1、Word - 3 -桃花心木說課稿、正確讀寫枯萎、依靠 優(yōu)雅拘束、插秧、熬煉等詞語，理解不確定、自立自主等詞語的意思。2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體味種樹人的專心及的感悟，受到生活與成長的啟迪。3、初步領(lǐng)會借物喻人的表述手法，并能運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中。在這些目標(biāo)當(dāng)中，理解課文內(nèi)容，體味種樹人的專心及的感悟，受到生活與成長的啟迪是教學(xué)的重點(diǎn)，初步領(lǐng)會借物喻人的表述手法，并能運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)中是教學(xué)的難點(diǎn)。教是為了不教，在現(xiàn)行的課堂教學(xué)改革中，辦法的運(yùn)用極為重要，本節(jié)課運(yùn)用的教法主要有：1、利用小組合作檢查預(yù)習(xí)和解決問題。2、以讀為主線，讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中感悟明理，利用與文本

2、的多維對話，理解文本所蘊(yùn)含的哲理。3、抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解感悟。這種辦法對落實(shí)本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目 體味表述感悟的不同辦法有著尤為重要的作用，所以是本課最重要的教學(xué)辦法。4、補(bǔ)充事例及選文，深入感知，感悟?qū)懛?。近期，上海師范高校吳忠豪教授提出：語文教學(xué)是教課程，而不是教課文。課文只是我們教學(xué)語文基礎(chǔ)學(xué)問、引發(fā)同學(xué)思維、培養(yǎng)同學(xué)語感、提升同學(xué)理解能力和寫作能力的一個(gè)憑借。吳教授的觀點(diǎn)給了我很大引發(fā)，于是我本著這樣的教學(xué)理念，仔細(xì)設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過程。、檢查預(yù)習(xí)，感知內(nèi)容。要想真正提升同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，就必需學(xué)會放手。所以，開課伊始，我引領(lǐng)同學(xué)利用小組合作，檢查預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)學(xué)問

3、環(huán)節(jié)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，引領(lǐng)同學(xué)回顧抓主要人物和事物概括課文主要內(nèi)容的辦法，引領(lǐng)同學(xué)實(shí)踐運(yùn)用。其次、深化重點(diǎn)，品讀感悟。復(fù)雜的心理變化是本課一條比較顯然的主線，為了讓同學(xué)詳細(xì)感知為什么會有這樣的心理變化，我引領(lǐng)他們聯(lián)系上下文讀書思量、小組研究、小組匯報(bào)，在探索、合作與碰撞中加深理解。深化感悟受引發(fā)的句段是本節(jié)課的重點(diǎn)。我以課前同學(xué)在自主學(xué)習(xí)記錄本中提出的問題為切入點(diǎn)，以列舉的兩個(gè)事例為提高點(diǎn)，將同學(xué)的視線由桃花心木引向做人，引領(lǐng)同學(xué)品詞析句，體味主旨。第三、感悟?qū)懛?，?shí)踐運(yùn)用。借物喻人是本節(jié)課同學(xué)需要把握并能試試運(yùn)用的寫作手法。在引領(lǐng)同學(xué)歸納出的寫作手法之后，我向他們推舉了林清玄的另一篇文章，深入了同學(xué)對這種寫法的理解，為接下來的習(xí)作打下基礎(chǔ)。領(lǐng)導(dǎo)、教師們，因?yàn)楸?/p>