1、五年級上冊第3課桂花雨教學設計（含反思）教材分析桂花雨是部編版小學語文五年級上冊第一單元的一篇散 文。這篇散文是臺灣女作家琦君的名作，它主要以“桂花香”為 線索，寫了 “我”童年時代的“搖花樂”和陣陣桂花雨，表達了 作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的眷戀之情。文筆疏淡有致，令人回味, 反映出純真的童趣、淳樸的情感，表達了對家鄉(xiāng)親人和童年美好 生活的眷戀。本文教學時力求表達“以人為本”的思想，在師生、生生對 話交際的過程中進行。教學中充分考慮文本的特點，教學時緊扣 課文的語言，讓學生在文字與情感中走個來回。憑借文本，挖掘 教材資源，在想象、誦讀、體驗等語言實踐中，引導學生將文本 語言轉化為會運用的“活”的

2、語言。整節(jié)課抓住桂花香、搖花樂、 思鄉(xiāng)情三個板塊，因勢利導，通過原境、意境、心境等不同層次 的讀、寫、說的訓練，努力令課堂飄溢甜美的桂花香味、再現(xiàn)快 樂的搖花童趣、盡顯濃濃的樸素鄉(xiāng)情，纏繞絲絲縷縷的思鄉(xiāng)之情。教學目標.認識“夢、杭” 2個生字，會寫“蘭、夢”等10個字，會 寫“桂花、木蘭花”等5個詞語。.師：同學們，請想一想，母親會怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）.師：試著輕輕地讀讀這句話，邊讀邊想：離開家鄉(xiāng)二十幾 年的母親，在說這句話的時候，除了桂花，母親還會想起故鄉(xiāng)的 什么呢？預設：生：想起家鄉(xiāng)的左鄰右舍、親朋好友。生：想起家鄉(xiāng)的田野。生：想起家鄉(xiāng)的老宅子。生：想起家鄉(xiāng)那條清澈見

3、底的小河。.出示“這里的環(huán)境再好，也比不上（）。”“這里的鄰居再熱情，也比不上（家鄉(xiāng)的左鄰右舍好呀！”）.師：同學們，能自己模仿這個句式說幾句話嗎？生交流。.師：同學們，雖然母親嘴上說的是桂花，其實心里想的是 家鄉(xiāng)，從中我們可以感受到母親怎樣的情感呀？.總結：再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香 不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情，萬般情，化成了一10 場美麗的桂花雨，永遠地縈繞在作者的心中，也飄落在我們的心 間。于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖 落的陣陣桂花雨?！驹O計意圖】：通過對關鍵語句的品讀感悟，學生對課文的 主要內容加深了理解，對全文的感情有了深

4、化，加強了語言文字 訓練，鍛煉了運用語言的能力，充分表達了語文的人文性與工具 性的有機統(tǒng)一。四、拓展閱讀，加深感悟師：再次出示琦君的資料，點明她就是一位背井離鄉(xiāng)的老人, 一生都在用筆寫童年，寫母親，寫故鄉(xiāng)。咱們來讀一讀課后“閱 讀鏈接”。(1)每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈 眶。我常常想，我假設能忘掉親人、師友，忘掉童年，忘掉故 鄉(xiāng)，我假設能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎 么可能呢？選自琦君的煙愁后記(2)戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？ 家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？ ”選自琦君的家鄉(xiāng)味11【設計意圖】:加強文本閱讀，從語言文字中體會人物的思

5、 想感情是語文課程標準對高年級閱讀教學提出的具體要求。 以上設計就是通過對語言文字的認真揣摩，體會人物的思想感情。五、拓展延伸，抒寫童年學習本文寫法，寫一寫自己的童年。（你的童年又是什么味 道的呢？請以“兒時的味道”為主題，寫寫你的童年記憶吧。）【設計意圖】：學以致用，通過小練筆，幫助學生把課內所 學知識及時有效地進行鞏固，提高學生的應用能力和寫作水平， 為后面的習作打下基礎。人教部編版五年級上冊語文桂花雨教案設計教學目標.認識“蘿、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字, 理解“至少、完整”等詞語的意思。.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作 者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感

6、。.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情 感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。教學重點12有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者 留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。教學難點在朗讀課文的基礎上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體 會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。第一課時教學目標.認識“夢、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等8個生字, 理解“至少、完整”等詞語的意思。.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作 者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。教具準備課件。教學過程：一、激趣導入。13同學們，我們學過李白的詩靜夜思（出示課件2）,我 們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事

7、物來表達思鄉(xiāng)之情。 是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看 作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧?。ò鍟汗?花雨）（出示課件3）作者簡介：琦君（ 1917-2006）,名潘希真， 浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學作品40余本, 主要著作有永是有情人水是故鄉(xiāng)甜萬水千山師友情 細雨燈花落等?！驹O計意圖：運用詩歌導入，既能復習學過的知識，又能激 發(fā)學生學習的興趣?！俊驹O計意圖：設計這個環(huán)節(jié)，有利于增加學生的文學常識， 提高學生的文學修養(yǎng)?！慷?、初讀課文（出示課件4）1.學生讀課文，讀準字音。圈出生字、詞，并借助工具書理 解其含義。2,用自己喜歡的方式讀課文，

8、把握課文內容。體會作者通過 “桂花雨”表達對家鄉(xiāng)的思念之情。14三、整體感知.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件 什么事？我們可以把課文分成幾局部？（出示課件5）.小組交流、討論。師：請同學們展示交流、討論的成果。過渡語一：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章 的結構。這篇文章可以分為三局部：（出示課件6）第一局部介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。第二局部具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細致地描 寫了 “我”和母親搖桂花的情景。第三局部描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子 里的桂花比擬，再次表達了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？（

9、出示課件7）課文主要寫了 “搖桂花”這件事。（板書：愛桂花一一搖桂花一一思桂花）四、從具體事件入手，詳細把握課文內容。15師：請同學們帶著這些問題認真閱讀課文。.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣 的感情？.作者又是通過哪幾件事表達思桂花的？生答，師總結板書：愛桂花一一喜歡它迷人的香氣搖桂花一一桂花盛開，香氣四溢搖落桂花，如雨飄下一年四季，香甜生活充滿歡樂思桂花一一杭州賞桂花給母親帶桂花又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情深埋心中16【設計意圖：設計初讀課文這個環(huán)節(jié)，既能鍛煉學生的學習 能力，又能鍛煉學生的總結能力?！克摹⒆鳂I(yè)布置。.聽寫本課生字。.收集有關“鄉(xiāng)愁”的句

10、子?！驹O計意圖：整體感知課文，有助于幫助學生整體把握課文 內容，小組交流討論，有助于提高學生參與度，提高學生興趣。】第二課時教學目標.通過閱讀和同學交流的方式，把握重點句子的意思，體會 作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。.通過把握語言描寫，體會人們思鄉(xiāng)的情懷。教具準備課件。教學過程：17一、復習導入.桂花雨這課的主要內容是什么？.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？二、聽寫生字詞。桂花木蘭花臺風糕餅至少完整茶葉夢筐婆婆浸入尤其纏著（請小組長看小組同學的聽寫情況并向老師匯報。）三、精讀課文，深入領悟。（出示課件12）1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來了哪些快 樂，并畫出有關的詞句。2、將你找出的

11、句子有感情地讀給同桌聽。3、重點品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）思考：（1）為什么說“搖桂花”對“我”來說是件大事？（2） 理解“總是”。生答，師總結：“總是”一詞表達出“我”對搖桂花的喜愛 之情。18理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖?！鄙?，師總結：“樂”字表達出“我”對搖桂花的喜愛之情;“使勁”寫出了 “我”搖桂花的狀態(tài)。這句話是“搖桂花對我來 說是件大事”的具體化。畫出“我”搖桂花的句子。邊自讀，邊想象當時的情景。指名讀，其他學生閉眼想象。指名說說想象的情景。再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機指導）齊讀。引導學生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以及長大后對家 鄉(xiāng)的熱愛和

12、懷念。四、比照閱讀，反復體會1、反復讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng) 院子里的桂花?！焙屯烙懻撘幌聦@句話的理解。19.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情境。.理解課本內容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回 憶。.理解句子含義，感受桂花香，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感 情。教學重點體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。教學難點體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂 花?！彼磉_的感情。課前準備L多媒體課件。學生熟讀課文，會生字，能準確注音，排除字詞障礙。.學生課前查閱相關資料，查找有關桂花特點。課時安排二課時教學過程第一課時一、出示圖片，激發(fā)興趣生答，師總

13、結：這是母親內心的感受，因為家鄉(xiāng)院子里的桂 花和母親朝夕相處，母親對它有著深厚的感情，母親是用感情體 味兩地桂花的，所以才會有這樣的感受。2、瀏覽全文，找理由說說：你認為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花 香？品讀，體會家鄉(xiāng)桂花的香。生答：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有 不浸在桂花香里的。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。師總結：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故鄉(xiāng)桂花 香，是因為“我”的母親對故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以覺得 它更香一些。(1)哪個字突出地說明桂花的香氣呢？(2)指導朗讀，指名讀，小組讀。3、杭州的桂花香，找出相關的句子。204、事實上，桂花的香氣是一樣的，甚至

14、，杭州小山因為桂樹 多，更顯得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香, 也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？生答，師總結：母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年 都聞著桂花的香氣；關注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快 樂；吃著桂花食品，喝著桂花茶桂花已充盈了她全部的生活。 家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一局部，還有 什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分 量。這里運用比照的寫法，表達出母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。5、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于 是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的 陣陣桂花雨。生答，師總結

15、作者通過回憶“搖花樂”，表達對童年生活的回憶，表達對 故鄉(xiāng)的思念之情。板書：點點桂花雨片片思鄉(xiāng)情21五、小結這節(jié)課，我們通過把握重點詞語和重點句子，體會了作者濃 濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感動。六、布置作業(yè)。.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事。板書設計：教學反思1.桂花雨是一篇充滿著濃濃思鄉(xiāng)情感的優(yōu)美散文，文中 彌漫著作者的思鄉(xiāng)之情和對家鄉(xiāng)的美好回憶。本課的重點是引導 學生體驗搖桂花的樂趣，并從中體會對家鄉(xiāng)、對母親的懷念。在 這篇文章的教學中，我抓住“搖桂花”這一重點內容，通過重點 句子的閱讀和理解，引導學生體會作者快樂的心情，并引

16、導學生 發(fā)揮想象，體會作者的思鄉(xiāng)情感，圓滿地完成了教學任務。2在教學過程中，我還從母親的語言等描寫入手，讓學生們 反復朗讀，從而體會句子中蘊含的濃濃的思鄉(xiāng)之情。22.出示桂花圖片：同學們，這是什么花？桂花（師板書：桂花）.師：今天我們要學的課文就叫一一桂花雨（師板書：雨齊讀課題）.大家已預習過課文，誰來說說文中的桂花雨指的是什么？ （桂花雨指好多桂花落下來，就像下雨一樣。）.師：（課件出示簡介）同學們，有這樣一位作家，名叫琦 君，她是浙江溫州人，12歲隨父親來到杭州，32歲去了臺灣，60 歲移居美國，她一生漂泊，84歲才回到故鄉(xiāng)溫州，就是這樣一位 八十多歲的老人，久久難忘家鄉(xiāng)的桂花，久久難忘和

17、我們小朋友 一樣年齡時感受過的一一生齊讀課題桂花雨。師：今天，我們要一起走進琦君的童年，去感受她所經歷的 奇妙的桂花雨?！驹O計意圖】：用圖片導入，激發(fā)學生的興趣。整體引入提 高了學生對文本的整體把握的能力，對課文有了一個整體印象。 這樣設計運用舊知引入新知，較符合學生的認知規(guī)律，容易和本 節(jié)課的新知產生有機的聯(lián)系。簡介作者，有利于增加學生的文學 常識，提高學生的文學修養(yǎng)。二、自由讀文，檢查預習.多媒體出示自學要求:師：現(xiàn)在請同學們自由大聲地朗讀課文，要求讀準字音，讀 通句子，學生自由讀課文。.檢查生字詞的讀音。著重強調要讀準前后鼻音：“蘭”、“浸”、“纏”為前鼻韻母，而“餅”是后鼻韻母。.指名

18、逐段讀課文。.疏通課文脈絡。【設計意圖】：提出要求，讓學生自主學習生字、詞語，培 養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。讓學生通過自學掃清字詞障礙， 把課文讀正確，讀通順，為學生深入理解課文打下基礎。三、初讀課文，初聞花香.作者字里行間流露出對桂花的喜愛，是因為桂花很美嗎？ 請大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因？ (課件出示描寫桂花的句子)(1)可是桂花的香氣，太迷人了。(2)桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十兒家鄰居, 沒有不浸在桂花香里的。(3)我喊著：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨啊！”（4）全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。（5）可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里

19、 的桂花?！?這些句子中，哪個字最能表達出桂花的香氣呢？（“浸”）.“浸”本是指泡在液體里，在課文中也是這個意思嗎？ 點撥：理解詞、句的意思，要聯(lián)系上下文和自己的積累。.是什么浸在桂花的香氣里呢？浸泡時間有多長呢？（“鄰居” “整個村子” “全年”）.從這幾個詞語，你讀出了什么？（提示方法：聯(lián)系上下文理解）“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居， 沒有不浸在桂花香里的?！薄肮鸹〒u落以后，挑去小枝小葉，曬 上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可 以做糕餅。全年，整個村子都浸在桂花的香氣里?！崩斫猓汗鸹ㄊ㈤_時，花香彌漫四方。不開花時，人們可以把 以前曬干的桂花拿出來，

20、做各式食品，如文中所說的桂花茶、桂 花糕，除此之外，還有桂花酒、桂花元宵等等。因為有了桂花食 品，人們一年四季都能感受到桂花香甜的氣息。也就是說，村里 每個人每一天的生活都是浸在桂花的香氣里的?！驹O計意圖】：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。 由于學生存在著個體差異和不同的學習需求，教學應鼓勵學生選 擇適合自己的學習方式。課堂上，啟發(fā)學生帶著問題再次走進文 本，并鼓勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。教是 為了不教，注重了學習習慣的培養(yǎng)。四、品讀文段，再聞花香.對作者而言，她的童年又是如何浸在桂花的香氣里的？(1)結合課文內容，我們來看看。(搖桂花、品花茶、吃糕餅、送桂花。)(2

21、)再看看插圖，結合我們童年的生活經歷來想象一下，作 者可能還會在桂花樹下做些什么？(在桂花樹下讀書、玩游戲、喂小雞，清晨迎著花香去上學, 晚上坐在門前數(shù)星星、聽長輩講故事).小結由此可見，家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的。 人的一生中，童年快樂的時光是最難忘的，難怪每見到桂花，每 提起桂花，作者就會想起故鄉(xiāng)童年時代對桂花的記憶，這份記憶 是香香的、甜甜的。【設計意圖】:結合課文內容，了解作者的童年與桂花的聯(lián) 系，結合插圖想象作者在桂花樹下的經歷，調動了學生的生活經 驗，為下文體會作者表達的情感奠定了基礎。五、布置作業(yè)，拓展提升A組：有感情地朗讀課文，課后生字332。B組：收集有關“鄉(xiāng)愁”的句子，積累摘抄下來。第二課時一、復習導入，引入新課L有感情地朗讀課文，溫故知新。.請同學說一說桂花雨這篇課文的主要內容是什么？【設計意圖】：既能復習上節(jié)課的內容，加以鞏固，又能很 好的鏈接本節(jié)課的內容。二、創(chuàng)設情境，感受搖花樂.體驗搖花樂(1)師：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點點的桂 花，聞著迷人的花香，她是多么想快點搖桂花??！默讀第五自然 段，找一找從哪些句子中可以感受到“我”當時的迫不及待？(2)課件出示：搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽， 怎么還不搖桂花呢？ ”這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使 勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落