1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 用贊美的語言溫暖學(xué)生的心田淺談積極語言對課堂的重要性 用稱贊的語言溫暖學(xué)生的心田淺談積極語言對課堂的重要性李瑤 精品資料 用稱贊的語言溫暖學(xué)生的心田 蘇霍姆林斯基說:熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。教師對學(xué)生的真誠關(guān)愛一定能激活學(xué)生內(nèi)在的積極因素,產(chǎn)生有效的正遷移,化為進(jìn)取的動力。在課堂上,教師的每一個親昵的動作、激勵的眼神,每一句鼓舞的話語都會觸及學(xué)生的心靈,帶動他們的情緒變化,誘發(fā)學(xué)生的情感投入。 在教育教學(xué)中應(yīng)用積極語言，這不僅是老師語言表達(dá)方式的變革，更是蘊(yùn)含了一種積極的教育方式，即要求老師在教育態(tài)度、教育方法和教育行為方面具有積極性、建設(shè)性、鼓

2、舞性。不同的教育方式對學(xué)生的情緒和發(fā)展影響效果截然不同：采用積極語言的教育方式，會使學(xué)生產(chǎn)生愉悅情緒，有助于培養(yǎng)學(xué)生的友善、自尊和自信，有利于形成、加強(qiáng)老師所期待的行為。假如教育過程中采用冷冷漠視性語言、嘲諷侮辱性語言、埋怨打擊性語言、教訓(xùn)性語言等消極語言，則會令學(xué)生感到厭煩，內(nèi)心抵制，產(chǎn)生不快情緒，導(dǎo)致學(xué)生消極地評價自己，對自己缺乏自信心，過于關(guān)注自己的缺點(diǎn)，個人成就感就降低，自我效能感就下降，對學(xué)習(xí)的意義和價值的評價會下降，學(xué)習(xí)變得機(jī)械化且效率低下，產(chǎn)生自卑心理和低成就感，老師所期待的行為不被加強(qiáng)，反而會被減弱。所以，采取確定的、積極的、富有激勵性的評價，不僅僅是激活教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生參與

3、課堂的積極性，更是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣必不可少的手段?；钣谜n堂鼓舞語言，能充分激發(fā) 僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除感謝2 精品資料 學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生樹立自信，體驗(yàn)成功，以致不斷進(jìn)步，不斷發(fā)展。 那么，怎樣奇妙運(yùn)用課堂鼓舞語言，讓學(xué)生在課堂上勇于表現(xiàn)自我，張揚(yáng)特性，樂于探究，敢于質(zhì)疑呢？在此，我談幾點(diǎn)本人的粗淺看法。 一、積極語言要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。 我們的課堂積極語言要適合不同年齡階段的學(xué)生。小學(xué)13年級的學(xué)生，他們好強(qiáng)好勝，表現(xiàn)欲特別強(qiáng)，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績總希望得到老師與同學(xué)的贊許，教師在鼓舞他們時可以經(jīng)常使用夸誕的手法，

4、整齊的鼓舞語言以滿足學(xué)生的心理需求。如“這個問題，你答對了，真了不起！，“你的計(jì)算又快又準(zhǔn)，棒極了。，也可以是教師指揮全班學(xué)生給予整齊，統(tǒng)一的鼓舞言語，如“棒、棒，你真棒！，或是有節(jié)奏的掌聲鼓舞等。而對于46年級的學(xué)生，他們的生理和心理已不斷趨向成熟，他們比13年級的學(xué)生多了一點(diǎn)穩(wěn)重，少了幾分天真，他們渴求得到別人真實(shí)的，發(fā)自內(nèi)心深處的確定與認(rèn)同。假如我們的課堂鼓舞語言與前者一樣，則會給學(xué)生一種教師在“造作的感覺。這樣對學(xué)生的鼓舞作用自然少之又少。因此，教師對他們鼓舞時的言語要符合學(xué)生的具體年齡實(shí)際，可以用平和一些的的語氣進(jìn)行實(shí)事求是的確定，使他們在這些隨和的情感反饋中感受成功的喜悅，感謝教師

5、的贊揚(yáng)。如一個同學(xué)思考問題的思路與眾不同，教師表揚(yáng)說：“你的想法很有創(chuàng)意。又如一個同學(xué)在回復(fù)老師提出的問題時聲音洪亮，條理明了，分析僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除感謝3 精品資料 透徹，規(guī)律嚴(yán)密，教師可在其說完后表揚(yáng)：“多好的回復(fù)！他不但說得明白，而且說得透徹。 二、積極語言要適合學(xué)生的性格特點(diǎn)。 我們的課堂積極語言要適合學(xué)生不同的性格特點(diǎn)。事實(shí)證明：只有對不同的人使用不同的語言，才會事半功倍。課堂鼓舞也不例外。性特別向、有自滿情緒的同學(xué)，我們鼓舞的言語要恰如其份，既要充分確定其成績，又不要過于夸誕，要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。這樣，既尊重了學(xué)生，又可幫助其抑制高傲情緒的發(fā)展。性格內(nèi)向、有自卑感的同學(xué)，我們鼓舞的言語可以適當(dāng)夸誕，以充分幫助學(xué)生樹立自信，促使其勇于表現(xiàn)自我，張揚(yáng)特性。宛如樣是答對一道數(shù)學(xué)口算題：43+25+57=（）。對前者我們可以這樣鼓舞：“你的口算真是又快又準(zhǔn)！。而對后者我們可以這樣鼓舞：“你口算的能力真歷害，又快又準(zhǔn)，老師很佩服你。 。 三、積極語言要及時性。 俗話說得好“打鐵要趁熱。課堂鼓舞也不例外。教師的鼓舞語言使用務(wù)必要及時，要在學(xué)生良好行為（或結(jié)果）發(fā)生后的盡可能短的時間內(nèi)鼓舞，以讓學(xué)生更好地享受成功，最大限度地鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，否則的話就會降低甚至消除鼓舞效果。故此，我們進(jìn)行課堂鼓舞時首先要求教師對學(xué)生