1、我們怎樣做教育心得體會 “教育是造反以外，窮人翻身的唯一途徑”。“教育是使一個自然人成為社會人的過程；教育是在基因之外改造人的一切手段；教育是教會每一個個體追求幸福的事業(yè)；教育是人類自身的再生產(chǎn)?！豹q如醍醐灌頂，讓我對我現(xiàn)在所做的工作有了更新、更深的認識。作為一個教育工作者，不去思考教育是什么，這是有問題的。每一個人心目中，都有一個教育是什么的理解。多元視角下的教育，可以從不同的角度去詮釋。教育是一項投資、教育是一種消費、教育是一項戰(zhàn)略。所有這些表述都對，只是角度不同。因此作為從事教育的人老師，我們應該多元地去思考教育的內(nèi)涵，知道我們將做什么，我們將往什么樣的方向去。教師只有一個目標或是責任、

2、本職，那就是育人。而盧老師更是把教育看作是一個產(chǎn)品，只有優(yōu)質的教育才能讓父母放心、讓學生成才。優(yōu)質的教育不僅需要良好的硬件設施設備，對教師的要求也更高了。盧老師提出教師發(fā)展的“三?！蹦Ｊ剑褪俏覀冋J為教師發(fā)展要走“三?！钡缆?。那就是專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、專業(yè)發(fā)展共同體。專業(yè)閱讀，是站在大師的肩膀上攀登。它是教師與大師的對話，是實踐與理論的對話。專業(yè)寫作，是站在自己的肩膀上超越。大家知道，你只要寫了，你就會反思。那是自己與自己對話，是自己的過去與自己的今天對話，是自己的今天與自己的未來對話。專業(yè)發(fā)展共同體，是站在同伴的肩膀上，是自己與他人對話，是個體與群體對話。我們認為有這三個“?！?，教師的專業(yè)發(fā)

3、展就有了保障。可喜的是，在這個方面幾乎所有的學校都做得很好?；蛘哒f，幾乎所有的校長都知道這條路徑。過去我們一直花很大的力氣走這條路徑。教師個體的專業(yè)成長它會帶來教育品質的提升。這條路是康莊大道。但是我特別想說的是，這條路的效率不高，成效很差。我們還有很重要的一條路沒走，那就是群體。什么意思呢？就是我們保底的這條底線不高，太低。這是一個問題。我們總是致力于好老師，其實我們發(fā)現(xiàn)，決定一個學校教學質量的還不是那一兩個好老師，恰恰是一大批還不夠好的老師。就是底線太低。因此我認為，當下中國學校里，教師專業(yè)化的路徑不應該放在個體身上，應該放在群體身上。放在群體身上應該先補“職業(yè)化”這一課。然后再走“專業(yè)化

4、”，我甚至認為，“職業(yè)化”就是“專業(yè)化”。要有職業(yè)認同、職業(yè)門檻、職業(yè)底線、職業(yè)操守、職業(yè)規(guī)范、選拔機制、評價機制、淘汰機制。這些東西才是最最重要的。過去我們總是用動機去衡量人。我們覺得動機是不可靠的。說得很好聽，是太陽底下最光輝的職業(yè)，為黨的教育事業(yè)奮斗終生。這種東西頂用嗎？另外一個人說的是這個話，為什么到這里來工作呢？“因為我愛人在這兒，我靠家近，我想待遇也蠻好，環(huán)境不錯等等。”看上去跟宏大的教育理想沒什么關系。但是統(tǒng)計考查下來，他的微觀教育視野比那些說宏大的、高遠的、高尚的理論的那些人不好嗎？干不好的往往是那些人。那個實實在在把教師這個職業(yè)當個飯碗，很珍惜。因為他愛人在這個城市，他丟了這

5、個飯碗，就不得不接受兩道三份兼職，所以他格外珍惜這個崗位，因此他做的教育服務更到位。在過去我們知道，任何時候，在一個教師群體中，都會有好的。哪怕你不對教師的專業(yè)發(fā)展提要求，也會有人會自己參加。好老師永遠是有的，隨便什么時候。但是你努力，但你絕對不可能做到你們學校一百個老師都成為好老師，不可能。最后你會發(fā)現(xiàn)，那些會成為好老師的人，你哪怕不教他，你打擊他，他還是會成為好老師。而有些人，你沒命給他，你買多少書，也不過是增加他們家的廢紙量，僅此而已。這個很有趣。但是我們把職業(yè)化的大旗高高舉起的時候，后面的這些的老師就開始保底。老師來我們學校，可以。你到底懷著什么目的來的，我根本不管你。但是，只要你做老師，我告訴你，這一百句話，你不要說，還有這一百二十件事你不要做。其他的好好做，我都支持。這就是底線。底線加創(chuàng)造，這是管理的鐵律。你看我們放在教育也一樣。義務教育，保底線，底線一搞好，義務教育就搞好了。但是單是底