1、淺談差異教學(xué)研究與困惑從接手進(jìn)行差異教學(xué)的課題研究以來，我感覺自己從朦朦朧朧、不知如何下手的起點，跟我們團(tuán)隊成員們一直在不停的探索、討論，到現(xiàn)在有點研究的方向和思路，我們嘗盡了酸甜苦辣，其中滋味只有我們自己知道。當(dāng)然這也是探究路上的必經(jīng)過程，我們?nèi)詴^續(xù)探索下去。下面我說一下我對差異教學(xué)課題的研究過程：我負(fù)責(zé)的部分是化學(xué)入門必修課程的差異教學(xué)研究。最初我的想法是把入門課程放在初二下學(xué)期進(jìn)行，讓學(xué)生先了解一下什么是化學(xué)，初步知道化學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的最初的內(nèi)容。這樣與沒有進(jìn)行入門學(xué)習(xí)的班級進(jìn)行對比。我呈現(xiàn)的資料是我的化學(xué)學(xué)科入門課程教案，對比的時間只能放在初三上學(xué)期初，考察進(jìn)行過化學(xué)入門課程的班

2、級與沒有進(jìn)行化學(xué)入門課程的班級學(xué)生對知識的接受速度、理解能力和成績的差異。但是一旦初三進(jìn)行重新分班，那只能轉(zhuǎn)變成班級內(nèi)上過入門課程的學(xué)生跟沒上過的學(xué)生進(jìn)行對比，而且我發(fā)現(xiàn)一個月后就沒有什么差別了，因為入門課程一般都比較簡單，當(dāng)大家都開始學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識之后，最初的簡單知識和方法很快會被學(xué)生掌握，差距就不是那么明顯了。但從上課的學(xué)習(xí)積極性、回答問題的準(zhǔn)確性、課下作業(yè)的完成情況來看，最初還是能看出來差異的。有點知識基礎(chǔ)的學(xué)生明顯比零基礎(chǔ)的學(xué)生表現(xiàn)更好些。第二階段我對初四學(xué)生二輪復(fù)習(xí)效果進(jìn)行了研究，我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生對化學(xué)知識的掌握更加扎實，需要我們開辟一些新的學(xué)習(xí)方法。我將學(xué)生復(fù)習(xí)過程中失誤率較多的題

3、型進(jìn)行了整理，以必做題和選做題的形式幫助學(xué)生加強(qiáng)鞏固和理解。我將學(xué)生普遍失誤的題型制作成必做題，針對學(xué)生個別差異制作選做題，讓學(xué)生根據(jù)自己情況選擇自己曾經(jīng)失誤的題型去做。利用這樣的方法彌補(bǔ)學(xué)生之間的成績差異，效果明顯。但是這種差異教育的方法并沒有脫離開傳統(tǒng)的學(xué)校課程，對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)有所缺失。第三階段我仍然從學(xué)校課程入手，盡量拓寬教學(xué)思路，利用學(xué)校課程從化學(xué)的視角盡量開辟一條提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的路徑。我在進(jìn)行初三化學(xué)第二單元自然界中的水的第二節(jié)天然水的人工凈化一節(jié)課后，我讓一個班級的學(xué)生課下搜集資料，了解自制簡易凈水器的制作原理并收集制作材料。課堂上我讓學(xué)生根據(jù)自己的了解，分小組自制生活中的簡易凈水器。這樣學(xué)生在互相討論制作過程中既鞏固了對課本知識的深入理解又鍛煉了他們的動手能力、合作意識、探索精神和實踐創(chuàng)新能力。事實證明這個班級的學(xué)生對化學(xué)實驗的動手能力和這部分知識靈活應(yīng)用和掌握能力都要比其他班級學(xué)生強(qiáng)很多。至此，我覺得我的差異教育課題研究的方向更加明確。我的困惑是對于有一些能力例如：動手實踐能力、語言表述能力等的培養(yǎng)效果和學(xué)生間的差異是無法用數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來的，而有時語言表述又感覺缺乏說服力，是不是有更好的方法能將學(xué)生間的差異呈現(xiàn)出來？化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是否可以將培養(yǎng)學(xué)