1、第5頁 共5頁省域高師院校老師教育信息中心構(gòu)建研究提 要省域老師教育信息中心是在中國老師教育信息中心研究的根底上，為實現(xiàn)一省教育科學信息資的共建共知共享和社會效益、經(jīng)濟效益的最大化，借助圖書館現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的適用于全省老師教育一體化研究的文獻信息保障體系。它的建立加強了高師院校效勞社會的才能，同時也最好地彰顯了其自身優(yōu)勢與特色，是在我國當今教育事業(yè)快速開展環(huán)境下對高師院校的必然要求。省域高師院校老師教育信息中心構(gòu)建涉及到技術(shù)、資、效勞、管理、教育和保障等多方因素。結(jié)合目前共享現(xiàn)狀，充分考慮老師教育資的質(zhì)量、技術(shù)、管理及保障程度，進而勾勒出構(gòu)建省域老師教育資共享體系之構(gòu)造或理論框架，并據(jù)此考慮

2、，提出解決與建立障礙有關(guān)的詳細建議。【關(guān)鍵詞】：p 老師教育信息中心；老師教育；師范院校圖書館作者簡介徐麗琴1970，女，南昌師范學院技術(shù)部主任，副研究館員，碩士，研究方向為圖書館學、現(xiàn)代教育技術(shù)。江西南昌 330032基金工程南昌師范學院專項研究立項課題“老師教育信息文獻保障體系建立研究”2022文一、理論背景一中國老師教育信息中心的提出中國老師教育信息中心簡稱CTEIC的概念是由哈爾濱師大圖書館副館長方敏在2022年的一篇科研論文中首次提出，其建立以中國高等教育數(shù)字圖書館為核心的老師教育文獻結(jié)合保障體系的主旨為實現(xiàn)教育科學信息資的共建共知共享和社會效益、經(jīng)濟效益的最大化，最終效勞于中國的老

3、師教育、教育科學研究。它的提出符合高師院校圖書館老師教育的資特色，一定程度上可以說是一個真正意義上的老師教育信息中心。它的建立加強了高師院校效勞社會的才能，同時也最好地彰顯了其自身優(yōu)勢與特色，是在我國當今教育事業(yè)快速開展環(huán)境下對高師院校的必然要求。省域老師教育信息中心是在CTEIC研究的根底上，借助圖書館現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建的適用于全省老師教育一體化研究的文獻信息保障體系，它可以為全省的高等教育、根底教育提供優(yōu)秀的教育教學資。對省域高師院校老師教育信息中心的探究研究，不僅可以為地市、縣區(qū)提供參考與借鑒，同時也可以為CTEIC的建立積累經(jīng)歷，從而最終建立成國家、省、地市、縣區(qū)四級終身教育資中心，實現(xiàn)

4、終身教育教學資共享。二研究現(xiàn)狀及存在問題1.研究現(xiàn)狀目前中國老師教育信息資建立的主體通常為教育部、機構(gòu)老師或科研工作者，他們未能較好地契合每所高校的特色優(yōu)勢，結(jié)合建立方面各高校的力量發(fā)揮也不夠。因此，高師院校圖書館齊心構(gòu)建“中國老師教育信息中心”順應(yīng)了國內(nèi)外信息資建立專業(yè)化、規(guī)?；?、權(quán)威化趨勢，有助于國內(nèi)老師教育信息資的整合以及高程度信息資中心的構(gòu)建。它的建立將為我國教育事業(yè)的開展提供有力的信息保障。鑒于構(gòu)建中國老師教育信息中心的重要理論意義，2022年“師范院校圖書館結(jié)合構(gòu)建中國老師教育信息中心機制研究”問題被批準為哈爾濱師范大學人文社科資助工程，開啟了對以哈爾濱師范大學老師教育信息中心為先

5、行試點的運行機制進展深化討論和理論研究。此外，為支撐各省高校教學、科研的正常運行，改變各高校文獻信息資分布不均且又重復(fù)浪費等現(xiàn)象，各省各類型數(shù)字圖書館聯(lián)盟在全球圖書館聯(lián)盟開展大浪潮環(huán)境下相繼應(yīng)運而生。它們的開發(fā)和應(yīng)用均為高師院校老師教育信息中心的研究提供了可借鑒之處。當前作為承載教育信息資實體的教育信息資庫的構(gòu)建方案尚處于探究時期。我國幅員遼闊、經(jīng)濟開展速度不一等國情導(dǎo)致了教育信息化開展的失衡。同時，省域老師教育信息資建立方案的認定將會直接牽涉到一省范圍內(nèi)老師教育學科信息資的整合與管理利用。因此，我們亟待找到一種符合國情及各地實際情況的教育信息組織方式，在此形勢下組建地方性，尤其是省域范圍內(nèi)教

6、育資中心就成為我國現(xiàn)階段教育開展的一項重大舉措。2.存在的問題當前高師院校的快速開展使現(xiàn)有的圖書館信息資效勞無法滿足讀者的需求，主要表如今：首先，近年來高校的合并、升格、擴招以及學科范圍的拓展、綜合性的增強，必然造成各高師院校信息需求范圍拓展、需求層次漸長、需求量劇增以及學科擴展的情形，由此給圖書館帶來了一系列壓力和挑戰(zhàn)。同時高師院校大量引進各專業(yè)碩、博研究生等高端人才以及在校老師學歷的不斷進步，使這些既要從事各自專業(yè)教學工作，又具備一定科研才能的老師，對學校圖書館能否為其提供與之相適應(yīng)的信息資支持提出了新要求；其次，高等師范院校圖書館資建立途徑單一，理論與理論脫節(jié)，購置的圖書資料缺乏具有鮮明

7、職業(yè)指向性和操作性，未能很好地跟上老師專業(yè)化開展的需求。同時，在職老師的不斷引入，致圖書館在信息的選擇方面做出新的反響；再次，圖書館自動化條件和設(shè)備也嚴重制約了網(wǎng)絡(luò)信息資的建立和利用，設(shè)施管理工作亟待加強。隨著高師院校在老師專業(yè)開展中地位與重要性的突顯，以及老師教育的繼續(xù)教育和終身教育特點決定了在職老師將不斷走進高師院校參與培訓(xùn)。因此，總體上來說，不管是在校生、在職培訓(xùn)老師還是參與函授的學員，他們今后都將更加依賴圖書館，圖書館信息資的利用率也將得以不斷進步。據(jù)此可知，龐大的信息需求對高師院校圖書館的綜合信息儲量提出了更高要求。因此，從高師院校文獻資特色與需求出發(fā)，構(gòu)設(shè)區(qū)域性、尤其省域范圍內(nèi)的老師教育信息中心可以從一定程度上去緩解該區(qū)域高師院校信息需求的供需矛盾，從而有助于區(qū)域內(nèi)高等教育事業(yè)整體向前開展。二、高師院校圖書館結(jié)合構(gòu)建省域老師教育信息中心的必要性及可行性省域高師院校老師教育信息中心是指以一省師范院校圖書館為