第第頁(yè)《電路圖》說課稿

一、教材分析

同學(xué)在學(xué)?？茖W(xué)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)部分連接電路的知識(shí)，對(duì)簡(jiǎn)約的電路連接并不是完全生疏的，學(xué)校課本中是通過“如何讓小燈泡發(fā)光”來(lái)激發(fā)同學(xué)對(duì)電的愛好，而對(duì)認(rèn)識(shí)電路的三種狀態(tài)、怎樣畫電路圖、電路連接的留意點(diǎn)等更深層次的內(nèi)容沒有涉及。所以本節(jié)課的內(nèi)容就是電學(xué)的起始內(nèi)容，是整章《電路探秘》知識(shí)的基礎(chǔ)。同學(xué)只有完成對(duì)基本電路的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步深入討論電路。本節(jié)內(nèi)容量很大，主要內(nèi)容可以分為：學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)電路并能畫簡(jiǎn)約的電路圖；學(xué)習(xí)串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及電路圖和實(shí)物圖之間的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換。

二、學(xué)情分析

我本節(jié)課的授課對(duì)象是我所任教的民族中學(xué)八年〔1〕班的全體同學(xué)，從學(xué)習(xí)技能和立場(chǎng)上看，八班級(jí)的同學(xué)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)技能，但從學(xué)校簡(jiǎn)約的介紹“如何讓電燈發(fā)光”到八班級(jí)的要求認(rèn)識(shí)電路的三種狀態(tài)、怎樣畫電路圖、電路連接的留意點(diǎn)等更深層次的內(nèi)容跨度較大，同學(xué)往往難以適用，個(gè)別同學(xué)可能會(huì)有畏懼心理。

從知識(shí)基礎(chǔ)上看，同學(xué)在學(xué)?？茖W(xué)中已經(jīng)學(xué)過電路連接部分知識(shí)，同學(xué)也有過親自動(dòng)手連接電路的體驗(yàn)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)墊定了肯定的基礎(chǔ)。

從思維特征上看，八班級(jí)同學(xué)具有肯定的探究性思維技能，但分析技能比較和抽象技能薄弱。

從愛好特點(diǎn)上看，八班級(jí)同學(xué)對(duì)形象詳細(xì)的事物較為感愛好，喜愛動(dòng)手操作，而且在課堂上較為主動(dòng)和活躍。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材分析、學(xué)情分析，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了一下三維目標(biāo)：

知識(shí)與技能：①了解生產(chǎn)、生活中的電現(xiàn)象

②知道電路的基本組成，了解每個(gè)元件的基本作用以及了解常見的電路符號(hào)。

③掌控串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及電路圖和實(shí)物圖之間的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換。

過程與方法：通過簡(jiǎn)約電路的連接能夠正確辨別電路三種狀態(tài)及電源短路的危害。通過電路圖的分析、比較讓同學(xué)掌控串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及電路圖和實(shí)物圖之間的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換。

情感立場(chǎng)與價(jià)值觀：通過簡(jiǎn)約電路的連接，激發(fā)同學(xué)對(duì)探究電現(xiàn)象的愛好，培育同學(xué)動(dòng)手操作技能；學(xué)會(huì)在實(shí)際電路中檢查簡(jiǎn)約的故障，培育理論應(yīng)用于實(shí)際的技能。

依據(jù)以上分析，我認(rèn)為本節(jié)課的重點(diǎn)：理解各元件的基本作用，學(xué)畫簡(jiǎn)約電路圖。掌控串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)以及電路圖和實(shí)物圖之間的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換。難點(diǎn)：電路圖和實(shí)物圖之間的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換。

四、教學(xué)策略和手段

為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好并增加課堂容量，我采納講授法和試驗(yàn)探究法相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)，通過多媒體手段來(lái)達(dá)到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。運(yùn)用試驗(yàn)的方法讓同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)腦，啟迪同學(xué)思維，培育同學(xué)解決問題和創(chuàng)新技能。

五、教學(xué)程序

最末我著重分析教學(xué)過程，即進(jìn)一步闡述如何將我以上所談到的教學(xué)精神應(yīng)用到詳細(xì)的教學(xué)過程當(dāng)中。

1、引入：為激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生解決問題的動(dòng)機(jī)，我從上海的“東方明珠”電視塔的夜景引入，同時(shí)出示各大城市的夜景，

設(shè)問：電是從哪里來(lái)的呢？電在你們家里有哪些用途呢？從而引出課題—電路圖

2、新課教學(xué)：我將課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：電路的基本組成

課前先在每個(gè)小組中擺放一個(gè)小燈泡，請(qǐng)同學(xué)們連接電路，使桌上這盞燈發(fā)光。同學(xué)們興味盎然地連接電路，小燈泡都能亮起來(lái)。接著我請(qǐng)同學(xué)們想想，你們所連接的電路有哪些不足？〔由于課前沒有給他們預(yù)備開關(guān)，所以電路應(yīng)當(dāng)都是有問題的?！硰亩屚瑢W(xué)改進(jìn)電路，使電路漸漸完整，并能夠方便地掌握燈的亮和滅。然后引出簡(jiǎn)約電路的組成，接著再利用師生互動(dòng)的方式來(lái)完成“電路中各元件的基本作用”的`教學(xué)任務(wù)。

環(huán)節(jié)二：電路的三種狀態(tài)

緊接著我又問：“怎樣能使小燈泡熄滅？”同學(xué)自然會(huì)想到斷開開關(guān)，也有同學(xué)會(huì)想到其它的一些方法，我都加以評(píng)價(jià)和鼓舞，最末歸納出一個(gè)共同點(diǎn)：電路某處斷開——引出斷路的概念，并與通路相對(duì)比。然后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)爭(zhēng)論：造成開路故障的可能有哪些？讓同學(xué)進(jìn)一步理解開路的概念。

我提示再用一種方法使電燈不亮，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)∫桓鶎?dǎo)線，將它的兩端接觸小燈泡的兩個(gè)接線柱，發(fā)覺電路現(xiàn)象發(fā)生改變時(shí)，強(qiáng)調(diào)需要馬上使導(dǎo)線脫離接觸，同學(xué)按要求操作，發(fā)覺燈泡不亮了。我又問：‘燈泡為什么不亮了？同學(xué)通過小組爭(zhēng)論，然后老師做電路短路的演示試驗(yàn)，讓同學(xué)體驗(yàn)短路造成的危害，并知道短路的概念及特點(diǎn)。通過這個(gè)試驗(yàn)不僅突破教學(xué)的難點(diǎn)，而且又愛護(hù)了同學(xué)的新奇心，加深了對(duì)知識(shí)的印象，此時(shí)老師還應(yīng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行節(jié)省資源的教育，并強(qiáng)調(diào)以后試驗(yàn)時(shí)的些留意點(diǎn)。

為了讓同學(xué)進(jìn)一步感受短路造成的危害，我引入一那么實(shí)際案例，讓同學(xué)對(duì)短路的危害形成一個(gè)切身的體會(huì)。

環(huán)節(jié)三：電路圖

對(duì)電路圖元件的教學(xué)，徑直讓同學(xué)閱讀書本第117頁(yè)的電路元件符號(hào)，強(qiáng)調(diào)畫元件符號(hào)的考前須知，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)電路、思索認(rèn)識(shí)電路元件符號(hào)，嘗試畫出各元件符號(hào)，再嘗試畫出剛才連接的電路的電路圖，從同學(xué)所畫的電路圖中選出幾幅進(jìn)行投影，讓同學(xué)對(duì)這些電路圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此引出規(guī)作圖。最末分析電路圖與實(shí)物圖的不同之處。

環(huán)節(jié)四：電路圖的兩種基本連接方式

從一個(gè)試一試：如何讓兩盞燈同時(shí)發(fā)光引入。在同學(xué)的連接中，挑出兩種不同的電路，并介紹一種叫并聯(lián)，一種叫串聯(lián)，給出串并聯(lián)的概念。并結(jié)合實(shí)物圖介紹串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，為下節(jié)課具體理解作鋪墊。

3、小結(jié)：我通過提問同學(xué)本節(jié)課都學(xué)了哪些內(nèi)容，讓同學(xué)自己梳理本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，使同學(xué)對(duì)電路圖有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

4、板書：綱要式板書，目的為了條理清楚，表達(dá)中心內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

到此我的教學(xué)過程就好了。

5、反思：在進(jìn)行短路概念的教學(xué)時(shí)，假如老師只是簡(jiǎn)約地說明電路短路會(huì)造成怎樣的結(jié)果，是不足以使同學(xué)信服，而同學(xué)對(duì)此往往又會(huì)有較強(qiáng)的新奇心，在這種狀況