淺談如何有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量當(dāng)前，農(nóng)村的教育教學(xué)環(huán)境相對(duì)較差，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，教育教學(xué)質(zhì)量每況愈下，教學(xué)效果讓人擔(dān)憂。如何轉(zhuǎn)變觀念改進(jìn)教法，才能“對(duì)癥下藥”，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為擺在每一個(gè)教育教學(xué)者面前必須急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。一、因材施教，對(duì)癥下藥學(xué)無(wú)止境，教無(wú)定法。傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”已不適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)改革的需要，作為農(nóng)村教師要多學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握多種多樣的教學(xué)方法，并能在復(fù)雜教學(xué)環(huán)境中靈活地加以選用。一個(gè)班幾十名學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)能力及心理特點(diǎn)都不相同，一把鑰匙不能打開(kāi)所有的鎖頭，一種教法又怎能教好一個(gè)班的所有學(xué)生？學(xué)生都是發(fā)展中的人，都是有個(gè)性差異的人，作為農(nóng)村教師要增強(qiáng)全局意識(shí)，針對(duì)不同學(xué)生采取分層教學(xué)，甚至盡可能做到一人一匙，一學(xué)生一教法。比如優(yōu)等生可用啟發(fā)教學(xué)法，后進(jìn)生用激趣教學(xué)法等等。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，只有改革不合現(xiàn)實(shí)的教法，實(shí)施因材施教，或許提高我們農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量才不會(huì)是一句空大話。二、開(kāi)發(fā)潛能，提高能力學(xué)生的潛能是巨大的，一旦得以開(kāi)發(fā)，就會(huì)給他們鋪就了一條通往成功的大路。教師的任務(wù)不是滿堂灌，而是開(kāi)發(fā)潛能，引導(dǎo)學(xué)生的再創(chuàng)造。如果在教學(xué)中我們把現(xiàn)成答案告訴給學(xué)生，這種“輸入”式教法只會(huì)讓學(xué)生陷入死記硬背的“胡同”，本可以優(yōu)秀的孩子卻被我們“馴化”成了平庸甚至是無(wú)能的，其結(jié)果讓人“驚恐”：它不只是埋沒(méi)人才，還可能摧殘了人才！因此，教學(xué)中我們要善于挖掘?qū)W生的潛力，切實(shí)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，并能自己或與人合作解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高。三、訓(xùn)練思維，激發(fā)活力“無(wú)思維即無(wú)數(shù)學(xué)”，訓(xùn)練學(xué)生思維在數(shù)學(xué)課教學(xué)占據(jù)著極為重要的地位。思維得到訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)變得成熟與敏捷，一個(gè)會(huì)思考能思考的學(xué)生才不會(huì)止于現(xiàn)狀，才可能對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行多方位的思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，我們的課堂才變成真正的學(xué)堂，學(xué)生的各方面的能力才可能得到提高。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要采取科學(xué)的辦法手段，讓課堂煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)與活力，讓小學(xué)生迸發(fā)智慧的火花。教學(xué)中，我們可通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去感悟去探索。如在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，可通過(guò)激趣導(dǎo)入提問(wèn)，學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)后，我們?cè)佟俺脽岽蜩F”引導(dǎo)學(xué)生查找相關(guān)資料，并舉行臨時(shí)辯論會(huì)；教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》，我們可以用多媒體展示三角形籃球架、三角形自行車架，三角形電線桿架，然后才“大張旗鼓”地組織用事先準(zhǔn)備好的木片拼成各種多邊形的球架車架并進(jìn)行分組討論，根據(jù)學(xué)生操作及討論結(jié)果，出示其他多邊形的球架車架極易搖晃等，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)三角形穩(wěn)定性的認(rèn)識(shí)。作為教師，我們要學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用數(shù)學(xué)課中這些稍縱即逝的資源，及時(shí)捕捉和挖掘，讓星星之火燎原，讓智慧之光閃耀。四、激發(fā)興趣，體驗(yàn)美感興趣是提高教學(xué)質(zhì)量最好的“良藥”。一旦學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，那種源自內(nèi)在的動(dòng)力是任何外力都不能比擬的?？墒牵W(xué)生的專注力有限，數(shù)學(xué)科又很抽象，其趣味又從何而來(lái)呢？如果再配上干巴巴的語(yǔ)言，我們的講課怎不是催眠曲，叫學(xué)生呼呼大睡？所以，數(shù)學(xué)課中，教師除了要用通俗易懂生動(dòng)的語(yǔ)言引導(dǎo)外，還要善于鋪墊設(shè)懸念，吊起學(xué)生的“胃口”，讓他們先探究討論，教師再根據(jù)具體情況將數(shù)學(xué)課生活化，情境化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中積極思考，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中懂得如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)無(wú)盡的美，迸發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，體驗(yàn)抽象數(shù)學(xué)的“無(wú)窮的趣味”。教學(xué)《圖形運(yùn)動(dòng)》（二），我們可先讓學(xué)生說(shuō)出許多生活中的圖形運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，同時(shí)利用多媒體展示生活中各種各樣的圖形運(yùn)動(dòng)，說(shuō)明圖形運(yùn)動(dòng)無(wú)處不在，有了這些圖形運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，我們的生活才能多姿多彩；教學(xué)《圖形旋轉(zhuǎn)》時(shí)，我們可將圖形旋轉(zhuǎn)的生活場(chǎng)景一一再現(xiàn)，用多媒體展現(xiàn)“摩天輪”、“蕩秋千”、“電風(fēng)扇”等，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)深入淺出地呈現(xiàn)在學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景中。表面上，學(xué)生看似在欣賞自然美景，實(shí)則讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中體會(huì)了生活中有趣的圖形旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。因?yàn)橛腥?，才?huì)探求。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)有美，學(xué)生才會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)。數(shù)字符號(hào)的簡(jiǎn)易美、圖形的對(duì)稱美，解決問(wèn)題的奇異美，以及聯(lián)系實(shí)際的實(shí)用美