1、Word - 17 -小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用8篇 我們?cè)趯?xiě)好教學(xué)反思后可以讓自己有新的方法促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)反思是一種書(shū)面文體，主要用于記錄我們教學(xué)期間的感受，學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用8篇，。 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用篇1 一、思想政治方面 平常仔細(xì)學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)懷國(guó)內(nèi)外大事，注意政治理論的學(xué)習(xí)。帶領(lǐng)搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參與升旗儀式，從不缺勤。聽(tīng)從支配，人際關(guān)系融洽。始終以、做為自己的行動(dòng)準(zhǔn)則。依法執(zhí)教，依法治教，教書(shū)育人，為人。 二、教育教學(xué)工作方面 在教學(xué)工作中，我留意做到以下幾點(diǎn)： 1、深化細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我仔細(xì)討論教材仔細(xì)備課。不但備同學(xué)，而且備教材、備教法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容

2、及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序準(zhǔn)時(shí)間支配都做了具體的記錄，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引同學(xué)留意力的好玩的教具，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)該課用出總結(jié)，力求精確把握難重點(diǎn)，難點(diǎn)。并注意參閱各種雜志，制定符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。留意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)仔細(xì)，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平。 2、仔細(xì)上好每一節(jié)課。上課時(shí)注意同學(xué)主動(dòng)性的發(fā)揮，發(fā)散同學(xué)的思維， 增加上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，覺(jué)得開(kāi)心，留意精神，培育同學(xué)多動(dòng)口動(dòng)

3、手動(dòng)腦的力量。注意綜合力量的培育，有意識(shí)的培育同學(xué)的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及規(guī)律性，在教學(xué)中提高同學(xué)的思維素養(yǎng)。保證每一節(jié)課的質(zhì)量。 3、仔細(xì)準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)同學(xué)的作業(yè)批改準(zhǔn)時(shí)，仔細(xì)分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程消失的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況準(zhǔn)時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。留意聽(tīng)取同學(xué)的看法，準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，并有目的的對(duì)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)。 4、堅(jiān)持聽(tīng)課，留意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)閱歷，努力探究適合自己的教學(xué)模式。本學(xué)年平均每周聽(tīng)課二到三節(jié)，對(duì)自己的教學(xué)促進(jìn)很大。 5、注意教育理論的學(xué)習(xí)，并留意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂，做到學(xué)有所用。 6、

4、做好課后輔導(dǎo)工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)意不同層次的同學(xué)的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于同學(xué)學(xué)問(wèn)性的輔導(dǎo)，更重要的是同學(xué)思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成果，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。 7、樂(lè)觀推動(dòng)素養(yǎng)教育。為此，我在教學(xué)工作中留意了力量的培育，把傳授學(xué)問(wèn)、技能和進(jìn)展智力、力量結(jié)合起來(lái)，在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。讓同學(xué)的各種素養(yǎng)都得到有較的進(jìn)展和培育。 一份耕耘，一份收獲。我信

5、任自己在以后的工作中會(huì)做的更好！ 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用篇2 老師不能只把教案寫(xiě)的具體周全，滿(mǎn)意于“今日我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學(xué)任務(wù)了?！倍鴳?yīng)當(dāng)經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)行為，記錄教育教學(xué)過(guò)程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學(xué)水平。老師要反思的內(nèi)容許多，但以下幾個(gè)方面常常反思是特別重要的。 一、總結(jié)精彩片斷，思索失敗之處 一堂勝利的數(shù)學(xué)課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程會(huì)消失閃光點(diǎn)。能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)創(chuàng)新的突破點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)參加學(xué)習(xí)過(guò)渡語(yǔ)，

6、對(duì)同學(xué)做出的合理欣賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等諸方面都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行具體記錄，供日后參考。在教學(xué)過(guò)程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當(dāng)，有時(shí)候是教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當(dāng)，有時(shí)候練習(xí)習(xí)題層次不夠，難易不當(dāng)。等等對(duì)于這些狀況，老師課后要冷靜思索，認(rèn)真分析同學(xué)冷場(chǎng)、不能很好把握學(xué)問(wèn)這方面的緣由。對(duì)狀況分析之后，要做出日后的改進(jìn)措施，以利于在日后的教學(xué)中不斷提高，不斷完善。 二、反思自己的教育教學(xué)行為是否對(duì)同學(xué)有損害 班級(jí)中有一位男同學(xué)陳建數(shù)學(xué)成果是倒數(shù)的，平常又特殊淘氣，常常上課不仔細(xì)聽(tīng)講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，當(dāng)心翼翼地問(wèn)：“田老師，這道題怎么做？”我接過(guò)本子，一

7、看，見(jiàn)是我早上課堂里剛剛講完的習(xí)題，他還沒(méi)訂正好。我心頭的怒火不打一處來(lái)，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過(guò)的題目？” 我這么兇的對(duì)待他，我想這個(gè)同學(xué)或許現(xiàn)在還會(huì)記得我當(dāng)時(shí)那副兇巴巴的面孔。假如是位好同學(xué)，我想我會(huì)心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒(méi)有聽(tīng)。靜下來(lái)想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實(shí)上，我壓根兒就沒(méi)想過(guò)這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大士氣才敢來(lái)問(wèn)我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔細(xì)聽(tīng)課的缺點(diǎn)，現(xiàn)在可能會(huì)使他更不喜愛(ài)聽(tīng)數(shù)學(xué)，上數(shù)學(xué)課了。同時(shí)我也輕而易舉的把他的上進(jìn)心給扼殺了。 事實(shí)上，像我這樣有意無(wú)意損害同學(xué)的老師可以說(shuō)是有許多。假如同學(xué)上課回答問(wèn)題錯(cuò)了，馬上批

8、判，要他坐下。同學(xué)能夠站起來(lái)回答老師提出的問(wèn)題，本身一點(diǎn)就是士氣可佳。更何況他舉手回答問(wèn)題，說(shuō)明他在仔細(xì)聽(tīng)課，他在思索。久而久之，同學(xué)確定不會(huì)在上課時(shí)回答問(wèn)題了。有的老師常常會(huì)說(shuō)我上數(shù)學(xué)就是沒(méi)氣氛，舉手的同學(xué)就是這么幾個(gè)。我想上面這點(diǎn)會(huì)占了很大一部分。對(duì)于差生，老師的態(tài)度可能會(huì)更差一些，考不及格不會(huì)給好臉色看，還不停的說(shuō)他學(xué)習(xí)這么差，成果是倒數(shù)的，拖班級(jí)的后腿 雖然同學(xué)只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給里說(shuō)：“任何時(shí)候都不會(huì)給孩子不及格的分?jǐn)?shù)”，其用意是盼望老師任何時(shí)候都要愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心。 三、反思教育教學(xué)是否讓不同的同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到了不同的進(jìn)展。 應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)同學(xué)進(jìn)行教學(xué)，老師會(huì)說(shuō)

9、要因材施教?？蓪?shí)際教學(xué)中，又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位同學(xué)，要求每一位同學(xué)都應(yīng)當(dāng)把握哪些學(xué)問(wèn)，要求每一位同學(xué)完成同樣難度的作業(yè)等等每一位同學(xué)固有的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)力量都不一樣，對(duì)學(xué)習(xí)有余力的同學(xué)要關(guān)心他們要更高層次前進(jìn)。平常布置作業(yè)時(shí)，讓優(yōu)生做完書(shū)上的習(xí)題后，再加上兩三道有難度的題目，讓同學(xué)多多思索，提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，則要降低學(xué)習(xí)要求，努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)困生，盡量完成書(shū)上的習(xí)題，課后習(xí)題不在加做，對(duì)于書(shū)各別特難的題目可以不做練習(xí)。 四、反思自己的教學(xué)是否真正在談到了教學(xué)目標(biāo)。哪種教法真正能完成教學(xué)目標(biāo)呢？ ?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，提出

10、從學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思索，解決問(wèn)題，情感與態(tài)度等四個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步闡述。 第一種教法是老師教學(xué)問(wèn)，同學(xué)記學(xué)問(wèn)，是一種填鴨式的教學(xué) 其次種教法，老師試圖關(guān)心同學(xué)理解所學(xué)的學(xué)問(wèn)，但是忽視了學(xué)習(xí)的主體是同學(xué)，老師替代了同學(xué)的學(xué)習(xí)，無(wú)法使每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)有意義，有愛(ài)好，使同學(xué)全心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)。 第三種教法，同學(xué)通過(guò)自己操作，自己學(xué)習(xí)，來(lái)理解和把握學(xué)問(wèn)。在完成學(xué)問(wèn)與技能，數(shù)學(xué)思索，方面有較好的作用。但對(duì)于后面兩個(gè)目標(biāo)有所欠缺。同學(xué)的情感，愛(ài)好沒(méi)有盡情進(jìn)展。 第四種教法，通過(guò)同學(xué)的聯(lián)想，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，通過(guò)驗(yàn)證聯(lián)想，使同學(xué)全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師給了足夠的思索空間，通過(guò)驗(yàn)證進(jìn)而概括，使同學(xué)體驗(yàn)到

11、勝利的喜悅。從而樂(lè)觀開(kāi)心的進(jìn)入到運(yùn)用。關(guān)心同學(xué)理解和把握了學(xué)問(wèn)，同時(shí)又培育了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，也關(guān)心同學(xué)在乘法與加法進(jìn)行建構(gòu)，使同學(xué)獲得了真正的進(jìn)展。 人無(wú)完人，我們只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷進(jìn)步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用篇3 數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)科，這讓許多同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的枯燥和乏味。那么，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂布滿(mǎn)歡樂(lè)、布滿(mǎn)生氣、布滿(mǎn)激情、布滿(mǎn)活力呢？筆者以多年的教學(xué)閱歷淺談點(diǎn)滴體會(huì)。 一、營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱 巴班斯基說(shuō)：“老師是否擅長(zhǎng)在上課時(shí)制造良好的氛圍，有著重

12、大的作用。有了這種良好的氣氛，同學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以進(jìn)行得特殊富有成效，可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)可能性的最高水平。”學(xué)校生奇怪好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但他們的留意力不能長(zhǎng)久。老師依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和熟悉規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置必要的活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)輕松、開(kāi)心、公平、合作、民主的課堂氛圍，讓同學(xué)高興奮興地進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，在探究中激起愛(ài)好，從發(fā)覺(jué)中尋求歡樂(lè)，主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)。比如我在執(zhí)教一課中，讓同學(xué)充分運(yùn)用多種感官來(lái)感悟平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，讓同學(xué)回憶生活中平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，觀看游樂(lè)場(chǎng)中的活動(dòng)畫(huà)面，生動(dòng)、直觀地感悟平移和旋轉(zhuǎn)，進(jìn)而通過(guò)動(dòng)手操作活動(dòng)進(jìn)一步探究平移和旋轉(zhuǎn)，整個(gè)課堂布滿(mǎn)了童趣，孩子們?cè)诨?dòng)活動(dòng)中感悟到了數(shù)學(xué)的魅力

13、和價(jià)值。 二、創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究的欲望 數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。因此，我們的教學(xué)應(yīng)從生活實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景也要從實(shí)際動(dòng)身，這樣才符合同學(xué)的心理特征，才能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。這也要求我們老師，要結(jié)合同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，使同學(xué)切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增加同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的應(yīng)用意識(shí)，培育同學(xué)的自主創(chuàng)新解決問(wèn)題的力量。如在教學(xué)一課時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的超市購(gòu)物空間，模擬的貨架上、柜臺(tái)里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)猜一猜：這一堆雞蛋也許

14、有多重？那一包洗衣粉、鹽估量又有多重呢？同學(xué)置身于這樣一個(gè)購(gòu)物情境里，特別迫切地想去掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)，弄個(gè)畢竟。因此課堂氣氛高漲，激發(fā)了同學(xué)的求知欲，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)行著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，感到既輕松好玩、又特殊難忘。 三、留足探究的空間，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體 主動(dòng)探究與合作溝通是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我們的數(shù)學(xué)課堂要摒棄了過(guò)去老師講的多、同學(xué)聽(tīng)的多的教學(xué)方式，通過(guò)讓同學(xué)自主探究、合作學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)得生動(dòng)、學(xué)得樂(lè)觀。如：我在執(zhí)教一課中，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”，由故事導(dǎo)入新課，當(dāng)同學(xué)回答：“誰(shuí)是聰慧的一笑？”之后，我讓同學(xué)說(shuō)出緣由（算式），隨機(jī)板書(shū)算式，然后讓他們分

15、小組爭(zhēng)論，把自己的發(fā)覺(jué)在小組內(nèi)溝通，最終全班一起總結(jié)出“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變”。其次個(gè)環(huán)節(jié)，我還是應(yīng)用剛才的故事，給同學(xué)限定被除數(shù)800，然后讓同學(xué)把800個(gè)桃子分給不同只數(shù)的小猴，（即轉(zhuǎn)變除數(shù)），讓同學(xué)以小組為單位接著計(jì)算，并提出問(wèn)題：“通過(guò)計(jì)算你能發(fā)覺(jué)什么？”每個(gè)同學(xué)自由計(jì)算，思索，小組爭(zhēng)論總結(jié)，最終進(jìn)行全班匯報(bào)。 同學(xué)通過(guò)計(jì)算、發(fā)覺(jué)、溝通、辨析、整合，發(fā)覺(jué)“在除法里，被除數(shù)不變，除數(shù)擴(kuò)大（縮小）幾倍，商就縮?。〝U(kuò)大）幾倍”。第三個(gè)環(huán)節(jié)，我拋出問(wèn)題：“你還能自己設(shè)計(jì)一組除數(shù)不變的算式，通過(guò)計(jì)算，找出一些規(guī)律嗎？”“一石激起千層浪”，運(yùn)用學(xué)問(wèn)的遷移，給同學(xué)留

16、下足夠的探究空間，同學(xué)通過(guò)嘗試、探究、猜想、思索，總結(jié)了“當(dāng)除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍，商就擴(kuò)大（縮?。妆丁钡淖兓?guī)律。這堂課由同學(xué)先學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”延長(zhǎng)到商的變化規(guī)律一、二，同學(xué)自始自終的參加了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，數(shù)據(jù)都來(lái)自與同學(xué)，比較真實(shí)，讓同學(xué)參加發(fā)覺(jué)規(guī)律、探究規(guī)律、總結(jié)規(guī)律的過(guò)程中，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。同時(shí)讓同學(xué)在觀看、思索、嘗試、溝通過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)參加，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。 四、善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)煥發(fā)活力 任何一個(gè)同學(xué)都渴望得到老師的確定和賞識(shí)。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)。因此，老師

17、要擅長(zhǎng)捕獲同學(xué)的亮點(diǎn)，欣賞同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，我們不宜采納籠統(tǒng)空洞的語(yǔ)言：“不錯(cuò)，很好，你真棒”來(lái)實(shí)施評(píng)價(jià)，而要留意評(píng)價(jià)方法的敏捷性和多樣性，采納不同形式的激勵(lì)性評(píng)價(jià)。例如，言語(yǔ)激勵(lì)“你的想法別具一格，令人耳目一新，真不錯(cuò)！”“我很佩服這個(gè)同學(xué)的分析?！薄拔覀?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個(gè)擅長(zhǎng)思索的孩子”?！啊蹦愕难劬φ媪?，發(fā)覺(jué)這么多的問(wèn)題！“”對(duì)同學(xué)的發(fā)言，你想說(shuō)點(diǎn)什么？“你有數(shù)學(xué)家的感覺(jué)，我們來(lái)握握手”。肢體賞識(shí)：給同學(xué)報(bào)以一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)確定的眼神，一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，或豎起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸頭，以示表?yè)P(yáng)和鼓舞。實(shí)行嘉獎(jiǎng)：口算又快又

18、對(duì)的評(píng)為“口算之星”，誰(shuí)提的問(wèn)題多就稱(chēng)為“才智之星”，字寫(xiě)得美麗的就被譽(yù)為“書(shū)寫(xiě)之星”，或賜予簡(jiǎn)潔的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。老師準(zhǔn)時(shí)的確定與鼓舞，同學(xué)參加性的評(píng)價(jià)，使課堂形成了一種互評(píng)互析的評(píng)價(jià)伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)同學(xué)對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的自我調(diào)控的過(guò)程，讓課堂真正煥發(fā)誕生命活力。 總之，在課堂教學(xué)中，我們要營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，點(diǎn)燃同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱；創(chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)探究的欲望；留足探究的空間，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主體；善用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓同學(xué)煥發(fā)活力。只有這樣，我們的數(shù)學(xué)課堂才會(huì)變得春光絢爛、精彩紛呈，才會(huì)布滿(mǎn)魅力、靈性，布滿(mǎn)生命的活力。 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用篇4 大半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，我對(duì)x月的

19、一些反思和收獲。 x月，在班級(jí)管理上我主要培育孩子們的良好的行為，學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的集體榮譽(yù)感，在同學(xué)中樹(shù)立榜樣，在日常學(xué)習(xí)中，時(shí)刻留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，連續(xù)漸漸養(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)課、仔細(xì)作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌等良好常規(guī)行為好習(xí)慣。 烏申斯基曾有過(guò)這樣一段話(huà)：“老師個(gè)人的范例，對(duì)于同學(xué)的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！痹谶@段時(shí)間我在空閑時(shí)間陪著同學(xué)一起玩耍，拉近了我和孩子們的距離。在和孩子們的溝通中我會(huì)將一些在班級(jí)工作中要求同學(xué)做到的，領(lǐng)先垂范，潛移默化地影響著我的同學(xué)。如彎腰撿紙，提前到校，收到了無(wú)聲勝有聲的效果。 在數(shù)學(xué)教學(xué)上這段時(shí)間主要學(xué)習(xí)了連加連減，混合加減等學(xué)問(wèn)，采納

20、多媒體教學(xué)，在連加和連減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合，效果較好。 同學(xué)通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，能夠清晰地說(shuō)出過(guò)程，也能夠自己列算式解答。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖，沒(méi)有過(guò)程性，同學(xué)就分不清先算哪，再算哪，不太簡(jiǎn)單列出算式。而這部分內(nèi)容具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用性，因此在作業(yè)中要讓同學(xué)先說(shuō)，描述過(guò)程，再列式計(jì)算。讓他們充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。但是同學(xué)在計(jì)算這方面只要細(xì)心都能夠計(jì)算正確，但是對(duì)于圖文的題目把握還是不到位，需要加強(qiáng)練習(xí)。 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用篇5 我覺(jué)得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)特別好玩而有討論意義的工作。在數(shù)學(xué)課上，有思維比拼，也有對(duì)錯(cuò)辯論，有樂(lè)觀的合作，也有巔峰的對(duì)決。如今的教學(xué)和我們兒時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差

21、萬(wàn)別，我們機(jī)械的.仿照和固定的思維已經(jīng)不能被這些小精靈們所接受和滿(mǎn)意，他們個(gè)個(gè)用勁渾身解數(shù)，在展現(xiàn)自己的共性思維和奇異方法，像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話(huà)故事。不知不覺(jué)，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式，甚至是挑戰(zhàn)我，已經(jīng)開(kāi)頭要求我坐到他們中間去聽(tīng)發(fā)言的同學(xué)講課。在同學(xué)這種討論的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好討論一下這門(mén)課的教學(xué)，樂(lè)在其中，相識(shí)恨晚。在實(shí)施生本教育的過(guò)程中，我多次嘗試、反思、總結(jié)，較深的體會(huì)有： 1、放手讓孩子創(chuàng)新，適合他們的年齡階段的創(chuàng)新。 我們的確比同學(xué)考慮事情要周全，也就不自覺(jué)的想為他們支配好一切，包括要同學(xué)怎么去想，怎么去做，但是我們想的不肯定被同學(xué)喜愛(ài)和接受，所以

22、還是讓他們回歸這個(gè)年齡段最真實(shí)和最自然的思維形式，自由的生成一些創(chuàng)新的東西。數(shù)學(xué)課上在講十幾減幾的題目時(shí)，有不少他或許是沒(méi)仔細(xì)聽(tīng)老師的課，或許是他就是情愿那么去想，他就情愿把12-4分解成12-3-1，在我看來(lái)沒(méi)有必要，這和12-4有什么區(qū)分，但是人家就是喜愛(ài)這么分解，而且又做不錯(cuò)，那我們有什么理由說(shuō)不好呢？明顯書(shū)上沒(méi)有提倡這種做法。假如讓同學(xué)去編書(shū)，他們或許會(huì)加入這種方法。 2、老師要教的少，讓同學(xué)學(xué)的多。 這一點(diǎn)是生本教育最根本的一點(diǎn)體現(xiàn)吧，封住自己的嘴的同時(shí)，意味著老師要做大量的工作。如何讓同學(xué)學(xué)的多，怎么樣同學(xué)才情愿學(xué)。課前的預(yù)備工作不言而喻是很有挑戰(zhàn)的，如何在課前設(shè)計(jì)好玩味性、有探究

23、愛(ài)好的問(wèn)題，這是一節(jié)勝利研討課的關(guān)鍵。起初，預(yù)習(xí)并不順當(dāng)，同學(xué)只是作為一項(xiàng)任務(wù)把它完成，再加上孩子的識(shí)字寫(xiě)字力量還很差，所以預(yù)習(xí)作業(yè)往往完成的不佳。低齡兒童對(duì)自己的要求不高，自主學(xué)習(xí)的力量當(dāng)然就不是很強(qiáng)，但是對(duì)于挑戰(zhàn)性的任務(wù)甚感愛(ài)好，比如，和別人競(jìng)賽誰(shuí)的方法好，誰(shuí)學(xué)會(huì)的快，誰(shuí)能自己解決較有難度的事情，誰(shuí)是第一個(gè)完成任務(wù)的優(yōu)勝者。正是基于這些易刺激同學(xué)大腦興奮的誘因，我在預(yù)習(xí)中多加入了挑戰(zhàn)性的問(wèn)題解決，同學(xué)的興致提高，已能漸漸主動(dòng)提高作業(yè)的質(zhì)量，多展現(xiàn)自己的想法。 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用篇6 六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)假如僅憑幾十篇課文的精講深挖、設(shè)計(jì)很多的練習(xí)，由此來(lái)提高同學(xué)的閱讀力量和習(xí)作水平，往往難以達(dá)

24、到預(yù)期的效果，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好難以提高。的確，課文只是個(gè)例子，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)同學(xué)把學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿，敏捷、高效地學(xué)，好玩有味地學(xué)。例如在學(xué)習(xí)了后，相機(jī)返顧或推舉等課文，引導(dǎo)同學(xué)把幾個(gè)人物作橫向比較，培育同學(xué)讀書(shū)思索、分析感悟力量，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的;還可以從作家的系列作品拓展，在學(xué)習(xí)小組里溝通安徒生這位“世界童話(huà)大王”的名作，花時(shí)少、收效高，關(guān)鍵是培育了同學(xué)廣讀博覽的愛(ài)好;還可以進(jìn)行讀寫(xiě)學(xué)問(wèn)的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的情感：新年的陽(yáng)光照著小女孩小小的尸體上，她的手里還捏著一把燒過(guò)了火柴梗。新年的街頭喧鬧照舊，可憐的小女孩并沒(méi)有引起人們的關(guān)注。大家綻開(kāi)了豐富的想

25、象，他們的思維活動(dòng)向縱深進(jìn)展。由此，老師進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠(yuǎn)的童話(huà)故事與同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)：小女孩被奶奶緊緊地?fù)г趹牙?，她倆越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，飛到那沒(méi)有饑餓、寒冷、苦痛的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去?？矗乔嗲嗟姆疾莸?、活潑的孩子們把她們吸引住了，她們來(lái)到了，來(lái)到了你們的中間。你會(huì)，你會(huì)，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，同學(xué)的閱讀力量得到了培育。 (三)開(kāi)發(fā)課程熏陶情感 在實(shí)際課堂中，特殊是六班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲， 假如我們基于以培育同學(xué)的讀寫(xiě)愛(ài)好為目的、以提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，必定會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六班級(jí)

26、的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，豐富了同學(xué)們的校內(nèi)生活：同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊急有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習(xí)作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校內(nèi)網(wǎng)里有寶貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告知自己的親朋好友，這是沒(méi)有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。 我想，這是在問(wèn)老師，又不僅僅是，我們?cè)撟屑?xì)反思反思教學(xué)中的一些行為了。的探討實(shí)施決非上幾節(jié)公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的樂(lè)觀實(shí)施是體現(xiàn)在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的，六班級(jí)的師生同在新課標(biāo)的背景下，應(yīng)共享一片艷陽(yáng)天。 實(shí)踐證明，在生動(dòng)活潑、師

27、生互動(dòng)的課堂里、在豐富好玩的活動(dòng)中，六班級(jí)同學(xué)的學(xué)問(wèn)、力量會(huì)喜獲“雙贏”，他們的情感會(huì)得到升華，語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。 學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用篇7 半年來(lái)，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)工作有方案、有組織、有步驟地開(kāi)展。針對(duì)半年來(lái)的工作，作出如下反思，盼望發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，克服不足，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。 一、堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，仔細(xì)備課，準(zhǔn)時(shí)批改作業(yè)。備課中，我不僅備同學(xué)，而且備教材，備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及同學(xué)的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，仔細(xì)寫(xiě)好教案，每一課都做到“有備而來(lái)”，課前做好充分預(yù)備，課后寫(xiě)好教學(xué)反思。布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性，仔細(xì)分析并記錄同學(xué)的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中消失的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行適且的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況，準(zhǔn)時(shí)改正教學(xué)方法，做到有的放矢。 二、努力增加我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清楚化、精確化、情感化、生動(dòng)化。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)同學(xué)們的主體作用，讓生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，留意精講精煉，在課上，老師講得盡量少，同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦盡量多，同時(shí)每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的同學(xué)學(xué)習(xí)需求和學(xué)