1、論有中國(guó)特色的終身教育體系的構(gòu)建構(gòu)建中國(guó)特色的終身教育體系必須以大力開展成人教育、職業(yè)教育和非學(xué)歷培訓(xùn)為重點(diǎn)加速教育的開放和施行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育加強(qiáng)農(nóng)村教育改革力度，繼續(xù)實(shí)行自學(xué)考試制度重視行業(yè)培訓(xùn)加強(qiáng)企業(yè)基層組織以及社區(qū)繼續(xù)教育。必須以轉(zhuǎn)變教育觀念為尋向以適應(yīng)人的全面開展為核心加強(qiáng)教育體系的開放性和構(gòu)造組成要素的有機(jī)互動(dòng)重視改革現(xiàn)行教育制度。我國(guó)的終身教育體系的開展歷程及現(xiàn)實(shí)根底條件終身教育與終身教育體系。終教育是在八十年代后期開場(chǎng)在各國(guó)教育改革與開展中付諸理論的一種現(xiàn)代教育思潮是指教育系統(tǒng)為個(gè)人提供一生參與有組織的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)使其進(jìn)展不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)開展的需要。終身教育體系是按照終身教育

2、思想和原那么，為到達(dá)一定的社會(huì)開展目的和教育目的而確立的面向全民的貫穿于人生各個(gè)階段具有連續(xù)性統(tǒng)一性的一種教育構(gòu)造形態(tài)。這個(gè)體系的對(duì)象是全體社會(huì)成員從時(shí)間上說要滿足人的終生需要其內(nèi)容和方式那么包括了人生的全部活動(dòng)和一切方面。也就是說終生教育體系就是要形成一個(gè)人人學(xué)習(xí)、時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)事事學(xué)習(xí)、處處學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)化社會(huì)。我國(guó)的終身教育體系的開展歷程。我國(guó)古代就有孔子的活到老學(xué)到老的闡述但真正意義上的終身教育體系的開展是從自20世紀(jì)80年代終身教育概念引入我國(guó)后終身教育終身學(xué)習(xí)的理念才被迅速傳播。1993年?中國(guó)教育改革和開展綱要?指出成人教育是傳統(tǒng)學(xué)校教育向終身教育開展的種新型教育制度“第一次在權(quán)威性的官方

3、文件中正式使用了“終身教育的概念。1995年全國(guó)人大通過并公布的?中華人民共和國(guó)教育法?明確提出要“建立和完善終身教育體系“。1998年經(jīng)國(guó)家科教指導(dǎo)小組原那么通過的?面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)方案?要求到2022年根本建立起終身學(xué)習(xí)體系。黨的十六大提出“形成全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)“。因此構(gòu)建我國(guó)一體化的終身教育終身學(xué)習(xí)體系促進(jìn)我國(guó)學(xué)習(xí)化社會(huì)的形成已成為我國(guó)面向21世紀(jì)教育改革與開展的重大歷史使命。我國(guó)構(gòu)建終身教育體系的現(xiàn)實(shí)根底條件。國(guó)家施行科教興國(guó)戰(zhàn)略把教育放在優(yōu)先開展的位置為構(gòu)建終生教育加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建立，提供了政治保證和開展地位。到2022年底我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率已到達(dá)21，已進(jìn)

4、入群眾化教育階段。國(guó)家已進(jìn)入小康型社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)開展需要進(jìn)步人的素質(zhì)滿足個(gè)性開展和提到生活質(zhì)量，從而有力地推動(dòng)了終生教育體系的開展這是經(jīng)濟(jì)基矗國(guó)家信息根底設(shè)施的高速率、寬頻帶骨干網(wǎng)已形成雛形計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速開展為終身教育的開展提供了技術(shù)支持。全國(guó)已初步形成了縣鄉(xiāng)、村三級(jí)成人教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)全國(guó)成人技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校已達(dá)45萬(wàn)所。崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育已成為成人教育重點(diǎn)崗位培訓(xùn)已向制度化開展，國(guó)務(wù)院60的部門制定了本行業(yè)(系統(tǒng))的崗位標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)制度。成人教育、自學(xué)考試網(wǎng)絡(luò)教育、播送電視教育、職業(yè)教育等的廣泛開展為建立學(xué)習(xí)化社會(huì)提供了理論可能一。但是我國(guó)構(gòu)建終身教育體系既有較之興旺國(guó)家起步較晚的一面

5、又有在義務(wù)教育尚未完全普及、高等教育群眾化程度還不高的情況下超前啟動(dòng)的一面這決定了我國(guó)構(gòu)建終身教育體系必須考慮我國(guó)的國(guó)情：觀念滯后、根底薄弱、準(zhǔn)備缺乏。構(gòu)建中國(guó)特色的終身教育體系的意義黨的十六大提出了全面建立小康社會(huì)的教育奮斗目的，即“人民享有承受良好教育的時(shí)機(jī)根本普及高中階段教育消除文盲。形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)促進(jìn)人的全面開展“。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來教育和學(xué)習(xí)進(jìn)程正日益向終身化方向開展，構(gòu)建終身教育體系具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。適應(yīng)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和開展的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與開展人的知識(shí)的積累、老化和更新的速度越來越快任何層次的人都不可能憑借其以前所學(xué)的知識(shí)而做到勞永逸“而是不

6、同程度的存在知識(shí)老化和短缺的問題這就必須依靠成人教育或繼續(xù)教育等形式來完善知識(shí)構(gòu)造，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步從而適應(yīng)社會(huì)的開展。適應(yīng)了人的個(gè)性化和全面化開展的要求。人的一生中會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)屢次進(jìn)展社會(huì)角色、工作崗位的調(diào)整和變換，這就需要通過學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)其個(gè)人開展目的實(shí)現(xiàn)人的全面開展。終身教育所追求的正是一個(gè)人的全面和諧的開展，強(qiáng)調(diào)教育是連續(xù)不斷的自我開展的過程。有利于實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置。目前我國(guó)仍屬于經(jīng)濟(jì)比擬落后的開展中國(guó)家義務(wù)教育主要由國(guó)家財(cái)政投入以到達(dá)學(xué)生免費(fèi)承受義務(wù)教育的目的：學(xué)歷教育根本上是國(guó)家、地方政府和學(xué)生個(gè)人按合理的比例分擔(dān)：終身教育中非學(xué)歷非義務(wù)性教育的費(fèi)用由受教育者個(gè)人或其公

7、司、機(jī)構(gòu)等來支付。這樣可以促進(jìn)教育投入的多元化有利于教育資源的合理配置，有利于實(shí)現(xiàn)教育投入和教育資源利用的最大價(jià)值，也有利于整個(gè)教育事業(yè)的開展。有利于實(shí)現(xiàn)人和社會(huì)的和諧開展。人的受教育程度往往是受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)教育開展程度個(gè)人自身?xiàng)l件等因素決定的但這些條件也因時(shí)空條件的改變而發(fā)生變化。終身教育可以使不同層次不同行業(yè)的人根據(jù)自身的需要或個(gè)人的愛好自主地選擇不同層次和不同形式的成人教育或繼續(xù)教育做到邊工作邊學(xué)習(xí)，到達(dá)自我開展完善的目的。一個(gè)國(guó)家也可以充分利用各種形式的群眾化教育取代精英教育實(shí)現(xiàn)教育的整體社會(huì)價(jià)值促進(jìn)人的全面開展與社會(huì)開展目的實(shí)現(xiàn)和諧開展?？傊K身教育是解決人與消費(fèi)力人與社會(huì)不和諧的有效

8、途徑。構(gòu)建中國(guó)特色的終身教育體系的核心構(gòu)建終身教育體系是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程必須把原來互相割裂的各種教育及其因素資源加以統(tǒng)合化、一體化實(shí)現(xiàn)社會(huì)整個(gè)教育機(jī)構(gòu)和訓(xùn)l練渠道可以使人們便捷地根據(jù)需要獲得學(xué)習(xí)和教育的時(shí)機(jī)。要改變現(xiàn)有的教育體系一定要實(shí)事求是一切從實(shí)際出發(fā)加大對(duì)有關(guān)終身教育體系的理論、政策、法規(guī)等方面的究探究出一條合適中國(guó)特色終身教育開展的道路。大力加強(qiáng)成人教育職業(yè)教育和非學(xué)歷培訓(xùn)的開展力度。隨著終身教育思想、觀念的深化，人們認(rèn)識(shí)到正規(guī)學(xué)校教育所獲得的知識(shí)，并不能使人受用一輩子一個(gè)人要適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的不斷開展，就需要終身不斷地學(xué)習(xí)，不斷地承受教育，學(xué)習(xí)新知識(shí)、理解新信息，掌握新技術(shù)，克制知識(shí)構(gòu)造上

9、的缺欠，這無(wú)不需要通過成人繼續(xù)教育和繼續(xù)培訓(xùn)來完成。成人教育職業(yè)教育和非學(xué)歷培訓(xùn)的對(duì)象是各類在職、從業(yè)人員其教育結(jié)果可以直接有效地進(jìn)步勞動(dòng)者的素質(zhì)，直接作用于消費(fèi)力程度的進(jìn)步從而也促進(jìn)了勞動(dòng)消費(fèi)率和經(jīng)濟(jì)效益的進(jìn)步。深化教育體系改革，建立一個(gè)橫向溝通縱向銜接的教育立交橋形成開放式的教育體系是終生教育改革的重要任務(wù)。成人教育、職業(yè)教育和非學(xué)歷培訓(xùn)的開展不僅有利于建立立體穿插、彼此銜接的教育系統(tǒng)，而且也對(duì)傳統(tǒng)的教育體系改革起到重要的推動(dòng)作用。總之，成人教育、職業(yè)教育和非學(xué)歷培訓(xùn)教育是隨著社會(huì)化大消費(fèi)誕生的新的教育形態(tài)，是與現(xiàn)代化建立相適應(yīng)的終生教育體系的重要組成局部。加速教育的開放和施行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

10、伴隨著新科技革命和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，國(guó)家的綜合國(guó)力和競(jìng)爭(zhēng)才能越來越依賴于科技和創(chuàng)新程度教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)開展中的根底性、先導(dǎo)性和全局性地位日益突出。遠(yuǎn)程教育是信息化社會(huì)高速開展的今天凸現(xiàn)出來的一種新型教育手段。國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了人類的生存方式互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架起了一個(gè)無(wú)限開放的平臺(tái)創(chuàng)造了不受地域和時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方式使全人類的學(xué)習(xí)進(jìn)展著一次徹底的變革和解放正迅速地改變著傳統(tǒng)教育同時(shí)加快和推動(dòng)了新型教育形式寨現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展。這種新型教育形式將信息技術(shù)融于教育使不同工作和生活條件不同學(xué)習(xí)層次的公民都有時(shí)機(jī)參加學(xué)習(xí)可以全方位地為各類社會(huì)成員提供教育效勞。它的特點(diǎn)是具有潛力開設(shè)全球性課程，教育和培訓(xùn)的

11、個(gè)別化，教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為的個(gè)人化而且極好地合適了個(gè)人隨處挪動(dòng)和到英特網(wǎng)上學(xué)習(xí)的需求；可以通過電子郵件快速地反應(yīng)；比其他的辦學(xué)形式更廉價(jià)技術(shù)使得遠(yuǎn)程面對(duì)面的教學(xué)成為可能等。它是以學(xué)習(xí)者為主體的運(yùn)用多種媒體和多種交互手段幫助學(xué)習(xí)者更方便更有效學(xué)習(xí)的一種教育形態(tài)為加速構(gòu)建終身教育體系提供了條件：加強(qiáng)農(nóng)村職業(yè)教育和繼續(xù)教育的力度：據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村勞動(dòng)力48億，其中小學(xué)及以下文化程度占373初中文化占503高中以上文化占124。農(nóng)村勞動(dòng)力中承受過短期培訓(xùn)的只占20左右承受過初級(jí)職業(yè)技術(shù)教育或培訓(xùn)的只占34承受過中等職業(yè)教育的只有013沒有承受過技術(shù)培訓(xùn)的高達(dá)764。我國(guó)農(nóng)村長(zhǎng)期以來大局部地區(qū)的教育狀

12、況一直都不容樂觀農(nóng)村的教育形勢(shì)照舊很嚴(yán)峻農(nóng)村教育仍在低程度彷徨。?中國(guó)中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建立的假設(shè)干意見?中明確提出，要加快開展農(nóng)村社會(huì)事業(yè)培養(yǎng)推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建立的新型農(nóng)民。大規(guī)模開展農(nóng)村勞動(dòng)力技能培訓(xùn)進(jìn)步農(nóng)民整體素質(zhì)，培養(yǎng)造就有文化、懂技術(shù)會(huì)經(jīng)營(yíng)的新型農(nóng)民，是建立社會(huì)主義新農(nóng)村的迫切需要。?國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定?中指出“農(nóng)村教育在全面建立小康社會(huì)具有根底性、先導(dǎo)性全局性的重要作用。農(nóng)村教育在構(gòu)建具有中國(guó)特色的現(xiàn)代國(guó)民教育體系和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)中具有非常重要的地位。在新的形勢(shì)下，要增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感將農(nóng)村教育作為教育工作的重中之重，一手抓開展一手抓改革，促進(jìn)

13、農(nóng)村各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)開展更好地適應(yīng)全面建立小康社會(huì)的需要。農(nóng)村應(yīng)加快建立政府扶助面向市嘗多元辦學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制。各級(jí)財(cái)政要將農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納人預(yù)算不斷增加投人。整合農(nóng)村各種資源，大力開展農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育。繼續(xù)實(shí)行自學(xué)考試制度。高等教育自學(xué)考試是對(duì)自學(xué)者進(jìn)展以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式。其任務(wù)是通過國(guó)家考試促進(jìn)廣泛的個(gè)人自學(xué)和社會(huì)助學(xué)活動(dòng)推進(jìn)在職專業(yè)教育和大學(xué)后繼續(xù)教育造就和選拔德才兼?zhèn)涞膶ｉT人才進(jìn)步全民族的思想道德、科學(xué)文化素質(zhì)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建立的需要。它不受性別、年齡、民族、種族和已受教育程度的限制，是公民享有平等教育權(quán)利的詳

14、細(xì)表達(dá)。作為一種教育形式自學(xué)考試?yán)^承了我國(guó)古代考試制度中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)并與現(xiàn)代教育相結(jié)合是有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育制度的一個(gè)創(chuàng)舉也是目前我國(guó)高等教育事業(yè)中普通高校、成人高校不可代替的重要組成局部。教育部周濟(jì)部長(zhǎng)指出高等教育自學(xué)考試是中國(guó)特色終身教育體系的重要組成局部。有學(xué)者把自學(xué)考試在終身教育體系及其構(gòu)建中的作用歸納為四個(gè)最：最正確教育考試形式、最大教育考試平臺(tái)、最有中國(guó)特色的組成局部最具立交橋功能的調(diào)控陣地之-I。實(shí)行自學(xué)考試制度是窮國(guó)辦大教育的舉措是最有中國(guó)特色的終身教育體系的組成局部。大力開展行業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)加強(qiáng)企業(yè)基層組織以及社區(qū)繼續(xù)教育。建立全國(guó)統(tǒng)一的以行業(yè)為主導(dǎo)的國(guó)家職業(yè)教育與培訓(xùn)的

15、框架體系和資格認(rèn)證體系。由行業(yè)制定又為行業(yè)效勞明確了職業(yè)教育的培養(yǎng)目的實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)與就業(yè)的無(wú)縫銜接銜接了普通中學(xué)、職業(yè)教育、大學(xué)教育的資格認(rèn)證體系，實(shí)現(xiàn)了教育系統(tǒng)間的溝通與協(xié)調(diào)進(jìn)步了職業(yè)教育為終身教育效勞的功能。學(xué)校教育(學(xué)習(xí)環(huán)境)組織教育(工作環(huán)境)和社區(qū)教育(生活環(huán)境)是人的一生所要承受的三種最重要的教育。組織教育、社區(qū)教育是更新知識(shí)、進(jìn)步勞動(dòng)者素質(zhì)的有效途徑。它同職業(yè)教育、普通教育體系一起共同完善了繼續(xù)教育體系構(gòu)成了國(guó)家終身教育體系。構(gòu)建中國(guó)特色的終身教育體系重點(diǎn)應(yīng)注意的幾點(diǎn)必須以轉(zhuǎn)變教育觀念為導(dǎo)向。終身教育是對(duì)傳統(tǒng)教育最深化最徹底的變革是現(xiàn)代教育的表達(dá)。在我國(guó)，由于封建歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，傳統(tǒng)

16、教育根深蒂固，傳統(tǒng)教育觀尤為突出，已經(jīng)嚴(yán)重禁錮社會(huì)的進(jìn)步、教育的開展。主要表如今：高度集中統(tǒng)一的方案體制觀念，不利于區(qū)域開展和社會(huì)多元需求的市場(chǎng)體制的建立。高度集權(quán)制的觀念深深地印八人們的靈魂，不時(shí)左右決策；唯學(xué)校教育為瞻的觀念，精英教育觀及一次性教育定終身的觀念；轉(zhuǎn)變各類教育自我封閉、互相森嚴(yán)壁壘的觀念，促進(jìn)互相之間的銜接、溝通、交融形成現(xiàn)代大教育整體。加強(qiáng)各類教育、校際、系際之間的互相溝通，建立同層次教育體系標(biāo)準(zhǔn)的根本平臺(tái)。必須以適應(yīng)人的全面開展為核心。終身教育適應(yīng)人的全面開展人是教育的中心，是教育的目的；人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿教育在人的交往與活動(dòng)中展開人在社會(huì)交往與活動(dòng)中不斷成

17、長(zhǎng)和開展；人是教育的根底，也是教育的根本所以一切教育都必須以人為本。終身教育體系的建立，是教育自身開展的必然選擇也是適應(yīng)人的全面開展的需要。它是一種貫穿于人生各個(gè)階段的全程性的教育也是致力于開展和完善人的素質(zhì)的教育，是一種以人為本的教育。學(xué)習(xí)化社會(huì)是社會(huì)進(jìn)步的結(jié)果是社會(huì)開展到高一級(jí)形態(tài)的標(biāo)志構(gòu)建健全的終生教育體系正是營(yíng)造學(xué)習(xí)化社會(huì)的必要和有力的舉措。必須加強(qiáng)教育體系的開放性和構(gòu)造組成要素的有機(jī)互動(dòng)。一是教育體的開放性它是指建立起各種類型各種形式和各個(gè)層次教育的有機(jī)聯(lián)絡(luò)和終身學(xué)習(xí)的教育網(wǎng)絡(luò)最終實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類教育之間的立體聯(lián)結(jié)是教育系統(tǒng)與環(huán)境以及自身構(gòu)造規(guī)模、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)開展的有機(jī)統(tǒng)一二是教育體系構(gòu)造組成要素之間的有機(jī)聯(lián)絡(luò)和協(xié)調(diào)一致。教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要思想就是要促進(jìn)教育資源的合理配置和保證教育的可持續(xù)開展教育的可持續(xù)開展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)開展是相輔相成的，在開發(fā)人力資源和促進(jìn)人的全面開展方面，各級(jí)各類教育蘊(yùn)藏著不同的功能；三是反映在教育體系內(nèi)部不同教育形式之間的包容性普通教育成人教育與職業(yè)教育互相浸透、互相交融。過