)在班主任老師的

帶動(dòng)下，教室里響起了雷鳴般的掌聲。那一刻，我又一次體會(huì)到了為人師者的光榮與幸福。

從“水杯事件”發(fā)生之后，張某就像變了一個(gè)人似的，課前準(zhǔn)備每次都很充分，大概是聽了我的忠告，把有些書放在了學(xué)校，而且聽課的狀態(tài)也很好，還經(jīng)常舉手發(fā)言，當(dāng)然，我也總是適時(shí)地在課堂上表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他、關(guān)注他。

吸取了本次事件的教訓(xùn)，我在所任課的所有班級(jí)當(dāng)中，提出希望，盡量把不是主要學(xué)科的科任課的教材放在學(xué)校自己的課桌中，避免有時(shí)由于各種原因而造成的課前準(zhǔn)備不充分，從而影響課堂學(xué)習(xí)效果。

出乎我意料的是，經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我所任課的所有班級(jí)基本上杜絕了課前準(zhǔn)備不充分的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生的手中有了教材，上課自然就有事所作，上課時(shí)擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生也很少了，課堂的教學(xué)效果大有起色，大概也和耳聞過“水杯事件”有關(guān)，對(duì)我也有幾分尊敬。

有時(shí)反思自己的行為，放不下所謂的師道尊嚴(yán)的架子，遇事動(dòng)輒發(fā)泄自己的憤怒，缺乏愛心和耐心，不講究方式方法，險(xiǎn)些傷害了孩子幼小的心靈，說不定會(huì)給學(xué)生造成終生難以撫平的心靈創(chuàng)傷。

案例分析與反思

“人非圣賢，孰能無(wú)過”，在教育教學(xué)活動(dòng)中，尤其是與學(xué)生產(chǎn)生矛盾的時(shí)候，教師也難免犯一些錯(cuò)誤，為人師者

此時(shí)要對(duì)學(xué)生多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵(lì)，從自己身上找原因，敢于剖析自己，更敢于向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，積極采取補(bǔ)救措施，用一顆慈母之心去包容學(xué)生，用心去教育，化干戈為玉帛，做一個(gè)知錯(cuò)就改的好老師，建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能親其師、信其道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

小學(xué)生喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這對(duì)他們來(lái)說是榮譽(yù)的享受。本個(gè)案例中的同學(xué)張某也是同樣希望得到老師的賞識(shí)，但“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于家庭環(huán)境、自身的心理素質(zhì)的原因，經(jīng)常出現(xiàn)課前準(zhǔn)備不足、課堂上開小差的現(xiàn)象，給老師留下了不好的印象，作為科任老師，由于不了解該生的情況，在課堂上采取了過激行為，把書包拋在地上，還摔壞了他心愛的水杯，應(yīng)該說，教師在處理問題時(shí)不夠冷靜，不講究方式方法，對(duì)孩子的幼小心靈傷害不輕，好在教師及時(shí)懸崖勒馬，對(duì)于“問題學(xué)生”從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，及時(shí)地采取補(bǔ)救措施，撫平孩子心