第第頁《江南無雪》教學教案

1、了解江南的雪與朔方的雪各自的特點;

2、通過魯迅的生平，理解魯迅對兩種雪不同的立場;

3、理解本文一些深刻難懂語句的深層含義;

4、比較閱讀《江南無雪》和莫泊桑的《雪夜》。

【教學重難點】

理解魯迅對兩種雪不同的立場，探究他為什么會持有這樣的立場。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

請同學回憶魯迅的作品及我們已經(jīng)學過的魯迅的文章。

二、整體感知

聽課文錄音，整體感知。

再讀課文，結(jié)合課后的附文，說說你對這篇課文不懂和搞不清晰地地方還有哪些?

三、文本探究

1、請大家找一下關(guān)于這篇散文詩的關(guān)鍵句：

是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

2、課文題目是雪，寫的是什么地方的雪?你以為更喜愛哪兒的雪?

江南的雪與朔方的雪(更喜愛朔方的雪)

3、魯迅是怎樣描寫江南的雪的?江南的雪具有怎樣的特點?

朗讀課文1～3段。

文章開頭首先提到暖國的雨，在博識的人們眼中，它是單調(diào)的。

然后對比著引出有著豐富多彩之美的，是江南的雪：

⑴它有著一個色調(diào)斑斕的環(huán)境，各色各樣的花在雪野中生長，“很多蜜蜂勞碌”，又不禁讓人聯(lián)想，“冬天已經(jīng)來了，春天還會遠嗎?”

⑵江南的雪還和孩子們的歡樂聯(lián)系在一起，雪天雖然將孩子們的手凍得通紅，但也給他們帶來了歡樂的游戲。

對塑雪羅漢的生動描寫滲透了脈脈的溫情，“雪白”、“明艷”、“閃閃生光”這些形象詞語融進了對于南方冬天的美妙回憶，也是在通過孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場景。江南的雪，透露出盎然的生氣，孕育著生命。

⑶第三段，雪羅漢是江南的雪天中最值得珍藏的記憶，也是美的象征?？墒堑搅说诙?，“晴天又來消釋他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰”，時間讓美消褪;“嘴上的胭脂也褪盡了”，美好像染上了一些不和諧的色調(diào)。

4、魯迅又是怎樣來描寫朔方的雪?朔方的雪又句怎樣的特點?

朗讀課文4～6段。

第四段，“朔方的雪”出場了。它以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在。它“在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧”。在孤獨默寞之中，北方的雪譜寫了一曲最為動人的樂章：“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然是一個斗士。它“蓬勃地奮飛”，充滿于太空中，“使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃耀”，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。

第二課時

一、復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容，繼續(xù)文本探究和研讀

1、魯迅對兩種雪的立場怎樣?(較難)

從南北兩處的雪的描寫來看，魯迅更為觀賞“朔方的雪”。江南的雪當然漂亮，但在魯迅眼中，這種美未經(jīng)琢磨，并不能保持長期。魯迅更為看重的是一種獨立與張揚的性格精神，這種精神也是魯迅一以貫之的前行動力。在文章中，北方的雪“決不粘連”、“奮飛”、“旋轉(zhuǎn)”、“升騰”，正是這種精神最為形象的表達。

(資料佐證：魯迅在一篇文章中說道：“站在沙漠上，看看飛砂走石，樂那么大笑，悲那么大叫，憤那么大罵，即使被沙礫打的得遍身粗糙，頭破血流，而時時撫摩自己的凝血，覺得假設(shè)有花紋”)

在奮飛之際，北方的雪好像也有點兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的默寞。但正是這種默寞，更凸現(xiàn)出堅守自身的珍貴。這也正是魯迅不同于一般作家的地方：甘于不被理解，義無返顧，決意向死而生，“從無所盼望中得救”。

2、聯(lián)系魯迅的生平，探究他為什么會持有這樣的立場?(難點)

魯迅之所以要呼喊自然本性的野性與愛，正是為了給人間的現(xiàn)實戰(zhàn)斗注入生命的活力。因此，他本質(zhì)上是一個社會感與歷史感都極強的思想斗士，離開了社會人生的自然及自然美，對于他是沒有意義的。他贊頌自然和自然美，完全著眼于從中發(fā)覺社會和發(fā)覺自己。

3、你覺得全文表達了怎樣的思想感情?

的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和幽靜的美當然能讓人高興，但更崇高的美應(yīng)當像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的`戰(zhàn)斗中得到升華。

二、關(guān)鍵語句的品嘗

1、暖國的雨，一直沒有變成冰冷的堅硬的絢爛的雪花。

(用“冰冷的”、“堅硬的”、“絢爛的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?)

“冰冷的”、“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“絢爛的”，是最值得贊頌的。

2、那是還在朦攏著的青春的氣息，是極壯健的處子的皮膚。

(“朦攏著的青春的氣息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪蘊育著的生命，是與溫柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤獨的雪”，“死掉的雨”，“雨的精魂”是什么意思?)

北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨，在這里它還被表現(xiàn)成死掉的意思。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂──凝集了全部頑強內(nèi)核的精魂。

四、帶領(lǐng)同學朗讀，感受文章的語言美

五、對比閱讀

江南無雪

我居住的江南小城，一年里四季分明。立春過后，一場如酥的細雨剛下過，冬眠的小草開始露出碧綠的媚眼;夏天，赤日炎炎，有高大的梧桐樹撐起遮陽的綠陰;立秋之后，一場秋雨一場涼，那梧桐葉先是泛黃，再成古銅色，然后一片一片地飄落，冬天很快就要到了。

家鄉(xiāng)的冬天留給我童年與少年的，是關(guān)于寒冷與飄雪的記憶。

冬至一過，凜冽的北風一日緊似一日。向晚，暮色越來越重了，街上除了少數(shù)幾家攤店尚在營業(yè)以外，平常人家都早早關(guān)上了房門。肆虐的寒風被我關(guān)在門外，卻從日曬雨淋的祖居老屋開裂后的木板縫隙里鉆進來，依舊呼呼作響寒氣襲人。這時父親就會買回幾張白色的道林紙，裁成一條一條，調(diào)好了漿糊，讓我?guī)兔χ黄鸢涯軌蚍馑赖目p隙都粘上了紙條，預(yù)備過冬了?？墒?，家里沒有酒，沒有燒著木炭跳動著暖和光焰的火盆，當然也沒有一種閑情而圍爐夜話──那簡直是冬日里的一種奢靡。

有時，向暮季節(jié)，天陰鎮(zhèn)靜臉，云被風追著跑得飛速，氣溫驟降到零下幾度(攝氏)的時候，大人們抬頭望一眼灰暗的天空，說是“快要下雪了!”

那雪，果如所料，說下就下了。不一會兒，先是“雨夾雪”，那雨點伴隨自然六角的晶體敲打著屋背的黑瓦，就像音樂家靈活的兩手輕輕地劃過琴鍵，叮叮咚咚，好聽!上中學時讀過一篇《黃州新建小竹樓記》，能背誦，說是“冬宜密雪，有碎玉聲”，擬物狀態(tài)，覺得穩(wěn)妥。多少年過去了，這碎玉之聲現(xiàn)在還縈回在我的耳際。假如真的下雪了，“傾耳無希聲，在目皓已潔”──只能眼見而聽不見聲音的。所以那時的夜里總是睡不穩(wěn)，會幾次三番爬出被窩拉開窗簾看一眼，外面是不是真的下雪了，由于雪地雪景總是孩子快樂的天堂。雪，說不上是什么時候，在人不知不覺中飄落了。屋外，清冷的月光下，沒有人踏雪而行，用不著焦急，像林沖那樣，一步高，一步低，踉踉蹌蹌，捉腳不住，雪夜上梁山。路上無人，田野無人。只有被風追趕著的雪，上下旋轉(zhuǎn)著，左右飄舞著，飄飄灑灑，稀稀密密，忽而轉(zhuǎn)身騰空，忽而前展雙臂，然后，一頭撲向期盼擁抱她的大地。我想象這是在燈光雪亮的舞臺上，大自然正在上演一場精美的舞蹈，而雪的舞蹈是一種詩意的語言，關(guān)于天的遼遠，關(guān)于風的吟唱，關(guān)于云的彩衣，關(guān)于雨的精魂……只可意會而不可言傳。只是我無法以藏在黑夜閣樓的心情而全部地領(lǐng)受的。滿心高興地躺回被窩，睡夢中又似乎聽見了，那紛至沓來的雪的腳步和在我耳邊的噥噥絮語──走進我家的院子了，鋪在你家的門檻外了，鑲上他家的窗臺了，漫過田間高高低低的小路了，平齊河邊彎月似的石橋了……早晨推門，眼前一亮：昨夜隔在瓦屋紙窗外的世界，一片雪白。

昨日地上堆滿落葉還顯得一片狼藉的院子，現(xiàn)在被大雪所掩蓋，像在上面蓋了一塊雪白的手巾;兩株挺立的棗樹，威嚴凜凜地披掛著銀色的甲胄，從四周八方伸出潔白的手臂，指向天空;小河結(jié)了厚冰，聽不見流淌的聲音，沒有橋，也無須橋，有一種無形的能量吸引著我一貫走到對岸。河那邊即是田野，眺望與地平線相接的遠處，也是掩蓋了皚皚大雪的白線。那白雪是披在原野身上冬天的被子。在那里，“大地也睡著了──這不是長眠，這好像是它辛勤一年以來的第一次安睡。”(梭羅《冬日信步》)在那雪白的棉被底下，卻隱蔽著春天的消息，隱蔽著農(nóng)家的喜悅，也記錄著我和伙伴們在那上邊打滾的昨天……當我不再是孩子，而是孩子的父親的時候，關(guān)于雪的記憶也就漸漸淡漠了，淡漠到了生活中沒有雪的日子也沒有往心里想過?？墒呛⒆觽儏s沒有忘卻童話里的白雪公主，憧憬冬天，憧憬寒冷，憧憬雪花飄飄的日子，當然也憧憬“呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢?！?魯迅《雪》)還要用皂珠或龍眼核給他做眼珠，還要從母親的扮裝奩中偷來唇膏涂在他的嘴上……可是冬天已經(jīng)變得溫和了，沒有寒冷，也沒有雪。有幾個冬日，天陰鎮(zhèn)靜臉，云被風追逐著跑得飛速，氣溫又突然下降了，看樣子是下雪的天氣。還在上學校的兒子，曾經(jīng)迫不及待地問我：“爸爸，什么時候下雪?”我說：“快了，這天準下雪!”可是，雪，憧憬中的雪，孩子眼里的雪，被人千呼萬喚著的雪，總是沒有落下來──江南凝云而且灰暗的天空下，已經(jīng)多年沒有雪。假如，“你的睫毛上和舌頭上/沒有落過甜雪花/怎能說懂得溫順/你沒有端詳過六角的雪花/你沒有見過積雪成冰/沒有聽過夜半的冰裂/怎能說懂得制造、破壞和一塵不染的純凈……”(邵燕祥《雪》)雪，也是孩子們認識自然界、認識社會、認識人生的一個經(jīng)受。后來，孩子又問：“爸爸，冬天怎么不下雪了?”

“冬天怎么不下雪了?”──我怎么回答?那年冬天，我去四季如春的昆明，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”──竟紛紛揚揚下起大雪了，凍得毫無預(yù)備的我們只好躲在賓館的空調(diào)房里，站在玻璃窗前觀賞“春城無處不飛花”的雪景。本該有雪的地方?jīng)]雪了，不該有雪的地方卻下雪了，你說，老天怪不?

江南的冬天怎么不下雪了?我怎么回答?大氣污染?森林減削?冰山溶化