1、 2022年初中語文教案5篇 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問與技能： 把握人物描寫、分析法，識記實詞，理解詩歌內(nèi)容及主題，背誦默寫該詩。(重點) 2、過程與方法： 多讀自賞自解，感悟詩意詩人心。體會本詩敘事和抒情結(jié)合法。(重難點) 3、情感態(tài)度價值觀： 感受賣炭翁可憐遭受，體會對勞動人民的憐憫。(難點) 課時安排：一課時 教學(xué)內(nèi)容： 一、創(chuàng)作背景： 唐德宗貞元末，宮中派宦官到民間市場強(qiáng)行買物，名為“宮市”，實為掠奪。 二、白居易： (772846)，字樂天，號香山居士，唐代繼杜甫之后又一位宏大現(xiàn)實主義詩人，是“新樂府運(yùn)動”的提倡者，人稱詩魔。著有白氏長慶集，其中新樂府最出名。 三、教學(xué)內(nèi)容： 原文： 賣

2、炭翁，伐薪燒炭南山中。 滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。 賣炭得錢何所營?身上衣裳口中食。 可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。 夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。 牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。 翩翩兩騎來是誰?黃衣使者白衫兒。 手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。 一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。 半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。 譯文： 有位賣炭的老翁，整年在南山里砍柴燒炭。他滿臉灰塵，顯出被煙熏火燎的顏色，兩鬢頭發(fā)灰白，十個手指也被炭燒得很黑。賣炭得到的錢做什么用?買身上穿的衣裳和嘴里吃的食物。可憐他身上只穿著薄弱的衣服，心里卻擔(dān)憂炭賤賣不出去，還盼望天更嚴(yán)寒。夜里城外下了一尺厚的大雪，早晨，

3、老翁駕著炭車碾軋著冰凍的車轍往集市上趕去。牛累了，人餓了，太陽已經(jīng)升得很高了，他們就在集市南門外泥濘的道路上休息。 那得意忘形的騎著兩匹馬的人是誰啊?是皇宮內(nèi)的太監(jiān)和太監(jiān)的手下。太監(jiān)手里拿著文書，嘴里說是皇帝的命令，調(diào)轉(zhuǎn)車頭，叫賣著趕著牛朝皇宮走去。一車炭，一千多斤，太監(jiān)差役們硬是要趕著走，老翁舍不得(它)，(卻也)沒方法。那些人把半匹紅紗和一丈綾，朝牛頭上一掛就充當(dāng)買炭的錢了。 解釋： 賣炭翁：此篇是組詩新樂府中的第32首，題注云：“苦宮市也?！睂m市，指唐代皇宮里需要物品，就 向市場上去拿，任憑給點錢，實際上是公開掠奪。唐德宗時用太監(jiān)專管其事。 伐：砍伐。薪：柴。南山：城南之山。 煙火色：煙

4、熏色的臉。此處突出賣炭翁的辛苦。 蒼蒼：灰白色，形容鬢發(fā)花白。 得：得到。何所營：做什么用。營，經(jīng)營，這里指需求。 可憐：使人憐憫。愿：盼望。 曉：天亮。輾(nin)：同“碾”，壓。轍：車輪滾過地面輾出的痕跡。 困：困倦，疲乏。市：長安有貿(mào)易專區(qū)，稱市，市四周有墻有門。 翩翩：輕快瀟灑的情狀。這里形容得意忘形的樣子。騎(j)：騎馬的人。 黃衣使者白衫兒：黃衣使者，指皇宮內(nèi)的太監(jiān)。白衫兒，指太監(jiān)手下的爪牙。 把：拿。稱：說。敕(ch)：皇帝的命令或詔書。 回：調(diào)轉(zhuǎn)。叱：喝斥。牽向北：指牽向?qū)m中。 千余斤：不是實指，形容許多。 驅(qū)：趕著走。將：語助詞。惜不得：舍不得。得，能夠。惜，舍。 半匹紅綃一

5、丈綾：唐代商務(wù)交易，絹帛等絲織品可以代貨幣使用。當(dāng)時錢貴絹賤，半匹紗和一丈綾，比一車炭的價值相差很遠(yuǎn)。這是官方用賤價強(qiáng)奪民財。 系(j)：綁扎。這里是掛的意思。直：通“值”，指價格。 四、詩內(nèi)容： 一段：描寫賣炭翁燒炭、運(yùn)炭(賣炭)的艱辛及目的。 二段：描寫賣炭翁賣炭被宮使搶奪走。(賣炭遇宮使，炭被奪走。) 詩意：(這是一首敘事詩)，描寫了一個燒木炭的老人謀生的困難，通過賣炭翁的遭受，深刻地提醒了“宮市”的腐敗本質(zhì)，對統(tǒng)治者掠奪人民財產(chǎn)的罪行賜予了有力的鞭撻與抨擊，挖苦了當(dāng)時腐敗的社會現(xiàn)實，表達(dá)了詩人對勞動人民的深切憐憫。 詩色：1、人物描寫等畫面生動。 2、敏捷運(yùn)用襯托、反襯、比照手法。(難

6、點)(需要細(xì)細(xì)回味) 用“一尺雪”、“碾冰轍”側(cè)面描述陪襯“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”、“衣正單”正面描述。表現(xiàn)賣炭翁生活難上加難，可憐之狀著實令人憐憫。 用“心憂炭賤愿天寒”反襯“身上衣裳口中食，身上衣正單”，襯出了賣炭翁熾烈的盼望之火，只有天寒，炭價才能可觀。 用“一車炭，千余斤”、“半匹紅綃一丈綾”的炭之多之重、價錢之少反襯“宮市”殘酷的掠奪本性。用“牛困人饑”和“翩翩兩騎”做外觀比照，突出勞動者與統(tǒng)治者境遇懸殊。 名句：半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直。 五、教學(xué)過程： 1、重視朗讀，可能條件下可在網(wǎng)上下載或直接使用朗讀課件作為教學(xué)觀賞。 2、學(xué)習(xí)書注，讀書必看注。 3、強(qiáng)調(diào)重點，

7、考察教情學(xué)情的學(xué)問點。 比方：找出外貌描寫句子;找出心理描寫句子;找出動作描寫句子。 部署作業(yè)： 朗讀并默寫(重點名句)，有力量的可以改編成一篇記敘文。 初中語文最新教案2 教學(xué)重點 1.解決字音、句讀。 2.訓(xùn)練誦讀力量。 3.了解曹劌關(guān)于什么是戰(zhàn)斗成功的保證這個問題的看法。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課。 教師：同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)左傳中的一段文章曹劌論戰(zhàn)。這段文章，毛主席在他的重要著作中國革命戰(zhàn)斗的戰(zhàn)略問題一書中曾全文引介，并作了精辟的評析。這段文章很值得我們一學(xué)。 左傳是我國古代第一部編年體史書(“編年體”，即按年月挨次記事)。這是一部特別寶貴的史書，當(dāng)中保存了我國春秋時期很多重要的史料。這

8、部書特殊長于記述戰(zhàn)斗，本篇記述的是春秋時期齊國魯國在長勺進(jìn)展的一次戰(zhàn)斗。這次戰(zhàn)斗，弱小的魯國戰(zhàn)勝了強(qiáng)大的齊國，其緣由是什么，其微妙何在解。 現(xiàn)在，請一位同學(xué)把“閱讀指導(dǎo)”和注解念一遍。 二、教師范讀課文。 三、正音。 劌(gu)間(jin)弗(f)徧(bin)帛(b)孚(f)轍(zh)軾(sh)竭(ji)靡(m) 四、學(xué)生朗讀課文。 先提出朗讀要求：1.字音精確。2.句讀正確。叫一名同學(xué)朗讀第一段，再讓全班同學(xué)齊讀其次、三段，讀畢酌情講評。 五、講解課文。 第一段 1.全班同學(xué)齊讀。 齊讀前提出要求：思索答復(fù)“第一段主要寫什么?”齊讀畢提問一二名同學(xué)，以了解學(xué)生對文章的理解狀況。 2.詞語、句

9、子。 “十年春，齊師伐我。公將戰(zhàn)。曹劌請見，其鄉(xiāng)人曰：肉食者謀之，又何間焉?劌曰：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。乃入見?！薄笆辍保呼斍f公十年，即公元前684年。“師”：軍隊?！胺ァ保号d兵攻打?！拔摇保褐隔攪?。相傳左傳的是魯國的左丘明，所以其書用魯君的年號記事，稱魯國為“我”?！肮保呼斍f公。“將”：準(zhǔn)備，預(yù)備?！皯?zhàn)”： 作戰(zhàn)，迎戰(zhàn)?！罢堃姟保簯┣蟀菀娗f公?！捌洹保核??！班l(xiāng)人”：同一個鄉(xiāng)的人;“鄉(xiāng)”：古代的地方行政單位，相傳周制以一萬二千五百戶為鄉(xiāng)?！叭馐痴摺保撼匀獾娜?，指有權(quán)位的貴族?！爸\”：籌劃，考慮?！爸保捍謸觚R師之事。“間”(jin)：參加。“焉”：兼詞，于此。“鄙”：鄙陋，指目光短淺。“

10、未”：不。“遠(yuǎn)謀”：深遠(yuǎn)謀 劃?！澳巳胍姟保河谑侨氤菀娗f公;“乃”：于是。 “問：何以戰(zhàn)?公曰：衣食所安，弗敢專也，必以分人。對曰：小惠未徧，民弗從也。公曰：犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。對曰：小信未孚，神弗福 也。公曰：小大之獄，雖不能察，必以情。對曰：忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請從?！薄昂我詰?zhàn)”：依靠什么去打仗;“以”：拿，依靠?！耙率乘病保阂率尺@類用來安生的東西;“所”，這里指用來安定生活的東西;安：安定。“弗”：不?！皩！保簩Ｓ歇?dú)占。“必以分人”：肯定把它分給別人;“必”：肯定;“以”：把。 “對”：應(yīng)答，對答，一般用于地位低的人對地位高的人，或晚輩對長輩。“小惠未徧”：這些微小的恩惠

11、沒有遍施及一般人(國君的這些賞賜只有國君左右的人才能得到); “未”：沒有;“徧”：同“遍”?！皬摹保郝爮?。“犧牲玉帛”：祭祀用物;“犧牲”：供祭祀用的純色全體牲畜;“玉”：玉器，珪璧之類;“帛”，絲織品?！凹印保撼?，這里指謊報，虛報?！氨匾孕拧保嚎隙ㄓ谜\懇不欺的態(tài)度對待神靈;“以”：用; “信”：誠懇，不欺。“孚”：誠信感人。“?！保航蹈＃Ｓ??！蔼z”：訴訟案件。 “雖”：雖然?！安臁保嚎己?，明察?！氨匾郧椤保嚎隙ㄒ勒諏嵡樘幚?“以”：按，依 照;“情”狀況，實情。“忠之屬也”：這是盡心盡意處理政事一類的表現(xiàn);“忠”：忠誠;“屬”種類?！翱梢砸粦?zhàn)”：可以憑借這點打一仗;“以”：憑借;“以”

12、后省略 “之”?！皯?zhàn)則請從”：假如迎戰(zhàn)，那就請允許我跟隨您一道去御敵;“則”，就; “從”，跟隨。 3.內(nèi)容 提問一：第一段主要寫什么?(要求用一兩句話作答) 講解：第一段主要是通過曹劌和莊公的對話，寫曹劌對應(yīng)具備什么條件才能保證戰(zhàn)斗成功這個問題的看法。 提問二：曹劌對這個問題的看法是什么?他否認(rèn)了魯莊公的什么看法? 講解：曹劌認(rèn)為要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保證戰(zhàn)斗成功。在魯莊公作出第一個答復(fù)后，曹劌就提到了“民”的支持，“小惠未徧，民弗從也”。當(dāng)魯莊公說到辦案子肯定合情合理時，曹劌便明確確定道：“忠之屬也，可以一戰(zhàn)。”在曹劌看來，辦案合情合理，符合百姓愿望，如此處理政事，能夠得到百姓

13、支持，具備這個條件，就有了戰(zhàn)勝敵人的保 證，因此他明確斷言：“可以一戰(zhàn)?！辈軇シ裾J(rèn)了魯莊公的兩個看法：一是他能得到左右朝臣的支持以取勝，一是他能得到神靈的保佑以取勝。要留意，曹劌否認(rèn)魯莊公的其次個看法是說：“小信未孚，神弗福也”，小誠信不能使神真正信任，神不會保佑的，并不是說神的保佑沒有用，他不是在否認(rèn)神的保佑。 布置作業(yè) 1.背誦課文 2.整理第一段中重點實詞的意義，虛詞“以”的不同用法。 3.思索：其次、三段各寫什么?這篇文章寫出曹劌的什么特點? 其次課時 教學(xué)重點 1.了解曹劌指揮作戰(zhàn)的軍事才智。 2.總牢固詞、虛詞。 教學(xué)過程 一、檢查背誦作業(yè)。 二、講解課文。 其次段 1.全班同學(xué)齊

14、讀其次段。 讀前提出要求：思索答復(fù)“其次段寫什么?”讀畢提問一二名同學(xué)。 2.詞語、句子。 “公與之乘，戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：未可。齊人三鼓。劌曰：可矣。齊師敗績。公將馳之。劌曰：未可。下，視其轍，登，軾而望之，曰：可矣。遂 逐齊師?！薄肮c之乘”：魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車;“之”，代曹劌。“于”：在?！皩ⅰ保河?，準(zhǔn)備?！肮摹保簱艄模糯鲬?zhàn)擊鼓以發(fā)起進(jìn)攻?！爸保褐~?！翱伞保耗?，可以?！叭摹保喝螕艄模慈芜M(jìn)攻未能奏效。“矣”：語氣詞，表示確定?！皵】儭保很婈牆　！榜Y”：驅(qū)車進(jìn)擊?！爸保捍R師?！捌洹保捍R師?！稗H”：車輪的行跡。“軾”：車箱前扶手橫木，這里意為扶軾。“遂”：于

15、是?！爸稹保鹤窊?。 3.內(nèi)容 提問：其次段寫什么?(要求用一兩句話概括作答) 講解：其次段寫長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)斗經(jīng)過，寫曹劌是如何指揮魯軍戰(zhàn)勝齊軍的。 第三段 1.叫一名同學(xué)朗讀。 讀前提出要求：思索答復(fù)“這段主要寫什么?” 2.詞語、句子。 “既克，公問其故。對曰：夫戰(zhàn)，士氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈， 故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之?！薄凹瓤恕保涸趹?zhàn)勝齊軍之后;“既”，已經(jīng);“克”，戰(zhàn)勝?！捌洹保捍鷳?zhàn)勝齊軍?！肮省保壕売?，原因?！胺驊?zhàn)，士氣也”：作戰(zhàn)，要靠士氣;“夫”(f)，語氣詞，置于句首，表 示要發(fā)談?wù)??！耙还淖鳉狻保旱谝淮螕艄模故繗庹褡髌饋?“

16、作”，興起，這里是使動用 法。“再而衰”：其次次擊鼓，士氣就衰減下來;“再”，其次次。“竭”：盡，沒有了。 “彼竭我盈”：齊軍的士氣沒有了，我軍的士氣正旺盛;“彼”，代齊軍;“盈”，布滿。 “故”：因此?！皽y”：猜想?！胺保悍！懊摇保旱瓜?。 3.內(nèi)容。 提問：這段主要寫什么?(要求用一句話作答) 講解：這段主要寫曹劌談這次戰(zhàn)勝齊軍的緣由何在。 全文內(nèi)容提問：這篇文章寫出曹劌的什么特點?(提問兩三名同學(xué)) 講解：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識見和超群的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個方面：一、他特別重視戰(zhàn)前要有牢靠的政治預(yù)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶

17、民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)斗取勝的重要保證，“民 從”，具備了這個條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不行以戰(zhàn)。“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識見鄙陋，就包括考慮不到這點。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深 知軍隊士氣在戰(zhàn)斗中的作用(“夫戰(zhàn)，士氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，擅長選擇有利的時機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知已，既不畏強(qiáng)敵，又步步慎重，最終戰(zhàn)勝齊軍 (“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在中國革命戰(zhàn)斗的戰(zhàn)略問題中曾寫道：“春秋時候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時的狀況是弱國反抗強(qiáng)國”，“魯莊公起初不待齊軍疲 憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌阻擋了，實行了敵疲我打的方針，打勝了齊軍，造成了

18、中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的出名的戰(zhàn)例?！?實詞總結(jié)(從略) 虛詞總結(jié) 以 拿：依靠。“何以戰(zhàn)?”把：“必以分人。”用：“必以信。”根據(jù)?！氨匾郧椤！睉{借?！翱梢砸粦?zhàn)。” 之 代詞。“肉食者謀之”(代事);“公與之乘”(代人);“故克之(代齊軍)。 的?！靶〈笾z?！敝~，無義?！肮珜⒐闹！?省略句式：“(曹劌)乃入(朝)見(莊公)”(省略主語、賓語);“民弗從(之)也”(省略賓語);“必以(之)分人”、“可以(之)一戰(zhàn)”(省略介賓構(gòu)造的賓語);“再(鼓)而(氣)衰，三(鼓)而(氣)竭”(省略謂語、主語) 布置作業(yè) 1.背誦全文。 2.完成課后練習(xí)。 譯文 魯莊公十年春季，齊國軍隊攻打我們魯國。

19、魯莊公預(yù)備迎戰(zhàn)。曹劌懇求拜見莊公。和他同鄉(xiāng)的人對他說道：“有權(quán)位的人自會謀劃這事，你又何必去參加呢?”曹劌答復(fù)道：“有權(quán)位的識見鄙陋，不能深謀遠(yuǎn)慮。”曹劌于是入朝拜見莊公。曹劌問莊公：“您靠什么去和齊打 仗呢?”莊公說：“衣食這類使人安生的東西，我不敢單獨(dú)享用，肯定把這些東西分給臣下?！辈軇?yīng)答道：“這些微小的恩惠沒有遍施于眾，庶民百姓是不會聽從您的?！鼻f公 說：“祭祀用的犧牲玉帛，我不敢虛報，肯定照實告神?！辈軇?yīng)答道：“這些小信用不能 讓神深受感動，神不會降福于您?！鼻f公說：“大大小小的案件，雖然不能一一細(xì)察，但是我肯定合情合理處理。”曹劌應(yīng)答道：“這是盡心盡意處理政事的表現(xiàn)，憑借這點可以

20、和齊軍打一仗。假如迎戰(zhàn)，請允許我跟隨您一道去御敵。” 魯莊公和曹劌同乘一輛戰(zhàn)車。在長勺和齊軍交戰(zhàn)。一開頭，魯莊公想要擊鼓發(fā)起攻擊。曹劌 說：“不行?！饼R軍三次擊鼓進(jìn)攻未能奏效。這時曹劌說：“可以擊鼓了?！饼R軍大敗敗退。魯莊公想要驅(qū)車追擊齊軍。曹劌說：“不行。”他走下戰(zhàn)車，觀察了齊軍的車轍，登上 戰(zhàn)車，憑軾眺望潰敗的齊軍，然后說道：“可以追擊了。”于是揮師追擊齊軍。 戰(zhàn)勝齊軍以后，魯莊公問曹劌戰(zhàn)勝齊軍的緣由何在。曹劌答道：“打仗，要靠士氣。第一次 擊鼓進(jìn)攻，士氣振作旺盛;其次次擊鼓進(jìn)攻，士氣便衰減低落;第三次擊鼓進(jìn)攻，士氣全都沒有了。齊軍已經(jīng)完全沒有了士氣，我軍的士氣正旺盛高漲，因此我軍戰(zhàn)勝了齊

21、軍。大國的 狀況難于揣測，怕他們設(shè)有伏兵。我看到齊軍的車轍紛亂，又望見齊軍的戰(zhàn)旗倒下。(確認(rèn)齊軍是潰敗)因此才去追擊齊軍?！?初中語文最新教案3 教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點實詞的詞義、古今異義詞、詞類活用和句式。 2、觀賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。 3、領(lǐng)悟課文設(shè)喻說理和類比推理的方法。 教法設(shè)想：設(shè)計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。 教學(xué)課時：三課時 教學(xué)過程“ 一、導(dǎo)語： 導(dǎo)語1：唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否

22、留意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王特別幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣鄒忌。(摘自網(wǎng)絡(luò)) 導(dǎo)語2：我國有句名言叫做：“苦口良藥利于病，忠言逆耳利于行?！边@句話的確有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我們知道現(xiàn)在有一種藥，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有沒有不逆耳卻又利于行的忠言呢?莫非忠言就肯定要逆耳嗎?今日，讓我們來看一下我們的古人是如何做的。(書寫標(biāo)題鄒忌諷齊王納諫)(摘自網(wǎng)絡(luò)) 二、戰(zhàn)國策是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國歷史的著作。它實際上是當(dāng)時縱橫家游說之辭的匯編，而當(dāng)時七國的風(fēng)云變幻，合縱連橫，戰(zhàn)斗不斷，政權(quán)更迭，都與謀士獻(xiàn)策、智士論

23、辯有關(guān)，因而具有重要的史料價值。該書文辭美麗，語言生動，富于機(jī)靈，描寫人物繪聲繪色，在我國古典文學(xué)占有重要地位。 二、原譯： 原文： 鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美?”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也?”城北徐公，齊國之漂亮者也。忌不自信，而復(fù)問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：“徐公何能及君也?”旦日，客從外來，與坐談，問之客曰：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也?！?于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐

24、公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善?！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞。”令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 譯文：網(wǎng)絡(luò)版 鄒忌身高八尺多，儀容很美麗。一天早晨，他穿戴好衣帽，照著鏡子，對他的妻子說：“我同城北徐公比，誰美麗?”他妻子說：“您美麗極了，徐公哪能比得上您呢?”城北的徐公，是齊國的

25、美男子。鄒忌不信任自己會比徐公美麗，就又問他的妾：“我同徐公比，誰美麗?”妾說：“徐公怎么能比得上您呀?”其次天，有客人從外邊來，鄒忌坐著同他閑聊時，又問他：“我和徐公誰美麗?”客人說：“徐公不如您美麗。”又過了一天，徐公來了，鄒忌認(rèn)真打量他，自己覺得不如徐公美麗;再照鏡子看看自己，覺得比徐公差遠(yuǎn)了。晚上躺著想這件事，說：“我妻子認(rèn)為我美麗，是偏愛我;妾認(rèn)為我美麗，是可怕我;客人認(rèn)為我美麗，是想有求于我?！?于是上朝拜見齊威王，說：“我的確知道自己不如徐公美麗。我的妻子偏愛我，我的妾可怕我，我的客人想有求于我，他們都認(rèn)為我比徐公美麗。如今齊國有方圓千里的疆土，一百二十座城池，宮中的嬪妃、近臣，

26、沒有不偏愛您的;朝中的大臣沒有不可怕您的;全國的老百姓沒有不有求于您的。由此看來，大王您受蒙蔽很深啦!” 齊威王說：“好!”就下了命令：“官吏百姓能夠當(dāng)面指摘我的過錯的，可得上等獎賞;書面勸諫我的，可得中等獎賞;在公共場所批判談?wù)撐业倪^失、傳到我耳朵里的，可得下等獎賞?！泵顒傁逻_(dá)，群臣都來進(jìn)諫，門前、院內(nèi)像集市一樣;幾個月以后，還間或有人來進(jìn)諫;滿一年以后，就是想進(jìn)諫，也沒什么可說的了。燕、趙、韓、魏等國聽說了這件事，都到齊國來朝見。這就是所謂在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。 三、讀文： 1、正音：昳(y)麗朝(zho)服衣冠(gun)窺(ku)鏡期(j)年 熟(sh)美朝(cho)于齊間(jin)進(jìn)

27、 2、解義： 詞類活用：A、名作狀：朝服衣冠暮寢而思之 B、名作動：朝服衣冠：穿戴 C、形容詞意動用法：美我者：以為美，認(rèn)為美 D、動詞使動用法：聞寡人之耳者：使聽到 古今異義詞： 窺：古：照今：偷偷地看 寢：古：躺而不睡;今：睡覺 私：古：偏愛;今：自私 地方：古：土地方圓;今：地點、處所 明日：古：其次天;今：將要到來的下一天 左右：古：身邊的人;今：表方位 一詞多義： 熟：我熟與城北徐公美哪，誰，疑問代詞 熟視之打量，動詞 美：吾妻之美我者，私我也以為美，形容詞使動用法 徐公不若君之美也美麗，形容詞 私：宮婦左右莫不私王偏愛，形容詞 不宜偏私徇私動詞 朝：朝服衣冠早晨時間名詞 皆朝于齊朝

28、見，朝拜，動詞 3、句式： 介詞構(gòu)造后置句： 我孰與城北徐公美：孰與，相當(dāng)于“與孰”，“與相比，誰更” 推斷句：城北徐公，齊國之漂亮者也。 吾妻之美我者，私我也。 此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(兼介詞構(gòu)造后置)。 否認(rèn)句賓語前置：忌不自信。即“忌不信自” 被動句：王之蔽甚矣(被蒙蔽) 省略句：與坐談。即與之坐談 四、內(nèi)容： 一段：寫鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客的贊美而自喜，而是從中自悟道理。 是設(shè)喻說理的前提 二段：寫鄒忌以切身經(jīng)受設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。 1層：先以切身經(jīng)受設(shè)喻，指出妻、妾、客答復(fù)各有不同的緣由。 2層：后拿齊王地位和自己做比，指出宮婦左右、朝廷之臣、四境之內(nèi)也各有因。 把家事與國事類

29、比(相像性)，這種比方的說理方法好處是：特別貼切，盡情盡理， 受到良好的效果。是設(shè)喻說理本身。 三段：寫齊王納諫及其結(jié)果。先齊王表態(tài)度決心再國內(nèi)外納諫后取得的成效。 是必定進(jìn)展和結(jié)果。 全文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路，修明政治的故事。 全文采納設(shè)喻說理的方法。 鄒忌形象：關(guān)懷國事，具有遠(yuǎn)見卓識實事求是 足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理。 五、解文小題賞析： 1、一段中“比美”離題否?有何作用? 答：不離題。為下文的設(shè)喻說理打根底，(是設(shè)喻說理的前提)。 2、一段中的“三問三答”寫法上有何變化?這樣寫有什么好處(表現(xiàn)人物什么關(guān)系)? 答：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，

30、 卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。 妻私：偏愛贊揚(yáng);妾畏：卑微喂怯;客有求：逢迎敷衍。 3、二段中私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫? 答：事理相通。由己及君，以小見大，由家事到國事。 4、二三段從什么地方可以看出威王的確受了蒙蔽? 答：徐公一句“王之蔽甚矣”，齊王一句“善”說明徐公說出弊端，齊王得以成認(rèn)。 5、“王之蔽甚矣”一句，為何點到了卻不深說? 答：善揣摩國君的心理。對于聰慧有為的國君，不要說多余的話。 6、一“善”、一“朝”，省略了哪些內(nèi)容? 答：哪些意見，如何來朝。 7、這個故事于今有何樂觀意義? 答：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽民聲等等。 8、鄒忌為什么會勝利?他的

31、勸告有什么特點?比方說理有什么好處? 答：鄒忌用設(shè)喻的方法來進(jìn)諫的;用自己切身的感受設(shè)喻，奇妙地諷喻齊王;其優(yōu)勢在于能用詳細(xì)的事物說明抽象的道理，變淺顯為淺顯，變簡單為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強(qiáng)的說服力。 9、本文在說理以及記敘上有什么特點。 答：本文采納了“三疊法”。三問：妻、妾、友; 三答：同中有異; 妻偏愛，真心流露; 妾討好，有些牽強(qiáng); 客-禮貌、敬重，有點客氣，有點應(yīng)逢迎 三比：妻私我宮婦左右私王; 妾畏我朝廷之臣畏王; 客有求四境之內(nèi)有求于王 三賞：上賞中賞下賞; 三時：令初下數(shù)月之后期年之后; 總之，前后照應(yīng)，上下照顧，形成一種奇怪的篇章構(gòu)造。 10、聽了鄒忌的分析，齊威王

32、說了什么?實行了什么措施?收到什么效果? 答：王曰：“善?！? 下令納諫;(“群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞;上書諫寡人者，受中賞;能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！?; 其效果是：令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市;數(shù)月之后，時時而間進(jìn);期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。(戰(zhàn)勝于朝廷) 六、學(xué)問補(bǔ)拾： 戰(zhàn)國策：是戰(zhàn)國時代國別史匯編，也是一部歷史散文總集。又稱國策、國事，由漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真實、生動。 七、

33、閱讀訓(xùn)練： 鄒忌諷齊王納諫閱讀訓(xùn)練：第一組題 1.解釋加點詞語：(1)私：(2)蔽： 2.翻譯句子：此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。 3.“忌不自信”“暮寢而思之”兩句說明白什么(反映出他怎樣的品質(zhì))? 4.俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。從語言運(yùn)用的角度，鄒忌的進(jìn)諫引發(fā)你怎樣的思索? 鄒忌諷齊王納諫閱讀訓(xùn)練：其次組題 1.解釋加點詞語：(1)昳麗：(2)左右： 2.翻譯句子：令初下，群臣進(jìn)諫，門庭若市。 3.齊威王下令進(jìn)諫后，政局迥異，初時進(jìn)諫的人“”。最終“”。(各用文中四個字填寫) 4.從文中看，妻、妾、客答復(fù)鄒忌問題的內(nèi)容、語氣有何特點? 鄒忌諷齊王納諫閱讀訓(xùn)練：第三組題 1.解釋加點詞

34、語：(1)間：(2)謗： 2.翻譯句子：窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。 3.漢語中有很多成語源于古代典籍，至今仍有鮮活的生命力。此文第三段就有一個成語，它是“” 4.進(jìn)諫難，需要士氣和才智;納諫也難，需要?dú)舛群托貞?。文中的鄒忌和齊王，你更喜愛哪個，說明理由? 鄒忌諷齊王納諫閱讀訓(xùn)練：第四組題 1.解釋加點詞語：(1)聞：(2)市朝： 2.翻譯句子：能謗譏于市朝，寡人之耳者，受下賞。 3.文中鄒忌先以設(shè)喻，再將進(jìn)展比擬。最終得出“”的結(jié)論，使得齊王心悅誠服地接受了他的諫言。這以后齊王廣開言路，修明政治，取得了“”的成效。 4.鄒忌為什么會勸諫勝利?他的勸告有什么特點? 鄒忌諷齊王納諫閱讀訓(xùn)練：第五組題

35、 1.解釋加點詞語：(1)美：(2)孰： 2.翻譯句子：客之美我者，欲有求于我也。 3.鄒忌是如何“諷”齊王的? 4.請你聯(lián)系歷史學(xué)問，再列舉兩位歷廣于納諫的君主?(自編) 鄒忌諷齊王納諫閱讀訓(xùn)練：第六組題 1.解釋加點詞語：(1)畏：(2)修： 2.翻譯句子：我孰與城北徐公美? 3.請你概括其次段文字的內(nèi)容： 4.初三學(xué)習(xí)生活非常緊急，同學(xué)們想到四周公園等地去散散心，可班主任教師不同意，假如請你勸告教師，你會怎么說?50字左右。(自編) 鄒忌諷齊王納諫閱讀訓(xùn)練：第七組題 1.解釋加點詞語：(1)服：(2)甚： 2.翻譯句子：鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。 3.鄒忌認(rèn)為“王之蔽甚矣”的緣由是什么

36、?請用自己的話簡要概括。 4.從文中看，齊威王最終能使齊國“戰(zhàn)勝于朝廷”的緣由是什么?這對我們有什么啟發(fā)? 鄒忌諷齊王納諫閱讀訓(xùn)練：第八組題 1.解釋加點詞語：(1)刺：(2)朝： 2.翻譯句子：期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。 3.鄒忌諷齊王納諫出自戰(zhàn)國策，本人意在通過自悟從身邊的小事中受蒙蔽來奉勸君王要擅長納諫。 4.鄒忌擅長言辭,但他從生活小事中領(lǐng)悟事理的獨(dú)特思維方式更令人佩服。鄒忌是怎樣把生活小事同國家大事聯(lián)系起來的? 5.請分別以“言”和“行”為首字寫一組勸勉性的對偶句。 閱讀訓(xùn)練參考答案：第一組題 1.(1)私：偏愛(2)蔽：受蒙蔽 2.這就是所謂在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。 3.答案一：不

37、盲目輕信別人，能正視自己。 答案二：有自知之明，沒有由于別人的頌揚(yáng)而得意忘形。 4.忠言不肯定逆耳。在與同學(xué)、父母、師長等的交往中，在向?qū)Ψ教岢鲆庖娀蚪ㄗh時，假如能講究生活方式，語言含蓄委婉，小之以理，動之以情，那么忠言完全可以順耳，從而使對方開心承受。 閱讀訓(xùn)練參考答案：其次組題 1.(1)昳麗：光艷漂亮(2)左右：近臣(身邊的親信) 2.命令剛下達(dá)，群臣都來進(jìn)諫，門前、院內(nèi)像集市一樣。 3.門庭若市;無可進(jìn)者。(各用文中四個字填寫) 4.在內(nèi)容上都是說鄒忌比徐公美麗。在語氣上有輕重之別。妻子語氣，他由衷的寵愛和熱忱的贊美丈夫的美;妾的語氣較強(qiáng)，他拘泥可怕，仿照敷衍;客人采納否認(rèn)句式，語氣較

38、弱，是應(yīng)酬奉承之舉。 閱讀訓(xùn)練參考答案：第三組題 1.(1)間：間或，間或(2)謗：公開指責(zé)別人過失 2.再照鏡子看看自己，覺得比徐公差遠(yuǎn)了。 照著鏡子自己看自己，又覺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如徐公。 3.門庭若市 4.鄒忌：能對家事中細(xì)小問題進(jìn)展深思，并把家事同國事嚴(yán)密聯(lián)系在一起，向君王進(jìn)諫，表達(dá)了他忠君愛國思想和藹于說理的方法和技巧。齊王：不擺王的架子，虛心而納諫，使國家興盛強(qiáng)大。從他身上讓人學(xué)到了為官一方，應(yīng)廣開言路，造福百姓與國家。 閱讀訓(xùn)練參考答案：第四組題 1.(1)聞：使聽到(2)市朝：公共場合 2.在公共場所批判談?wù)撐业倪^失、傳到我耳朵里的，可得下等獎賞。 能夠在眾人聚攏的地方指責(zé)談?wù)撐业倪^失

39、，而且他的話又傳到我的耳朵里的，授予下等獎賞。 3.切身經(jīng)受;家事與國事;王之蔽甚矣;戰(zhàn)勝于朝廷。 4.鄒忌用自己親身經(jīng)受的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白詳細(xì)，說理深刻，委婉悅耳。使人易于承受，他勸告的特點是委婉。充分敬重被勸告者，使之受到啟發(fā)，明白事理，從而開心地承受意見。 閱讀訓(xùn)練參考答案：第五組題 1.(1)美：漂亮，美麗認(rèn)為美(2)孰：誰，哪個認(rèn)真 2客人認(rèn)為我美麗，是想有求于我。 3.鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。 4.李世民納諫而消失貞觀之治;康熙乾隆納諫而消失康乾盛事。漢武帝納諫而漢。朱元璋納諫興大明。 閱讀訓(xùn)練參

40、考答案：第六組題 1.(1)畏：懼怕(2)修：長，指身高 2.我同城北徐公比，誰美麗? 3.寫鄒忌以切身經(jīng)受設(shè)喻，諷諫齊王除蔽納諫。 4.教師，我感覺你這幾天挺疲乏的，其實我們也好累，想和你一起到四周的公園散散心，你看行嗎?更何況學(xué)會休息才能更好的學(xué)習(xí)，磨刀不誤砍柴功嘛?求您了。 閱讀訓(xùn)練參考答案：第七組題 1.(1)服：穿戴(2)甚：很，(厲害，嚴(yán)峻) 2.鄒忌身高八尺多，儀容很美麗。 3.由于：齊國是一個大國，齊王位高權(quán)重; 齊王身邊的人偏愛或者可怕齊王; 舉國上下的人都對齊王有所求。 4.緣由是：有鄒忌這樣擅長思索、敢于直諫且善諫的忠臣，齊王擅長接受群言。 它告知我們，將來無論我們做什么

41、，都要忠其職盡其事。做領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)愛職工生活， 重視企業(yè)進(jìn)展;做職工要為興盛事業(yè)獻(xiàn)力獻(xiàn)策。 閱讀訓(xùn)練參考答案：第八組題 1.(1)刺：指責(zé);(2)朝：早晨朝拜朝廷 2.翻譯句子：期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。譯文：滿一年以后，就是想進(jìn)諫，也沒什么可說的了。 3.鄒忌諷齊王納諫出自戰(zhàn)國策本人意在通過自悟從身邊的小事中受蒙蔽來奉勸君王要擅長納諫。 4.從自己在家庭中受蒙蔽的切身體會里，用類比、示意的手法，把家事引到國事上來，從而奉勸齊威王納諫。 5.言君子，話出九鼎;行正道，腳踏八方。 初中語文最新教案4 第一課時 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 諸葛亮是中國人民才智的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧

42、”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的出師表是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸真誠，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今日就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題) 二、朗讀課文 1.教師范讀課文(能背誦)，讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充足，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生留意體會教師的讀法，并畫誕生字詞。 2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷)，要求富有感情。 三、檢查預(yù)習(xí)： 1.要求一生簡介“表”的有關(guān)常識 2.一人簡述本文的寫作背景 3.一人簡介諸葛亮 四、指導(dǎo)劃分層次構(gòu)造 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1)

43、，提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危險的形勢下，出師前向后主提出哪幾條治國建議?其次，采納什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要懇求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心? 1.學(xué)生依據(jù)教師的提示獨(dú)立思索，擬出初步答案 2.同組溝通，取長補(bǔ)短(段意不要求統(tǒng)一) 3.抽樣提問，師生共評(同時板書) 第一局部(1-5)指明危機(jī)，提出建議 其次局部(6-7)追憶往事，陳述理由 第三局部(8-9)分清責(zé)任，說明決心 五、理解分析第1、2自然段 1.學(xué)生結(jié)合解釋自譯課文1、2段(問題2、3)，教師補(bǔ)充以下詞語： 疲弊：指國家貧困衰弱秋：關(guān)鍵時刻妄自菲?。哼^分看輕

44、自己蓋：原來 2.提問四人各對譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)展評價更正，教師確定小結(jié) 3.思索問題： (1)為什么說當(dāng)時是“危險存亡之秋”? (2)指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的緣由是什么?大臣如此，做國君的應(yīng)如何做?提出的兩條建議是什么?(問題4-9) 教師抽個別中下生提問，再請中下生補(bǔ)充，不行再請中上生小結(jié) 板書：開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明 4.指導(dǎo)分析“以”的連接用法 (1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法-“用、把、拿、憑”等。 (2)分析“以”連詞的用法 學(xué)生思索這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。 教師提問，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充 板書：以：表目的(用來)-以光先

45、帝遺德，以昭陛下平明之理 表結(jié)果(以致)-以塞忠諫之路也 5.指導(dǎo)背誦： (1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和思路默想、記憶、背誦。 如：形勢危險-大臣表現(xiàn)-兩條建議 (2)學(xué)生試著自己背 (3)抽優(yōu)生背 (4)全班齊背 6.教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。 六、布置作業(yè)： A.嫻熟習(xí)背誦1-2段，預(yù)備默寫 A.預(yù)習(xí)翻譯3-7段 其次課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.分析課文3-5段，歸結(jié)第一局部內(nèi)容;了解親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主見。 2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神 3.理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法 4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和

46、使命感并指導(dǎo)自己的行為 重點難點：了解親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主見教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘” 教學(xué)過程： 一、檢查默寫1-2段(2) 一人上黑板，其他在下面寫 二、分析課文3-5段 1.指導(dǎo)朗讀，要求有層次感 二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。 2.學(xué)生結(jié)合解釋，疏通文意(問題1) 不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查： 是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠(yuǎn)小人 3.思索：第3、4兩段寫什么?第5段又提出了什么建議?(問題2、3) 師生共同分析，邊分析邊板書： 薦賢臣：宮中之事-先帝簡拔之臣-裨補(bǔ)闕漏，有所廣益 營中之事-先帝稱能之臣-行陣和諧，優(yōu)劣得所 提建議：親賢

47、遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn)) 4.小結(jié)第一局部： (1)諸葛亮提出的三條建議治國大計，特殊是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今日看來也是正確的。 (2)講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史閱歷教訓(xùn)，其目的都是盼望后主能熟悉到必需親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把真誠的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。之所以采納這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能簡單承受建議，到達(dá)奉勸目的。 三、分析其次局部： 1.創(chuàng)設(shè)情境： 劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感謝，平常又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也始終在努力報效

48、劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。 2.教師補(bǔ)充幾下解釋，學(xué)生思索自譯課文： 躬耕：親自耕種.聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：盼望竭盡爾來：從那時到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成 3.復(fù)述諸葛亮的經(jīng)受(依據(jù)課文內(nèi)容) 要求一位表達(dá)力量強(qiáng)一點的學(xué)生答復(fù)，其他學(xué)生補(bǔ)充 4.獨(dú)立思索問題：兩主要表達(dá)方式是什么?表達(dá)的對象以及表達(dá)的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子答復(fù)) 從前：生平志向 感謝緣由 廿年經(jīng)受報先帝忠陛下 當(dāng)今：出師理由 5.講解“寓情于敘” 如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)受，陳述出師

49、的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在表達(dá)生平志向、感謝的緣由之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句布滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔跑的困難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。 6.爭論問題：“受命以來.深入不毛”表達(dá)了什么樣的精神?今日應(yīng)當(dāng)怎樣熟悉? 引導(dǎo)學(xué)生從忠君的同時看到的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。 7.小結(jié)第三局部層次：回憶歷程，抒發(fā)感謝之情 表示伐魏決心，報先帝忠陛下 五、布置作業(yè) A：課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段 B：默寫課文3-7段 第三課時 教學(xué)目標(biāo)： 1.分析理解8、9段。培

50、育說話藝術(shù)(委婉) 2.歸納中心思想和寫作特點 3.背誦，練習(xí)穩(wěn)固 教學(xué)過程： 一、檢查復(fù)習(xí)： 抽一中等生背誦課文第5自然段 二、理解分析第三局部 1.學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。 2.指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，教師要多做些點撥 學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師賜予教導(dǎo)，后集體爭論解決 3.分析第8段層次：師生共析： 第1句是自請“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅決 第2句是兩個分句，是分清責(zé)任，提出期望 第3句表達(dá)感謝之情 板書：請命出師-表決心 囑咐陛下：用賢臣-興德之言 宜自謀-咨諏善道察納雅言深追遺詔 表達(dá)感謝之情 4.爭論：假如第1句話后面用分號，“以彰

51、其咎”后面用句號，好不好? 明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出盼望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。 自由發(fā)言，有道理就行 三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)展背誦： 同樣要求留意層次性，采納多種方式背誦相結(jié)合 四、布置作業(yè) A、默寫全文(可分段進(jìn)展) B、嫻熟背誦全文 初中語文最新教案5 課文內(nèi)容分析： 本文選自列子湯問是一則既有神話顏色的寓言故事，又具有樸實的唯物主義和樸實的辯證法思想的寓言故事。它借愚公形象的塑造，通過“智叟”與“愚公”的對話，呈現(xiàn)出了“智叟”之愚與“愚公”之智，告知人們做事既要胸懷大志，敢于實踐，才有可能勝利。同時，反映了中國古

52、代勞動人民改造自然的宏偉氣勢，表現(xiàn)了中國古代勞動人民的不畏困難、堅持不懈的精神，對人們有很大的啟發(fā)。 學(xué)情分析： 經(jīng)過兩年半的初中語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了肯定數(shù)量的文言文，積存了肯定數(shù)量的文言詞語和文言句式，并且具有根本獨(dú)立的閱讀觀賞力量。在教學(xué)過程中，學(xué)生已具備了結(jié)合課文注解進(jìn)展閱讀，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)展自主、合作的探究力量。因此本課的學(xué)習(xí)以學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)為主，教師重在指導(dǎo)，賜予方法上的點撥。 教學(xué)目標(biāo)： 1.能結(jié)合解釋和工具書理解大意，積存文言詞匯。 2.能結(jié)合誦讀加深文意的理解，培育文言語感。 3.能結(jié)合文本內(nèi)容多元化理解寓意，培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣與推斷力。 教學(xué)重點： 1.利

53、用解釋和工具書自主式學(xué)習(xí)，培育學(xué)生文言文自學(xué)力量。 2.通過對情節(jié)和人物的分析，體會本則寓言中包含的深刻寓意。 教學(xué)難點： 愚公與智叟對待移山問題的觀點孰是孰非的理解。 教學(xué)創(chuàng)意： 引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，利用獨(dú)立思索、合作爭論等形式進(jìn)展探究式學(xué)習(xí)，從而培育學(xué)生語文思維。 教學(xué)流程： 第一課時 一、調(diào)動學(xué)生積存，感受寓言魅力。 (一)學(xué)生回憶之前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他寓言故事。 (二)結(jié)合這些寓言故事，同學(xué)們覺得寓言有哪些特點呢? (設(shè)計意圖及教學(xué)建議：對八年級學(xué)生來說，寓言是同學(xué)們非常熟識的一種文學(xué)體裁，從小到大同學(xué)們積存了很多寓言故事。教師可以從回憶此前學(xué)過或?qū)W生課外可能讀過的其他中國傳統(tǒng)

54、寓言故事，引出學(xué)生對寓言故事的特點回憶。這時學(xué)生的答案可能不太精確，教師不多講解，為下面對寓言故事特點的學(xué)習(xí)埋下伏筆。) 二、誦讀全篇，讀準(zhǔn)課文。 1.學(xué)生提出應(yīng)留意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個別語句的語氣處理，并朗讀，教師點評。 2. 采納指讀、男女生分開讀等方式讀課文，師生溝通從而進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。 (設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這兩環(huán)節(jié)是讓學(xué)生夯實根底學(xué)問，讀準(zhǔn)字音，使學(xué)生愛上朗讀，把握朗讀技巧，提高朗讀水平。) 三、疏通課文內(nèi)容。 1. 生字、生詞可以參考解釋、工具書等一一落實，自疏文意，有疑難之處，小組爭論解決。 2.教師通過結(jié)合課文內(nèi)容提問、學(xué)生搶答的形式，適時講解文中關(guān)鍵字詞的含義。 所提問題

55、為： 1)北山愚公多少歲?年且九十(講解“且”) 2)所移何山?其大小如何?太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。(講解“方”“仞”) 3)有多少人參與移山?遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。(講解“遂”“率”“荷”“叩”“箕畚”“尾”“京城”“孀妻”“遺男”“始”“齔”) 4)對愚公移山有人反對嗎?愚公是如何反對的?河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠!以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”(講解“止”“甚矣，

56、汝之不惠!”“以”“曾不”“毛”“雖”“窮匱”“苦”) 5)愚公最終把山挖掉了嗎?操蛇之神聞之，其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。(講解“懼”“已”“感”“負(fù)”“朔”) 3.學(xué)生質(zhì)疑，把課文中不會翻譯的字句說出來，大家一塊探討。 4.再讀課文，復(fù)述故事。 學(xué)生再讀課文，對比解釋，復(fù)述課文。復(fù)述的要求：語言要精確，故事情節(jié)要完整，力求生動。此局部分為2個小環(huán)節(jié)：先在小組內(nèi)敘述。學(xué)生小組敘述后，推舉優(yōu)秀者在全班溝通。 (設(shè)計意圖及教學(xué)建議：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過豐富多彩的形式激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱忱，在耳熟能詳?shù)墓适吕镎业綄W(xué)習(xí)的樂趣，不至于倍感枯燥。同時，讓

57、學(xué)生把握肯定的閱讀文言文的方法，受之以漁，使學(xué)生學(xué)有所得，得之有法，能自由地閱讀文言文，培育他們閱讀文言文的力量，同時提升他們的口語表達(dá)力量。) 其次課時 一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。 播放江濤唱的愚公移山歌曲導(dǎo)入。 (設(shè)計意圖及教學(xué)建議：古老的故事加上現(xiàn)代流行的旋律，古今融合。別有一番風(fēng)味，讓學(xué)生先被樂曲震撼一下，渲染氣氛，再走進(jìn)文本，激活課堂，先聲奪人，使學(xué)生頓生興趣，讓學(xué)生很快走入文本。) 二、分析愚公之“愚”、智叟之“智” 1.齊讀課題愚公移山，從題目中了解了哪些主要信息? 明確：人物和大事 2.圍繞“愚”可以組詞。愚公從字面上可以理解為：愚蠢的老人。(板書：愚) 3.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出表達(dá)他愚蠢的內(nèi)容，并適時回憶重點字詞的含義。 明確：1)山高：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞(講解“方”) 2)年邁：年且九十 (講解“且”) 3)器陋：遂率子孫荷擔(dān)者三夫、箕畚運(yùn)于渤海之尾 (講解荷、箕畚) 4)援寡：遂率子